《窮人》教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《窮人》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《窮人》教案1
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì )含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。
1、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節。
�、�、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì )怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
�、�、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
他會(huì )說(shuō)什么呢？
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
�、�、
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
�、賹W(xué)習課文第二節你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書(shū)：沉思1）
�、�、學(xué)習課文第16節，你讀懂了什么？
�、�、學(xué)習為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
1、請同學(xué)默讀課文3—8節，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
2、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈——指導朗讀，齊讀第8節。
�、�、1、下面我們再來(lái)學(xué)習如今叫我怎么對他說(shuō)？
2、自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà)，21節、23節，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）
4、學(xué)習第一次沉默內容。（板書(shū)：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
5、學(xué)習第二次沉默內容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會(huì )想什么？
6、自讀第24節，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么？
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂(yōu)慮的心理？
�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì )到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：24—27節。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
板書(shū)：
12窮人
�。ǔ了�1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
�。话玻� 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）
�。ǔ了�2） 如今叫我怎么對他說(shuō)
他會(huì )說(shuō)什么呢 （沉默2）
練習紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》教案2
教學(xué)目標：
1.體會(huì )文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請看這個(gè)字（師紅筆板書(shū)窮），你能說(shuō)出帶有窮字的成語(yǔ)嗎？
�。ㄉf(shuō)，并由生板書(shū)到黑板左邊，豎著(zhù)排列：可能有圖窮匕見(jiàn)、窮困潦倒、窮兇極惡、無(wú)窮無(wú)盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
窮字解釋?zhuān)?/p>
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒(méi)有出路。
3.達到極點(diǎn)。4.盡，完。
你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補充板書(shū)：人），這個(gè)窮字的意思是
�。ㄔO計意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語(yǔ)，并由窮引出課文重點(diǎn)內容。）
過(guò)渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿(mǎn)矛盾的心理描寫(xiě)，在第幾自然段？
出示幻燈2：
他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
二、層層深入，學(xué)習第九自然段的心理描寫(xiě)
�。ㄒ唬┏踝x第九自然段，體會(huì )桑娜矛盾的心情
1.誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括桑娜的心情嗎？（板書(shū)：忐忑不安）介紹忐忑寫(xiě)法。
3.還可以用什么詞說(shuō)桑拿的心情？（教師適時(shí)板書(shū)：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
�。ㄔO計意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當時(shí)復雜的心情。）
�。ǘ┱页雒茉�，理解桑娜一家窮苦的困境
過(guò)渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫(xiě)出了桑娜一家的貧窮，并適當批注。
1.略讀：
A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
B：丈夫清早駕著(zhù)小船出海，這時(shí)候還沒(méi)回來(lái)。
2.精讀：（出示幻燈3）
A：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
�。�1）我覺(jué)得她找的這句話(huà)值得我們大家共同品味，誰(shuí)來(lái)讀？透過(guò)桑娜的沉思，我們了解到了什么？
�。�2）學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強、黑面包、只有）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來(lái)很硬，口感發(fā)酸。
�。�3）這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單而又平淡，其實(shí)里面蘊含著(zhù)許多內容，你們能想象出來(lái)嗎？
�。�4）通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書(shū)：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見(jiàn)肘）
過(guò)渡：還哪些地方寫(xiě)出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚(yú)，他今天的收獲怎樣？）
B：糟糕，真糟糕！什么都沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)啦
引導：說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么？這是漁夫簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，這些話(huà)中蘊含著(zhù)什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來(lái)，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒(méi)打到，每一網(wǎng)都是徒勞無(wú)功，沒(méi)有半點(diǎn)收獲。
�。ㄔO計意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語(yǔ)句，并通過(guò)朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見(jiàn)肘或者吃了上頓沒(méi)下頓。）
3.引申理解貧困
小結：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒(méi)的危險去打魚(yú)，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強填飽肚子，日子過(guò)得一貧如洗、捉襟見(jiàn)肘、家徒四壁。對于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著(zhù)什么？
以前是勉強吃飽，也許以后會(huì )是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后
�。ㄔO計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎上，抱養了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿(mǎn)了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰(shuí)來(lái)讀讀這矛盾的心理？
�。ㄔO計意圖：在初步了解的基礎上，通過(guò)學(xué)習有關(guān)窮的內容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無(wú)人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1.讀：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
2.說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.熬字寫(xiě)法，（板書(shū)：熬，四點(diǎn)底用紅色）
介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長(cháng)時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋?zhuān)?.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？
