鄂教版小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文全冊教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的鄂教版小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文全冊教案，歡迎大家分享。
鄂教版小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文全冊教案1
[教學(xué)內容]
本課共有五部分內容。第一部分呈現的是情境圖，情境圖的主題是“樂(lè )樂(lè )上學(xué)”：清晨，太陽(yáng)公公露出紅紅的笑臉，樂(lè )樂(lè )和小伙伴一起背著(zhù)新書(shū)包去上學(xué)；小鳥(niǎo)從樹(shù)上圓圓的鳥(niǎo)窩里探出頭來(lái)，唱著(zhù)歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔喔喔”高聲唱著(zhù)歌兒；大白鵝在池塘里游來(lái)游去，撲閃著(zhù)翅膀向他們問(wèn)好。第二部分是書(shū)寫(xiě)區，呈現了aoe的筆順及在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則，四線(xiàn)格中第一次描紅是幫助學(xué)生寫(xiě)正確，空格位讓學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)，再次描紅要求學(xué)生盡量寫(xiě)美觀(guān)。第三部分是音形提示圖區，呈現了“阿姨”、“公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語(yǔ)拼音四聲的示意圖。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習aoe三個(gè)韻母，能讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識和學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力與良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
讀準aoe的音，認清aoe的形，學(xué)習正確書(shū)寫(xiě)aoe。
[設計理念]
1、兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象進(jìn)行鏈接，建立起新聯(lián)系的過(guò)程。為此，教學(xué)中教師可借助情境圖，把學(xué)習內容融人到學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)生熟悉的生活中，使教學(xué)化難為易，從而提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。
2、指導學(xué)生發(fā)音時(shí)，教師應充分發(fā)揮示范作用，為順應學(xué)生的心理特點(diǎn)、避免簡(jiǎn)單重復，可通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確發(fā)音，并保持盎然的學(xué)習興趣。
3、通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察筆順圖和教師范寫(xiě)、學(xué)生自己練寫(xiě)，使學(xué)生準確掌握ooe在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)要求，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。 [教學(xué)過(guò)程]
一、看情境圖，導入新課
1、師：同學(xué)們，還記得我們的好朋友樂(lè )樂(lè )嗎？他和我們一樣，已經(jīng)上學(xué)啦！今天一大早，樂(lè )樂(lè )就和好朋友文文背著(zhù)書(shū)包一起高高興興地去上學(xué)。一路上，他們看到了誰(shuí)呢？（出示本課活動(dòng)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出完整的話(huà)，如：樂(lè )樂(lè )看到了一位阿姨；樂(lè )樂(lè )看到大白鵝在水里游。）
2、師：樂(lè )樂(lè )和文文太高興了。（故意聽(tīng)一聽(tīng)）聽(tīng)，他們在跟阿姨打招呼，他們說(shuō)什么？（注意說(shuō)話(huà)有禮貌）
�。ㄓ^(guān)察圖畫(huà)創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)樂(lè )樂(lè )與大白鵝、大公雞、小鳥(niǎo)之間的對話(huà)）
3、師：（神秘地）老師現在要告訴大家一個(gè)秘密，有3個(gè)拼音朋友看見(jiàn)樂(lè )樂(lè )和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來(lái)，想跟樂(lè )樂(lè )和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他們，于是就躲了起來(lái)�，F在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找出來(lái)，好嗎？’（請學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。）
二、讀準aoe的音
師：它們真調皮！咦，它們在說(shuō)話(huà)呢，（師故意聽(tīng)）哦，它們說(shuō)不光喜歡樂(lè )樂(lè )和文文，還想跟我們班上愛(ài)學(xué)習的孩子交朋友，不過(guò)小朋友要先叫出它們的名字。（出示aoe的卡片）
1、教師示范a的發(fā)音（注意發(fā)音時(shí)嘴巴張大，聲音要響亮，穩穩地把音發(fā)長(cháng)一點(diǎn)），學(xué)生觀(guān)察模仿、跟讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，反復多次練習發(fā)音。
