《圓的認識》教案范文（通用14篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《圓的認識》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《圓的認識》教案 篇1
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2、3頁(yè)“圓的認識一”。
【教學(xué)目標】
1、結合生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，認識到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會(huì )圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2、結合具體的情境，體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、圓的特征。
2、畫(huà)圓的方法。
【教具、學(xué)具準備】
1、三角尺、直尺、圓規。
2、教學(xué)課件。
【教學(xué)設計】
一、觀(guān)察思考。
1、欣賞生活中的圓：棋子、桌面、鐘面、車(chē)輪、中國結。
2、觀(guān)察這些圖形與我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？
生活中還有哪些物體的面是圓形？
做套圈游戲，哪種方式更公平？
二、畫(huà)一畫(huà)。
你能想辦法畫(huà)一個(gè)圓嗎？
用手比劃著(zhù)畫(huà)圓。
用一根線(xiàn)和一支筆畫(huà)圓。
用圓規畫(huà)圓。
2、教學(xué)用圓規畫(huà)圓的方法。
三、認一認。
學(xué)生用圓規畫(huà)一個(gè)圓。
討論：圓規的“尖”、圓規張開(kāi)的兩腳之間的長(cháng)度所起的作用。
告訴學(xué)生半徑和圓心。
四、畫(huà)一畫(huà)、想一想。
要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)任意大小的圓，并畫(huà)出它的半徑和直徑。
觀(guān)察比較得知：圓有無(wú)數條直徑，無(wú)數條半徑。
在同一個(gè)圓內直徑都相等，半徑都相等。
以點(diǎn)A為圓心，要求學(xué)生以A為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓。
畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。
五、討論。
圓的位置與什么有關(guān)系？
圓的大小與什么有關(guān)？ 使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察日常生活中的圓形物體，建立正確的圓的表象。
使學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì )圓的本質(zhì)特征。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圓的本質(zhì)特征。
讓學(xué)生認識到圓心決定圓的位置，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小。
六、觀(guān)察與思考。
1、播放課件。
動(dòng)物王國自行車(chē)比賽。分別有圓形、橢圓形、正方形的車(chē)輪。
思考：車(chē)輪為什么是圓形？
操作：
用硬紙板分別剪一個(gè)圓形、正方形、橢圓形。
小組合作描出運動(dòng)軌跡。
七、練一練。
課本練一練題目。
八、全課小結。
【教學(xué)反思】
圓的認識是在學(xué)生已有知識的情況下進(jìn)行的，所以學(xué)生很快能找到圓的主要特征，而且能從本節課里掌握圓的特征，掌握圓各部分的名稱(chēng)，以及直徑半徑等之間的關(guān)系。
《圓的認識》教案 篇2
一、通過(guò)操作初步感受圓的特征
1、同學(xué)們，你們認識這些圖形嗎？（有長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形）
2、在每個(gè)小組的袋子中有許多各種形狀的紙片，當然這些圖形的紙片也有，其中圓形紙片有四張，每人只能摸一次，你能摸出圓形紙片嗎？（小組活動(dòng)，袋子中還有橢圓形紙片。）
你們摸到了什么？為什么會(huì )摸出橢圓形紙片？
為什么不會(huì )摸出這些圖形的紙片呢？（比較得出圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形）
二、自主探索研究圓的特征
1、橢圓和圓雖然都是曲線(xiàn)圍成的圖形，但是可以比較容易地加以區分，也就是說(shuō)，圓和橢圓相比，圓是有特殊之處的。圓究竟有什么特征呢？你們想自己研究嗎？
2、取出在家剪好的圓紙片，你們在家練習了畫(huà)圓，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圓有什么訣竅。
結合回答，教學(xué)圓心。
3、下面可以研究圓的特征了
活動(dòng)要求：（投影）
1、自己通過(guò)比一比、折一折、量一量等方法找出圓的特征，寫(xiě)在記錄紙上。
2、在小組中和同學(xué)交流。
3、小組總結圓的特征。
匯報：
�。�1）橢圓從中心到圓上的距離不相等，圓從圓心到圓上的距離相等。（教師要結合教學(xué)半徑）
�。�2）橢圓和圓對折后都可以重合，橢圓有兩種對折方法，圓有無(wú)數種對折方法。（教師要結合教學(xué)直徑）
�。�3）橢圓沒(méi)有圓圓。（提問(wèn)：為什么橢圓不圓？）
�。�4）半徑與直徑的關(guān)系
三、運用圓的特征解決實(shí)際問(wèn)題
1、圓的特征在生活中得到廣泛的應用。
車(chē)輪為什么做成圓形？車(chē)軸為什么要安放在圓心？
2、圓的特征還能解決一些游戲問(wèn)題
套圈游戲
課件演示畫(huà)面：15個(gè)小朋友在玩套圈比賽，離桿心有近有遠。動(dòng)畫(huà)：各人投了一個(gè)套圈，小明最后投，只有小明套中（小明離桿心最近）。小明高興的神態(tài)說(shuō)：還是我投得準
教師提問(wèn)：同學(xué)們，對小明的話(huà)，你們有什么想法？（引出這樣比賽不公平，大家要站在距離桿心同樣遠的位置）
�。�2）課件演示畫(huà)面：15人站成一行，仍然距離桿心有遠有近。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，站成一條直線(xiàn)行嗎？到底要怎樣才公平呢？（要站成圓形才公平）
課件演示畫(huà)面：15人圍成圓形，但桿心不在圓心。
教師提問(wèn)：要站成怎樣的圓形才算公平？（圍著(zhù)桿心，桿心要在最中間、中心）
在操場(chǎng)上怎樣才能畫(huà)出這樣的一個(gè)圓形來(lái)呢？（可以把繩子拉直，一端固定不動(dòng)，一端拴上粉筆，）
課件演示：為什么要一端固定不動(dòng)？為什么要拉直繩子？
把小明站的位置看作圓上的任意一點(diǎn)，現在15人任意地站在圓上，你覺(jué)得公平嗎？（公平）為什么？
3、利用圓的特征可以了解更多的信息。
�。�1）已知圓的半徑（直徑）求直徑（半徑）
�。�2）在正方形中畫(huà)最大的圓，已知正方形邊長(cháng)。
�。�3）在長(cháng)方形中畫(huà)最大的圓，已知長(cháng)方形的寬。
四、總結
如果有一位同學(xué)病假，你要打電話(huà)告訴他今天學(xué)的內容，想一想，你要告訴他什么？
《圓的認識》教案 篇3
一、教材說(shuō)明
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)[蘇教版]第十一冊《圓的認識》
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì )用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規畫(huà)圓。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現、交流合作的能力。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、導入新課
�。�、教具演示
�。ǎ保┙處熝菔�，學(xué)生觀(guān)察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。
�。ǎ玻┍容^與其它平面圖形的區別，知道圓是曲線(xiàn)圍成的圖形。
�。�、師生對話(huà)
學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區別,設置車(chē)輪是圓形的懸念。
�。ǘ�、探索新知。
1、各部分名稱(chēng)介紹
�。�1）師畫(huà)圓，生注意觀(guān)察
�。�2）講解圓心的定義，并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。
�。�3）知道什么是半徑、直徑，明確半徑?jīng)Q定圓的大小。
�。�4）新授中的鞏固：在圓內找半徑和直徑。(根據課堂變化出示課件鞏固圓的知識)
2、畫(huà)任意圓和固定圓
�。�1）生畫(huà)一個(gè)任意的圓。
�。�2）繼續畫(huà)一個(gè)固定的圓，并剪下來(lái)。
3、操作與發(fā)現
�。�1）明確要求，分小組進(jìn)行操作。
�。�2）學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。
�。�3）學(xué)生操作后交流，并將交流結果記錄在發(fā)現紙上。
�。�4）學(xué)生反饋交流信息，師生共同評價(jià)。
�。ㄈ�、新知鞏固
1、基本練習，鞏固本節課圓的知識。
2、發(fā)散性練習，提高學(xué)生對圓的認識。
�。ㄋ模�、運用實(shí)際
用本節課知識解決實(shí)際問(wèn)題，即課始留下的車(chē)輪問(wèn)題。
�。ㄎ澹�、根據課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結或延伸。
四、課后反思
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過(guò)創(chuàng )設寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。如導入中通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習。如自我習作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫(huà)、量、議、找多種感官參與活動(dòng)，可培養學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )探索的方法。如通過(guò)學(xué)生評價(jià)教師、學(xué)生，師生平等相待，可解放學(xué)生的腦、手、眼，讓學(xué)生大膽地想、放開(kāi)去說(shuō)、隨心地做，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主平等、開(kāi)放自由、心心相映、情感交融課堂充滿(mǎn)了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變。置身于這樣的學(xué)習情境之中，真正達到了讓學(xué)生享受學(xué)習的意境。
《圓的認識》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、初步掌握圓的特征，會(huì )用各種方法畫(huà)圓；體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來(lái)解釋生活中的現象或用生活中的現象來(lái)解釋圓的特征；
