《岳陽(yáng)樓記》教案

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的《岳陽(yáng)樓記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《岳陽(yáng)樓記》教案1

　　【教材分析】

　　《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文，是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。字數不多，境界宏闊。文章2、3、4自然段集中寫(xiě)景，僅162個(gè)字，卻描繪了三幅景象：一是寫(xiě)了洞庭湖雄偉壯闊的形勢;二是寫(xiě)了霪雨霏霏、凄涼陰森的秋景;三是寫(xiě)了風(fēng)光明媚、恬靜愉快的春景。有總有分，有詳有略，細而不膩，粗而不疏，可見(jiàn)作者的概括能力非凡。對比互襯，相得益彰。作者寫(xiě)秋景和春景，完全不同，運用了對比的手法。在這篇文章中，寫(xiě)景是為了抒情。為了要寫(xiě)“悲”，就寫(xiě)“霪雨霏霏，連月不開(kāi)”的陰森凄涼的秋景;而秋景，正是突出了遷客騷人“去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏”的悲涼心情。為了寫(xiě)“喜”，就寫(xiě)“春和景明，波瀾不驚”的美好明麗的春色;而春景，正是突出了遷客騷人“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著(zhù)重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，在記山記水的背后，蘊含著(zhù)作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，其人格魅力，千古傳唱，學(xué)習時(shí)要抓住文脈，理解警句：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的作用。

　　【設計思想】

　　本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導學(xué)生用不同的方式反復誦讀吟味，引導學(xué)生體會(huì )文章的主旨，并讓學(xué)生在思想上受到教育。針對《岳陽(yáng)樓記》廣泛使用駢句的方法，引導他們去體會(huì )文章語(yǔ)言的節奏美和韻律美。另外，對文章語(yǔ)言的品味和主旨的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生合作學(xué)習，多討論，不束縛學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生最大的才能和創(chuàng )造力。

　　【學(xué)情分析】

　　1.學(xué)生雖已在以前學(xué)過(guò)一定數量的文言文，但是文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現象，因此會(huì )形成文意疏理的一定障礙。

　　2.學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)游記類(lèi)散文和敘事性等散文，形成了相關(guān)閱讀這類(lèi)散文的能力，可引導學(xué)生進(jìn)行能力的遷移幫助學(xué)習本文。

　　3.課文主旨的理解是難點(diǎn)，先讓學(xué)生自主發(fā)言，充分體現學(xué)生的主體作用，并且重視閱讀，學(xué)生的誦讀水平還需加強訓練，必須在反復閱讀中方能實(shí)現。

　　【教學(xué)目標】

　　1.有感情的誦讀課文，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。

　　2.深刻體會(huì )作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文中警句的思想內涵。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　講述法圖文對照法多媒體教學(xué)手段

　　【課前準備】

　　學(xué)生作品岳陽(yáng)樓記視頻片段

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。

　　2、談話(huà)激情：

　　同學(xué)們，這里有一副對聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎?

　　(傾聽(tīng)并進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學(xué)生能夠用心感受，使他們進(jìn)入文本的佳境。

　　二、自學(xué)質(zhì)疑，整體把握

　　1、介紹作者，進(jìn)入新課

　　2、檢查生詞預習情況。

　　3、⑴、師播放課文片段朗誦，學(xué)生速讀課文，要求勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。

　�、�、整體感知，把握文章內容。全文共五段：

　　第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著(zhù)成績(jì)。第二段，描繪氣勢磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對晴天美好景色的描繪，寫(xiě)登樓者愉快的心情。

　　第五段，是作者積極向上的人生態(tài)度的展現，點(diǎn)明中心。

　　三、交流展示，互動(dòng)探究

　　1、學(xué)生根據預習時(shí)查找的資料說(shuō)說(shuō)自已對作者的了解。

　　2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內容。(學(xué)生自主合作解決為主)

　　3、回答問(wèn)題，復述情節

　　4、讀書(shū)交流，補充質(zhì)疑。培養學(xué)生自主閱讀的能力

　　(訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力和概括能力，培養學(xué)生質(zhì)疑能力)

　　思考并討論：

　　(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

　　謫守越明年百廢俱興增其舊制作文勝狀大觀(guān)備極

　　(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百廢俱興”?范仲淹為何愿為他作記?

