幼兒園大班下學(xué)期音樂(lè )教案《金蛇狂舞》含反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的幼兒園大班下學(xué)期音樂(lè )教案《金蛇狂舞》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目的：
1、傾聽(tīng)金蛇狂舞，感受樂(lè )曲ABA的構造，并嘗試用舞龍嬉戲的形式表現樂(lè )曲熱鬧歡躍的氣氛。
2、在配樂(lè )兒歌朗讀的關(guān)心下，學(xué)慣用兩種不同的樂(lè )器進(jìn)展表演。體驗B段樂(lè )曲的對話(huà)應答構造和逐步縮短的樂(lè )句構造。
3、在樂(lè )隊表演時(shí)，既要留意與本組同伴的協(xié)作，又要留意與其他組同伴的協(xié)調。
4、熟識、感受歌曲旋律和內容，學(xué)唱歌曲。
5、通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氣氛。
重難點(diǎn)：
體驗B段樂(lè )曲的對話(huà)應答構造和逐步縮短的樂(lè )句構造。
活動(dòng)預備：
1、觀(guān)看舞龍的錄像以及幼兒用書(shū)金蛇狂舞，豐富幼兒的有關(guān)閱歷。
2、事先學(xué)習兒歌：一二三四五六七，七六五四三二一。正月里來(lái)鬧新春，龍燈耍得快又急。一二三四五，來(lái)跳獅子舞。一二三，來(lái)敲鑼。三二一，來(lái)打鼓。咚咚咚鏘咚鏘咚鏘，咚鏘咚鏘咚；鏘鏘乙鏘乙咚鏘，乙鏘乙咚鏘。
3、碰鈴和圓舞板〔數量均為幼兒人數的一半〕。
4、音樂(lè )磁帶、錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師引導幼兒完好地欣賞樂(lè )曲金蛇狂舞，感受樂(lè )曲ABA的構造。
教師引導幼兒回憶兒歌，引出活動(dòng)內容。
師：前兩天我們學(xué)習了一首好玩的兒歌，師怎么念的？
教師引導幼兒完好地傾聽(tīng)樂(lè )曲金蛇狂舞。
師：教師這兒有一首曲子，叫金蛇狂舞，你們可以跟著(zhù)這首曲子的節奏念兒歌。你們認真聽(tīng)一聽(tīng)，找一找，可以在哪里跟念？
教師引導幼兒分析樂(lè )曲的構造。
教師引導幼兒自主嘗試在樂(lè )曲的B段處匹配兒歌。
教師引導幼兒在B段處邊念兒歌邊用拍腿的方法感受節奏。
師：你們念的怎么樣？這次，我們一邊念兒歌，一邊用一下一下拍腿的方式為兒歌打節奏，好嗎？
2、教師引導幼兒分組，并用樂(lè )器表現樂(lè )曲的`B段兩隊競賽的喧鬧場(chǎng)面。
教師引導幼兒分成兩隊，并將椅子排成兩路縱隊。
師：如今我們要分成紅隊和綠隊進(jìn)展舞龍競賽，誰(shuí)情愿當紅隊隊長(cháng)？誰(shuí)情愿當綠隊隊長(cháng)？其他小伴侶你支持誰(shuí)，就搬椅子坐在誰(shuí)的后面。留意兩隊的人數要平均。
教師引導幼兒學(xué)慣用一隊說(shuō)一句的方式念兒歌。
師：剛剛我們是大家一起念兒歌的，如今分成兩隊了，可以怎么念？
教師引導幼兒選擇樂(lè )器，并嘗試用樂(lè )器表現兒歌節奏。
師：下面，我們帶著(zhù)樂(lè )器跟著(zhù)音樂(lè )參與舞龍競賽吧！
3、教師引導幼兒完好表現樂(lè )曲。
教師引導幼兒在A(yíng)段處自由表演舞龍的動(dòng)作。
師：在樂(lè )曲的一開(kāi)頭，是兩隊在做舞龍的動(dòng)作。我們在電視里看到過(guò)哪些動(dòng)作？
教師引導幼兒完好地用動(dòng)作和樂(lè )器表現樂(lè )曲。
師：如今我們把舞龍的嬉戲連起來(lái)，跟著(zhù)音樂(lè )一起玩一玩。
活動(dòng)反思：
有了前面新年情境的回憶和溝通做鋪墊，孩子們自然地就將樂(lè )曲聯(lián)絡(luò )到了喧鬧的敲鑼打鼓、舞龍舞獅等心情和內容之中，對于三段體構造較易感受。在分段欣賞中，孩子們能想出排成一列長(cháng)隊來(lái)仿照舞龍，也能在問(wèn)題中改良動(dòng)作，如前后搭住單手甩臂以防止斷開(kāi)，特殊是有了長(cháng)綢帶道具的運用，孩子們的興致更高了，也更生動(dòng)了。
但對于第二局部的處理上與原方案有些出入，幼兒對兒歌不是很熟識，配樂(lè )念兒歌難度較大，所以將之簡(jiǎn)潔化：將幼兒分成兩組，教師擔當指揮，幼兒看指揮打鼓。在這樣的聽(tīng)音動(dòng)作之后，幼兒很快就覺(jué)察了輪番、對應的樂(lè )句特點(diǎn)，再加上模擬鼓聲、邊敲邊說(shuō)“咚＇的方式，幼兒對第二段音樂(lè )的感受還是比擬深的。
在最終的環(huán)節中，將幼兒分成三組，一大組表現第一、三段舞龍局部，另兩組對應著(zhù)表現第二段打鼓局部，在教師的手勢指揮下，合作得還比擬成功。等幼兒熟識音樂(lè )之后，嘗試將椅子當做鼓，由幼兒敲擊節奏的話(huà)，氣氛可能會(huì )更好。
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