這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
哦，我們，我們總能挺過(guò)去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長(cháng)時(shí)間的、忍饑挨餓的、無(wú)窮無(wú)盡的）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)熬字再次感知桑娜抱養鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
�。ǘ┫胂笄榫�，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運用黑板上的成語(yǔ)總結：
他們被煎熬著(zhù)。（一貧如洗的生活，捉襟見(jiàn)肘的窘?jīng)r，無(wú)窮無(wú)盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見(jiàn)肘、舉步維艱呀！但是
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕也 寧可也不
雖然但是 不論都
2.聽(tīng)了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書(shū)：淳樸善良、心地善良、無(wú)比善良）
3.（出示幻燈5）填寫(xiě)：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見(jiàn)了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、填空的形式，引導學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）
四、練習心理描寫(xiě)（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚(yú)簍，她陷入了沉思。
《窮人》教案3
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè )于助人的美德。
3. 學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習作者運用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準備
學(xué)生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。
四、學(xué)法引導
1．教師教法
引導學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，交流、回饋預習
今天我們一起學(xué)習俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。
�。ò孱}，讀題）
�。ń涣黝A習成果）
交流收集的作者的資料。
出示詞語(yǔ)，認讀。
(二）默讀課文，整體感知。
生默讀課文，概括主要內容。
引導學(xué)生指導概括主要內容的方法。
要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。 段意合并法。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內容。
�。ㄈ┳灾魈骄�，體悟情感
文中的“窮人”指的誰(shuí)？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過(guò)預習，你們已有了初步的了解，能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。
�。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內容時(shí)，相機評價(jià)，并引導學(xué)生互評，體會(huì )桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì )到什么？
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^(guò)指導學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。） 教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話(huà)，就理解了這幾段話(huà)的意思。請同學(xué)們先自己試著(zhù)讀一讀，想想你從哪兒體會(huì )到桑娜的善良呢？
指導學(xué)生按照作者表達的順序體會(huì )桑娜的善良，重點(diǎn)指導學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì )“忐忑不安”的詞意。
指導學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u價(jià)學(xué)生朗讀后指導學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，補充出來(lái)，指導讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習的理解。（教師通過(guò)指導學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）
列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，情感提升
列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象，讓我們覺(jué)得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？
�。┬〗Y。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩，下節課我們繼續學(xué)習。
《窮人》教案4
【設計理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應以掌握祖國語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設計，我著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么;再思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);最后從中進(jìn)行表達方法訓練，進(jìn)而理解文本內容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字、新詞。
2、理解課文內容，了解窮人窮的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
4、學(xué)習寫(xiě)人的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內心)，寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生認真預習課文──自學(xué)生字、新詞，認真讀課文(不少于三遍)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查導入──整體感知課文
1、檢查預習：
同學(xué)們預習了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě);再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。
2、導入新課：
齊讀題目?jì)杀�，我們可知這是一篇寫(xiě)人的文章，文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題，給窮字加點(diǎn))寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?(相機板書(shū)：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學(xué)法總結：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么
1、讀文勾畫(huà)。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫(huà)，還可在一些句段處寫(xiě)旁注。
點(diǎn)學(xué)法：養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
2、匯報板書(shū)。學(xué)生匯報，教師相機指導并板書(shū)關(guān)鍵詞句：
�、� 學(xué)情預設：
�、� 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、� 桑娜擔心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、� 漁夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。
�、� 教學(xué)策略：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：
�、� 學(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、� 第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。
�、� 抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。
3、總結過(guò)渡：
�、� 結合板書(shū)復述課文講的要點(diǎn)。
�、� 談話(huà)過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì )到窮人有一顆什么樣的心?(板書(shū)：善良)課文是怎樣表達窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的
1、抓點(diǎn)品讀：
�、� 語(yǔ)段一：第九自然段：
抽讀──說(shuō)體會(huì )──默讀質(zhì)疑(如：矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價(jià)后再讀──對比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì )不同表達方法(直接描寫(xiě)矛盾心理，更好表達真情實(shí)感)──背誦。
對比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養活5個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì )兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì )兒想不該抱回
總結過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外，(相機板書(shū)：心理)還用了些什么表達方法刻畫(huà)人物?