2、使學(xué)生通過(guò)想象與驗證、觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力和初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生在知識的主動(dòng)建構過(guò)程中掌握一些數學(xué)的思想方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、合作性，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓、掌握圓的特征，會(huì )畫(huà)圓
教學(xué)難點(diǎn)：準確認識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用
教具學(xué)具：圓規、直尺、課件、圓紙片、學(xué)生自帶一個(gè)輪廓為圓的物體
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
認識我嗎？了解我嗎？能給同學(xué)們介紹一下我這個(gè)人有什么特點(diǎn)嗎？看來(lái)認識一個(gè)人、一件事物，都應通過(guò)觀(guān)察接觸研究歸納，才能達到真正認識！
討論套圈兒游戲的規則引出圓
�。ㄐ忌险n�。�
一．情景引入、激發(fā)探究興趣
圓在生活中太常見(jiàn)了！許多物體的形狀與圓有關(guān)。你能舉個(gè)例子嗎？
古人最早是從日月的形狀認識圓的，直到現在人們仍然喜歡用日月來(lái)形容一些圓的東西，古今中外的建筑設計以及各種平面圖案的設計中，由于用到了圓而格外漂亮！請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)欣賞、感受一下生活中的圓！
課件演示最后抽象出數學(xué)的圓。
古希臘著(zhù)名哲學(xué)家、數學(xué)家畢達哥拉斯認為一切平面圖形中最美的是圓！。圓到底是怎樣一種圖形，有什么特點(diǎn)，以至于生活中如此常見(jiàn)、數學(xué)家如此夸贊它呢？你們想了解它嗎？
首先，老師想了解一下同學(xué)們對圓已經(jīng)有了哪些認識？（了解學(xué)生已有知識基礎，確定教學(xué)起點(diǎn)）
二．操作交流、充分感知基礎上自主建構
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手動(dòng)腦，體驗和感悟
大家知道怎樣畫(huà)圓嗎？
1．圓規畫(huà)圓
滲透畫(huà)圓步驟和圓心、半徑作用和定義，介紹字母表示方法。
2．描輪廓畫(huà)圓
引出直徑，通過(guò)如何確定圓心滲透直徑定義及特點(diǎn)
3．沒(méi)圓規也找不到圓形物體，怎樣畫(huà)圓？
�、� 自制圓規：鉛筆、細繩等；
�、� 電腦畫(huà)圓1：幾何畫(huà)板演示滲透圓的定義，并再次滲透圓心作用；
�、� 電腦畫(huà)圓2：幾何畫(huà)板演示（用正多邊形逼近圓）滲透極限思想，為后續學(xué)習設伏；
�、� 畫(huà)家畫(huà)圓的方法、正方形包絡(luò )的方法
小結：看來(lái)，畫(huà)圓有許多方法，要根據具體情況有所選擇！
�。ǘ┖献鹘涣�，提升和建構
1．請各小組合作，利用手中的教科書(shū)和其他材料（包括老師的電腦），對圓心、半徑、直徑的認識做一總結！并把你們總結的成果記錄下來(lái)！
2．匯報交流
�、倌囊唤M匯報你們對圓心的認識？
�、趨R報對半徑的認識
�、蹍R報對直徑的認識
3．小結：
兩千年前，我國的墨子（約公元前468-前376年）給圓下了一個(gè)定義一中同長(cháng)也。你理解這句話(huà)的意思嗎？介紹圓的數學(xué)符號：⊙
三．鞏固應用、拓展孕伏
�。揪毩暎海ǜ鶕䦟W(xué)生情況機動(dòng)處理）
《圓的認識》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì )用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規畫(huà)圓的操作步驟。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現、交流合作的能力。
教學(xué)流程：
一、導入新課
(1)學(xué)生活動(dòng)(邊玩邊觀(guān)察)。
�、偾�、球相碰玩具表演。
�、诰�(xiàn)系小球旋轉玩具表演。
(2)師生對話(huà)(學(xué)生可相互討論后回答)。
教師：日常生活中或周?chē)奈矬w上哪里有圓?
學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上都有圓。
教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會(huì )一下有什么感覺(jué)?
學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺(jué)：閉封的、彎曲的。
教師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形，有什么不同呢?
學(xué)生：以前我們學(xué)過(guò)的平面圖形如長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線(xiàn)段圍成的直線(xiàn)圖形。而我們現在看到的(指圓)這種圖形是由曲線(xiàn)圍成的圖形。
教師(鼓勵表?yè)P學(xué)生)：對，這個(gè)圖形就是圓，你能說(shuō)說(shuō)什么是圓嗎?
學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。(這時(shí)，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開(kāi)眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)
教師在此基礎上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認識圓的什么?學(xué)生說(shuō)：還想認識圓的圓心、直徑、半徑
二、探索新知。
(1)探究圓心
�、偻绞之�(huà)圓。
教師請兩個(gè)學(xué)生一同在黑板上徒手畫(huà)圓，然后請同學(xué)們評一評(3個(gè)人)誰(shuí)畫(huà)的圓好呢?師生認為用工具畫(huà)圓才能畫(huà)得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說(shuō)、其樂(lè )融融。]
�、谟霉ぞ弋�(huà)圓。
教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫(huà)圓。學(xué)生畫(huà)圓：a.用圓規畫(huà)圓;b.用圓形物體畫(huà)圓。[畫(huà)圓方法任學(xué)生自選，既體現因人而宜、因材施教，又體現尊重學(xué)生(個(gè)性)、教學(xué)民主。]
�、壅覉A心。
學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折，再議一議、找一找自我探索發(fā)現圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索，在探索中發(fā)現新知，培養探究能力。]
教師引導學(xué)生歸納小結：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，圓心用字母“o”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點(diǎn)出圓心，標出字母。)
�、苡螒蛉の额}。
在操場(chǎng)上，體育老師在地上畫(huà)了一個(gè)大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說(shuō)，不管你站在什么位置，都會(huì )派上用場(chǎng)。你喜歡站在什么位置呢?請你點(diǎn)出來(lái)。
(2)探究圓的直徑、半徑及其關(guān)系。
教師：你還想知道什么?
學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?
�、俜纸M探究，合作學(xué)習。
分組匯報，全班交流。(填寫(xiě)學(xué)習卡)
學(xué)習卡
名稱(chēng)意義用字母表示在同圓()里
條數長(cháng)度直徑與半徑的關(guān)系
直徑
半徑
�、谥攸c(diǎn)請學(xué)生說(shuō)明你是怎樣發(fā)現的，展示發(fā)現的過(guò)程，讓同學(xué)們評價(jià)。
�、鄄僮鳈z驗，內化提升。
a.考考你的判斷力。
用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑。[課本第87頁(yè)“做一做”(略)]
b.對答游戲(每?jì)蓚�(gè)學(xué)生一組)：你說(shuō)直徑長(cháng)度，我答半徑長(cháng)度;你說(shuō)半徑長(cháng)度，我答直徑長(cháng)度。
c.邊體驗，邊說(shuō)理：為什么車(chē)輪都要做成圓的，車(chē)軸應安裝在哪里?(教師提供各種車(chē)輪形狀和安裝位置不一樣的自行車(chē)玩具，讓學(xué)生邊操作邊體驗，進(jìn)而明理。)
d.合作操作探索。
畫(huà)一畫(huà)、量一量、比一比、找一找：在同圓中所有的線(xiàn)段()最長(cháng);你能用尺(直尺、三角板)測量沒(méi)有標出圓心的圓的直徑嗎?
[探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過(guò)學(xué)生自我探索、合作探究、分組交流，以動(dòng)手操作為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主參與，給予學(xué)生充分展示自我才智和展開(kāi)探究活動(dòng)的時(shí)空。讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現新知，學(xué)生的主體性作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是感知的過(guò)程，是體驗的過(guò)程，是感悟的過(guò)程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現知識、掌握知識，靈活運用知識解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。]
(3)自我習作用圓規畫(huà)圓。
�、賹W(xué)生自學(xué)：用圓規畫(huà)圓的方法和步驟。(課本第87頁(yè))
�、趯W(xué)生操作：用圓規畫(huà)圓。(自我體會(huì )，怎樣才能畫(huà)對、畫(huà)好。)
�、蹍R報交流。教師根據學(xué)生的學(xué)習、操作情況指導學(xué)生匯報并總結。[適時(shí)板書(shū)：a.定長(cháng)(即半徑)b.定點(diǎn)(即圓心)]
�、懿僮鞅硌�，全班共賞。
a.按要求畫(huà)圓。
a.半徑2厘米b.半徑厘米c.直徑4厘米(比較a、c，你發(fā)現了什么?)
b.按要求畫(huà)圓，并觀(guān)察你發(fā)現了什么?(教師請學(xué)生畫(huà)3個(gè)同心圓、3個(gè)大小不等的非同心圓。引導學(xué)生觀(guān)察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置;半徑?jīng)Q定圓的大小。)
c.體育老師在操場(chǎng)上的圓怎樣畫(huà)?(學(xué)生討論，全班交流。)
三、課堂小結。
教師啟發(fā)學(xué)生自我小結本節課的學(xué)習收獲：知道了什么?怎么知道的?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：你還想知道什么?
