小兔送蘑菇小班體育教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小兔送蘑菇小班體育教案，歡迎大家分享。
小兔送蘑菇小班體育教案1
教材分析：
喜歡小動(dòng)物是孩子的天性，在日�；顒�(dòng)中，當談到他們喜歡什么樣的小動(dòng)物時(shí)，我發(fā)現大多數幼兒對小兔子情有獨鐘，他們會(huì )情不自禁的學(xué)小兔跳，還邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作。為了滿(mǎn)足幼兒對小動(dòng)物的好奇心，增強對各種小動(dòng)物的了解，我們通過(guò)體育活動(dòng)，借助情境模擬化的教學(xué)模式，發(fā)展幼兒雙腳并攏向前跳的協(xié)調能力，同時(shí)學(xué)習將相同顏色的兩種物體進(jìn)行匹配，并且讓幼兒體驗與同伴一起游戲、一起勞動(dòng)的快樂(lè )。
目標預設：
1、練習雙腳并攏向前跳。
2、通過(guò)送蘑菇的游戲，體驗勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
準備：
材料：紅、黃、綠三種顏色的蘑菇，蘿卜、青菜、黃豆等，紅、黃、綠小兔房子3間，兔子頭飾，事先布置好場(chǎng)地：動(dòng)物菜園活動(dòng)重點(diǎn)：教師采用自己示范及部分幼兒示范的方式，指導幼兒練習雙腳并攏向前跳活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒練習雙腳并攏向前跳，將相同顏色的兩種物體進(jìn)行匹配設計理念：
1、根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，并綜合幼兒喜愛(ài)的共同點(diǎn)設計本節活動(dòng)。
2、運用情境模擬及游戲的教學(xué)模式，活動(dòng)中多請幼兒示范，體現以幼兒為主體，活動(dòng)的強密度有層次性，符合小班幼兒的體育活動(dòng)要求。
3、在體育游戲中滲透數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)送蘑菇的游戲，鞏固幼兒對紅、黃、綠三種顏色的認識，學(xué)習將相同顏色的兩種物體進(jìn)行匹配。
4、通過(guò)采蘑菇、送蘑菇，讓幼兒學(xué)習勞動(dòng)，運用游戲的方式，讓幼兒體驗勞動(dòng)獲得成功而帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、室內活動(dòng)幼兒與教師戴上小兔頭飾，分別扮演兔寶寶和兔媽媽。教師創(chuàng )設語(yǔ)言情境：這幾天天氣越來(lái)越冷了，有可能還要下雪，家里吃的東西不多了，我們要多找點(diǎn)吃的東西回來(lái)好過(guò)冬天，你們和媽媽一起去找吃的.好嗎？教師帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)。
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言情境，角色扮演，激發(fā)幼兒采蘑菇的欲望以及參加活動(dòng)的積極性。）二、熱身活動(dòng)"外面好冷啊，我們先來(lái)運動(dòng)一下，身體暖和了就有力氣找到更多的食物了。"引導幼兒做伸手、踢腿、跳等動(dòng)作，活動(dòng)身體。
一、提供場(chǎng)景，自由探索"那邊有一大片菜園，里面有許多我們喜歡吃的蘑菇，我們去采蘑菇好嗎？""用什么辦法采到蘑菇呢？"幼兒自由探索嘗試跳著(zhù)采蘑菇，并跳著(zhù)回來(lái)。
�。ǚ治觯哼\用小兔過(guò)冬的引導語(yǔ)，激起幼兒采蘑菇的愿望，并讓幼兒自由探索采蘑菇的方法，充分體現以幼兒為主體，為幼兒的探索和發(fā)現提供了機會(huì )。）二、重點(diǎn)指導，練習難點(diǎn)請個(gè)別幼兒示范采蘑菇，教師講解（這個(gè)兔寶寶真能干，瞧他雙腳并攏，用力向前跳，采到蘑菇又跳回來(lái)，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧！練好了本領(lǐng)就能采到更多的蘑菇了）幼兒再次練習雙腳并攏向前跳，鼓勵其他幼兒跟學(xué)。
�。ǚ治觯赫垈�(gè)別幼兒示范，激發(fā)其他幼兒學(xué)習小兔正確采蘑菇的方法，通過(guò)幼兒與同伴之間的相互學(xué)習，體現生生互動(dòng)。）三、送蘑菇回家"采了這么多的蘑菇，我們把它送回家好嗎？"1、引導幼兒把蘑菇送到相應顏色的房子里。
2、教師和幼兒一起檢查是否送錯，并糾正。
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)送蘑菇游戲，鞏固幼兒對紅、黃、綠三中顏色的認識，學(xué)習將相同顏色的兩中物體進(jìn)行匹配。）六、再次找食物，強化鞏固"那邊還有許多我們愛(ài)吃的蘿卜、青菜、黃豆，我們把它們一起采回家，這樣天氣再冷，我們也不怕了！"幼兒雙腳并攏向前跳，鼓勵幼兒跳的快，跳的遠。
�。ǚ治觯阂龑в變涸俅握沂澄�，讓幼兒進(jìn)一步鞏固雙腳并攏向前那跳，增強游戲的活動(dòng)強度和密度。）七、放松身體，結束游戲"采了這么多的好吃的，兔寶寶們都累壞了，我們相互按摩一下吧！"引導幼兒相互捶捶腿，敲敲背，放松身體。