2、教師示范。的發(fā)音（注意發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴，音亮且長(cháng)），學(xué)生模仿讀。
3、教師示范e的發(fā)音
師：請同學(xué)們認真看看老師讀e的時(shí)候，嘴巴是什么樣子？（學(xué)生觀(guān)察讀e時(shí)嘴巴是半開(kāi)半閉的，再練讀）
4、編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。（張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee）
5、指導學(xué)生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。
6、做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學(xué)，分別當a、o、e（抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾）。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的兒歌）游戲例：
代表a的孩子說(shuō)：“我的名字叫aaaa，我想找個(gè)好朋友�！睂W(xué)生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa，我是你的好朋友�！保ㄈ喙恼疲�
三、認清aoe的形
1、師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會(huì )把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢？請同學(xué)們看看圖（出示音形提示圖），再看看這三個(gè)字母朋友，你有什么發(fā)現呢？同座可以說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2、教師指導學(xué)生練讀兒歌：阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。
四、指導aoe的書(shū)寫(xiě)
1、師：小朋友們真了不起！用各種方法記住了ooe這三個(gè)朋友的樣子。（師故意做出聽(tīng)的樣子）呀！aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見(jiàn)了，咱們和它們說(shuō)再見(jiàn)。
師：真舍不得它們走��！咱們不如送它們回家吧�。ü室鈫�(wèn)）你們住在哪里？（作恍然大悟狀）咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個(gè)樓房的名字叫四線(xiàn)格。（出示四線(xiàn)格圖）（學(xué)生認識四線(xiàn)格的上、中、下格）
2、師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢？請小朋友們仔細觀(guān)察它們的書(shū)寫(xiě)位置，再把它們送回家吧！
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察aoe的書(shū)寫(xiě)筆順，書(shū)空。）
3、師：小朋友們學(xué)得真快！咱們再比一比誰(shuí)的眼睛最亮，看看怎樣才能把ooe寫(xiě)得漂漂亮亮？
�。ń處熓痉�，學(xué)生仿寫(xiě)）
注意指導學(xué)生寫(xiě)三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿(mǎn)。（學(xué)生描紅時(shí)，提醒寫(xiě)字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直）五、課外作業(yè)
回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ǖ诙n時(shí)：學(xué)習aoe的四聲）
[教學(xué)內容]
本課共有四部分內容。
第一部分是情境圖，主題是樂(lè )樂(lè )參觀(guān)水族館。這天，東樂(lè )和同學(xué)們到水族館里參觀(guān)。小魚(yú)成群結對的在水里游來(lái)游去，一位潛水員穿著(zhù)潛水衣，正在和小魚(yú)嬉戲，一只調皮的小烏龜翻了個(gè)底朝天，逗得同學(xué)們哈哈大笑！
第二部分是書(shū)寫(xiě)區，包括字母iu？的筆順圖示及在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則，學(xué)生可以在課本中進(jìn)行第一次描紅寫(xiě)正確，空格處自己練習書(shū)寫(xiě)，再次描紅寫(xiě)美觀(guān)，幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單韻母的寫(xiě)法。
第三部分是音形提示圖區。一共有三幅圖：第一幅中的“潛水衣”的“衣”幫助學(xué)生識記字母i的音，潛水衣的樣子幫助識記字母的形；第二幅圖中“烏龜”的“烏”幫助學(xué)生識記字母u的音，烏龜殼和尾巴組合的形態(tài)幫助學(xué)生識記字母u的形；第三幅圖中“小魚(yú)”的“魚(yú)”幫助學(xué)生識記字母？的音，魚(yú)群在水中游動(dòng)組成的隊形幫助識記字母？的形。
第四部分是練聲區，包括帶四聲聲調的單韻母iu？
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )iu？三個(gè)單韻母，能讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確讀出帶四聲聲調的單韻母iu？。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、能讀準單韻母iu？的音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確讀出帶四聲聲調的單韻母iu？。
[設計理念]
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：要以活動(dòng)和游戲為主，使兒童在興趣盎然中學(xué)拼音。因此，通過(guò)“猜啞謎”、“送小魚(yú)回家”、“編兒歌記字母”等多種形式，讓兒童在自己喜愛(ài)的游戲中學(xué)習拼音，感受學(xué)習拼音的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習拼音的興趣。
