生命中最美好的時(shí)刻教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的生命中最美好的時(shí)刻教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生命中最美好的時(shí)刻教案1
設計理念
冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第九課《生命中最美好的時(shí)刻》，每個(gè)人的心靈都會(huì )受到震撼，美國作家格拉迪·貝爾講述了他八歲那一年對人生的深刻感悟。文章從開(kāi)頭就渲染了一種寧靜的氣氛，并通過(guò)這些描述寧靜氣氛的語(yǔ)句的渲染，反襯出各種生命(動(dòng)物、植物)的活躍，通過(guò)作者的聯(lián)想，我們從以上的一切想到生命的生長(cháng)。本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。進(jìn)行獨立閱讀是可以實(shí)現的，但是，由于孩子們多數都是獨生子女，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對親情的體驗不是很深刻，把家長(cháng)對自己的關(guān)心看作是理所應當的，這就要求老師在教學(xué)設計上把學(xué)生情感的激發(fā)出來(lái)，讓他們用心靈去感悟。
教學(xué)目標
知識與技能
1、默讀課文，有一定的速度。
2、讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
過(guò)程與方法
1、結合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )理解課文內容，結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊含的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者對母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決思路
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者對母親的懷念之情，結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊含的感情。
2、解決辦法(媒體設計思想)：
通過(guò)多媒體的使用，圖片及舒緩的音樂(lè )把學(xué)生帶入情境之中，使他們產(chǎn)生共鳴，通過(guò)讀、聯(lián)想、交流、聯(lián)系實(shí)際等環(huán)節的設計，使學(xué)生學(xué)會(huì )用心感受生活，享受生命中最美好的時(shí)刻。
一、情境導入：
課件出示圖片，播放舒緩的音樂(lè )(其中有文中插圖一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)8歲的孩子偎依在母親的懷抱里坐在門(mén)廊石階上)。這是一幅多么讓人羨慕的畫(huà)面呀，同學(xué)們，你看到了什么?感受到了什么?
今天，老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時(shí)刻》。
【設計意圖：語(yǔ)文課堂中情境的創(chuàng )設是何等重要，而多媒體又是情景創(chuàng )設的支撐。學(xué)生們會(huì )很快進(jìn)入了情境之中�！�
二、領(lǐng)悟文中蘊含的感情。
學(xué)生默讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”。
【設計意圖：學(xué)生們很容易找出孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時(shí)刻，“世間萬(wàn)物都是有生命的，這些生命都在共同演繹著(zhù)生命中最美好的時(shí)刻�！蓖瑫r(shí)，針對這一問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)討論，并再次閱讀課文。這里我充分作了預設，所以取得了較好的效果�！�
三、交流互動(dòng)，情感升華。
在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著(zhù)我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”，此時(shí)作者的心情會(huì )是怎樣的?這里，請同學(xué)們結合自己的實(shí)際來(lái)理解。
“在你的記憶里有沒(méi)有生命中最美好的時(shí)刻值得回味?”學(xué)生們說(shuō)得很好，有的談到生病時(shí)媽媽把他抱在懷里;有的談到寫(xiě)作業(yè)時(shí)奶奶為他輕輕關(guān)上房門(mén);有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……是的，孩子們似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和愛(ài)。
結合文字指導學(xué)生看圖，并深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫(huà)面。
在體會(huì )了萬(wàn)籟俱寂的那份寧靜，我們又看到了樹(shù)林中的那份不寧靜。
“在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著(zhù)一種生機，你看到了嗎?一切有生命的東西都像你一樣在感受著(zhù)生命中的這份美好�！�
學(xué)生朗讀，文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(cháng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)等也都顯示了生命的成長(cháng)。
關(guān)于生命中最美好的時(shí)刻的思考，并不是一個(gè)八歲的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，你的感受是什么?