四、創(chuàng )新思維訓練游戲。
教師：一個(gè)圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設計由圓(或圓和其它平面圖形)組成的圖案，并寫(xiě)出創(chuàng )意，帶到學(xué)校與同學(xué)交流。
《圓的認識》教案 篇6
教學(xué)內容：
科書(shū)第85~87頁(yè)例1、例2，以及隨后的練一練，練習十三第1~3題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在觀(guān)察、畫(huà)圖、討論等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的基本特征，知道圓的圓心、半徑和直徑的含義；會(huì )用圓規畫(huà)指定大小的圓；能用圓的知識解釋一些日常生活現象。
2．使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
3．使學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1．游戲：摸圖形。
出示裝有長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的袋子。
提出要求：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？老師給大家帶來(lái)了一個(gè)袋子，里面裝有很多平面圖形。請一位同學(xué)把它們依次摸出來(lái)，其他同學(xué)一起說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
2．出示學(xué)生摸出的圓形紙片，指出：這是一個(gè)圓形紙片（板書(shū)：圓）。圓與我們以前學(xué)過(guò)的三角形、長(cháng)方形等多邊形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？這節課我們一起來(lái)研究這些問(wèn)題。
板書(shū)：圓的認識。
二、教學(xué)例
1．提問(wèn)：你在生活中見(jiàn)過(guò)圓嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：第一，如果學(xué)生說(shuō)的圓形物體就在身邊，可以讓他們指一指物體上的圓；第二，課前要準備一些典型的、大小不同的圓形物體或圖片，當學(xué)生說(shuō)到這些物體時(shí)，可及時(shí)呈現出來(lái)；第三，如果學(xué)生把球當成了圓，可以通過(guò)比較讓他們知道球是立體圖形，而圓是平面圖形。
2．追問(wèn)：說(shuō)了這么多的圓，看了這么多的圓，大家想不想動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓呢？先動(dòng)腦筋想一想，再用手頭的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
3．學(xué)生獨立畫(huà)圓。組織交流時(shí)，可結合教材所列的畫(huà)法，有針對性地介紹一些典型畫(huà)法。如果有學(xué)生想到了用圓規畫(huà)圓，不要急于讓他們說(shuō)出具體的操作過(guò)程。
4．啟發(fā)思考：圓和以前學(xué)過(guò)的三角形、長(cháng)方形等多邊形相比有什么不同？
在交流中相機明確：以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線(xiàn)段圍成的，而圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形。
《圓的認識》教案 篇7
教學(xué)內容：
人教版《數學(xué)》六年級上冊第56頁(yè)——57頁(yè)及第58頁(yè)“做一做”
教學(xué)目標：
�、胖R與技能：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解同圓或等圓中半徑、直徑及其關(guān)系。
�、七^(guò)程與方法：培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀(guān)念的建立。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分組學(xué)習、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
圓的特征，圓的半徑、直徑及其關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握圓的正確畫(huà)法
教學(xué)準備
《認識圓》課件，光盤(pán)、圓規等
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習多種平面圖形，也已經(jīng)學(xué)習這些圖形的周長(cháng)和面積的計算了，大家還想得起來(lái)我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了哪些平面圖形嗎？
2、課件出示已經(jīng)的平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行指認。學(xué)生在認識圖形的時(shí)候已經(jīng)認出了其中有圓，從而提出：我們生活中哪里見(jiàn)到過(guò)圓呢？請大家仔細想想，然后進(jìn)行回答。
3、談話(huà)：我們已經(jīng)知道了這么多生活中的圓，那圓有些什么還是我們所不知道的呢？我們一起來(lái)認識一下。
板書(shū)：認識圓
二、新課
1、畫(huà)圓
請大家用自己的方法畫(huà)出一個(gè)圓吧，看誰(shuí)的速度最快，而且有畫(huà)得最好！
教師巡視完成情況，對好的方法的給予鼓勵、表?yè)P。
展示速度快和畫(huà)得好的作品，出示一個(gè)圓，對其進(jìn)行初步認識（課件展示圓內、圓上和圓外）
2、折圓
教師讓學(xué)生將已經(jīng)畫(huà)好的圓用剪刀剪下來(lái)，將其對折，打開(kāi)，再換個(gè)方向對折并打開(kāi)，反復折幾次。
3、認識圓心、半徑、直徑
讓學(xué)生將展開(kāi)的圓進(jìn)行觀(guān)察，引導發(fā)現：這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，課件展示這一點(diǎn)叫做圓心，說(shuō)明：圓心一般用字母O表示。
教師講述：連接圓心到圓上的一點(diǎn)所形成的線(xiàn)段，叫做半徑，一般用小寫(xiě)字母r表示。
讓學(xué)生在自己所畫(huà)的圓中，畫(huà)出半徑，找出有多少條半徑，并用尺子量一量每條半徑，看看有什么發(fā)現。
學(xué)生完成，教師總結：在同一個(gè)圓中，有無(wú)線(xiàn)條半徑，所有的半徑都相等。
讓學(xué)生用彩色筆畫(huà)出自己所畫(huà)圓的一條折痕，觀(guān)察這一條折痕，有什么發(fā)現，使其發(fā)現：是一條線(xiàn)段，且端點(diǎn)都在圓上，且經(jīng)過(guò)圓心。教師講述這樣的一條線(xiàn)段叫做直徑，引導學(xué)生畫(huà)出其他的直徑，找出有多少條直徑？每條直徑的長(cháng)度關(guān)系是什么？
練習（出示）：
1、下面線(xiàn)段中，那些是直徑？
2、下面圖中的線(xiàn)段，哪段最長(cháng)？
3、畫(huà)圓
談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)圓的這些內容了，那我們怎樣才能既準確又方便地畫(huà)出一個(gè)圓呢？請大家試試。
學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，幫助有困難的學(xué)生，對方法獨特的予以表?yè)P。
形成方法，并展示。教師進(jìn)行演示。
練習：根據要求畫(huà)圓。
�。�1）半徑是1厘米
�。�2）半徑是2厘米
�。�3）直徑是3厘米
總結：畫(huà)圓要注意什么？
4、應用：
為什么車(chē)輪要做成圓的，車(chē)軸應該安裝在哪里？
三、鞏固練習
完成P58的“做一做”，學(xué)生獨立完成，教師集體進(jìn)行講解。
四、作業(yè)
完成P60“練習十四”第1——2題
《圓的認識》教案 篇8
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元《圓的認識》
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征，理解同圓和等圓中半徑和直徑的關(guān)系，會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2、能力目標：通過(guò)操作和觀(guān)察，培養學(xué)生抽象概括能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標：培養學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓的正確畫(huà)法。
教學(xué)準備：
1、圓形學(xué)具，直尺，圓規，紙片，剪刀，圖片等。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題
1、展示對數學(xué)圓的應用例子，激發(fā)探究欲望。
通過(guò)舉行“搶小紅旗”游戲的賽場(chǎng)設計，讓學(xué)生評判其公平性，通過(guò)觀(guān)察初步感知圓中心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等。
2、同學(xué)們，通過(guò)預習你們對圓已經(jīng)有了哪些認識？你能用預習圓的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)理由嗎？對圓的認識你還有哪些疑惑？學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)課題
師：這只是我們的觀(guān)察，要想真正說(shuō)明它的公平我們必須得驗證一下。板書(shū)：貼鑰匙圖：①為什么？
二、探索圓的特征，激發(fā)學(xué)生探究欲望
1、拿出準備好的圓形紙片，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么得到的圓？
出示實(shí)驗報告單，學(xué)生量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)的方法，匯報交流畫(huà)圓的方法。
2、探究找圓心的方法，揭示圓心、半徑、直徑。
師：好，現在我們得到圓了，為了公平小旗應該插在哪里？
通過(guò)找插小旗的位置，找到圓的圓心，并揭示圓心的概念。好，現在找到插小旗的位置了，接下來(lái)我們可以怎么做了？“怎么做？”通過(guò)引導學(xué)生找到要測量的線(xiàn)段揭示半徑、直徑的概念。
好，在你的圓里分別畫(huà)出半徑、直徑，并標好字母。（練習鞏固半徑、直徑）
3、你可以折一折、量一量去研究一下，看這樣的賽場(chǎng)是否公平了。開(kāi)始吧。（自主探究發(fā)現半徑都相等）：
實(shí)驗報告單
提示：
1、在同一圓內的半徑有多少條？每條半徑之間有什么關(guān)系？
2、直徑有多少條？每條直徑之間有什么關(guān)系？
3、半徑和直徑之間有什么關(guān)系？
我們的發(fā)現：
“為何這樣做？”
4、反饋練習數學(xué)史的了解
師：剛才我們學(xué)到好多關(guān)于圓的知識，可別小看我們的發(fā)現，
早在兩千多年前，我國著(zhù)名的思想家墨子，在他的著(zhù)作中就有了這樣的記載：圓，一中同長(cháng)也。那這一中指什么？誰(shuí)同長(cháng)？正是圓的這種特征才讓我們感覺(jué)到這個(gè)平面圖形這么的光滑、這么的飽滿(mǎn)、這么的勻稱(chēng)。
三、用圓規畫(huà)圓，深入體驗圓的特征
1、嘗試畫(huà)圓，出現問(wèn)題，學(xué)生匯報出現問(wèn)題，掌握正確方法。
2、再次畫(huà)圓半徑4厘米的圓，體驗圓規畫(huà)圓的好處。師：怎樣才能既準確又方便的畫(huà)出一個(gè)圓呢？
�、佼�(huà)圓的步驟。（定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉）
�、诋�(huà)圓時(shí)要注意什么？（定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(cháng)不能改變）
�。�1）引導畫(huà)圓的方法。
�。�2）引導學(xué)生感悟圓的大小與半徑有關(guān)。
�。�3）用所學(xué)的知識表述圓的大小。