　　(3)“洞庭天下水”，如此壯觀(guān)的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么?

　　(通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、體會(huì )圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)

　　(4)再讀課文，寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?

　　(5)文中有些句子有前后照應的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來(lái)說(shuō)明他們的關(guān)系或作用。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、小組合作互動(dòng)學(xué)習，根據所提問(wèn)題，找出相關(guān)語(yǔ)句，概括明確。

　　2、積極展開(kāi)討論，交流。

　　明確：⑴略⑵大膽發(fā)言。(因他倆都能以百姓利益為重，不是太計較自己的得失)

　　3.文章的詳略是由中心而定的，因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫(xiě)景是為下文議論、抒情服務(wù)的)

　　4.交流合作，回答問(wèn)題，(銜，吞—使近景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強了氣勢，繪聲繪形。氣象萬(wàn)千—連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。)

　　5.“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線(xiàn)�！斑w客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

　　(由情的體悟到理的明晰，以獨立學(xué)習轉向合作、探究，同學(xué)之間，師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養)

　　教師要因材施教，分層指導。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也要把自已融入學(xué)生的探討中去，這樣，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　四、精講點(diǎn)撥，剖析要點(diǎn)

　　1.遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓觀(guān)賞洞庭景色，心情是否不同呢?清代文學(xué)評論家王國維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也不同，觀(guān)賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2.兩段寫(xiě)景是實(shí)景還是虛景?為什么?

　　3.本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融;寫(xiě)愁苦之景則悲情必現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀(guān)賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差?為什么?

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.誦讀課文，再次體味作者在文中表達的思想感情。

　　2.虛景。因為一，范仲淹只到過(guò)岳陽(yáng)樓一次，而本段顯然不是描寫(xiě)一次之景;二，“若夫”一詞不似實(shí)寫(xiě)。

　　3.不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。

　　(重難點(diǎn)的突破，訓練學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。)

　　五、矯正反饋，遷移運用

　　1、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?引導學(xué)生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂(lè )”的思想發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。)

　　2、補充杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，比較體會(huì )兩人的憂(yōu)國憂(yōu)民的思想，感受異曲同工之妙。

　　3、引導學(xué)生體會(huì )“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的內涵，以“范仲淹，我想對你說(shuō)”為話(huà)題，寫(xiě)下自己對《岳陽(yáng)樓記》的理解。

　　板書(shū)設計：

　　《岳陽(yáng)樓記》

　　范仲淹

　　先后敘事：重修岳陽(yáng)樓作文以記

　　天天↓↓

　　下下↗寫(xiě)景：暗明

　　之之(宏偉抱負)抒情：悲喜

　　憂(yōu)樂(lè )↘ ↑↑

　　而而議論：不以己悲不以物喜(豁達胸襟)

　　憂(yōu)樂(lè )

　　【教學(xué)反思】

　　本次教學(xué)基本達到了我預期的效果，學(xué)生與文本對話(huà)，與老師互動(dòng)，掌握了文中的名言警句。從學(xué)生今天的發(fā)言可以看出，他們能夠緊跟老師的引導進(jìn)行較為深入的思考，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習風(fēng)氣異常濃厚。散文的風(fēng)格豪放開(kāi)闊、剛健雄奇，表現了范仲淹高遠不凡的胸襟理想。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生通過(guò)朗讀品味一步步走進(jìn)了他的內心，走進(jìn)了岳陽(yáng)樓的精神內涵。并加以引導，讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。通過(guò)分析寫(xiě)景的段落，理解作者寫(xiě)景言志的意圖，感受作者抒發(fā)的積極入世的思想抱負和憂(yōu)國憂(yōu)民的情感節操。