�、� 語(yǔ)段二：第24自然段：
�、� 齊讀第24自然段。
�、� 說(shuō)說(shuō)表達方法;(相機板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
�、� 自由背誦。
2、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習襯托寫(xiě)法：
�、� 課文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)
�、� 老師總結：襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或對照。
�、� 瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。
學(xué)情預設：
�、� 第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
�、� 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子，也有善良心靈。
�、� 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
�、� 第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良
教學(xué)策略：
引導學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說(shuō)說(shuō)。
四、總結升華──為什么這樣寫(xiě)
1、總結過(guò)渡：
老師結合板書(shū)總結：課文寫(xiě)了窮人很窮，但寫(xiě)窮不是目的，目的是通過(guò)窮，襯托出窮人善良，這樣寫(xiě)更好地達到了作者的寫(xiě)作目的，更好地表達文章的思想感情。
2、小結延伸：
我們學(xué)習課文、讀課外書(shū)，不光是明白文章寫(xiě)了什么，還應思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
五、遷移運用──學(xué)習表達方法
1、總結寫(xiě)法：
老師結合板書(shū)總結表達方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書(shū))
2、表達運用：
學(xué)習本課表達方法，以西蒙的孩子醒來(lái)之后為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片段。
�、� 注意寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
�、� 寫(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、� 全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內交流。
【板書(shū)設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來(lái)、總能熬過(guò)
西蒙：蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達方法
《窮人》教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞，抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)準備：
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛(ài)惜。
抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對。
傾聽(tīng)：細心地聽(tīng)。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔心。
3、默讀課文，完成練習。
第一步：學(xué)生思考：
�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養孤兒）
第二步：檢查自學(xué)情況
�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？（板書(shū)：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書(shū)：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書(shū)）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學(xué)習課文，感悟“窮”
1、教師導語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
�。�2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
�。�4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內的擺設看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！�
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著(zhù)小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！還好，總算活著(zhù)回來(lái)啦�！�
5、教師小結、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著(zhù)寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。
6、理解句子：“海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
�。�2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對比。
�。�3）通過(guò)對比，體會(huì )桑娜的勤勞能干，也體會(huì )漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫為了一家人正在海上打魚(yú)，與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的孩子呢？下節課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設計
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時(shí)
一、復習談話(huà)，導入新課
1、上節課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現在他們要撫養七個(gè)孩子。
2、這節課我們再次走近桑娜，傾聽(tīng)她的心聲。
二、走進(jìn)心理，體會(huì )品質(zhì)
1、上節課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
3、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？③這是鬧著(zhù)玩的嗎？④他會(huì )說(shuō)什么呢？⑤如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（指名讀）
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過(guò)來(lái)，但堅定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜，但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。
這層中，連續用了五個(gè)省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如第一個(gè)省略號“……是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結論：“不。還沒(méi)來(lái)！”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的`！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現在又擔心他回來(lái)發(fā)現兩個(gè)孩子后會(huì )不同意收留，這第三、四個(gè)省略號表現出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì )想些什么呢？她還有什么顧慮？
�。▽W(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
�。猩献髯x）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。
口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄒ馕吨�(zhù)他們拯救了兩條孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì )凍死）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì )心痛。那樣活著(zhù)的桑娜會(huì )心理不安）
師：這邊是愛(ài)，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�(gè)孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養下來(lái)）
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�，出自互相幫助的習慣，一個(gè)做母親的責任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心）
�。ò鍟�(shū)：善良）
下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？
——充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì )怎么說(shuō)呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什么地方可以體現呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
問(wèn)：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì )更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴肅、憂(yōu)慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重�！岸�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話(huà)）
朗讀指導：
�、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。
�。ㄕJ識到問(wèn)題的嚴重性，很?chē)烂C；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣烂C”“憂(yōu)慮”充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。
4、小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì )“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會(huì )怎樣？體會(huì )一下說(shuō)說(shuō)……
這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
2、對呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒(méi)有出現一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)而美麗。
《窮人》教案6
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4．續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開(kāi)想象。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容。
�。ㄈ├砬逦恼碌膶哟�。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字。
�。ǘ├砬逦恼碌膶哟�。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲а裕航裉煳覀儗W(xué)習第8課《窮人》。（教師板書(shū)課題。）
�。ǘ┙忸}，介紹作者及時(shí)代背景。
1．提問(wèn)：誰(shuí)為大家讀一下預習提示中的第一句話(huà)，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
�。ㄈ┟鞔_本節課學(xué)習目標。
這節課我們要學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
�。ㄋ模┫葮顺鲎匀欢涡蛱�，學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細心地標正確序號。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
�。z查預習情況。
1．說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫(xiě)成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫(xiě)成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫(xiě)一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫(xiě)成“失”。