3、畫(huà)一個(gè)直徑4厘米的圓你能告訴我你的圓多大嗎？
4、判斷對錯，并說(shuō)出理由
�。�1）半徑是條射線(xiàn)，直徑是條直線(xiàn)。
�。�2）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。
�。�3）所有半徑都相等，所有直徑都相等。
�。�4）同圓里，圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等。
�。�5）在同一個(gè)圓內只可以畫(huà)100條直徑。
四、實(shí)際應用
1、自行車(chē)為什么是圓形的？
師：我們感覺(jué)得到生活中好多物品都是圓形的，比如自行車(chē)輪為什么要做成圓形呢，你能用學(xué)到的知識解釋嗎？
師補充：自行車(chē)應用了圓的一中，同長(cháng)的特征當車(chē)輪在平地上滾動(dòng)時(shí)，輪軸始終處于同一高度的平面上，乘坐的人就不會(huì )有上下顛簸的感覺(jué)，很平穩，很舒服。
2、在操場(chǎng)畫(huà)一個(gè)半徑２０米的大圓圈做游戲。古人說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”一定是這樣嗎？
師：在操場(chǎng)上，怎樣畫(huà)出這個(gè)圓？沒(méi)有圓規，能不能畫(huà)圓？
3、說(shuō)說(shuō)你這節課的收獲？（老師把這幾個(gè)問(wèn)題制成金鑰匙送給你們，因為問(wèn)號是開(kāi)啟智慧的鑰匙。紅字部分提示學(xué)生學(xué)習方法）
五、欣賞感悟
播放生活中圓的圖片
師：其實(shí)在我們生活的每一個(gè)角落，這樣對圓的特征的應用舉不勝舉。在這個(gè)賽場(chǎng)上，應用了圓使得比賽更加的公平。還有這些轉動(dòng)中的圓，這與它結構的一中同長(cháng)是有著(zhù)密切聯(lián)系的。
至于在古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕更是深刻而廣遠的。石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽(yáng)光下肆意綻放的向日葵，天體運行時(shí)近似圓形的軌跡，甚至于遙遠天際懸掛的那輪明月、朝陽(yáng)？？而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？這也讓我想起古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯的一句話(huà)：“在一切平面圖形中圓最美”就讓我們從現在起，從今天起，真正走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化、走進(jìn)民俗、走進(jìn)圓的美妙世界吧！
《圓的認識》教案 篇9
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第93～94頁(yè)的內容和相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在觀(guān)察、畫(huà)圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征。知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能借助工具畫(huà)圓，能用圓規畫(huà)指定大小的圓；會(huì )用圓的知識解釋一些日常生活現象。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
圓的各部分的名稱(chēng)，圓的基本特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入：
1、師：同學(xué)們，老師手里藏著(zhù)一樣東西想看看嗎？
教師出示一根一端系著(zhù)一個(gè)小球的繩子，并把另一端系在手里。
師：看，一跟繩子一端系著(zhù)小球，另一端捏在手里，如果繩子捏著(zhù)的一端固定不動(dòng)，把小球甩一圈，猜猜看小球運動(dòng)的軌跡成什么圖形？
生：圓形
師：老師甩一下，仔細看成什么圖形。
教師動(dòng)手演示，學(xué)生齊答：圓形
師：為了讓大家看的更清楚一點(diǎn)，我們借助與電腦，讓電腦幫幫忙。
教師用電腦演示運動(dòng)軌跡。
2、尋找生活中的圓
師：把小球甩一圈，小球運動(dòng)的軌跡確實(shí)是圓形。那你們在生活中有哪些地方看到過(guò)圓？
生：……
師：老師也給大家帶了一些。
課件演示：月球表面的環(huán)形山，盛開(kāi)的向日葵，碧綠的荷葉，寧靜水面上激起的波紋，太陽(yáng)的光環(huán)，飛速旋轉的星球形成的美妙光環(huán)，雄偉的建筑……
師：這些物體美不美？正如一位古希臘的數學(xué)家（畢達哥拉斯）說(shuō)過(guò)，在一切平面圖形中，圓是最美的。
二、新授圓的特征：
1、找出圓與其他平面圖形不同的地方
師：你們有沒(méi)有發(fā)現圓與我們以前所學(xué)過(guò)的平面圖形最大的不同是什么？
生：它的邊長(cháng)是彎曲的、沒(méi)有角的……
得出圓是曲線(xiàn)圍成的平面圖形。（板書(shū)這個(gè)概念）
4、揭示課題
師：今天這節課，我們就一起來(lái)認識圓。（板書(shū)：圓的認識）
5、畫(huà)圓
師：要認識圓，我們先來(lái)畫(huà)圓，如果讓大家來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，你們準備怎樣來(lái)畫(huà)？
生1：拿圓規畫(huà)。
生2：我的尺子上有一些圓。
師：有些圓形物體，只要沿著(zhù)圓形物體的邊描一下就是一個(gè)圓。
師：描一個(gè)圓，你會(huì )不會(huì )？（會(huì )）。剛才有一個(gè)同學(xué)說(shuō)用圓規畫(huà)圓，是畫(huà)圓的工具，你們想不想用圓規來(lái)畫(huà)一個(gè)圓？
學(xué)生嘗試畫(huà)圓
師：我看到有的同學(xué)用圓規畫(huà)圓畫(huà)的很圓，而有的同學(xué)畫(huà)來(lái)畫(huà)去就是畫(huà)不圓。畫(huà)的圓的同學(xué)有什么經(jīng)驗和技巧？（學(xué)生回答，老師小結）
師：這些都是畫(huà)圓的要點(diǎn)，老師也用圓規畫(huà)了一個(gè)圓。（用課件出示畫(huà)圓的過(guò)程。）
師：想不想再用圓規畫(huà)一個(gè)圓？這次要比第一次畫(huà)的好了哦！
學(xué)生自己畫(huà)，教師巡視。
師：學(xué)生畫(huà)好后收起圓規放在旁邊。
師：同學(xué)們，你們的體育老師想在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大的圓，他還會(huì )用圓規畫(huà)嗎？他該怎樣畫(huà)呢？
課件出示體育老師在操場(chǎng)上是怎樣畫(huà)圓的？
出示畫(huà)圓的“釘繩工具”
師：用它在黑板上能畫(huà)出圓嗎？
師生在黑板上用“釘繩工具”進(jìn)行畫(huà)圓比賽，其他同學(xué)當裁判
師：老師畫(huà)的怎么樣（圓），你們兩個(gè)畫(huà)的圓嗎？（不圓）怎么回事？
引導學(xué)生從工具上找找原因。
老師進(jìn)一步提問(wèn)：“那畫(huà)好一個(gè)圓關(guān)鍵是什么？”
引導學(xué)生得到：“繩子的長(cháng)度要始終保持一樣長(cháng)”的結論。
師：用“釘繩工具”畫(huà)圓繩子的長(cháng)度不能改變。那請大家想一想，一開(kāi)始用圓規畫(huà)圓，體育老師在場(chǎng)地上畫(huà)圓，用“釘繩工具”三種畫(huà)圓的方法，有什么相同的地方？
生：都要定一個(gè)點(diǎn)。
生：長(cháng)度不變
師：你所說(shuō)的長(cháng)度指的是什么？
生：兩個(gè)腳之間的距離。
生：都要旋轉一周。
3、認識圓的半徑直徑
師：最主要的一點(diǎn)是長(cháng)度不能改變。畫(huà)圓的時(shí)候固定的一點(diǎn)，繩子不變的長(cháng)度，在數學(xué)上都有專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)。固定的一點(diǎn)在數學(xué)上就叫“圓心”（板書(shū)），通常用大寫(xiě)的字母o表示。你們在用圓規畫(huà)圓的時(shí)候，圓的圓心就是針頭固定的那一點(diǎn)。繩子的長(cháng)就叫半徑，通常用小寫(xiě)的字母r表示。為了讓大家看的更清楚一點(diǎn)，這條繩子的長(cháng)，也就是半徑，我們可以用線(xiàn)段把他畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)畫(huà)出半徑）。你們會(huì )在自己的圓中畫(huà)出一條半徑嗎？在自己的圓中畫(huà)出半徑，畫(huà)好以后前后同學(xué)可以相互說(shuō)一說(shuō)：半徑是怎樣的線(xiàn)段？（引導學(xué)生說(shuō)出半徑是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段）（板書(shū)）
知道了什么是半徑，下面大家進(jìn)行一次比賽，比賽畫(huà)半徑，15秒時(shí)間內看誰(shuí)畫(huà)的半徑最多？
師：你們有沒(méi)有發(fā)現半徑有什么樣的特征呢？（提示：從條數和長(cháng)度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
同桌討論教師板書(shū)
師：如果不畫(huà)你能發(fā)現半徑有無(wú)數條嗎？怎么發(fā)現的？
生：從“圓上任意一點(diǎn)”這句話(huà)可知有無(wú)數個(gè)點(diǎn)。
師：我們剛才說(shuō)半徑是這條繩子的長(cháng)度，那么在畫(huà)圓的時(shí)候每一次位置發(fā)生變化時(shí)，都是半徑，因此半徑有無(wú)數條。
師：半徑的長(cháng)度也是相等的。你們怎么知道的呢？
生：因為圓的半徑長(cháng)是不變的，都是繩子的長(cháng)。
師：所以說(shuō)圓的半徑有無(wú)數條，長(cháng)度都是一樣的。
師：比比看同桌兩個(gè)人的圓的半徑是不是相等？
生：不相等
師：怎么會(huì )不相等呢？
師：那你們所認為的長(cháng)度都相等應該是怎樣認為的？
生：一樣的圓的半徑長(cháng)度都是相等的。
師小結：在同一個(gè)圓里，或者是在等圓中，所有的半徑都是相等的（板書(shū)）
在圓中又畫(huà)了一條線(xiàn)段（直徑）
師：這是半徑嗎？這是圓的直徑，通常用小寫(xiě)字母d表示。請同學(xué)在自己的圓中畫(huà)出直徑并討論直徑具有什么樣的特征。
生：它的長(cháng)度是半徑的兩倍？
師：你是如何知道的？
生：這條直徑是由兩條半徑組成的，半徑的長(cháng)度是相等的，所以直徑是半徑的兩倍。
師：如果用一個(gè)式子來(lái)表示：d=2r，除了這個(gè)關(guān)系，你還發(fā)現了什么？
生：兩端都在圓上，并通過(guò)圓心。
師：我們把通過(guò)圓心，兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑（板書(shū)這句話(huà)）。直徑有多少條？（無(wú)數條）長(cháng)度呢？（一樣長(cháng)）在同一個(gè)圓中或在等圓中。
總結：同學(xué)們學(xué)到這我們知道了圓中有圓心有半徑有直徑，而且知道半徑直徑有無(wú)數條，知道了在同一個(gè)圓中，或者等圓中，半徑的長(cháng)度都是相等的，直徑的長(cháng)度都是相等的，直徑的長(cháng)度是半徑的兩倍。
三、鞏固練習，解決問(wèn)題
1、哪些線(xiàn)段是半徑哪些線(xiàn)段是直徑？口答
2、填空：
半徑（r）20厘米7厘米3.9米
直徑（d）6米0．24米
3、用圓規畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓
展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評。
師：用圓規畫(huà)圓時(shí)，兩腳間的距離應該是直徑還是半徑？
生：半徑
教師在黑板上用圓規畫(huà)圓。
師：用圓規畫(huà)一個(gè)半徑是3厘米的圓，兩腳間的距離是多少？如果畫(huà)一個(gè)直徑是5厘米的圓，兩腳間的距離是？要畫(huà)一個(gè)兩腳間的距離是4厘米的圓，你們可以知道什么？
4、判斷
1、兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（ ）
2、在同一個(gè)圓里，圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等。（ ）