　　在教學(xué)中，還有不足的地方是學(xué)生對作者不同于“遷客騷人”的悲喜觀(guān)還不是能深入理解。這還需在課后通過(guò)練習鞏固加強。

《岳陽(yáng)樓記》教案2

　　岳陽(yáng)樓記

　　教案

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、學(xué)習本文重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞的意義和用法；

　　2、學(xué)習本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；

　　能力目標

　　1、有感情地朗讀并背誦全文；

　　2、體會(huì )作者的情感，把握文章主題。

　　情感目標

　　體會(huì )作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的寬廣胸懷和遠大的政治抱負。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握全文思路，理解敘事、寫(xiě)景、抒情和議論相結合的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、品析、合作探究

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課文導入

　　我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、作者及滕子京簡(jiǎn)介

　　1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著(zhù)有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

　　在朝廷做官時(shí)，多次上書(shū)議論國政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對當時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見(jiàn)，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守�！对狸�(yáng)樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫(xiě)。

　　2、滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開(kāi)始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢(qián)16萬(wàn)貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來(lái)，便借“作文”之機，寫(xiě)出自己的理想，以規勸好友。

　　三、整體感知

　　1、教師播放錄音，細聽(tīng)課文，初步感知文意。

　　2、注意字音

　　滕（ténɡ）謫（zhé）

　　日星隱曜（yào） 浩浩湯湯（shānɡ）

　　淫雨（yín）

　　薄霧冥冥（bó

　　mínɡ） 偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiánɡ

　　jí）

　　岸芷汀蘭（zhǐ）

　　心曠神怡（yí）

　　3、通假字

　　百廢具興（通“俱”，都、全、皆）

　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

　　4、朗讀指導。

　　第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開(kāi)朗雄渾�！扒叭酥�述備矣”語(yǔ)調轉入平緩，“然則”引出新意境，語(yǔ)調應升高�！暗脽o(wú)異乎”應讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長(cháng)。以下的寫(xiě)景文字，由天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。

　　第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節奏明快而有力。以下的寫(xiě)景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂(lè )和暢的韻味�！按藰�(lè )何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。

　　第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，注意三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　5、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

　　6、分組按要求誦讀。

　　○誦讀敘述寫(xiě)作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

　　○誦讀描寫(xiě)洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠山……氣象萬(wàn)千”；標志性句子：“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”；“此”指代什么？）

　　○誦讀描寫(xiě)陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

　　○誦讀描寫(xiě)天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂(lè )何極”）

　　○誦讀描寫(xiě)由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀抒寫(xiě)天晴時(shí)喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀議論抒懷段（標志性詞語(yǔ)：“嗟夫”）

　　四、理解文章層次結構

　　討論并歸納：共分三個(gè)部分。

　　第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層(2自然段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

　　第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　五、理清行文思路，指導學(xué)生背誦。

　　1、復述各段大意并作簡(jiǎn)要概括。

　　第一段說(shuō)明作記的緣由。

　　作者先提出自己的好朋友滕子京，說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽(yáng)樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦，并囑托作者寫(xiě)一篇文章記述這件事。

　　第二段由岳陽(yáng)樓的大觀(guān)過(guò)渡到登樓覽物的心情。

　　作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫(xiě)湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時(shí)間上寫(xiě)洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象，然后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”一句小結。接下來(lái)，作者轉寫(xiě)登樓覽物之情，設想遷客騷人觀(guān)洞庭時(shí)的主觀(guān)感受。

　　第三段寫(xiě)覽物而悲者。

　　假若是在陰雨連綿的季節，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號，湖上濁浪排空；太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓，滿(mǎn)目蕭然，觸景傷情，更會(huì )感到離開(kāi)京城的哀傷和懷念家鄉的憂(yōu)愁，并且會(huì )憂(yōu)心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

　　第四段寫(xiě)覽物而喜者。

　　遇到春天溫和的日子，明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上，沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著(zhù)湖光，湖光映著(zhù)天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚(yú)兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著(zhù)無(wú)邊的歡樂(lè )。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓，一定會(huì )心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開(kāi)懷，那是多么的欣慰和歡喜��！