2．給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“�！睉x“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。
3．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛(ài)惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)查字典來(lái)理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃�！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結合的方法來(lái)理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定�！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生再讀課文，了解內容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節說(shuō)出來(lái)即可。
�。ò耍┱砦恼碌膶哟�。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B，夫妻的想法不謀而合。
�。ň牛┚毩曌x課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習后的初步感受。
�。ㄊ┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
�。ǘ└爬ㄕn文的主要內容及中心思想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿵纳Ｄ鹊男袆�(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )她的美好心靈。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�。
這節課我們繼續學(xué)習第8課《窮人》。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┟鞔_目標。
上節課我們學(xué)習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
老師可以引導學(xué)生畫(huà)出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句，體會(huì )她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養家糊口，甘愿冒著(zhù)生命的危險�！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢�，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！边@種貧苦的生活還是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生通過(guò)讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)，可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么？
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段。
1．過(guò)渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著(zhù)出海打魚(yú)的丈夫，她為丈夫的安危擔憂(yōu)，不但無(wú)心睡覺(jué)，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她��！”一直讀到第6自然段完。
3．學(xué)生讀完后，老師接著(zhù)說(shuō)：當桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5．學(xué)生讀完后，老師提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你體會(huì )到什么？
西蒙的家里更貧苦，“沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著(zhù)門(mén)口放著(zhù)一張稻草鋪�？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒(méi)有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛(ài)。
6．過(guò)渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì )動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？
7．默讀8～11自然段，畫(huà)出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
提問(wèn)：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養，所以沒(méi)有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會(huì )了這句話(huà)的意思后，老師還要指導學(xué)生有感情地朗讀。
提問(wèn)：桑娜覺(jué)得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會(huì )想到這些？這些想法說(shuō)明她當時(shí)是怎樣的心清？
作為母親，桑娜可憐兩個(gè)孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；作為五個(gè)孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔憂(yōu)，所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現出她的真情實(shí)感�！八麜�(huì )說(shuō)什么呢？……夠他受的了”表現出她對丈夫生活負擔重的理解，因此擔憂(yōu)�！八麜�(huì )揍我的！……揍我一頓也好！”表現出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現實(shí)的，她似乎對丈夫有一種負疚之情，所以一次又一次責問(wèn)自己，“怎么對他說(shuō)呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。
�。�2）在學(xué)生體會(huì )理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：
他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
提問(wèn)：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì )到什么？
“揍我一頓也好”是說(shuō)只要丈夫同意收養兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養孩子會(huì )給丈夫增加負擔，所以擔心會(huì )挨揍，但愿意承擔責任。從這里可以體會(huì )到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養大。
老師指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三段。
1．過(guò)渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來(lái)的丈夫。
2．分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現了幾次？想想桑娜為什么沉默？
“沉默”這個(gè)詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
3．她丈夫對此有何反應呢？指導讀第24自然段，談體會(huì )。
4．出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
提問(wèn)：把“熬過(guò)去”改成“過(guò)下去”好不好？為什么？從中你體會(huì )到什么？
“總能熬過(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現在又增添了新的負擔，但是總有辦法熬過(guò)去�！鞍尽笔侨淌艿囊馑�，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅強的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導有感情地朗讀這句話(huà)。
5．說(shuō)說(shuō)這段講什么？
第三段主要講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出撫養西蒙的兩個(gè)孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
�。┛偨Y全文。
1．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養他的兩個(gè)孩子的事。
2．表達了怎樣的中心思想？
本文表現了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
合理想象，續編故事。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�。
1．分角色朗讀。
2．說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容，中心思想。
�。ǘ┏鍪颈竟澱n目標。
指讀思考·練習第5題。
�。ㄈ┟鞔_續寫(xiě)要求。
1．把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2．掌握故事情節的主線(xiàn)，要前后連貫。
3．想象要合情合理。
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象。
1．桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì )看到怎樣的情景？
2．桑娜和漁夫會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
3．第二天，桑娜和漁夫會(huì )怎樣跟孩子解釋?zhuān)?/p>
4．他們會(huì )怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子？
5．兩個(gè)孤兒的命運將會(huì )怎樣？
6．今后，桑娜一家人的生活會(huì )怎樣？
老師要引導孩子圍繞著(zhù)桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運，合理展開(kāi)想象，為文章續寫(xiě)結尾，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。
�。ㄎ澹┬〗M互相說(shuō)自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續寫(xiě)的要求進(jìn)行評議，拓寬同學(xué)的思路。
�。┰诟寮埳贤瓿衫m寫(xiě)。
例文：
窮人（續編）
帳子拉開(kāi)了，七個(gè)熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著(zhù)看著(zhù)突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著(zhù)臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著(zhù)微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著(zhù)。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著(zhù)海霧出海了。桑娜望著(zhù)漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝��！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
《窮人》教案7
教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子，歸納文章中心。
�。�、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
�。�、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節。
�、�、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì )怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
�、�、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
�、�、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？
如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
他會(huì )說(shuō)什么呢？
�。�、理解－－忐忑不安。
�。�、練讀９－１１節，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。
�。�、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
�、�、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。�、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�。�、①學(xué)習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書(shū)：沉思1）
