有關(guān)可能性教案三篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的可能性教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

可能性教案 篇1

　　統計和可能性總備：

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的統計表，會(huì )求算術(shù)平均數、初步理解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎上繼續學(xué)習比較復雜的統計表、加權平均數、中位數、眾數以及簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性問(wèn)題等知識。

　　教學(xué)目標：

　�。ㄖ�識能力情感價(jià)值觀(guān)）

　　1、進(jìn)一步學(xué)習統計表，會(huì )填寫(xiě)較復雜的統計表；了解統計表中的合計、總計的具體意義；會(huì )根據統計表中所提供的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能對統計表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　2、進(jìn)一步理解統計中平均數的意義和作用；能根據所給數據求加權平均數，并能解釋結果的實(shí)際意義。

　　3、通過(guò)一些簡(jiǎn)單事件，理解中位數、眾數的意義，會(huì )求數據的中位數、眾數。

　　4、通過(guò)生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性，初步嘗試根據給定的可能性設計一些簡(jiǎn)單的游戲。教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步學(xué)習統計表，會(huì )填寫(xiě)較復雜的統計表；了解統計表中的合計、總計的具體意義；會(huì )根據統計表中所提供的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能對統計表進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)一些簡(jiǎn)單事件，理解中位數、眾數的意義，會(huì )求數據的中位數、眾數。

　　2、通過(guò)生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性，初步嘗試根據給定的可能性設計一些簡(jiǎn)單的游戲。

　　突破重難點(diǎn)的方法與手段： 讓學(xué)生深入生活去獲取信息，學(xué)會(huì )整理和分析。教師重視安排好學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　統計和可能性

　　平均數

　　教學(xué)目標：

　　1、進(jìn)一步理解統計中的平均數的意義和作用。

　　2、能根據所給數據求加權平均數，并能解釋結果的實(shí)際意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據所給數據求加權平均數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習求簡(jiǎn)單的平均數。

　　1、引導學(xué)生思考

　�、購倪@個(gè)統計表中你能了解到哪些情況？

　�、谶�準備知道哪些情況？

　　2、隨著(zhù)問(wèn)題的提出、自然地進(jìn)行解決。五年級平均每人得多少分？（用五年級學(xué)生的得分總數除以五年級學(xué)生的總人數）

可能性教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1通過(guò)摸球，裝球等活動(dòng)，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。

　　2 培養初步的判斷和推理能力。

　　3培養學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的`合作學(xué)習的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性

　　難點(diǎn)：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 聯(lián)系生活，激趣引入

　　“今天，智慧爺爺帶了個(gè)幸運王冠想戴在我們班一位扎兩條小辮的女小朋友頭上，誰(shuí)可能會(huì )成為這個(gè)幸運的小天使呢？她坐在第一大組，猜猜她可能是誰(shuí)？ ( 學(xué)生猜測 )師強調可能。

　　指一男生，可能會(huì )是他嗎？（不可能），為什么呢？

　　智慧爺爺悄悄告訴大家，那是穿紅衣服的女孩，你能判斷出什么結論嗎？一定嗎？

　　為什么不猜a a ，bb了？

　　在智慧爺爺沒(méi)給我們縮小范圍之前，可能是aa ，也可能是bb， 在我們的生活中，很多事情一時(shí)是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學(xué)習的新本領(lǐng)“可能性”

　　二 創(chuàng )設情境 探索新知

　　小朋友們喜歡玩游戲嗎？智慧爺爺帶來(lái)了三種顏色的球，裝在四個(gè)口袋里，我們來(lái)個(gè)比手氣游戲，每組派2個(gè)同學(xué)，一個(gè)摸球，一個(gè)上黑板記錄。哪一組小朋友摸到代表喜氣的紅球次數最多，哪一組就獲勝。

　　每組推選代表。下面的同學(xué)先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學(xué)生猜測）智慧爺爺悄悄告訴大家，第一組一定會(huì )勝。李老師不相信，你們相信嗎？我們一起來(lái)試試。