2、改變學(xué)生學(xué)習的方式，創(chuàng )設一種“發(fā)現、運用”的自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現規律，運用規律。在讀和寫(xiě)的環(huán)節，給學(xué)生提供自主觀(guān)察、發(fā)現、實(shí)踐的平臺，從而通過(guò)自主探究、交流合作，展現一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導入
1、昨天，我們和樂(lè )樂(lè )一起在上學(xué)的路上認識了aoe三個(gè)單韻母。那么，今天，樂(lè )樂(lè )又會(huì )帶我們去哪兒呢？瞧，樂(lè )樂(lè )來(lái)了。
�。c(diǎn)擊課件：樂(lè )樂(lè )出現，說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師要帶我們去參觀(guān)水族館，你們愿意和我們一起去嗎？讓我們一起出發(fā)吧�。�
2、（點(diǎn)擊課件出示書(shū)中情境圖）同學(xué)們，你們都看到了什么？
3、（根據學(xué)生的回答，相機將“潛水衣”、“烏龜”、“魚(yú)群”的圖片貼在黑板上。）我們今天要認識的字母朋友就藏在這三幅圖中，它們就是單韻母iu？。（板書(shū)課題：ｉｕ？）
二、學(xué)讀單韻母iu？及其四聲
�。ㄒ唬⿲W(xué)讀單韻母iu？
1、（出示單韻母i卡片）這是單韻母i，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。（教師范讀）誰(shuí)想讀讀？（學(xué)生練讀、指名讀、評讀）
2、（出示單韻母u卡片）這是單韻母u，聽(tīng)老師讀：u u u，誰(shuí)能學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀這個(gè)音？（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）
3、（出示單韻母？卡片）這是單韻母？，聽(tīng)老師讀：？？？，誰(shuí)愿意當小老師，帶著(zhù)大家讀。（指名領(lǐng)讀）
4、這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢？下面，就讓我們一起來(lái)做個(gè)“猜啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小卡片中找出它，舉起來(lái)，并大聲的讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)讀單韻母iu？的四聲
現在，我們給單韻母iu？分別戴上聲調小帽，看看它們戴上聲調小帽后又該怎么讀？
1、學(xué)讀單韻母i的四聲
�。�1）（出示單韻母i的四聲卡片）同學(xué)們，仔細觀(guān)察帶聲調的單韻母i，它發(fā)生了什么變化？（強調單韻母i帶上聲調后要去點(diǎn)）
�。�2）教師范讀i的四聲。學(xué)生練讀。
2、u和？加上聲調后該怎么讀呢？你們想不想自己試著(zhù)讀一讀？同座互相讀一讀，讀得好就夸夸他，讀得不好就幫幫他。
3、指名讀u和？的四聲，教師相機指導。
4、打亂單韻母iu？四聲的`順序，指名讀。
�。ㄈ┞蓜�(dòng)檢測
1、和樂(lè )樂(lè )一起參觀(guān)完水族館，你們想不想親眼去看看神奇的海底世界呢？讓我們快快穿上潛水衣，出發(fā)吧！
�。c(diǎn)擊課件：播放《海底總動(dòng)員》片段，讓學(xué)生感受海底世界的神奇，身心也得到放松）
2、多么美麗神奇的海底世界呀！大家看，老師今天還帶來(lái)了一幅美麗的海底世界圖呢�。ǔ鍪緢D片：以水草為背景）咦！海里怎么一條魚(yú)也沒(méi)有呀，它們都上哪兒去了？原來(lái)，它們聽(tīng)說(shuō)我們今天要去參觀(guān)海底世界，都到岸邊迎接我們啦�，F在，我們參觀(guān)結束了，就讓我們一起把它們送回家吧�。ń處煶鍪拘◆~(yú)圖片）在每條小魚(yú)的身上都有一個(gè)帶聲調的字母，如果你能讀準音，就由你把這條小魚(yú)送回家。（讓學(xué)生把魚(yú)的圖片貼在背景畫(huà)上）學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀這個(gè)音？（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）
三、學(xué)寫(xiě)單韻母iu？
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有什么好辦法記住iu？這三個(gè)單韻母呢？同座之間互相交流討論。（鼓勵學(xué)生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。）
2、全班匯報交流。
3、現在，我們要學(xué)著(zhù)把它們寫(xiě)下來(lái)。
4、（點(diǎn)擊課件：出示寫(xiě)在四線(xiàn)格中的iu？）同學(xué)們，觀(guān)察一下iu？在四線(xiàn)格中的位置，說(shuō)說(shuō)它們分別寫(xiě)在哪兒呢？
5、學(xué)寫(xiě)單韻母i
�。�1）（點(diǎn)擊課件：出示i的筆順圖）i由兩筆組成：第一筆是豎，第二筆是點(diǎn)。
�。�2）（黑板上貼出四線(xiàn)格）教師范寫(xiě)i：第一筆豎寫(xiě)在中格，要占滿(mǎn)格子。第二筆點(diǎn)寫(xiě)在上格。
�。�3）學(xué)生觀(guān)察后，自己在課本上先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
6、現在，再請同學(xué)們仔細觀(guān)察書(shū)中u和？的筆順，同座互相說(shuō)說(shuō)u和？怎么寫(xiě)的？
7、指名回答，教師在四線(xiàn)格中范寫(xiě)u和？。
8、學(xué)生分別在課本上將u和？描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