�、�、學(xué)習課文第１６節，你讀懂了什么？
�、�、學(xué)習“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？
�。�、請同學(xué)默讀課文３－８節，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
�。�、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
�。�、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。
�、�、１、下面我們再來(lái)學(xué)習“如今叫我怎么對他說(shuō)？”
�。�、自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà)，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么？
�。�、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）
�。�、學(xué)習第一次沉默內容。（板書(shū)：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
�。�、學(xué)習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會(huì )想什么？
�。�、自讀第２４節，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么？
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、�、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂(yōu)慮的心理？
�、�、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì )到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
�。�、齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：２４－２７節。
�。�、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
板書(shū)：
窮人
�。ǔ了迹保� 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
�。话玻� 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默１）
�。ǔ了迹玻� 如今叫我怎么對他說(shuō)
他會(huì )說(shuō)什么呢 （沉默２）
練習
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》教案8
教學(xué)目標
1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內容。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞，整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)： 窮人）【出示課件1：課題】
這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。
接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求：【出示課件3、4】
讀準每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。
三、再讀課文，整體把握故事
1.談話(huà)啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(cháng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內容呢？請默讀梳理，形成文字。
2.學(xué)生自學(xué)：
�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內容。
�。�2）同桌商議，互相修正補充。
3.班級交流：根據需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評。
【出示課件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著(zhù)丈夫出海歸來(lái)。
第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
1.過(guò)渡談話(huà)：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫
五、引導讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：溫暖而舒適 勤勞）
3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著(zhù)破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換？
(桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫，夜深了。你們看，第二節寫(xiě)了幾層意思？(三層)
【出示課件6】
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導朗讀
第一層：焦急�！笆�，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價(jià)。
2.引導學(xué)生在學(xué)習中，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì )省略號的不同用法。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，整體感知內容
1.這節課我們繼續學(xué)習《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）
2.隨著(zhù)故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節也在感動(dòng)著(zhù)我們。上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，這節課我們先來(lái)學(xué)習第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內容。
2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
�。�1） “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
�。�2） 師過(guò)渡：這段話(huà)省略號特別多，從這五個(gè)省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？
�。ㄉＤ壬屏迹�
�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、凇八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！保ò鍟�(shū)：非……不可）
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì )死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）
�。�4）小結：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。�5）請大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（2—3人） 讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。�6）下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結：
充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè )于助人）
三、細品對話(huà)，體會(huì )漁夫心靈
1.提出學(xué)習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導。
�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì )到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！
�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來(lái)會(huì )更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）
�、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？
【出示課件10】
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重�！班�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉麄儽�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�、谕高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）
4.小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）
四、總結全文，回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結尾寫(xiě)道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌�，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì )怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結尾，你覺(jué)得怎么樣？
2.學(xué)生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3.通過(guò)學(xué)習課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)）
4.總結：我們在今后描寫(xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現長(cháng)文短教
這篇文章篇幅較長(cháng)，在有限的時(shí)間內實(shí)現“長(cháng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。
在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上，匯報時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生將理解課文內容，感受人物品質(zhì)，體會(huì )表達方法無(wú)痕地結合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習表達方法
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節課的教學(xué)中，我非常想構建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導學(xué)生在讀中理解內容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習中不僅理解內容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我設計了這樣幾個(gè)層次：
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎上，通過(guò)朗讀引導他們體會(huì )桑娜當時(shí)的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；
2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會(huì )省略號對表現桑娜復雜內心活動(dòng)所起的作用；
3.結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；
這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的習慣與規律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習表達方法緊密結合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導，教師語(yǔ)言還不夠準確精煉。今后我將繼續努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現以學(xué)定教、以學(xué)導教的最佳境界。
《窮人》教案9
教學(xué)目標：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�。�2）“他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
（二）能力訓練點(diǎn)
1．培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導：
1．教師教法
引導學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
（一）教師活動(dòng)設計
啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設計
1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
4．續編《窮人》這個(gè)故事。
教具準備：