　　宣布規則：摸的同學(xué)不許看，每人摸5次。開(kāi)始后，李老師說(shuō)第一次，你們開(kāi)始摸，說(shuō)了第2次才能摸第2次。記錄的同學(xué)看好你們組小朋友摸到球的顏色，摸一次就在對應顏色旁打鉤。（學(xué)生摸球）

　　他們都摸了5次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？

　　看到這樣的結果，你們是不是很驚訝啊，智慧爺爺告訴小朋友，他為什么猜得那么準呢？原來(lái)這四個(gè)口袋里分別有秘密呢？你能猜出來(lái)嗎？請大家在小組里商量商量。

　　誰(shuí)來(lái)大膽猜測一下第一組的口袋里到底有什么秘密？

　　都是紅球。（打開(kāi)看一下）那么任意摸一個(gè)，會(huì )是什么情況呢？

　　一定是紅球。如果學(xué)生能說(shuō)出一定，教師表?yè)P。小朋友的這個(gè)詞用得真好。（師板書(shū)一定）。

　　學(xué)生猜測一下2、3、4組口袋里分別有什么秘密？

　　一一出示可能，不可能。

　　小結：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現在全是紅球的袋內任意摸一個(gè)，（“一定”是紅球，）在沒(méi)有紅球的袋內任一摸一個(gè)，（“不可能”是紅球，）在既有紅球又有其他顏色的球的袋內任一摸一個(gè)，（有“可能”是紅球。）

　　三 找找好朋友

　　智慧爺爺覺(jué)得小朋友們剛才的表現非常棒，決定再和大家做個(gè)交朋友的游戲�？�，他請來(lái)了一些小伙伴和大家來(lái)做好朋友。大家看看，都是誰(shuí)來(lái)了？

　�。ǔ鍪拘『诎�，分別貼有米老鼠，唐老鴨、藍精靈，史諾比，機器貓，小兔，貓）你想和誰(shuí)教朋友呢？

　　每個(gè)小動(dòng)物下面都有號碼，老師給每組發(fā)一個(gè)股子，你轉到幾就能和幾號小動(dòng)物交朋友了？

　　四人為一組，先小組里猜猜自己可能會(huì )轉到哪個(gè)朋友，輪流自己轉轉，每人轉1次，看看分別轉到了誰(shuí)。

　　集體交流：你們通過(guò)轉轉發(fā)現，除了可能和米老鼠交朋友，還可能和誰(shuí)交到朋友？還可能呢？

　　誰(shuí)交到唐老鴨了？為什么沒(méi)有人交到呢？（沒(méi)有7號）所以我們不可能交到。

　　李老師想和2號的小動(dòng)物交朋友，你能設計一個(gè)股子，不管怎么轉，一定是和米老鼠交到朋友？小組商量一下。

　　四 摸果凍

　　小朋友們真了不起，智慧爺爺拿來(lái)三種口味的果凍招待小朋友和你們的新朋友。

　�。�1） 出示3袋果凍，全是草莓味，桔子味和草莓味，檸檬味和橘子味。

　　問(wèn)：“從每袋內任意摸一個(gè)果凍，一定是草莓味的嗎？

　　小組商量討論，集體交流

　　(2 ) 如果你最想吃檸檬味的果凍，你會(huì )到哪個(gè)口袋里摸，不愿到哪個(gè)口袋摸呢？為什么？

　　五 小小裝配員

　　智慧爺爺今天為我們帶來(lái)了許多果凍，在分給大家之前，還想考考小朋友的智慧呢？你們愿意接受智慧爺爺的考驗嗎？請小朋友當小小裝配員。按定單要求裝果凍，看哪組合作的又快又好。

　　訂單：1 隨意拿一個(gè)，一定是草莓味的

　　2 隨意拿一個(gè)，可能是草莓味的

　　3 隨意拿一個(gè)，不可能是草莓味的

　　一一出示定單，說(shuō)說(shuō)是怎樣放的，為什么那樣放。

　　六 說(shuō)說(shuō)可能性

　　我們生活中，有些事是可能發(fā)生的，有些事是一定發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的。

