部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《刷子李》教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《刷子李》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1.認識“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“粉刷、師傅”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.結合課文描寫(xiě)刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì )作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.音樂(lè )導入:“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個(gè)花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天，我們一起來(lái)了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫(xiě)成“礻”�！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫(xiě)成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著(zhù)名作家和民間文藝家，傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎，全國優(yōu)秀散文(集)獎。著(zhù)有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng )作的一部短篇小說(shuō)集。全書(shū)由18個(gè)短篇小說(shuō)連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩，取話(huà)本文學(xué)旨趣。書(shū)中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長(cháng)期流傳于天津的民間傳說(shuō)。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結合課文內容，說(shuō)一說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
(1)刷子李是一個(gè)技藝高超的人。他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
(2)刷子李是一個(gè)充滿(mǎn)自信的人。他給自己立下一個(gè)規矩，刷漿時(shí)，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
(3)刷子李是一個(gè)心思細密的人。在刷漿時(shí)，不僅能圓滿(mǎn)完成工作，還能細心觀(guān)察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話(huà)回答。
刷子李的絕活是刷墻�！八{時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�！�
3.課文是怎樣表現他這一絕活的?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用“( )”勾畫(huà)，分組進(jìn)行討論。
(1)請一個(gè)小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請其他小組成員補充或點(diǎn)評。
(3)師點(diǎn)評。
(4)將所有相關(guān)的句子分類(lèi)別出示，讓學(xué)生有感情地齊讀。然后讓學(xué)生總結作者分別是從什么角度來(lái)體現刷子李的絕活的。
點(diǎn)撥要點(diǎn):刷墻的衣服、刷墻的動(dòng)作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服:
�、偎{時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
�、诠灰簧砗谝潞谘�，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
�、鬯嬗X(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
刷墻的動(dòng)作:
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
刷墻的規矩:
�、僦灰砩嫌邪c(diǎn)，白刷不要錢(qián);
�、谝惶熘凰⒁婚g屋子;
�、勖克⑼暌幻鎵�，必得在凳子上坐一會(huì )兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
刷完墻的效果:
�、偎⒆觿澾^(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�、谂九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你會(huì )選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質(zhì)，不求速度，慢慢地刷;還是會(huì )選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?
(引導學(xué)生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質(zhì)量，在當今社會(huì )時(shí)間也很重要。)
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)
-第二課時(shí)-
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來(lái)，我們將一起來(lái)學(xué)習探討。
思考問(wèn)題:本文描寫(xiě)人物的方法與《描寫(xiě)人物一組》有何異同?
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.語(yǔ)段賞析:畫(huà)出第5自然段中描寫(xiě)刷子李的語(yǔ)句，小組交流匯報。
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
這段話(huà)寫(xiě)得非常生動(dòng)。第一句寫(xiě)師傅刷墻的動(dòng)作;第二句寫(xiě)師傅刷墻的效果。為了說(shuō)明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來(lái)說(shuō)卻是一件(快樂(lè )、輕松、簡(jiǎn)單)的事�？梢�(jiàn)刷子李(干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點(diǎn)評學(xué)生的答案。
師:我們通過(guò)完成第5自然段的'閱讀，了解到刷子李確實(shí)技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢?
生:曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。
2.找出描寫(xiě)曹小三的語(yǔ)句，小組交流匯報。
(1)在文中找出所有描寫(xiě)曹小三的句子(可以加上橫線(xiàn))，其中描寫(xiě)曹小三心理活動(dòng)的句子請重點(diǎn)勾畫(huà)(可以加上波浪線(xiàn))。
(2)學(xué)生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。
(3)出示句子，指導朗讀:
�、倜恳幻鎵λ⑼�，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
�、诋斔⒆永钏⑼曜詈笠幻鎵ψ聛�(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。
�、壅f(shuō)著(zhù)，刷子李手指捏著(zhù)褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒(méi)了，再一松手，白點(diǎn)又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個(gè)詞都表現了曹小三意外的心理活動(dòng)。)
(4)你能簡(jiǎn)單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。
師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)
3.了解課文的寫(xiě)作方法。
(1)曹小三這一天跟著(zhù)師傅所見(jiàn)所聞和傳說(shuō)有出入嗎?
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說(shuō)明什么?
(自信，藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來(lái)的?文中有一句話(huà)概括了，能找到嗎?
出示:好好學(xué)本事吧!能將“好好”換個(gè)詞來(lái)表示嗎?(認真、刻苦、老實(shí)、乖乖等)
(3)描寫(xiě)曹小三有什么作用?
對曹小三的描寫(xiě)是側面描寫(xiě)，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示:曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)
三、總結全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點(diǎn):技藝高超。
2.課文是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝的高超的?(正面描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě)。側面描寫(xiě):刷墻的規矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)，還有四個(gè)“然”相對應，是哪四個(gè)詞?
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)。
4.點(diǎn)明應重視真才實(shí)干，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地學(xué)習與生活，好好學(xué)本事的道理。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對原著(zhù)的興趣。對刷子李的形象抱著(zhù)好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課著(zhù)重講通過(guò)正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學(xué)生發(fā)言并簡(jiǎn)要分析。
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