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò )、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
�。ㄒ唬⿴煟赫堊杂衫首x課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì )有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）
在學(xué)生回答的基礎上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]
�。ǔ鍪菊n件）學(xué)生進(jìn)行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會(huì )到的，快速默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
板書(shū)設計：
窮人
《窮人》教案10
教學(xué)要求：
1、體會(huì )課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì )桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍
�。�1）指名讀劃下來(lái)的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢，這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
�。�2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
�。�3）自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個(gè)省略號
A、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì )怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號。
B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì )想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻蕚�，準備好后同桌交流。）
C、通過(guò)對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們在讀這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著(zhù)讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì )到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結尾
6
當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）
�。�3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時(shí)的桑娜心情會(huì )是怎樣的，體會(huì )著(zhù)說(shuō)說(shuō)……這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習的。
作業(yè)：學(xué)習第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書(shū)設計
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
《窮人》教案11
教材簡(jiǎn)析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點(diǎn)
教具準備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，導讀第一段
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
�。保畷�(shū)題：窮人
�。玻�(jiǎn)介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng )作，長(cháng)達六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)界中的不朽名著(zhù)。
二、初讀課文，整體感知。
�。保�(tīng)錄音，了解課文內容。
�。玻n文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
�。保焖匍喿x課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
�。玻x課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導朗讀第一段，思考：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節？當時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳钤鯓�？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）
�。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）
�。玻懻摵笾该卮穑�
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著(zhù)風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷詈芾щy。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）
�。�、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。
�。�、漁夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。
�。�、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。
�。�、衣著(zhù)破爛，孩子門(mén)沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
�。�3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內睡著(zhù)。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著(zhù)漁夫出海歸來(lái)。
作業(yè)：
寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
音字組詞，讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)內容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著(zhù)生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
�。ǎ玻├斫狻八男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！边@句話(huà)的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解“他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話(huà)的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
�。ǎ玻┲笇Ю首x，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話(huà)是怎么表示的？他為什么會(huì )這么說(shuō)？
�。ǎ玻┚毩暲首x。
�。ǎ常├斫狻芭�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話(huà)的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
�。玻瓕�(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
第3課時(shí)
教學(xué)內容：
深入理解課文內容，體會(huì )人物的品質(zhì)，指導讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
二、總結課文。
�。保@篇課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
�。玻x了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
�。常處熆偨Y：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅強、善良。（樂(lè )于助人）
表現漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習？
�。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼�(xiě)。
�。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準確。
朗讀并體會(huì )共用詞造句之妙。
指導續編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習編寫(xiě)。
�、拼蠼M討論交流。
�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥。
作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）
�。玻懈星槔首x課文。（選做）
板書(shū)設計： 等待漁夫
桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
20、窮人 抱回孩子 樂(lè )于助人
漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢、堅強
能熬過(guò)來(lái)
《窮人》教案12
教學(xué)設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著(zhù)名作家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂(lè )于助人。
文章按事情的先后順序敘述，先寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在海上起著(zhù)風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)，再寫(xiě)桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫(xiě)漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內容并不復雜，故事情節的展開(kāi)也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)的心理描寫(xiě)，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學(xué)生認真閱讀感悟這幾處描寫(xiě)，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習目標：
知識與能力
1、正確認讀要求會(huì )認的生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò )。
3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過(guò)程與方法
1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎。
2、初讀課文，樹(shù)立結構，疏通字詞。
3、抓住描寫(xiě)環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續寫(xiě)《窮人》，培養想象力和表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)展現人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì )人物的內心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習作者表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
教師準備
作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準備
預習課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文，整體感知
1、師：著(zhù)名的美國作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預習你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì )給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
�。úシ耪n文影片。）
3、 師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言，教師做小結。
4、師：根據你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂(lè )？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)一邊想，畫(huà)出最能體現他們是哪種人的語(yǔ)句。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予引導。
二、交流語(yǔ)句（第一段），感受貧窮
