值日拍擋教案
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的值日拍擋教案，歡迎閱讀與收藏。
值日拍擋教案1
活動(dòng)目標
1、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
2、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)來(lái)源：
大班第二學(xué)期孩子們都能比較順利的完成值日生活動(dòng)，但在日�；顒�(dòng)中我發(fā)現孩子們在參加值日生活動(dòng)時(shí)存在著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題：
有些小朋友總是不能記住自己值日的時(shí)間，無(wú)法按時(shí)參加值日生活動(dòng)。
值日生之間不能很好的協(xié)商和分工，出現爭吵和不愉快的現象。
貪玩忘記了自己的工作任務(wù)，做事時(shí)不夠認真。
活動(dòng)進(jìn)行：
一.通過(guò)談話(huà)，提出問(wèn)題
師：每個(gè)小朋友都做過(guò)值日生為集體服務(wù)，同時(shí)大家天天也為你服務(wù)，你們覺(jué)得大家在做值日生時(shí)是不是很好了，哪些方面希望更好?
幼兒：還可以，但有時(shí)也不好。
有的小朋友來(lái)晚了，沒(méi)法為大家服務(wù)，還得我們幫他。
有的值日生擺碗筷不整齊，椅子也歪歪扭扭的。
XXX值日生檢查手時(shí)不認真，不仔細看;還有的值日生對小朋友厲害，不好好說(shuō)，總讓我們重新洗手。
有的值日生做完事情后在一邊說(shuō)話(huà)，影響集體活動(dòng)。
XXX和XX做值日時(shí)老吵架，總是互相告狀，結果耽誤大家了。
有的值日生是好朋友，兩個(gè)人就光顧玩了，把自己的事情都忘了。
還有的值日生自己做事太慢，什么事情都最后，怎么幫我們做事呀。
……
二.集體討論改進(jìn)方案
師：這些問(wèn)題小朋友有辦法改進(jìn)嗎?
幼：有方法。做事認真點(diǎn)，自己想著(zhù)點(diǎn)，兩個(gè)人互相提醒、友好不爭吵。
師：我們能不能想一個(gè)好活動(dòng)，鼓勵進(jìn)步和做值日生好的小朋友呢?
幼：能，可以比賽。
怎么比呀?也不能一起做呀。
可以，把好的值日生記下來(lái)，最后看誰(shuí)好唄。
大家同意了這個(gè)想法。
師：是不是都做一遍才行呢?時(shí)間太長(cháng)會(huì )不會(huì )忘記了?
幼：都做一遍好。
不好，時(shí)間太長(cháng)了，得一個(gè)月呢!
那就短點(diǎn)吧。
師：多長(cháng)時(shí)間合適?小朋友能記住，也可以比出誰(shuí)最好?
幼兒：十天;五天;七天……
最后通過(guò)看日歷，集體選擇了五天比賽一次
師：我們要比賽的是什么?
幼：誰(shuí)最好;最好的值日生。
師：我們是從五組值日生里選出最好的對嗎?我們來(lái)為這個(gè)活動(dòng)起一個(gè)名字吧。
幼：最棒值日生、最好值日生、能干值日生
師：怎樣從名字上能看出是兩個(gè)小朋友?
幼：最棒合作值日生、最棒組合、最強聯(lián)手
師：我也想了一個(gè)名字：最佳值日生拍擋，小朋友從這些名字里面選一個(gè)吧。
最后，舉手表決的形式通過(guò)了“最佳值日生拍擋”的名字。
三.制定評選標準
師：我們要選什么樣的值日生當最佳拍擋?我們需要定一個(gè)標準嗎?