　　選擇：

　　1 太陽(yáng)從東方升起。（一定，不可能，可能）

　　2 公雞下蛋。（一定，不可能，可能）

　　3 明天考試我得100分。（一定，不可能，可能）

　　生活中的事情很多很多，你能不能利用這三個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事情。

　　同桌交流互說(shuō)，全班交流

　　生活中的例子很多很多，我們要做個(gè)有心人

　　七；出示轉盤(pán)，分布均勻，轉動(dòng)指針，會(huì )停哪呢？

　　出示另一轉盤(pán)，分布不均。（標設獎品）商家為什么這樣設計呢？

　　八 課堂總結

　　今天你有什么收獲？

可能性教案 篇3

　　可能性

　　第2課時(shí)

　　學(xué)習內容：

　　第94、95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)，練習二十三第4~6題。

　　學(xué)習目標：

　　1.知道事件發(fā)生的可能性有大有小，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　2.通過(guò)實(shí)踐操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規則的公平性。

　　3.會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性及游戲規則的公平性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的過(guò)程來(lái)感知可能性有大有小。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習方法：

　　小組合作、探究學(xué)習

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知

　　二、自主探索，學(xué)習新知

　　1.教學(xué)例3。

　　課件出示例3：有10張倒扣著(zhù)的相同的卡片，其中有4張畫(huà)的燕子，3張畫(huà)的大象，2張畫(huà)的老虎，1張畫(huà)的喜鵲，打亂后從中任意拿1張。

　�。�1）看了這些信息你有什么感想？

　�。�2）小娟喜歡燕子，她一定能拿到畫(huà)有燕子的卡片嗎？

　�。�3）拿到畫(huà)有燕子的卡片的可能性和畫(huà)有大象的卡片的可能性哪個(gè)大？為什么？

　�。�4）分組游戲，并做好記錄，然后集體匯報。

　�。�5）思考：可能性的大小和什么有關(guān)系？

　�。�6）猜想：任意拿1張，拿到燕子的可能性是（ ），拿到大象的可能性是（ ），拿到老虎的可能性是（ ），拿到喜鵲的可能性是（ ）。

　�。�7）匯報每組實(shí)驗數據，進(jìn)行分析計算，驗證猜想。

　�。�8）教師小結求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法。

　　2.教學(xué)例4。將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)�！钡葋�(lái)描述抽牌的情況。

　�。�1）認真審題，弄清題意：說(shuō)說(shuō)例4讓我們做什么？

　�。�2）小組合作進(jìn)行實(shí)驗。

　�。�3）集體匯報實(shí)驗結果。

　�。�4）填一填

　�。� ）抽到方塊2，（ ）抽到黑桃A，（ ）抽到方塊A，（ ）抽到方塊。。。。。。

　　3.教師小結：在我們生活中經(jīng)常會(huì )用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)�！钡葋�(lái)描述生活中的一些現象。

　　三、運用新知，鞏固提高

　　1、小林做5個(gè)紙團。并將其中幾個(gè)紙團做上記號。小丁任意摸出1個(gè)并作記錄，放回和勻后再摸

　�。�1）小丁摸了40次，將結果記錄如下

　�。�2）分析上表中的數據，得出什么結論？

　�。�3）兩人交換角色。小丁做紙團并做記號，再由小林來(lái)摸并記錄

　　兩人交流對這次游戲活動(dòng)的感受。

　　2、盒中有形狀相同的紅色小棒8根，黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根小棒，取出哪種顏色的小棒的可能性大？

　　選擇“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)�！碧羁�。

　�。�1）（ ）取出紅色小棒。

　�。�2）（ ）取出黃色小棒。

　�。�3）（ ）取出白色小棒

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結

　　教師：通過(guò)這節課的學(xué)習，談一談你有哪些收獲？

　　五、課堂作業(yè)：練習二十三第4~6題。

　　家庭作業(yè)：第95頁(yè)課堂活動(dòng)。

　　板書(shū)設計：

　　可能性的大小

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