9、實(shí)物投影部分學(xué)生作業(yè)，師生點(diǎn)評。
10、這三個(gè)單韻母大家都寫(xiě)正確了，我們再分別來(lái)描一遍，這一遍一定會(huì )把它們寫(xiě)好寫(xiě)美。
四、鞏固游戲
游戲：看誰(shuí)找得準，找得快
聽(tīng)老師或同學(xué)讀帶聲調的單韻母aoe iu？，看誰(shuí)能又準又快地在自己的卡片中找出相應的卡片。
游戲中學(xué)習創(chuàng )新中發(fā)展——
鄂教版小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文全冊教案2
[教學(xué)內容]
本課共有五部分內容。
第一部分是情境圖。主題是樂(lè )樂(lè )參加學(xué)校的聯(lián)歡會(huì )表演。教師節到了，同學(xué)們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I上一臺節目，祝老師節日快樂(lè )。
第二部分是書(shū)寫(xiě)區。包括dtnl的筆順圖示以及在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則。
第三部分是音形提示圖區。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學(xué)生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學(xué)生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形；第三幅圖中拱形門(mén)的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學(xué)生識記字母l的形，可借助“快樂(lè )”的“樂(lè )”來(lái)識記字母l的音。
第四部分是練聲區。包括音節拼讀、音節詞拼讀練習。
第五部分是識字。共安排了六個(gè)看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、樂(lè )、立”，其中只要求借助拼音會(huì )認“大、土、女、立”四個(gè)生字。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )dtn l 4個(gè)聲母，讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )dtn l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、正確認讀、識記四個(gè)生字。 [教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節拼讀。通過(guò)教師的拼讀示范，讓學(xué)生反復觀(guān)察、
模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進(jìn)行拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。
[設計理念]
本節課教學(xué)設計我力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習方式的變革。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。重視了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現，使學(xué)生思維中創(chuàng )造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學(xué)生從直觀(guān)畫(huà)面觀(guān)察記憶字形；再引導學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學(xué)生根據所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
2、創(chuàng )造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。書(shū)寫(xiě)在低年級起著(zhù)舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣。這無(wú)疑拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉。本節課的設計以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì )成為學(xué)生記憶中永恒的財富。教學(xué)設計展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度得以端正，情感得以升華。 [教學(xué)過(guò)程]
一、游戲復習導入新課摘蘋(píng)果
教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po制成蘋(píng)果，請學(xué)生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋(píng)果摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。讀正確，再領(lǐng)讀。教師引導學(xué)生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價(jià)摘蘋(píng)果的小伙伴。
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè )園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂(lè )樂(lè )正和
小朋友們在參加學(xué)校的慶祝教師節聯(lián)歡會(huì )呢！大屏幕出示情境圖。
2、仔細觀(guān)察，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎樣表演的？（重點(diǎn)說(shuō)出“打鼓”、“模特”、“快樂(lè )”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。）