1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒(méi)有出現窮字。他們的窮從哪里表現出來(lái)？請大家讀讀前兩段，畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著(zhù)窮苦的生活。
引導學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆�！�
�。�2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著(zhù)海岸，濺起一陣陣浪花�！�
�。�3）“桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
�。�4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！保ǚ屏丝梢匀ベI(mǎi)新的，可是他們沒(méi)有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì )如此貧窮？
學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？
學(xué)生交流，教師引導學(xué)生有感情的讀總結的這些語(yǔ)句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段，體會(huì )桑娜崇高的品質(zhì)
1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門(mén)去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫(huà)句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì )人物形象。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
“這樣做”是指收養西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�。�2）“她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定�！办话病毙稳菪纳癫话捕�。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì )說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺(jué)得對不起他；她擔心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實(shí)地展現了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理
2、師：表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個(gè)孩子的艱辛，現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？
生：（她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？
生：（是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…、、）
師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)��？
生（……）
師：接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？
生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著(zhù)落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
師小結：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對表現桑那的品質(zhì)起著(zhù)重要的作用，充分表現出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師：說(shuō)到省略號課文中還有幾處，請勾下來(lái)體會(huì )體會(huì )。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著(zhù)丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà)，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過(guò)去。
4、師：小結：我們在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對話(huà)？
�。ǔ鍪菊n件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個(gè)帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個(gè)省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時(shí)中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理，感受其高尚的品質(zhì)
1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對妻子的舉動(dòng)，會(huì )有怎樣的反應呢？
學(xué)生朗讀第三段，勾畫(huà)出體現漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�。�1）：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話(huà)中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。
�。�2）“快去，別等他們醒來(lái)”
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想，至于自己生活負擔如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。
�。�3）“我們總能熬過(guò)去的”
回到現實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著(zhù)苦日子，但是很堅強，想帶了7個(gè)孩子戰勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
�。�4）但桑娜坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著(zhù)的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達了她當時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現能力。
2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作，分角色練習朗讀第三段，體會(huì )人物內心。
五、小結，拓展與延伸。
1、師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對帶著(zhù)未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫(xiě)上一句你最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著(zhù)我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對此都非常的擔憂(yōu)。請同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，課下續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�
《窮人》教案13
【設計理念】
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設計有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(cháng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生對省略的內容補充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
�。�、理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
�。�、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法
�。�、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
�。�、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
�。�、交流對作者的了解。
�。康氖鞘箤W(xué)生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。）
�。�、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
�。ㄟ@一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力）
�。�、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
�。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。）
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
�。�、指名讀劃的句子。
�。�、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
�。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
�。�、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
�。�、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
《窮人》教案14
教材簡(jiǎn)析：
《窮人》選自俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜，特別是她復雜的內心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分(第3-11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
選編本文的目的：使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生與文本的對話(huà)是不可替代的。所以本教學(xué)設計在教學(xué)預設中，積極為學(xué)生創(chuàng )設與文本對話(huà)的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、能力的培養，注意方法，落實(shí)過(guò)程，極力讓學(xué)生在學(xué)習中提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
指導有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對話(huà)的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習本課生字新詞，正確認讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵學(xué)生學(xué)習應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。激勵學(xué)生進(jìn)行對話(huà)、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。
3、情感與價(jià)值
引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì )省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)對人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)準備：課前預習。
1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞，應用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。
2、找一找，課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、揭題讀題，粗識“窮人”
1、教師板書(shū)： 16 窮人
2、請學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現出的是怎樣的畫(huà)面?
3、師小結引入：窮人因為窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著(zhù)他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái)，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預習中讀課文時(shí)，一定被他們的精神所感動(dòng)。
【談話(huà)贊揚文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命�！�
二、通讀課文，初步感知
1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應有一定的時(shí)空留給學(xué)生�！�
2、請學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。
3、詞語(yǔ)教學(xué)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。
(2)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?