3、半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓小。（ ）
4、圓是軸對稱(chēng)圖形，它有無(wú)數條對稱(chēng)軸。（ ）
師：老師這有一個(gè)圓，找出它的對稱(chēng)軸。
四、課堂小結：
師：學(xué)到這你有什么收獲嗎？
生1：我知道怎樣來(lái)畫(huà)圓。
生2：認識了圓的直徑和半徑。
思考題：出示一個(gè)圓，你能量出這個(gè)圓的直徑嗎，不過(guò)老師把這個(gè)圓的圓心弄丟了，試試看。
生1：通過(guò)折疊的方法。
生2：找出圓中最長(cháng)的線(xiàn)段。
板書(shū)設計：
圓的認識
圓是曲線(xiàn)圍成的平面圖形
半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段
無(wú)數條 長(cháng)度都相等
直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段
《圓的認識》教案 篇10
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)初步認識圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會(huì )使用圓規畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確使用圓規畫(huà)圓。
策略：
1、通過(guò)現場(chǎng)操作和錄像、動(dòng)畫(huà)相結合的方式展示圓的形成過(guò)程，引導學(xué)生有意觀(guān)察，感知圓的定點(diǎn)、定長(cháng)的本質(zhì)特征，以此達到教學(xué)重點(diǎn)。
2、組織學(xué)生多層次的操作，通過(guò)現場(chǎng)展示操作過(guò)程，操作成果，錄像展示錯誤操作及其導致的結果，以正誤對比，以及對操作成功或失敗的反思，感悟用圓規畫(huà)圓的動(dòng)作要領(lǐng)及其深層內涵，以此突破難點(diǎn)。
技術(shù)應用特色及整合點(diǎn)
以電子幻燈片和實(shí)物投影為主要展示平臺，集成錄像、動(dòng)畫(huà)等多種展示方式。
1、以大量配音圖片出示生活中的圓，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，并讓學(xué)生了解圓的文化內涵。
2、通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示圓的定義化過(guò)程和半徑的概念，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，以此動(dòng)態(tài)表象來(lái)幫助學(xué)生理解，強化學(xué)生記憶。
3、將難以集中觀(guān)察到的各種畫(huà)圓的方式和適用個(gè)別指導的教師用學(xué)具圓規畫(huà)圓的動(dòng)作細節用錄像的形式進(jìn)行放大展示，有助于學(xué)生觀(guān)察，掌握規范的使用圓規的方法。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
第一環(huán)節:聯(lián)系生活導入
聯(lián)系生活，出示課題
展示大量生活中的圓的圖片，引出課題
觀(guān)察圖片，喚起生活經(jīng)驗，了解圓的文化內涵。
利用電子幻燈片展示大量圖片，通過(guò)配音旁白，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圓形的世界
第二環(huán)節模仿、思考、嘗試
1、了解圓的形成過(guò)程
2、感悟圓中定點(diǎn)和定長(cháng)不能變，定長(cháng)決定圓的大小。
展示繩栓小球成圓，繩栓鉛筆成圓，體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)圓，數學(xué)老師在黑板上畫(huà)圓等使用簡(jiǎn)單工具畫(huà)圓，多種成圓方法，引導學(xué)生通過(guò)有意觀(guān)察，思考圓在形成過(guò)程中的不變的是什么？圓的大小由什么決定？
觀(guān)察教師提供的學(xué)習內容，思考圓在形成的過(guò)程中什么不能變（定點(diǎn)和定長(cháng)不能變，定長(cháng)決定圓的大�。�。在討論中將不連貫的思考點(diǎn)加以系統化，連貫化。
利用動(dòng)畫(huà)、錄像展示生活中使用簡(jiǎn)易工具成圓的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有意觀(guān)察。
第三環(huán)節：建立概念、學(xué)習技能
1、學(xué)習使用圓規，學(xué)習畫(huà)定圓。
2、知道圓心半徑和概念，知道同圓半徑的特點(diǎn)。
3、展示各種不同形態(tài)的圓規，幫助學(xué)生了解圓規相同的結構組成。
4、展示使用圓規畫(huà)圓的規范操作過(guò)程。
5、在畫(huà)圓的過(guò)程中引導學(xué)生歸納定點(diǎn)和定長(cháng)的作用。出示圓心、半徑概念。
6、組織討論思考同一個(gè)圓的半徑具有什么特點(diǎn)。
7、展示畫(huà)規定大小的圓的方法。
8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。
9、了解圓規的結構。
10、嘗試操作圓規畫(huà)不定大小的圓。觀(guān)看錯誤操作錄像，找出錯誤動(dòng)作。
11、在操作中感悟定點(diǎn)和定長(cháng)的作用。觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，知道圓心和半徑的概念，交流討論得出圓規的針尖腳即圓心，針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。
12、通過(guò)猜想和驗證得出結論：同圓半徑相等以及圓的半徑有無(wú)數條。
13、模仿操作，畫(huà)規定大小的圓。
14、模仿、創(chuàng )新設計由圓組成的美圖。
15、通過(guò)錄像、實(shí)物投影，清晰放大展示畫(huà)圓的過(guò)程，辨析錯誤的操作。對學(xué)生的動(dòng)手操作有明確而細致的指導作用。
16、以動(dòng)畫(huà)形式表述概念的形成過(guò)程，動(dòng)態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。
第四環(huán)節:課外拓展
1、了解中國古代對圓的有關(guān)論述。
2、學(xué)會(huì )使用網(wǎng)絡(luò )工具查找相關(guān)知識。
3、出示“圓，一中同長(cháng)也，引導學(xué)生根據今天所學(xué)的知識討論理解句子。
4、為什么生活中圓形應用如此廣泛，推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁(yè)面。
5、交流對句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。
6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側面是圓形的”“圓規是誰(shuí)發(fā)明的”
7、觀(guān)看電腦動(dòng)畫(huà)。激發(fā)無(wú)限遐想。
《圓的認識》教案 篇11
一、教案背景
1、面向學(xué)生：小學(xué)學(xué)科：數學(xué)
2、課時(shí)：1
3、學(xué)生課前準備：
�。�1）復習所學(xué)過(guò)的平面圖形。
�。�2）畫(huà)圖工具、自制圓片、硬幣等。
二、教學(xué)課題
通過(guò)學(xué)生人人參與,動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征。
1、知道圓的各部分名稱(chēng)，知道同一圓內半徑和直徑的特征及二者的關(guān)系，能根據這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
2、學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，了解其它畫(huà)圓工具的使用方法。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思維。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗圓與生活的聯(lián)系，從數學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的熱情和興趣。
三、教材分析
“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。 “圓的認識”是一節幾何內容的課，是平面幾何從直線(xiàn)平面圖形到曲線(xiàn)平面圖形的突破，無(wú)論從內容的本身或是研究方法，都與以前有所不同，同時(shí)也是后繼學(xué)習內容――圓周長(cháng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì )圓的特征。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、圓規，圓形紙片。
四、教學(xué)方法
整堂課的設計，力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀(guān)察操作，自主探索的學(xué)習方式，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的信心，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。課堂最后，引用借鑒古代關(guān)于圓的記載，既加深了學(xué)生對圓的認識，又使學(xué)生我國古代文化的博大精深有所了解。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�
談話(huà)：今天非常高興和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習新的知識�；貞浺幌�，我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的平面圖形。――圓。以前我們已經(jīng)初步了解了圓，這節課我們將更深入的認識圓�！景鍟�(shū)課題圓的認識】
說(shuō)到圓，相信大家都不會(huì )陌生。你能說(shuō)出你平時(shí)見(jiàn)到的物品中，哪些是圓形的嗎？（生舉例師強調――指物品的表面）
師：看來(lái)大家平時(shí)非常注意觀(guān)察。老師也搜集了一些有關(guān)圓的圖片。我們一塊來(lái)欣賞一下。
師：看來(lái)圓和我們的生活息息相關(guān)，無(wú)處不在。有人說(shuō)因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇�？墒�，你有沒(méi)有想過(guò)我們剛才說(shuō)過(guò)的這些物品為什么是圓形的呢？例如車(chē)輪做成方的行嗎？這節課就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)圓的世界，領(lǐng)略其中的奧秘。
�。ǘ┱归_(kāi)
1、師：剛才我們看了這么多的圓，說(shuō)了這么多的圓。想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)？
用什么工具畫(huà)？生：用圓規。
師：下面同學(xué)們試著(zhù)用圓規在紙上畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)圓的時(shí)候，要邊畫(huà)邊想你是怎么畫(huà)的？學(xué)生操作畫(huà)圓。
師：畫(huà)好了嗎？讓一個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)用圓規畫(huà)圓時(shí)應注意什么？
�。ㄉ簣A規的尖不能移動(dòng)；兩腳間的距離不能變；旋轉一周；拿的姿勢）
師：（邊演示課件，邊講解）畫(huà)圓時(shí)，要用手捏住圓規頂端的手柄，稍用力將針尖的一腳按下，使針尖固定，再旋轉圓規的另一只腳。
總結：定距離――定針尖――旋轉一周
大家都學(xué)會(huì )了嗎？現在是不是很想再試一試？好，下面就再畫(huà)一個(gè)圓。不過(guò)在畫(huà)之前我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，我發(fā)現剛才同學(xué)們畫(huà)的圓中，有的同學(xué)畫(huà)的大，有的同學(xué)畫(huà)的小。這是為什么呢？（圓的大小由筆尖和針尖的距離決定）