3、我們今天要學(xué)的幾個(gè)拼音娃娃就藏在這幅圖里面�？纯凑l(shuí)找得快。（學(xué)生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個(gè)聲母。）
教師相機結合情境圖引導學(xué)生說(shuō)兒歌：聯(lián)歡會(huì )，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂(lè )。教學(xué)聲母d
小朋友，你認識它嗎？指名試著(zhù)讀一讀。（看圖，出示聲母d及直觀(guān)圖。）教師迫問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
教師示范發(fā)音引導學(xué)生讀對，學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。
�。ɡ脠D畫(huà)，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說(shuō)話(huà)助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。）教師注意
�。�1）發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。
�。�2）學(xué)生練習發(fā)d的音，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。
按以上方法教學(xué)聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術(shù)語(yǔ)，重在示范、體會(huì )、模仿。注意：
1、發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。
2、方法同上，著(zhù)重區別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時(shí)，可讓學(xué)生捏著(zhù)鼻子發(fā)l的音，體會(huì )氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì )氣流從鼻腔出來(lái)。
3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發(fā)音。
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什
么新的發(fā)現，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；模特兒跳舞ttt；一個(gè)門(mén)洞nn n；一根木棍lll。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學(xué)生將d人n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、出示音節：這些音節你們會(huì )讀嗎？試著(zhù)讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節組詞或說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)用上的音節多。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導學(xué)生觀(guān)察：這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格所占的位置外，還要認識新筆畫(huà)名稱(chēng)：“c”叫左半圓�！�
2、教師重點(diǎn)指導聲母“t”的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據觀(guān)察試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學(xué)生互相交流展示。
六、擴展活動(dòng)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線(xiàn)捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會(huì )。
2、做游戲“看誰(shuí)找得準，找得快”。
聽(tīng)老師或同學(xué)讀音節，看誰(shuí)又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結滿(mǎn)了紅遁通的大蘋(píng)果，多誘人��！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋(píng)果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個(gè)大蘋(píng)果�！�
�。ǖ诙n時(shí)教學(xué)內容鞏固音節拼讀練習；帶調音節拼讀練習；練讀帶調音節詞；看圖讀音節識字，要借助拼音會(huì )認“大、土、女、立四個(gè)字。）
游戲中學(xué)習創(chuàng )新中發(fā)展
鄂教版小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文全冊教案3
教學(xué)內容
《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學(xué)和拼讀的起始課。課文共有五部分內容。
第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂(lè )樂(lè )玩游戲。第二部分是書(shū)寫(xiě)區，包括字母b p mf的筆順圖示及四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則。第三部分是音形提示圖區。第四部分是練聲區，包括音
節拼讀和音節詞拼讀。第五部分是識字。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )四個(gè)聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節。
3、正確拼讀音節詞。
4、會(huì )認四個(gè)生字“八馬米木”。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點(diǎn)。