�、偕Ｄ� a 白色帳子 縫縫補補
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
�、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂(yōu)慮
【詞是最小的語(yǔ)言單位，每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力�！�
4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：
(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫(xiě)了什么?
提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎�！�
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當的指導與評價(jià)。
三、課后練習
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時(shí)
一、交流句段積累，培養積累興趣
讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習慣的養成。
【積累語(yǔ)言，是語(yǔ)文學(xué)習不可或缺的一個(gè)環(huán)節。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師自始至終都應給予關(guān)注，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的好習慣，激勵學(xué)生積累語(yǔ)言�！�
二、精讀課文句段，體會(huì )人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì )到什么?
(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注，教師巡視指導。
【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習慣、閱讀品質(zhì)的培養，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，喜歡閱讀才是最重要的�！�
(2)交流反饋，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗。
a、體會(huì )貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著(zhù)反復引讀“桑娜沉思”的內容中描寫(xiě)家境貧窮的句子”，在引讀中體會(huì )“……”的作用。
b、體會(huì )人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話(huà)中的其它語(yǔ)句，你從中又體會(huì )到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結：這是一個(gè)海上起著(zhù)風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔憂(yōu)。
讓我們繼續往下讀，一起去關(guān)心他們的命運，去感受他們勇敢面對生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀，一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句，一邊想一邊批注：從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?
可以出示：我從 這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè) 的桑娜。
【引導學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句，體會(huì )人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖�！�
(1)學(xué)生讀，圈畫(huà)，思考、批注。教師巡視指導。
句子分析例談：
a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句(同情別人，心地善良)。
c、第八自然段三句話(huà)：第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導學(xué)生找找原因，體會(huì )善良。
d、第九自然段：細讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句，從句子內容，從省略號中好好體會(huì )人物內心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流，在交流中適當滲透朗讀，如：出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗有機結合�！�
2、教師小結，升華情感。
讀了這部分內容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著(zhù)崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時(shí)此刻你一定想對桑娜說(shuō)些什么?
讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話(huà)。
【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生與文本中的人物對話(huà)，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話(huà)中，桑娜的形象逐漸高大起來(lái)，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�
三、課后練習
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達應用練筆。
(1)分別應用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。
(2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習。選擇自己受到表?yè)P，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。
【關(guān)注語(yǔ)言積累，關(guān)注表達應用，關(guān)注讀寫(xiě)結合，讓閱讀的生命得到延續�！�
第三課時(shí)
一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感
同學(xué)們，通過(guò)前兩節課的學(xué)習，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著(zhù)，她的名字叫著(zhù)--桑娜。請你夸一夸她。
【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡(jiǎn)潔有效�！�
二、精讀課文句段，體會(huì )人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話(huà)引導：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節課讓我們繼續往下讀，陪伴著(zhù)忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……
【喚醒學(xué)生的情感，引導學(xué)生走進(jìn)文本�！�
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達到體會(huì )人物特點(diǎn)，體會(huì )文字所包含的感情。
3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎上，概括人物特點(diǎn)。
可以出示：
(1)我從這部分內容中，再認識了一個(gè) 的桑娜。
(2)我從這部分內容中，又認識了一個(gè) 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對話(huà)的形式呈現，教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì )凸顯出來(lái)�！白x”的方法的有效應用，很好地實(shí)現了理解感悟、體會(huì )人物特點(diǎn)的目的�！�
4、提升情感，續編故事。
(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文，我覺(jué)得很幸福 ，因為 。
讀了這篇課文，我覺(jué)得很 ，因為 。
【此說(shuō)話(huà)訓練，利于學(xué)生個(gè)性表達。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀(guān)也能得到很好的表現�！�
(2)續編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，后交流。
三、簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀
同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認識了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當介紹著(zhù)名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。
四、課后練習
1、練習描寫(xiě)人物對話(huà)(喚醒或引導學(xué)生去體驗對話(huà)情境)，注意對話(huà)描寫(xiě)四種形式與標點(diǎn)的應用，注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。
2、續編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續寫(xiě)完。
3、選做：寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫(xiě)一篇表?yè)P稿。
《窮人》教案15
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學(xué)生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
(這一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。)
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
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