小兔送蘑菇小班體育教案2
教材分析：
喜歡小動(dòng)物是孩子的天性，在日�；顒�(dòng)中，當談到他們喜歡什么樣的小動(dòng)物時(shí)，我發(fā)現大多數幼兒對小兔子情有獨鐘，他們會(huì )情不自禁的學(xué)小兔跳，還邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作。為了滿(mǎn)足幼兒對小動(dòng)物的好奇心，增強對各種小動(dòng)物的了解，我們通過(guò)體育活動(dòng)，借助情境模擬化的教學(xué)模式，發(fā)展幼兒雙腳并攏向前跳的協(xié)調能力，同時(shí)學(xué)習將相同顏色的兩種物體進(jìn)行匹配，并且讓幼兒體驗與同伴一起游戲、一起勞動(dòng)的快樂(lè )。
目標預設：
1、練習雙腳并攏向前跳。
2、通過(guò)送蘑菇的游戲，體驗勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
準備：
材料：紅、黃、綠三種顏色的蘑菇，蘿卜、青菜、黃豆等，紅、黃、綠小兔房子3間，兔子頭飾，事先布置好場(chǎng)地：動(dòng)物菜園
活動(dòng)重點(diǎn)：
教師采用自己示范及部分幼兒示范的方式，指導幼兒練習雙腳并攏向前跳活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒練習雙腳并攏向前跳，將相同顏色的兩種物體進(jìn)行匹配設計理念：
1、根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，并綜合幼兒喜愛(ài)的共同點(diǎn)設計本節活動(dòng)。
2、運用情境模擬及游戲的教學(xué)模式，活動(dòng)中多請幼兒示范，體現以幼兒為主體，活動(dòng)的強密度有層次性，符合小班幼兒的體育活動(dòng)要求。
3、在體育游戲中滲透數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)送蘑菇的游戲，鞏固幼兒對紅、黃、綠三種顏色的認識，學(xué)習將相同顏色的兩種物體進(jìn)行匹配。
4、通過(guò)采蘑菇、送蘑菇，讓幼兒學(xué)習勞動(dòng)，運用游戲的方式，讓幼兒體驗勞動(dòng)獲得成功而帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、室內活動(dòng)幼兒與教師戴上小兔頭飾，分別扮演兔寶寶和兔媽媽。教師創(chuàng )設語(yǔ)言情境：這幾天天氣越來(lái)越冷了，有可能還要下雪，家里吃的東西不多了，我們要多找點(diǎn)吃的東西回來(lái)好過(guò)冬天，你們和媽媽一起去找吃的好嗎？教師帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)。
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言情境，角色扮演，激發(fā)幼兒采蘑菇的欲望以及參加活動(dòng)的積極性。）
二、熱身活動(dòng)"外面好冷啊，我們先來(lái)運動(dòng)一下，身體暖和了就有力氣找到更多的食物了。"引導幼兒做伸手、踢腿、跳等動(dòng)作，活動(dòng)身體。
1、場(chǎng)景，自由探索"那邊有一大片菜園，里面有許多我們喜歡吃的蘑菇，我們去采蘑菇好嗎？""用什么辦法采到蘑菇呢？"幼兒自由探索嘗試跳著(zhù)采蘑菇，并跳著(zhù)回來(lái)。
�。ǚ治觯哼\用小兔過(guò)冬的引，激起幼兒采蘑菇的愿望，并讓幼兒自由探索采蘑菇的方法，充分體現以幼兒為主體，為幼兒的探索和發(fā)現了機會(huì )。）
2、重點(diǎn)指導，練習難點(diǎn)請個(gè)別幼兒示范采蘑菇，教師講解（這個(gè)兔寶寶真能干，瞧他雙腳并攏，用力向前跳，采到蘑菇又跳回來(lái)，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧！練好了本領(lǐng)就能采到更多的蘑菇了）幼兒再次練習雙腳并攏向前跳，鼓勵其他幼兒跟學(xué)。
�。ǚ治觯赫垈�(gè)別幼兒示范，激發(fā)其他幼兒學(xué)習小兔正確采蘑菇的方法，通過(guò)幼兒與同伴之間的相互學(xué)習，體現生生互動(dòng)。）
三、送蘑菇回家"采了這么多的蘑菇，我們把它送回家好嗎？"
1、引導幼兒把蘑菇送到相應顏色的房子里。
2、教師和幼兒一起檢查是否送錯，并糾正。
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)送蘑菇游戲，鞏固幼兒對紅、黃、綠三中顏色的認識，學(xué)習將相同顏色的兩中物體進(jìn)行匹配。）
四、再次找食物，強化鞏固"那邊還有許多我們愛(ài)吃的蘿卜、青菜、黃豆，我們把它們一起采回家，這樣天氣再冷，我們也不怕了！"幼兒雙腳并攏向前跳，鼓勵幼兒跳的快，跳的遠。
�。ǚ治觯阂龑в變涸俅握沂澄�，讓幼兒進(jìn)一步鞏固雙腳并攏向前那跳，增強游戲的活動(dòng)強度和密度。）
五、放松身體，結束游戲"采了這么多的好吃的，兔寶寶們都累壞了，我們相互按摩一下吧！"引導幼兒相互捶捶腿，敲敲背，放松身體。
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