幼：發(fā)碗整齊的。
拉椅子合適的。
按時(shí)參加值日生來(lái)園的。
擦桌子干凈的。
能和小朋友商量的，不吵架的。
認真檢查洗手的。
跟小朋友態(tài)度好的。
不用老師催，自己完成的。
做完事情不影響大家的。
……
教師與幼兒共同選、擇制訂了五條標準。
1.按時(shí)來(lái)園參加值日生工作。
2.主動(dòng)完成工作，不用老師提醒。
3.擦桌子干凈、擺碗筷整齊、拉椅子合適。
4.會(huì )與同伴商量、分工合作。
5.做完事情與集體在一起，不影響大家。
四.自薦、選舉繪畫(huà)“最佳值日生拍擋”標準。
師：怎樣可以讓小朋友都知道這些標準，并照著(zhù)做。
幼：畫(huà)下來(lái)，大家看。
師：每個(gè)小朋友都可以說(shuō)一說(shuō)你想怎樣畫(huà)，大家來(lái)選擇一個(gè)最好的內容。
孩子們自薦說(shuō)出想畫(huà)的內容和自己繪畫(huà)的想法，由大家選出最喜歡合適的。
最后選取結果：
1、按時(shí)來(lái)園——候昀(一個(gè)小朋友來(lái)到幼兒園，一個(gè)表指著(zhù)7：40)
2、主動(dòng)完成，不用提醒——朱嘉琪(兩個(gè)小朋友做值日，老師夸獎好)
3、擦桌子干凈、擺碗筷整齊、拉椅子合適——李雪晨(用三幅圖分別畫(huà))
4、會(huì )與同伴商量、分工合作——柳靜怡(兩個(gè)人說(shuō)話(huà)，做不同的事。)
5、做完事情與集體在一起——張思羽(集體猜謎語(yǔ)，值日生站在門(mén)口，看著(zhù)老師，和大家一起猜)
五名小朋友畫(huà)好后粘貼在環(huán)境中。
五.自選伙伴，填寫(xiě)值日生表
六.觀(guān)察效果
變化：愛(ài)遲到的石新月、曹鴻宣、堯天潤小朋友來(lái)的非常早;兩個(gè)人能互相配合謙讓了;做得好的小朋友愿意幫助同伴，教給他方法;有的小朋友還在前一天打電話(huà)提醒同伴不要遲到。
評選：
由孩子們選取產(chǎn)生了兩周的結果：侯昀和張寧元;賈秋歌和石新月當選最佳值日生拍擋，老師為他們照了照片，分別貼在教室環(huán)境與家園互動(dòng)環(huán)境中。
活動(dòng)反思：
1、杜威認為，生活即教育，教育不能脫離生活，更不能與生活隔離開(kāi)來(lái)。教師的教育應該從孩子的現實(shí)需要和發(fā)展需要，立足于解決孩子的`生活和學(xué)習中的問(wèn)題,而生活活動(dòng)蘊涵著(zhù)豐富的教育目標和教育契機。
2、孩子是活動(dòng)的主體，孩子的學(xué)習應該是主動(dòng)的發(fā)現性學(xué)習，要想讓幼兒發(fā)揮在活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，就要給幼兒一個(gè)管理和評價(jià)自己的學(xué)習的機會(huì )。因此教師通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了孩子們現在的問(wèn)題，并將問(wèn)題拋給幼兒，利用集體的智慧通過(guò)討論的方式共同尋找解決的方法。
★談話(huà)活動(dòng)引出了問(wèn)題，教師調動(dòng)了幼兒已有的生活體驗，從現實(shí)生活中尋找問(wèn)題和不足。
★集體討論方案中教師引導幼兒學(xué)會(huì )思考、分析問(wèn)題;找到解決問(wèn)題的適宜方法。這個(gè)過(guò)程是師幼互動(dòng)的重要過(guò)程，教師既要充分引導幼兒發(fā)揮的自己主體性，也要巧妙的體現教師的主導作用，使活動(dòng)能真正的體現教育作用和價(jià)值。
★在制定、繪畫(huà)評選標準和自選伙伴的活動(dòng)應該充分尊重幼兒的意見(jiàn),教師可以通過(guò)投票、表決的游戲幫助幼兒學(xué)會(huì )公平的選擇,并注意引導幼兒學(xué)會(huì )為他人高興,以平和的心態(tài)接受“失敗”。
★集體評選“最佳值日生拍擋”是孩子們自主的活動(dòng)，教師應該充分相信孩子的觀(guān)察、判斷及評價(jià)能力，使評選活動(dòng)成為孩子積極爭取進(jìn)步、共同分享喜悅、建立自信的愉快過(guò)程和成長(cháng)平臺。
3、每一個(gè)幼兒是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們有著(zhù)巨大的學(xué)習潛能。他們有能力評價(jià)自己的優(yōu)與劣，幼兒的評價(jià)其實(shí)也是一個(gè)反思的活動(dòng)。教師引導幼兒對自己和他人的行為做出客觀(guān)的評價(jià)，那么在學(xué)習活動(dòng)中，就會(huì )有一個(gè)正效應。評價(jià)活動(dòng)不僅僅是對最后的結果的評價(jià)，評價(jià)過(guò)程更應該是兒童發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要關(guān)注孩子發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節，注重個(gè)性化和發(fā)展性。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)幼兒的教育和發(fā)展，讓評價(jià)、發(fā)展、教育成為一個(gè)和諧統一的過(guò)程!