這次畫(huà)圓，老師有一個(gè)小小的要求，我們全班同學(xué)畫(huà)的圓能不能一樣大？應該怎么辦？（筆尖和針尖的距離一樣就行）下面我們就把筆尖和針尖距離統一定為3厘米。試著(zhù)畫(huà)一下。學(xué)生再次操作畫(huà)圓。畫(huà)完小組檢查�？词欠癫畈欢啻�，如果不一樣大想一想是什么原因。
2、認識圓的特征
(1)認識圓心、半徑、直徑
師：我們現在學(xué)會(huì )了畫(huà)圓�？粗�(zhù)孤零零的一個(gè)圖形，有沒(méi)有覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么？對，沒(méi)有標注上名稱(chēng)。每個(gè)圖形各部分都有自己的名稱(chēng)，比如長(cháng)方形有長(cháng)和寬，三角形有底和高。圓中各部分也有自己的名稱(chēng)。想不想知道？下面自學(xué)課本94頁(yè)的有關(guān)知識。
學(xué)生自學(xué)課本概念。學(xué)生小組交流。
誰(shuí)能說(shuō)一下，通過(guò)剛才的學(xué)習和交流，你學(xué)到了哪些知識？
什么是圓心？什么是圓的半徑？什么是圓的直徑？【板書(shū)名稱(chēng)】
指名上黑板畫(huà)，其他畫(huà)在自己的圓上。并用字母表示。
畫(huà)完后小組同學(xué)互相檢查。
我們現在知道了圓各部分的名稱(chēng)，剛才你畫(huà)的圓可以怎樣描述？半徑3厘米的圓現在量一量你畫(huà)的圓半徑是不是3厘米？測量完后小組互相檢查并交流。
(2)認識圓的特征
這么快我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了畫(huà)圓，并且知道了圓的很多知識，可是，圓中還有更多的奧秘在等著(zhù)大家去探索。大家想不想知道圓的更多的奧秘？下面我們繼續探究。拿出你準備好的圓形紙片。
學(xué)生小組合作動(dòng)手把你手中的圓紙片，借助尺子圓規等工具。摸一摸、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比，相信你一定會(huì )有精彩的發(fā)現。有信心嗎？
要求：把你的發(fā)現記錄下來(lái)。
有了精彩的發(fā)現要和大家一塊交流。出示學(xué)生發(fā)現結論：
圓有無(wú)數條半徑，無(wú)數條直徑；（折、量、畫(huà)）有道理嗎？說(shuō)明理由。
所有半徑都相等，所有直徑都相等；（觀(guān)察、量、折、畫(huà)的過(guò)程。補充：同圓）
一個(gè)小組的發(fā)現可能不完善，發(fā)揮我們集體的智慧使我們的發(fā)現更加完美。
直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。（折、觀(guān)察、量）如果用字母怎么表示？【板書(shū)公式】。
剛才畫(huà)的圓還可以怎樣描述？直徑6厘米的圓。隨機舉例直徑半徑
小組說(shuō)一條自己認為最特別的在全班交流。
圓是軸對稱(chēng)圖形；圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形；圓沒(méi)有長(cháng)和寬；
我們的同學(xué)表現非常棒，看來(lái)集體的智慧是無(wú)窮的，短短的時(shí)間就發(fā)現了這么多有關(guān)圓的奧秘。其實(shí)呀，早在我國古代名著(zhù)《墨經(jīng)》中記載：“圓一中同長(cháng)也”。你知道這句話(huà)的意思嗎？是指圓（上任意一點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑）也是揭示了同一圓中半徑都相等的道理。還記得上課開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎？
出示：車(chē)輪為什么是圓形的？出示課件幫助理解。有困難嗎？小組討論一下。
小結：看來(lái)生活中的很多現象，都蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)知識。人們認識了圓，然后利用圓為人們服務(wù)，如果沒(méi)有了圓我們的生活會(huì )失去許許多多的精彩。
�。ㄈ⿷�
師：同學(xué)們對圓有了一定的認識，下面我還是要考考大家。
最早畫(huà)圓就是利用正方形內最大的圓和正方形的關(guān)系畫(huà)圓的。出示：“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說(shuō)最初的圓形并不是用現在的這種圓規畫(huà)出來(lái)的，而是由正方形不斷地切割而來(lái)的。所謂方出于距，是說(shuō)方的圖形是用距（直尺）畫(huà)出來(lái)的。
這時(shí)我記起了一句話(huà)“無(wú)規矩不成方圓”如果沒(méi)有圓規你真的就不能畫(huà)一個(gè)圓嗎？有難度可以討論交流一下。
同學(xué)們不但會(huì )用圓規畫(huà)圓，而且想了這么多畫(huà)圓的方法。其實(shí)這些辦法和圓規畫(huà)圓的方法是一個(gè)道理的。
�。ㄋ模┱勈斋@
這節課你有什么收獲？
看來(lái)同學(xué)們這節課的收獲真不少。其實(shí)圓中真是蘊含著(zhù)無(wú)窮的奧秘。古希臘一位數學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)，在一切平面圖形中，圓是最美的。我國人們對圓也情有獨鐘，“圓”在中國傳統文化中被賦予了吉祥如意，飽滿(mǎn)豐腴的意義，它是中國傳統文化的象征。例如一件事情完成得很出色，就說(shuō)――圓滿(mǎn)；祝福新人用‘花好月圓’；八月十五的月亮是圓圓的，就把這天定為中秋節，一家人團聚，就叫做――團圓，吃著(zhù)圓圓的月餅。這一節課，通過(guò)對圓的學(xué)習，感受到了圓的無(wú)窮魅力，也畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，看，這個(gè)句號也是圓的呢！
六、教學(xué)反思
本節課注重參與式教學(xué),通過(guò)情境導入，探究新知，反饋練習等學(xué)習方法的綜合運用，充分讓學(xué)生參與學(xué)習的整個(gè)過(guò)程,人人動(dòng)手操作,極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、自主探究能力和創(chuàng )新能力，圓滿(mǎn)完成了數學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標。
《圓的認識》教案 篇12
教學(xué)內容：
六年級數學(xué)上冊《認識圓》第一小節。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步認識圓，探究圓的性質(zhì)，感受圓的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究圓的性質(zhì)。
教具準備：
圓規、直尺。
學(xué)具準備：
圓規、直尺、圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出圓：
師：同學(xué)們，八天長(cháng)假剛過(guò)，假期之中我們度過(guò)了溫馨的中秋佳節。提到中秋老師腦海中就浮現出這樣的畫(huà)面：中秋之夜一家人圍坐在庭院中圓圓的石桌旁，欣賞著(zhù)圓圓的明月，品嘗著(zhù)圓圓的月餅，一家人盡情享受著(zhù)團圓的喜慶，那種感覺(jué)真是愜意至極。你們這個(gè)年齡這種感覺(jué)還不會(huì )太深，有的同學(xué)可能那個(gè)時(shí)候光顧吃了，所以開(kāi)學(xué)后我見(jiàn)有的同學(xué)的臉有圓了一圈。細心的同學(xué)出來(lái)了我這番話(huà)中最多提到的一個(gè)字是什么？（學(xué)生齊聲回答：圓）對，這就是我們今天的課題（板書(shū)：認識圓）
二、親近圓，感受圓，初步探究圓。
1、視覺(jué)感受圓的美。
�。�1）學(xué)會(huì )例舉生活中的圓。
師：提到圓，相信大家并不陌生，生活中你們在什么地方見(jiàn)到過(guò)圓？
學(xué)生舉例。
�。�2）課件展示自然界中的圓，使學(xué)生初步感受圓的美，激發(fā)探究欲望。
師：圓不僅在生活中扮演著(zhù)重要的角色，在自然界中也隨處可見(jiàn)圓的影子，請看大屏幕。
課件展示。（配樂(lè )、解說(shuō)）
解說(shuō)詞：遙遠的天際懸掛的那輪圓月總會(huì )給人無(wú)限的溫馨與愜意、太陽(yáng)光折射形成的光環(huán)給人無(wú)限的遐想、更令人意想不到的是遙遠的天體—————月球表面的山脈也是圓形的，人們稱(chēng)他為環(huán)形山、太陽(yáng)系各大行星的運行軌跡也是一個(gè)個(gè)近似的圓形、在看我們周?chē)氖澜纭?yáng)光下肆意綻放的向日葵，競相開(kāi)放的五顏六色的花朵，靜臥在水面上翠綠的、渾圓的荷葉都盡情體現著(zhù)生命的活力，向世人展現著(zhù)圓形的魅力。
師：同學(xué)們自然界中的這些圓給你怎樣的感受？
學(xué)生回答。
師：是啊，因為有了圓我們的世界才變得如此的美妙而神奇，今天這節課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探究圓的奧秘。（出示課件）
2、比較中感受圓。
師：圓，在數學(xué)中屬于一種平面圖形，古希臘有位數學(xué)家在對大量的平面圖形做了深入細致的研究之后發(fā)出了這樣的感慨：平面圖形中，圓最美。（出示課件）
師：請同學(xué)們想一想我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？（學(xué)生回答后出示課件）
師：比較一下這些圖形與圓有什么不同？
學(xué)生自由發(fā)言。
引出圓屬于曲線(xiàn)圖形。
3、畫(huà)圓中初步認識圓。
師：這么美的圓，同學(xué)們想不想自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)？要想畫(huà)一個(gè)標準的圓要用到什么工具？（圓規）
�。�1）簡(jiǎn)單介紹圓規：
教師手拿圓規問(wèn)：畫(huà)圓時(shí)手捏住的地方叫什么？（柄）下面這兩個(gè)叫什么？（腳）
師：下面就用你手中的圓規試著(zhù)畫(huà)出一個(gè)圓。
�。�2）學(xué)生畫(huà)圓，教師巡視，挑選不規則圓，前面展示。
師：同樣是使用圓規畫(huà)圓，為什么這些同學(xué)竟創(chuàng )造出這樣的圓呢？看來(lái)畫(huà)圓也需要一定的技巧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能畫(huà)出一個(gè)標準的圓？
學(xué)生發(fā)表自己的'看法。教師按照學(xué)生的做法演示畫(huà)圓。要求學(xué)生再次畫(huà)圓。
�。�3）認識圓心、半徑、直徑。
A、認識圓心：
師：（隨手拿起一同學(xué)的本子）同一把圓規畫(huà)出的圓，為什么一在左一個(gè)在右呢？
學(xué)生自由發(fā)言，引出圓心并指出圓心決定圓的位置。
師：畫(huà)圓時(shí)，圓規針尖所在的點(diǎn)就是圓心，用字母0表示（教師板書(shū)：圓心0）請同學(xué)們在你畫(huà)出的圓中標出圓心0。圓心的位置發(fā)生變化圓的位置也會(huì )發(fā)生變化，由此可見(jiàn)，圓心決定圓的位置。
B、認識半徑：
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我還發(fā)現有的同學(xué)畫(huà)出的圓大，有的同學(xué)畫(huà)出的圓小，在畫(huà)圓過(guò)程中什么又決定著(zhù)圓的大小呢？
學(xué)生回答。兩腳間叉開(kāi)的距離決定著(zhù)圓的大小。
師：對。（教師演示）我們把圓規兩腳間叉開(kāi)的這段距離就叫圓的半徑。（教師板書(shū)）誰(shuí)能劃出一條半徑？
指名板演，其他同學(xué)在本上畫(huà)。
師：觀(guān)察畫(huà)出的半徑，其實(shí)它是一條線(xiàn)段，我們看這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)分別是誰(shuí)？（圓心與圓上的一點(diǎn)）
教師板書(shū)。
師：半徑用字母R表示學(xué)生在圓內標出半徑。
C、認識直徑：
師：圓的大小還可用直徑描述，（教師畫(huà)出一條直徑）觀(guān)察直徑它通過(guò)了哪？?jì)啥擞衷谀�？（給直徑下一個(gè)定義，教師板書(shū)）直徑用字母D來(lái)表示。