　　第五段對前兩段所寫(xiě)的兩種覽物之情一概加以否定，表現了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。

　　作者十分感慨地說(shuō)，我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀(guān)環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂(yōu)慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時(shí)候，就為國君而憂(yōu)慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂(lè )呢？他們必定這樣回答：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒(méi)有這種人，我追隨誰(shuí)去呢？

　　2、學(xué)生根據提示，熟讀課文并能背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、做練習冊第一、二大題。

　　2、背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　任選幾位同學(xué)根據背誦要求。

　　二、精段閱讀

　　第一段

　　1、第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？

　　討論并歸納：寫(xiě)作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jì)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫(xiě)得異常簡(jiǎn)潔，如寫(xiě)滕子京的政績(jì)就只用了八個(gè)字：“政通人和，百廢具興”。

　　2、第1自然段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　第二段

　　1、第2自然段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長(cháng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

　　討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

　　2、第二段寫(xiě)洞庭湖壯觀(guān)的景象，哪兩個(gè)詞能表現這層意思？具體寫(xiě)景的句子是哪些？

　　討論并歸納：勝景、大觀(guān)；“銜遠山……氣象萬(wàn)千”。

　　3、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

　　討論并歸納：

　　(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長(cháng)江。

　　(2)寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

　　(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

　　4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應？

　　討論并歸納：與“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”照應。（補充孟浩然、李白、杜甫的詩(shī)句）

　　5、第二段中起過(guò)渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過(guò)渡啟下引出了哪些文段？

　　討論并歸納：用設問(wèn)句“覽物之情，得無(wú)異乎？”過(guò)渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn)。

　　第三、四段

　　1、朗讀第三段，這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì )有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。

　　因己而悲。

　　2、朗讀第四段，這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì )有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

　　3、作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?

　　討論并歸納：“去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉人議論，突出全文的主旨。

　　4、第三、四段分別寫(xiě)了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結構有何共同之處？

　�。ㄈ�段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫(xiě)景，后抒情。）

　　第五段

　　1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

　　討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。

　　2、“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的?

　　討論并歸納：先講“憂(yōu)”，“居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠則憂(yōu)其君”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”，“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

　　3、“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

　　4、“微斯人”的“斯人”指什么人?

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

　　5、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下’?來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。

　�。�’

　　6、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”是誰(shuí)的看法？作者同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？作者用這樣的問(wèn)句結束全文，有何用意？

　�。ü湃嗜�，

　　由“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀(guān)點(diǎn)，作者以此作結是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）

　　7、出自本文的成語(yǔ)：政通人和、百廢具興、氣象萬(wàn)千、心曠神怡

　　三、揣摩寫(xiě)作意圖

　　結合有關(guān)資料，再次明確本文的寫(xiě)作意圖。

　　以作“記”為名，借題發(fā)揮，來(lái)規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無(wú)論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

　　四、背誦課文

　　第三課時(shí)

　　一、背誦導入

　　二、合作探究

　　1、本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

　　引導要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　(第4自然段的`特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì )。)

　　2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?

　　引導要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節：前句寫(xiě)遷客騷人登樓而悲，后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂(yōu)后樂(lè )”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內在聯(lián)系也被破壞。

　　3、本文語(yǔ)言上有什么特色?

　　引導要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱(chēng)的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長(cháng)江”的“銜”和“吞”把客觀(guān)事物寫(xiě)活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結合起來(lái)了。又如“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀(guān)”字用得準確，因為“觀(guān)”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會(huì )。

　　三、課堂小結

　　本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應有的政治抱負：并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái)，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來(lái)聲調鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮時(shí)代天空的一角。

　　四、布置作業(yè)

　　1、由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的哪兩句話(huà)？

　　2、完成練習冊。

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)反思

　　七、補充有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料

　　1、唐代名人筆下的岳陽(yáng)樓

　　登岳陽(yáng)樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　與夏十二登岳陽(yáng)樓

　　李白

　　樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。

　　雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　題岳陽(yáng)樓

　　白居易

　　岳陽(yáng)城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。

　　春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(cháng)安。

　　猿攀樹(shù)立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。

　　此地唯堪畫(huà)圖障，華堂張與貴人看。

　　2、最長(cháng)的對聯(lián)