值日拍擋教案2
一、通過(guò)交流，提出問(wèn)題
師：每一個(gè)孩子都做過(guò)值日生為集體服務(wù)，與此同時(shí)大伙兒每天也為你服務(wù)，你們認為大伙兒在做值日生時(shí)是否非常好啦，哪一些方面期望更加好？
孩子：亦能，可是有時(shí)候也不好。
有些孩子來(lái)晚啦，無(wú)法為大伙兒服務(wù)，還得我們幫助他。
有些值日生擺碗筷不齊整，小凳子也歪歪扭扭的。
xxx值日生查驗手時(shí)不專(zhuān)心，不認真看；另外還有的值日生對孩子厲害，不好好講，常常讓我們再一次洗手。
有些值日生做完事后在一邊講話(huà)，影響集體教學(xué)。
xxx與xx做值日時(shí)老爭吵，常常相互告狀，結果耽擱大伙兒啦。
有些值日生是好伙伴，2個(gè)人就光臨玩啦，把自個(gè)兒的事都忘啦。
另外還有的值日生自個(gè)兒辦事過(guò)于慢，何事情都最終，怎樣幫助我們辦事呀。
……
二、集體探討改善方案
師：這一系列問(wèn)題孩子有方法改善嗎？
幼：有方式。辦事專(zhuān)心點(diǎn)，自個(gè)兒想著(zhù)點(diǎn)，2個(gè)人相互叮囑、友善不爭論。
師：我們可不可以想一個(gè)好教學(xué)，勉勵提高與做值日生好的孩子哩？
幼：能，可比賽。
怎樣比呀？也不可以一塊兒做呀。
可，把好的值日生記下來(lái)，最終看誰(shuí)好唄。
大伙兒允許了這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
師：是否都做1遍才行哩？時(shí)間過(guò)長(cháng)是否會(huì )忘卻啦？
幼：都做1遍好。
不好，時(shí)間過(guò)長(cháng)啦，得一個(gè)月哩！
那便短點(diǎn)吧。
師：多久適當？孩子能牢記，也可比出哪個(gè)最好？
孩子：十天；五天；七天……
最終通過(guò)看掛歷，集體選取了五天比賽一次
師：我們要比賽的是啥？
幼：哪個(gè)最好；最佳的值日生。
師：我們是從5組值日生里選拔出最佳的對嗎？我們來(lái)為這一個(gè)教學(xué)起一個(gè)名稱(chēng)吧。
幼：最棒值日生、最好值日生、干練值日生
師：怎么樣從名稱(chēng)上能發(fā)現是2個(gè)孩子？
幼：最棒協(xié)作值日生、最棒組合、最強聯(lián)手
師：我也想了個(gè)名稱(chēng)：最好值日生拍擋，孩子從這一些名稱(chēng)里頭選一個(gè)吧。
最終，舉起手表決的模式通過(guò)了“最好值日生拍擋”的名稱(chēng)。
三、擬定評比標準
師：我們要選怎樣的值日生當最好拍擋？我們需要定一個(gè)標準嗎？
幼：發(fā)碗齊整的。
拉小凳子適當的。
按照約定時(shí)間參與值日生來(lái)園的。
抹桌子干凈的。
能與孩子討論的，不爭吵的。
專(zhuān)心查驗洗手的。
跟孩子態(tài)度好的。
不需要教師催，自個(gè)兒做好的。
做完事不影響大伙兒的。
……
幼兒教師與孩子一致選、擇制定了5條標準。
1。按照約定時(shí)間來(lái)園參與值日生工作。
2。積極做好工作，不需要教師叮囑。
3。抹桌子干凈、擺碗筷齊整、拉小凳子適當。
4。會(huì )與小伙伴討論、分工協(xié)作。
5。做完事與集體在一塊兒，不影響大伙兒。
四、自薦、選舉畫(huà)畫(huà)“最好值日生拍擋”標準。
師：怎么樣可讓孩子都明白這一些標準，并照著(zhù)做。
幼：畫(huà)下來(lái)，大伙兒看。
師：每一個(gè)孩子都可說(shuō)說(shuō)你想怎么樣畫(huà)，大伙兒來(lái)選取一個(gè)最佳的內容。
小孩們自薦講出想畫(huà)的內容與自個(gè)兒畫(huà)畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，由大伙兒選拔出最喜愛(ài)適當的。
最終選用結果：
1、按照約定時(shí)間來(lái)園——候昀（一個(gè)孩子到幼兒園，一個(gè)表指著(zhù)7：40）
2、積極做好，不需要叮囑——朱嘉琪（2個(gè)孩子做值日，教師表?yè)P好）
3、抹桌子干凈、擺碗筷齊整、拉小凳子適當——李雪晨（用3幅圖各自畫(huà)）