生談生命的意義，談生命中最美好的時(shí)刻。
四、回顧全文，把自己真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。
“其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請把你此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)�！�
課外延伸：
1、留心觀(guān)察抓住生活中的瞬間。
2、用行動(dòng)創(chuàng )造生命中最美好的時(shí)刻
生命中最美好的時(shí)刻教案2
教學(xué)目標：
1、結合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。
2、默讀課文，有一定速度。
3、在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。能夠通過(guò)學(xué)習此文進(jìn)而學(xué)會(huì )感悟和體會(huì )生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。
課時(shí)安排：
建議本課安排1課時(shí)
教學(xué)準備：課件
預習要求：
1、課前讀熟課文，注意“萬(wàn)籟俱寂”、“炙烤”等詞的讀音。
2、聯(lián)系上下文理解“萬(wàn)籟俱寂”、“炙烤”、“撫弄”、“莫名其妙”等詞的意思。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
課件出示圖片，播放舒緩的音樂(lè )(其中有文中插圖一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)8歲的孩子偎依在母親的`懷抱里坐在門(mén)廊石階上)。這是一幅多么讓人羨慕的畫(huà)面呀，同學(xué)們，你看到了什么?感受到了什么?
音樂(lè )和畫(huà)面把孩子們引入了一個(gè)自主感悟的境界。同學(xué)們看到了一位母親和一個(gè)孩子在享受幸福和溫馨的時(shí)刻。今天，老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時(shí)刻》。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
2、引導學(xué)生注意對文章題目的理解。
三、自讀自悟，交流體會(huì )。
1、默讀課文，思考課后的問(wèn)題“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”。勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、集體交流。
學(xué)生們很容易找出：“孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時(shí)刻”;“生命是最美好的時(shí)刻�！�
3、針對“生命是最美好的時(shí)刻”這一問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)討論，并再次閱讀課文。
4、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì )。在交流的過(guò)程中，要體會(huì )作者當時(shí)的心情。
體會(huì )3——5自然段
(1)在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著(zhù)我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”。
此時(shí)作者的心情會(huì )是什么樣的?提示學(xué)生結合自己的實(shí)際來(lái)理解。
(結合文字指導學(xué)生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫(huà)面。)
(2)在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著(zhù)一種生機,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(cháng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)等也都顯示了生命的成長(cháng)。(出示小動(dòng)物們的活躍，和那些桃樹(shù)、梨樹(shù)、野李子樹(shù)的生長(cháng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面來(lái)感受生命的律動(dòng)。)
(3)第五段
“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會(huì )飄散零落，留下的將是初結的果實(shí);……你看見(jiàn)的將是一個(gè)個(gè)甜瓜，而不再是這些花朵了。
“啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著(zhù)，也聽(tīng)不見(jiàn)，只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著(zhù)它——它在活動(dòng)，它在生長(cháng)，它在壯大�！�
(可出示這些植物花謝結果的圖片，讓學(xué)生感受這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，經(jīng)過(guò)大自然的撫愛(ài)，不斷的成長(cháng)壯大，這是自然的奇跡，是自然孕育了世間這么多可愛(ài)的生命!)
(4)第六段
“一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)、一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉啼鳴時(shí)、當自己的手觸到母親的手臂時(shí)……”
(這一幅幅畫(huà)面講述著(zhù)一個(gè)共同的結果：生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊。
小結：當你發(fā)現生命力在涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。
四、延伸主題，積累實(shí)踐。
師：在你的記憶里有沒(méi)有生命中最美好的時(shí)刻值得回味?
預設：
有的談到生病時(shí)媽媽把他抱在懷里;有的談到寫(xiě)作業(yè)時(shí)奶奶為他輕輕關(guān)上房門(mén);有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……
師：其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請把你此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。
生命中最美好的時(shí)刻教案3
教學(xué)目標
知識與技能：
1、默讀課文，有一定的速度。
2、讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
過(guò)程與方法：
1、結合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。
2、學(xué)習運用抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )理解課文內容，結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊含的感情的學(xué)習方法;并且寫(xiě)上批注。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者對母親的懷念之情，結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊含的感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生課前預習課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?
一、談話(huà)導入
孩子們，我眼前時(shí)常浮現出一幅最溫馨的畫(huà)面：天剛黑的時(shí)候，我放學(xué)歸來(lái)，看到屋子里的燈亮著(zhù)聽(tīng)到縫紉機發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著(zhù)縫紉機干著(zhù)活，“媽媽”，聽(tīng)到我的喊聲，母親答應一聲。溫馨至極，幸福滿(mǎn)溢。這畫(huà)面一次次出現在眼前，出現在夢(mèng)中……我想，這就是我生命中最美好的時(shí)刻，最溫馨的畫(huà)面。
你感覺(jué)最溫馨的畫(huà)面是什么樣的?