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀生字，學(xué)好普通話(huà)的重要工具，但學(xué)習起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒�！墩Z(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、喜歡玩玩具嗎？樂(lè )樂(lè )的爸爸出差回來(lái)了，給他帶回了好多玩具呢，樂(lè )樂(lè )別提多高興了�。ㄙN出情境圖）你們看，都有哪些玩具呀？小火車(chē)經(jīng)過(guò)了哪些地方？（重點(diǎn)說(shuō)出“菠蘿”“上坡”“大門(mén)”“大佛”，通過(guò)教師重讀“菠”“坡”“門(mén)”“佛”四個(gè)音，使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。）
2、這些玩具中就藏著(zhù)四個(gè)聲母寶寶，板書(shū)：bpmf。學(xué)會(huì )了聲母就可以自己去拼音，去讀書(shū)了。
二、學(xué)習聲母bp的音、形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習b的音、形
1、（出示b字母卡片及菠蘿圖）教師示范b的發(fā)音（注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短）。學(xué)生觀(guān)察模仿，自由試著(zhù)發(fā)音，指名發(fā)音。
2、你有什么好辦法記住b這個(gè)聲母寶寶的樣子呢？（可用書(shū)中半個(gè)菠蘿來(lái)記，也要鼓勵其他的好辦法）
�。ǘ⿲W(xué)習聲母p的音、形
1、（出示p字母卡片及火車(chē)圖）小火車(chē)在爬——坡�。◣熞龑l(fā)p的音，強調聲母的音要發(fā)得又輕又短）誰(shuí)來(lái)試試？指名發(fā)音，齊練幾遍。
2、怎么記住p的樣子呢？讓學(xué)生自由說(shuō)。
�。ㄈ┍鎎p發(fā)音的不同
下面我們做個(gè)游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來(lái)，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時(shí)候發(fā)現了什么？（發(fā)b音時(shí)，紙基本不動(dòng)，發(fā)p音時(shí)，紙有明顯的顫動(dòng)。）
一起來(lái)讀bp，要特別注意這兩個(gè)聲母寶寶發(fā)音的不同。
�。ㄋ模┍鎎p形的不同。
我們再來(lái)做個(gè)游戲，擺一擺�？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個(gè)聲母寶寶擺出來(lái)，自己試試吧。學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。好，準備好了，注意聽(tīng)！我發(fā)哪個(gè)聲母的音，你就擺哪個(gè)。（同桌檢查）三、課間休息
游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個(gè)字母，就把它貼在頭上。（拿出半個(gè)菠蘿和火車(chē)爬坡的圖片）看！頭上是b的小朋友來(lái)和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來(lái)和火車(chē)玩具交朋友。
學(xué)生先動(dòng)手把字母貼頭上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。（音樂(lè )起）？？（音樂(lè )停）同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎？學(xué)生檢查，幫助貼錯的同學(xué)改正。繼續跳舞。四、學(xué)寫(xiě)聲母bp
1、讓學(xué)生觀(guān)察聲母bp在四線(xiàn)格里的位置。
2、教師范寫(xiě)b，提醒學(xué)生注意b的筆畫(huà)和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3、教師范寫(xiě)p，引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出p的筆畫(huà)和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
五、認識音節，學(xué)習“兩拼法”
1、出示音節。教師出示：bd。告訴學(xué)生：這就是八個(gè)的八。
教師范拼：教師先范讀，然后指導學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂(lè )樂(lè )把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba（b——a——ba）。
相機介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。教師范讀，學(xué)生跟讀，反復實(shí)踐，體會(huì )要領(lǐng)。
2、帶調拼讀
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著(zhù)讀，指名挑著(zhù)讀，全班順著(zhù)讀四聲，再指哪個(gè)讀哪個(gè)。
出示pa的一二三四聲，指名試讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
3、玩游戲練習其它音節：課前教師做好四個(gè)大花盤(pán)，四組音節。
同學(xué)們，看，老師手里有許多花盤(pán)，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節（舉起花瓣）寫(xiě)在花瓣上，如果小組同學(xué)都練會(huì )了，就可以把花瓣一個(gè)一個(gè)貼在花盤(pán)上。（分配喇叭花小隊，牡丹小隊？？學(xué)生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。）貼完后，教師檢查一個(gè)小隊。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊。