4、會(huì )與小伙伴討論、分工協(xié)作——柳靜怡（2個(gè)人講話(huà)，做不一樣的事情。）
5、做完事與集體在一塊兒——張思羽（集體猜謎語(yǔ)，值日生站在門(mén)跟前，望著(zhù)教師，與大伙兒一塊兒猜）
5名孩子畫(huà)好后黏貼在環(huán)境里。
五、自選朋友，填寫(xiě)值日生表
六、觀(guān)測和察看效果
改變：愛(ài)遲到的石新月、曹鴻宣、堯天潤孩子來(lái)的十分早；2個(gè)人能相互協(xié)作禮讓了；做得好的孩子樂(lè )意協(xié)助小伙伴，教給他方式；有些孩子還在前一日通電話(huà)叮囑小伙伴別遲到。
評比：
由小孩們選用產(chǎn)生了兩周的結果：侯昀與張寧元；賈秋歌與石新月當選最好值日生拍擋，教師為他們照了像片，各自貼于教室環(huán)境與家園互動(dòng)環(huán)境里。
教學(xué)反思：
1、杜威
覺(jué)得，日常生活即教育，教育不可以離開(kāi)日常生活，更不可以與日常生活隔離開(kāi)來(lái)。幼兒教師的教育應當從小孩的現實(shí)需要與進(jìn)一步提高需要，立身于處理好小孩的日常生活與學(xué)習內的問(wèn)題，而日常生活教學(xué)蘊涵著(zhù)充實(shí)的教育目標與教育機會(huì )。2、小孩是教學(xué)的主體，小孩的學(xué)習應當是積極的發(fā)現性學(xué)習，要想讓孩子施展在教學(xué)內的積極性、踴躍性、創(chuàng )造性，就要給孩子一個(gè)管理與點(diǎn)評自個(gè)兒的學(xué)習的機會(huì )。所以幼兒教師通過(guò)觀(guān)測和察看發(fā)現了小孩們此刻的問(wèn)題，并將問(wèn)題拋給孩子，運用集體的睿智通過(guò)探討的方法一致找尋處理好的方式。
交流教學(xué)導出了問(wèn)題，幼兒教師調動(dòng)了孩子已經(jīng)具備的日常生活體會(huì )，從現實(shí)日常生活中找尋問(wèn)題與欠缺。
集體探討方案中幼兒教師啟發(fā)孩子懂得思索、研究問(wèn)題；找著(zhù)處理好問(wèn)題的適合方式。這一個(gè)過(guò)程是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵過(guò)程，幼兒教師要充足啟發(fā)孩子施展的自個(gè)兒主體性，亦要巧妙的顯現幼兒教師的主導作用，使教學(xué)能真正意義上的顯現教育作用與意義。
在擬定、畫(huà)畫(huà)評比標準與自選朋友的教學(xué)應當充足尊重孩子的看法，幼兒教師可通過(guò)投票、表決的游戲協(xié)助孩子懂得公正平等的決定，并留意啟發(fā)孩子懂得為別人開(kāi)心，以和氣的心理狀態(tài)接受“失敗”。
集體評比“最好值日生拍擋”是小孩們自己獨立的教學(xué)，幼兒教師應當充足深信小孩的觀(guān)測和察看、辨別及點(diǎn)評能力，使評比教學(xué)變成小孩踴躍力爭提高、一致一同分享欣喜、創(chuàng )立自信的快樂(lè )過(guò)程與長(cháng)大環(huán)境。
3、每個(gè)孩子是個(gè)獨立的個(gè)體，他們擁有極大的學(xué)習潛力。他們有能力點(diǎn)評自個(gè)兒的優(yōu)與劣，孩子的點(diǎn)評事實(shí)上亦是一個(gè)反思的教學(xué)。幼兒教師啟發(fā)孩子對自個(gè)兒與別人的舉動(dòng)做出客觀(guān)的點(diǎn)評，如此在學(xué)習教學(xué)里，便會(huì )有個(gè)正效應。點(diǎn)評教學(xué)不單單是對最終的結果的點(diǎn)評，點(diǎn)評過(guò)程更加應是幼兒進(jìn)一步提高的過(guò)程，這一個(gè)過(guò)程要關(guān)心小孩進(jìn)一步提高的每個(gè)過(guò)程，重視個(gè)性化與拓展性。通過(guò)點(diǎn)評推動(dòng)孩子的教育與進(jìn)一步提高，讓點(diǎn)評、進(jìn)一步提高、教育變成一個(gè)和諧統一的過(guò)程
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