人一生中總有一段最美好的時(shí)刻，美國作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門(mén)廊世界上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉村夜色時(shí)的獨特體驗。讓我們跟隨作者，走進(jìn)那靜謐的世界吧!
二、檢查預習，掃除障礙。
出示預習要求：
讀熟課文，知道課文主要講了什么?
1、指名分段朗讀，檢查讀書(shū)情況。
2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?
3、教師配樂(lè )朗讀課文。
三、回憶方法，自學(xué)課文
回憶我們學(xué)習前兩篇課文的方法：
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )理解課文內容。
2、結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊含的感情的學(xué)習方法。
3、在感受深的地方，寫(xiě)上批注。
4、默讀課文，弄清文章大意。
5、說(shuō)一說(shuō)文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句，讀一讀，了解文中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )作者情感。
四、自主學(xué)習，小組交流。
1、學(xué)生運用上節課學(xué)習課文的方法，自主學(xué)習，找出自己對課文感受最深的地方，寫(xiě)下感受。
2、小組同學(xué)交流。
五、交流所得，領(lǐng)悟情感。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。
(2)聯(lián)系實(shí)際，談自己的感受。
(3)帶著(zhù)感受，再讀課文。
2、教學(xué)預設
四周很靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。溫暖的空氣里充滿(mǎn)了梨花的清香。
我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關(guān)上了門(mén)。母親正坐在門(mén)廊的石階上，她抬起頭，看見(jiàn)了我，笑了笑，一只手拉我挨著(zhù)她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里。
我們就這樣，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。
(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧靜。
生：我感覺(jué)和母親坐在一起，不說(shuō)話(huà)，很溫馨。
(2)師：我們經(jīng)常一句話(huà)來(lái)形容晚上的安靜——夜深……
對，就是夜深人靜。夜晚本來(lái)就是寧靜的，兩個(gè)人“誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”使得寧靜變得“無(wú)邊無(wú)際”。
(3)帶著(zhù)理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧靜。
也許，在那片黑壓壓的樹(shù)林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹(shù)木都在悄悄地生長(cháng)。
那些紅的桃花、白的梨花，很快就會(huì )飄散零落，留下的將是初結的果實(shí);那些野李子樹(shù)也會(huì )長(cháng)出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子�！�
(1)生讀句子，談感受：從這些描寫(xiě)中，我感覺(jué)到世界一點(diǎn)也不寧靜，有許多的動(dòng)物、植物在晚上也不停止活動(dòng)。
生：我感覺(jué)到了生命的存在。
生：我感覺(jué)一切都在生長(cháng)，我在一分一秒中不斷長(cháng)大，雖然短時(shí)間內我沒(méi)有感覺(jué)到。
(2)師：生命的運動(dòng)，永不停止。宇宙中的星星一直在轉動(dòng)，地球也一直在運動(dòng)，我們的心臟一直在跳動(dòng)，血液在流動(dòng)……生命不息，運動(dòng)不止。
啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著(zhù)，也聽(tīng)不見(jiàn)只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著(zhù)它——它在活動(dòng)，它在生長(cháng)，它在壯大。
(1)生命是什么?
(2)啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧靜中，生命在活動(dòng)，它在生長(cháng)，它在壯大。無(wú)邊無(wú)際的寧靜指的是什么啊?
(3)朗讀句子。
一個(gè)八歲的孩子當然不會(huì )想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無(wú)邊無(wú)際的寧靜中。
這句話(huà)將我們視線(xiàn)從對生命的想象帶回了八歲孩子的那個(gè)晚上，帶到了無(wú)邊無(wú)際的的寧靜中。
當他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)，他也被迷住了;當他聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高興;當他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通過(guò)最后一自然段的排比句，說(shuō)說(shuō)八歲的孩子對相應的事物分別是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鳥(niǎo)啼鳴——說(shuō)不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(2)教師總結：RNEj這無(wú)邊無(wú)際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。
六、回顧全文，拓展寫(xiě)作
1、引導學(xué)生回顧全文，配樂(lè )誦讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)習本課后的感受。
3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細節組成的，我們應該像作者樣，從生活的細節中感悟生活。
其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，當你發(fā)現生命力涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。
七、課外延伸
1、留心觀(guān)察抓住生活中的瞬間。
2、用行動(dòng)創(chuàng )造生命中最美好的時(shí)刻。
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