　　一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢具興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下。

　　請君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮者，此中有真言，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)？

　　3、寫(xiě)岳陽(yáng)樓的對聯(lián)

　　四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭。

《岳陽(yáng)樓記》教案3

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

　　2、理解全文內容，理解主題思想。

　　過(guò)程與方法

　　1、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

　　2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高思想境界。

　　2、學(xué)習文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法，體會(huì )文章駢散結合的句法形式。

　　3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

　　2、理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入

　　柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽(yáng)亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話(huà)；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共，共同譜寫(xiě)了岳陽(yáng)人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績(jì)，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個(gè)精神家園。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

　　二、自主預習

　　1、背景資料

　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱(chēng)“范文正公”。

　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2、知識鏈接

　　岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

　　3、檢查預習

　�。�1）訂正字音

　�。�2）詞語(yǔ)釋義

　�。�3）一詞多義

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　�。�1）課文的結構是怎樣的？

　　答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層(2自然段)：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

　　第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　�。�2）從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　答案示例：①氣勢非凡：“銜遠山，吞長(cháng)江”。

　�、趯掗煙o(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。

　�、酆�光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。

　�。ǘ�）研讀分析

　　寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

　　答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

《岳陽(yáng)樓記》教案4

　　教學(xué)目標

　　1．朗讀、背誦全文。

　　2．學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

　　3．理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文中警句的思想光彩。

　　4．學(xué)習和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無(wú)”的用法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學(xué)習和積累文言詞匯。

　　2．難點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一、二課時(shí)：

　　一、導入

　　同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、解題

　　岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想像，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

　　三、作者介紹

　　范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書(shū)并懷有大志。公元１０１５年考取進(jìn)土。后來(lái)曾經(jīng)鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸�(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。 滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。

　　滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來(lái)，想找機會(huì )勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學(xué)習古代有修養的人，不計較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。當時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫(xiě)此文是勸友也是自勉。

　　四、整體感知

　　1．聽(tīng)讀課文。

　　朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢旬，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂(yōu)／而憂(yōu)，后／天下之樂(lè )／而樂(lè )。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(cháng)的停頓。如：上T／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　2.讀準下列加點(diǎn)字的拼音。

　　謫守（zhé） 朝暉夕陰 （huī） 遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）

　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

　　五、翻譯課文

　　1、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠調。守，指做州郡的長(cháng)官。

　　越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂(lè )。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。 增其舊制：制，規模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　2、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　于觀(guān)夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。 浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。 朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

　　此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也：大觀(guān)，雄偉景象�！� 前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。

　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩(shī)人，戰國時(shí)屈

　　原作（離騷），因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。 得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì )。

　　3、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話(huà)的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像

　　那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。 濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。 山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。 薄暮冥冥：�。ū龋�，迫近。冥冥，天色昏暗。

　　憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿(mǎn)目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。 去國懷鄉：去國，離開(kāi)國都。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　4、請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話(huà)的開(kāi)頭引起另一層描述，近似

　　“至于”“又如”。 波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。 一碧萬(wàn)頃：萬(wàn)頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚(yú)兒。 岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

　　而或長(cháng)煙一空：而或，有時(shí)。長(cháng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。 靜影沉璧：壁，圓形的玉。

　　此樂(lè )何極：何極，哪有窮盡。 寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風(fēng)：把，持，執。臨風(fēng)，迎著(zhù)清風(fēng)。

　　5、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里

　　指心理活動(dòng)（即兩種心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　居廟堂之高則憂(yōu)其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠則憂(yōu)其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

　　是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼：那一定要說(shuō)“在

　　天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu)，在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先，在……之前。后，在…··之后。