�。ǖ诙n時(shí)學(xué)習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節，以及帶調拼讀音節，學(xué)習方式和bp的教學(xué)方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點(diǎn)以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng)，通過(guò)游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節和音節詞。通過(guò)讀音節看圖說(shuō)句子的方式來(lái)認識“八坡馬米木發(fā)”6個(gè)字。
假如教學(xué)時(shí)間有剩余的話(huà)，還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學(xué)生不僅喜歡這個(gè)游戲，還能鍛煉想象及語(yǔ)言表達能力。）
快樂(lè )拼音之旅
鄂教版小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文全冊教案4
[教學(xué)內容]
《gkh》是拼音部分第5課的內容，它是繼6個(gè)單韻母，8個(gè)聲母之后的聲母學(xué)習。文中包括情境圖、書(shū)寫(xiě)區、音形提示圖區、識字幾個(gè)部分內容。引導學(xué)生掌握聲母gkh的音、形、書(shū)寫(xiě)，還有相關(guān)的二拼音節、三拼音節，認識四個(gè)字，其中三拼音節是第一次出現。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )三個(gè)聲母g kh，能讀準音、認清形、并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )準確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節。
3、初步掌握三拼音節的拼讀方法。
4、會(huì )認四個(gè)生字“瓜、果、禾、火”。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、掌握聲母gkh的音、形、書(shū)寫(xiě)，及其與單韻母組成的音節的拼讀。
2、初步掌握三拼音節的拼讀方法。
[設計理念]
1、創(chuàng )設情境。文本提供了很好的載體·；設計了情境圖。與編寫(xiě)理念相通，用好這個(gè)載體。創(chuàng )設去郊外游玩的情境，與四個(gè)“小畫(huà)家”交朋友，利用情境歌感受聲母gkh的發(fā)音部位。
2、營(yíng)造趣味。針對剛上一年級的小孩子的生理、心理特點(diǎn)，引導學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。將各部分的學(xué)習置于相應拼音游戲
活動(dòng)中。比如：猜卡片、進(jìn)小屋、百寶箱、聊天室。
3、貼近生活。語(yǔ)文學(xué)習生活化更易于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。整堂課的設計以生活化的情景讓學(xué)生感到親切、樂(lè )于學(xué)習，生活化的“聊天室”的設計，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，從而建構新知識，并懂得在生活中用語(yǔ)文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入，創(chuàng )設情境
�。ㄕ故厩榫�，圖中背景圖，可用cAI，也可用掛圖）
今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美！你們看看，有什么？
二、感知，體驗發(fā)音部位
1、邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。（可用cAI，也可用掛圖）
四個(gè)小畫(huà)家，一同來(lái)作畫(huà)。
小康畫(huà)蝌蝌，小剛畫(huà)白鴿，小航畫(huà)小河，咦，小紅畫(huà)的是什么？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、師領(lǐng)讀兒歌。
三、學(xué)習聲母g kh的讀音
1、出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。師范讀，生跟讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。
出示卡片“k”，聲母k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。（同上）出示卡片“h”，聲母h，小河的“河”讀得輕而短。（同上）（注：若學(xué)生基礎較好，可讓學(xué)生教學(xué)生，師注意引導，強化發(fā)音方法。）
2、游戲鞏固：“猜卡片”
�。�1）規則：一人拿聲母g k h卡片，手背在身后，另一人猜，左（右）手各拿的是什么卡片，猜對讀準則獎勵小貼畫(huà)。
�。�2）可先由教師領(lǐng)玩，再分組自己玩。
四、學(xué)習聲母gkh的形
1、（利用音形提示圖）你有好辦法記住聲母g k h嗎？交流后小結。
�。�1）和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。
�。�2）水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來(lái)碰頭。
�。�3）嘩啦啦的小河水，轉個(gè)彎兒向前流。（注：也鼓勵學(xué)生用自己的方法記字母形。）
2、指導書(shū)寫(xiě)（gkh逐個(gè)進(jìn)行）
�。�1）引導學(xué)習筆順圖，用手指書(shū)空。
�。�2）在書(shū)上描紅一個(gè)。（注：關(guān)注寫(xiě)字姿勢的培養）
�。�3）交流觀(guān)察所得：g（kh）在四線(xiàn)格中的位置
�。�4）游戲：“進(jìn)小屋”
師范寫(xiě)，指名學(xué)生演板。
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