要求學(xué)生再圓內畫(huà)出直徑并用字母表示出來(lái)。
D、隨機練習：
師：請同學(xué)們畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。那么圓規兩腳尖叉開(kāi)的距離應該是多少？（學(xué)生回答后操作）
師：再請同學(xué)們畫(huà)一個(gè)直徑是6厘米的圓，那圓規兩腳尖叉開(kāi)的距離又應該是多少呢？
總結：由此可見(jiàn)半徑或直徑都決定著(zhù)圓的大小。
4、探究圓，走進(jìn)圓。
�。�1）小組合作探究：
師：同學(xué)們，要想真正的走進(jìn)圓挖掘圓美的內涵，我們就要對圓進(jìn)行深入的研究。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用你手中的圓片、圓規、直尺等這些研究工具，動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，相信大家一定有新的發(fā)現。
�。�2）匯報探究結果，全班達成共識。
�。�3）提出質(zhì)疑，加深認識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
師：其實(shí)，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著(zhù)作中曾這樣描述：圓，一中同長(cháng)也。（出示課件）
師：一中指什么？同長(cháng)呢？這一發(fā)現與剛才大家的發(fā)現怎么樣？（一樣）但是，老師卻對這一發(fā)現提出了置疑。請看大屏幕。
課件出示，教師問(wèn)：難道只有圓一中同長(cháng)嗎？
學(xué)生解釋中加深認識，理解同圓內所有半徑都相等是圓的重要重要特征。
師：看來(lái)我們這一發(fā)現是非常精準的。而且我想告訴大家的是我國古代的這一發(fā)現整整比西方國家早了一千多年。聽(tīng)到這大家是什么感覺(jué)？（充滿(mǎn)智慧的中國人）
三、解釋圓、運用圓：
1、巧思妙想：
師：古人不僅研究圓，而且還巧妙的應用了圓。（出示課件）例如：陰陽(yáng)太極圖的設計就應用到了圓形。知道這幅圖是由哪幾部分組成的嗎？看一下分解圖。（出示課件）它是由一個(gè)大圓和兩個(gè)相等的小圓組合而成的。已知小圓半徑是2分米，通過(guò)這個(gè)條件你能獲得哪些信息？
學(xué)生自由回答。
2、生活中解釋圓：
�。�1）解釋車(chē)輪為什么是圓形的。
師：前人固然偉大，但后人也相
當了不起，在前人諸多發(fā)現的基礎之上，后人不斷地發(fā)明創(chuàng )造，推動(dòng)社會(huì )不斷進(jìn)步。比如：今天我們使用的各種交通工具，從他們身上是不是也能找到圓的影子？（車(chē)輪是圓形的）你能不能解釋一下為什么所有交通工具的輪子都是圓形的呢？
學(xué)生回答。
師：車(chē)軸應該安裝在什么位置呢？為什么？
師：假如把車(chē)輪換成其他形狀行不行？
�。�2）解釋雨滴落入水面上為什么是圓形的。
師：不光是我們人對圓格外的喜歡，就連大自然對圓也情有獨鐘（出示課件）調皮的小雨滴像一個(gè)個(gè)小傘兵爭著(zhù)搶著(zhù)落入湖水，打破了湖面原本的平靜，湖面上泛起一圈圈漣漪，真是美極了。
你能用我們今天探究的知識解釋一下這種現象嗎？
3、出謀劃策：（出示課件）
某小區要建一個(gè)半徑為2米的圓形花壇，在建花壇之前首先要在地面上畫(huà)一個(gè)半徑為2米的圓，然后沿這條曲線(xiàn)打地基、砌磚。那半徑為2米的圓還能用圓規來(lái)畫(huà)嗎？那應該怎么辦呢？（學(xué)生討論后回答）花壇建成后，要在花壇內部安裝一個(gè)旋轉式噴水裝置，你認為這一裝置安裝在哪比較合適？噴水的舉例設為多少合適？
四、融入圓、再次感受圓，激發(fā)學(xué)生真正走進(jìn)圓：
師：同學(xué)們想的辦法真好，相信花壇建成后，小區的環(huán)境會(huì )變得更加的優(yōu)美。同學(xué)們，其實(shí)我們生活的每一個(gè)角落，圓都在演繹著(zhù)重要的角色，成為了美的使者和化身。正因為有了圓，我們的生活才變得如此的美妙而神奇。下面就讓我們再次走進(jìn)圓的世界，感受圓的魅力所在吧。
課件出示（配樂(lè )解說(shuō)）
解說(shuō)：
�。�1）S生活中的圓：中國人喜歡用圓來(lái)裝點(diǎn)自己的生活。如：圓形的鐘表、圓形的鏡子、圓形的燈飾、圓形的會(huì )議桌、圓形的床（學(xué)生自己去認），圓將我們的生活裝點(diǎn)的格外溫馨與愜意。
�。�2）商標設計中的圓：好多商家也鐘愛(ài)于圓，用圓來(lái)設計產(chǎn)品商標。認識這些商標嗎？（學(xué)生認）
�。�3）工藝品中的圓：古樸、典雅的圓形工藝散發(fā)著(zhù)濃濃的民族氣息。
�。�4）建筑中的圓：世界各大知名建筑中也巧妙的應用了圓。它們的規模、它們獨特的建筑形體充分體現出圓形的魅力，體現出人類(lèi)非凡的創(chuàng )造力。
師：同學(xué)們，看到這感覺(jué)怎樣？
學(xué)生自由回答。（引導說(shuō)出圓無(wú)處不在，生活中離不開(kāi)圓。使學(xué)生感受研究圓的必要性）
師：這不正是圓的魅力所在嗎？短短一節課我們還不敢說(shuō)真正走進(jìn)了圓的世界，只能說(shuō)我們靠近了圓、親近了圓。因為，圓還有好多奧秘等待我們去探索去發(fā)現，就讓我們從今天開(kāi)始，用心去研究圓，用心去欣賞圓，真正走進(jìn)圓的世界吧。
《圓的認識》教案 篇13
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)大量的生活實(shí)例認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系，會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于學(xué)生第一次接觸圓規，所以用圓規畫(huà)圓是難點(diǎn)，掌握圓的特征是重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓形的呢？（指名回答）在日常生活中有很多很多的圓形，如有的鐘面是圓形的，當然鐘面也可以做成方的；現在的硬幣有多邊形的，也有圓形的。唯獨車(chē)輪子，不管是中國的還是外國的，不管是大車(chē)還是小車(chē)的車(chē)輪子，為什么都要做成圓的呢？
�。óa(chǎn)生疑問(wèn)，引起爭議，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
這節課我們就來(lái)學(xué)習圓的認識。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們就可以圓滿(mǎn)地解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：圓的認識）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.認識圓心、半徑、直徑。
同學(xué)們在操場(chǎng)上做游戲，想畫(huà)一個(gè)比較標準的大圓，可以怎么畫(huà)？（指名回答）
�。ɡ蠋熢诤诎迳涎菔居美K子畫(huà)圓）先取一段繩子，把繩子的一端固定在一點(diǎn)上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，繞著(zhù)這個(gè)固定的點(diǎn)轉一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。
老師剛才畫(huà)圓時(shí)，中間的點(diǎn)怎么樣？（中間的點(diǎn)不動(dòng)。）
我們把這個(gè)不動(dòng)的點(diǎn)叫定點(diǎn)。（板書(shū)：定點(diǎn)）
粉筆畫(huà)出的線(xiàn)為什么能首尾相接呢？
應該說(shuō)圓上任意一點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都是相等的，我們把這段相等的距離叫定長(cháng)。（板書(shū)：定長(cháng)）
如果我們在本上畫(huà)圓，用我們剛才畫(huà)圓的方法方便嗎？（不方便）那可以怎么畫(huà)？
�。ǔ鍪緢A規）這是我們畫(huà)圓的工具圓規。圓規有兩個(gè)腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。認真看老師怎樣用圓規畫(huà)圓。畫(huà)圓時(shí)，先定好一點(diǎn)，然后把圓規的兩腳分開(kāi)，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這點(diǎn)上，把帶有鉛筆的一腳旋轉一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。（老師用圓規在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。）
你們會(huì )用圓規畫(huà)圓嗎？
請你在本上畫(huà)一個(gè)任意大小的圓，邊畫(huà)邊想，畫(huà)圓時(shí)要注意什么？（指名回答）
畫(huà)圓時(shí)，要先定點(diǎn)，再定長(cháng)，剛才我們用圓規畫(huà)圓時(shí)哪是定點(diǎn)？哪是定長(cháng)？
�。ㄏ茸寣W(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓，邊畫(huà)邊體會(huì )出哪是定點(diǎn)，哪是定長(cháng)。先感性認識，再上升到理性認識。）
定點(diǎn)，用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)叫圓心。（板書(shū)：圓心）
什么叫圓心？（指名回答）
哪兒是定長(cháng)？老師在圓上畫(huà)出這段定長(cháng)，觀(guān)察這條線(xiàn)段兩端在什么地方？這條線(xiàn)段叫半徑。（板書(shū)：半徑）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫半徑？（指名回答）
�。ɡ蠋熢僭趫A上畫(huà)出直徑。）老師邊畫(huà)你們邊觀(guān)察，這條線(xiàn)段通過(guò)哪兒？?jì)啥嗽谀膬海?/p>
像這樣，通過(guò)圓心，兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑。（板書(shū)：直徑）
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)什么叫直徑？（指名回答）
我們通過(guò)觀(guān)察，認識了圓心、半徑、直徑。書(shū)上對這些概念做了準確的敘述，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看我們剛才概括的跟書(shū)上完全一樣嗎？有沒(méi)有補充？
�。▽W(xué)生補充：圓心用字母O表示，半徑用字母r表示，直徑用字母d表示。）
�。ɡ蠋熥寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己總結出什么是圓心、半徑、直徑，這是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，再通過(guò)看書(shū)，使總結出的結論更準確，更完善。）
老師想看看同學(xué)們是不是真正掌握了這些概念。
練一練
�。�1）判斷這幾條線(xiàn)段中哪一條是半徑？
�。�2）判斷哪條線(xiàn)段畫(huà)的是直徑？
�。�3）這四條線(xiàn)段中哪一條是半徑？哪一條是直徑？（學(xué)生舉數字卡片判斷）
同學(xué)們對于半徑、直徑的概念掌握得很好，我們繼續研究圓還有什么特征？
2.研究圓的特征。
用我們準備好的學(xué)具轉動(dòng)A面，你發(fā)現半徑有什么特征？轉動(dòng)B面，你發(fā)現直徑有什么特征？
�。▽W(xué)生分小組討論。）
�。ɡ蠋熢僭诨脽羯涎菔疽槐�，提問(wèn)討論結果。）
�。ò鍟�(shū)） 無(wú)數條 相等
剛才同學(xué)們自己發(fā)現了直徑、半徑有這些特征。在下面兩個(gè)圓中：（出示）
甲圓的半徑和乙圓半徑相等嗎？
甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？
那么圓在什么情況下才存在這些特征？（板書(shū)：同一圓里）
練一練（正確畫(huà)，錯誤畫(huà)。）
�。�1）在同一圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。 （ ）
�。�3）在同一圓里，半徑是4厘米，直徑一定是2厘米。 （ ）
�。�4）圓心在圓上。 （ ）