　　微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。

　　誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸”。歸，歸依。

　六、積累文言現象：

　　1、一詞多義。

　�、藕停� 政通人和（和樂(lè )） 至若春和景明（和煦）

　�、仆ǎ� 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）

　�、怯^(guān)： 予觀(guān)夫巴陵勝狀（看）

　　此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景象）

　�、瓤眨� 濁浪排空（天空） 長(cháng)煙一空（消散）

　�、梢唬� 一碧萬(wàn)頃（一） 長(cháng)煙一空（全）

　�、蕵O： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)）

　　此樂(lè )何極（窮盡）

　�、艘裕� 屬予作文以記之（來(lái)）

　　不以物喜，不以己悲（因為）

　�、袒颍� 而或長(cháng)煙一空（有時(shí)候）

　　或異二者之為（或許，也許）

　　2、通假字。

　�、虐購U具興（“具”通“俱”，全，都。）

　�、茖儆枳魑囊杂浿�（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　3、詞類(lèi)活用。

　�、艖c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）

　�、葡忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。

　�。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。）

　　4、古今異義。

　�、� 氣象萬(wàn)千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現象。）

　�、� 微斯人（微 古義：沒(méi)有。今義：細小。）

　　5、特殊句式。

　�、陪曔h山，吞長(cháng)江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

　�、沁w客騷人，多會(huì )于此。（狀語(yǔ)后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語(yǔ)后置） ⑸吾誰(shuí)與歸?（賓語(yǔ)前置）

　　6、流傳至今的成語(yǔ)。

　�、艢庀笕f(wàn)千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和

《岳陽(yáng)樓記》教案5

　　教學(xué)目標：

　�。保�通過(guò)講解難字詞來(lái)疏通文意

　�。玻�體會(huì )寫(xiě)景的形象性，理解作者寫(xiě)景抒情的意圖

　�。常�培養學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語(yǔ)言）

　　教材分析：

　　重點(diǎn)：目標１

　　難點(diǎn)：理解作者寫(xiě)景抒情的意圖

　　教具：多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）

　　教學(xué)過(guò)程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

　　一、復習提問(wèn)，導入新課（2）

　�。保�抽查中下生翻譯遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎

　�。玻�教師指出：課文３、４自然段主要寫(xiě)了遷客騷人的覽物之情，本節課我們來(lái)仔細分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書(shū)1）

　　二、分析第三段和第四段

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖氣象萬(wàn)千之大觀(guān)（4）

　　看錄像，要求結合文字與錄像，體味岳陽(yáng)樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。

　�。ǘ�）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

　�。保�第三段（８）

　�。保┩ㄟ^(guò)講解難詞難句來(lái)疏通文意

　　難字詞（要求掌握其含義）

　　薄暮冥冥（迫近） 去國懷鄉（離開(kāi)）（國都）

　　虎嘯猿啼（長(cháng)聲吼叫）（悲啼）

　　難句翻譯登斯樓也.....感極而悲者矣（教師引導抓住關(guān)鍵詞登...也，則有....師生集體試譯

　　教師明確

　�。玻┨釂�(wèn)檢查翻譯情況（上一節已布置了課外作業(yè)）

　�。粒�一中下生翻譯若夫.....山岳潛形

　�。拢�中等生翻譯商旅....虎嘯猿啼

　�。玻�第四段（5）

　�。保�學(xué)生結合課外作業(yè)中碰到的問(wèn)題（主要是難字、詞、句）自由提問(wèn)，相互解決，教師作好調控，并注意抽查個(gè)別問(wèn)題。例如：

　　難字詞 春和景明（日光） 而或（有時(shí)） 一碧萬(wàn)頃（一片） 皓月千里 心曠神怡 長(cháng)煙一空（全）

　　難句 登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較， 從中掌握翻譯的方法）

　　(三）分組朗讀三四兩段，結合剛才看到的錄像，體會(huì )作者寫(xiě)景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）

　　三、小組討論下列問(wèn)題（6）

　�。保�這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面？請劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。玻�作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了遷客騷人的悲和喜？這樣的寫(xiě)作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來(lái)理解，教師作好指導，從中體會(huì )作者寫(xiě)景抒情的意圖）

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