同學(xué)們判斷得都很正確。老師想讓同學(xué)們用直徑、半徑的倍數關(guān)系來(lái)計算下面幾道題：
同學(xué)們對于半徑、直徑的倍數關(guān)系掌握得很好，如果老師給出半徑和直徑的數據，你們會(huì )畫(huà)圓嗎？小組討論一下，半徑2厘米的圓怎么畫(huà)？直徑6厘米的圓怎么畫(huà)？（小組討論）
請同學(xué)們把半徑2厘米的圓畫(huà)在本上，要求標圓心、半徑。邊畫(huà)邊想，什么決定圓的位置？什么決定圓的大��？直徑6厘米的圓請同學(xué)們回家畫(huà)在本上。
剛才同學(xué)們畫(huà)了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么決定的？圓的大小呢？
�。ò鍟�(shū)） 位置 大小
圓心決定圓的位置，畫(huà)圓時(shí)要先點(diǎn)圓心。
�。ɡ蠋熍e起一個(gè)圓）有一個(gè)同學(xué)是個(gè)小馬虎，他在畫(huà)完這個(gè)圓后，忘了點(diǎn)圓心了，你能幫助他找到圓心嗎？
如果這個(gè)圓畫(huà)在黑板上或本子上忘了點(diǎn)圓心，怎么找到它的圓心呢？
�。ㄖ笇W(xué)生說(shuō)出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長(cháng)的一段，就是直徑。）
�。ㄈ┱n堂總結
今天你學(xué)會(huì )了哪些知識？
你能用我們剛學(xué)的圓的知識來(lái)解答剛上課時(shí)提出的問(wèn)題為什么世界上的車(chē)輪子都是圓的嗎？（指名回答，前后呼應，用剛學(xué)的圓的知識來(lái)回答剛才上課時(shí)提出的問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。）
《圓的認識》教案 篇14
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容及其所處的位置與作用
“圓的認識”是“人教版”第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節起始課，也是后繼學(xué)習“圓的周長(cháng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)初步認識過(guò)程，但都是直觀(guān)的表象的認識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步認識圓的特征及其內在的聯(lián)系，使學(xué)生深刻體會(huì )到圓與我們生活的密切聯(lián)系，并學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)標準的圓。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準提出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的教學(xué)知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心，因此，我把本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步掌握圓的特征，會(huì )用各種方法畫(huà)圓（知識目標）；
2、體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來(lái)解釋生活中的現象或用生活中的現象解釋圓的特征（能力目標）；
3、使學(xué)生通過(guò)想象與驗證，觀(guān)察與分析，動(dòng)手操作，合作交流等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和初步的空間觀(guān)念（情感目標）。
三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
本節課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)踐操作，認識圓的各部分名稱(chēng)及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動(dòng)中，相互合作，創(chuàng )造性的以不同方法畫(huà)圓。如果按照以上的方法實(shí)施教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )主動(dòng)嘗試，自主探索，以小組合作交流的方式，深入地認識圓、了解圓。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念，面對著(zhù)實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設計本著(zhù)既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成的教學(xué)思想，對本節課的教學(xué)，我精心設計了三個(gè)主要環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入新課
一上課，我會(huì )馬上出示多媒體課件，在漸進(jìn)的音樂(lè )聲中，米老鼠和唐老鴨分別推著(zhù)小車(chē)過(guò)來(lái)了，唐老鴨的車(chē)起路來(lái)上下顛簸的厲害，而且走的慢，米老鼠的車(chē)卻很平穩且比較快；“為什么米老鼠的車(chē)走起來(lái)又快又穩？”我再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望：“這是否跟米老鼠的車(chē)輪有關(guān)系呢？認真學(xué)完這節課你就能找到答案了！”同時(shí)揭示課題——圓的認識。
�。ǘ�、突出主體、探究新知
1、初步感知圓
首先我會(huì )讓學(xué)生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車(chē)輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。
接著(zhù)，我會(huì )出示的兩組圖形，第一組是長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二
組就是剛認識的圓，通過(guò)對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線(xiàn)段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線(xiàn)所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。
2、認識圓的各部分名稱(chēng)和特征
�。�1）找圓心
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)
二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會(huì )相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來(lái)表示。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程“動(dòng)作化”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。）
�。�2） 認識半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫(huà)無(wú)數條，所有半徑的長(cháng)度都相等。
通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會(huì )嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫(huà)無(wú)數條，所有直徑的長(cháng)度都相等。
�。�3） 探討半徑和直徑的關(guān)系
分組討論在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過(guò)測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習中通過(guò)填表強調了圓內半徑與直徑的對應關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內一些線(xiàn)段中，找出半徑和直徑。（設計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習成果。）
3、掌握畫(huà)圓方法
在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，用繞線(xiàn)釘子畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。最后我會(huì )試著(zhù)讓學(xué)生用圓規在練習本上畫(huà)圓，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：
�。�1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）
�。�2） 定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度），
�。�3）旋轉畫(huà)圓。接著(zhù)我會(huì )示范一次畫(huà)圓的方法，強調畫(huà)好后要標出圓心，半徑和直徑。
�。ㄈ�、利用特征，解決問(wèn)題。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活處處充滿(mǎn)數學(xué)。新課標指出，教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識，應用到現實(shí)中去，以體現數學(xué)在現實(shí)生活中的使用價(jià)值。因此這個(gè)環(huán)節我設計了讓同學(xué)們試著(zhù)用剛才所學(xué)的圓的知識來(lái)解析一下，為什么米老鼠的車(chē)走起路來(lái)既平穩又快，而唐老鴨的車(chē)子走起路來(lái)卻既顛簸又慢？那是因為米老鼠的車(chē)輪是圓的，圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離處處相等，車(chē)輪滾動(dòng)起來(lái)軸心始終保持在同一水平線(xiàn)上，所以走起路來(lái)比較平穩，比較快。而唐老鴨的車(chē)輪是方形的，方形中心到方形邊上的距離不相等，車(chē)輪滾動(dòng)起來(lái)時(shí)，軸心不能保持在同一水平線(xiàn)上，所以走起路來(lái)上下顛簸的厲害，走的也就比較慢。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�
1、圖中有哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？（這道題主要是幫助同學(xué)們鞏固對半徑和直徑意義的理解。）
2、填表：（這道題主要幫助學(xué)生鞏固對半徑和直徑關(guān)系的理解）
3、判斷題。
兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑。（)
所有的半徑都相等。（）
半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓大。（）
圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）
�。ㄟ@道題進(jìn)一步加深對圓的認識，并培養學(xué)生分析、推理和判斷能力。）
�。ǘ┩卣咕毩�
在一個(gè)長(cháng)6分米，寬4分米的長(cháng)方形里，畫(huà)一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑是多少分米？（這道題充分體現了圓的知識在數學(xué)領(lǐng)域的應用。） 在練習方面我會(huì )采用開(kāi)放評價(jià)和個(gè)性激勵的方法，在時(shí)間上給予了全場(chǎng)評價(jià)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適時(shí)評價(jià)，在內容上，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。而在形式上，有老師對學(xué)生的評價(jià)，也有同學(xué)之間的評價(jià)，以引起他們的爭議和共鳴。
五、板書(shū)設計
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