小池塘公開(kāi)課教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小池塘公開(kāi)課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小池塘公開(kāi)課教案1
設計理念
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運用多媒體課件和扮演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓同學(xué)在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認識。
教學(xué)流程
一、設境激趣，導入課文
上課起立，老師故意布置一位同學(xué)趴在課桌“呼呼”地睡覺(jué)。當其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他（她）時(shí)，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說(shuō)：“春天來(lái)了，該醒醒啦�！彼X(jué)的同學(xué)在老師的呼喚下，睜開(kāi)了眼睛，并朝四周張望。這時(shí)，老師和時(shí)引導：“呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了�，F在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹(shù)被春風(fēng)姐姐吹醒了，發(fā)出了嫩芽；桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開(kāi)出了紅花……一天，春風(fēng)姐姐看到一個(gè)小池塘還結著(zhù)薄冰，還在睡覺(jué)呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習的課文——《小池塘》吧�！边@樣，同學(xué)的興趣被有效地激發(fā)，迫不急待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節主要以同學(xué)自讀為主�？勺屗麄兺ㄟ^(guò)朗讀，初步感知課文：畫(huà)出生字詞，讀準字音，了解意思；畫(huà)出自身喜歡的語(yǔ)句，對照插圖，體會(huì )意境；畫(huà)出不明白的地方，提出問(wèn)題，準備質(zhì)疑。同學(xué)初讀后，可進(jìn)一步開(kāi)展小組合作式學(xué)習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，探究一下不懂的地方，讓每個(gè)同學(xué)都有互助學(xué)習、表示的機會(huì )。這樣，通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習，同學(xué)對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語(yǔ)句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。
三、讀演結合，放飛想象
老師請那位“睡覺(jué)”的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風(fēng)姐姐，演一演。老師引導同學(xué)體會(huì )春風(fēng)姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。（體現著(zhù)愛(ài)心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓同學(xué)想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結果）再把景拉遠，讓同學(xué)感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請同學(xué)觀(guān)察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛，看看有什么一起點(diǎn)。（都長(cháng)著(zhù)眼睫毛）接著(zhù)，啟發(fā)同學(xué)：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動(dòng)情地說(shuō)：“春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(cháng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來(lái)嗎？”指導同學(xué)朗讀第一自然段。
在同學(xué)有了鮮活的感受后，老師激發(fā)同學(xué)探究：“現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？”老師讓同學(xué)一起參與做試驗：端來(lái)幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現水中就會(huì )有自身的倒影，以此來(lái)理解“倒映”的意思。
接著(zhù)，老師進(jìn)一步啟發(fā)：“小池塘看到些什么呢？它不會(huì )說(shuō)話(huà)，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫(huà)下來(lái)�！崩蠋熾S著(zhù)同學(xué)的回答，用多媒體分別展示動(dòng)態(tài)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎？”讓同學(xué)明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導同學(xué)朗讀，引導同學(xué)邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動(dòng)，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮……老師還要提示同學(xué)：前兩句要讀得明快而響亮，表示白晝的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
同學(xué)誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎？”讓同學(xué)充沛發(fā)揮想象，用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必需是同一時(shí)間出現的。當同學(xué)繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓同學(xué)模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來(lái)練習說(shuō)話(huà)。在同學(xué)充沛描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的`大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界�！痹賳l(fā)同學(xué)：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指有很多種顏色）“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態(tài)也很多）“誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？”（多姿多彩）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。
四、背誦積累，升華感情
在同學(xué)對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點(diǎn)。接著(zhù)，引導同學(xué)選擇背誦自身喜歡的語(yǔ)句或段落，再把它們摘錄到自身的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于同學(xué)語(yǔ)文素養的提高。
之后，教師提示同學(xué)觀(guān)察課文插圖：“圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè )地張合著(zhù)。它在說(shuō)些什么呢？”引導同學(xué)積極揣測小魚(yú)的心理，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話(huà)。接著(zhù)，再觀(guān)察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？”在同學(xué)充沛想象、發(fā)表見(jiàn)解后，教師進(jìn)一步引導同學(xué)：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現的，而且，還要靠我們像維護自身的眼睛那樣去維護它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)�，我們該如何去維護它們呢？”讓同學(xué)展開(kāi)討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
五、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸
課后，老師可組織同學(xué)去郊外活動(dòng)，并帶好筆和紙，觀(guān)察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色畫(huà)下來(lái)（或描寫(xiě)出來(lái)），還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以和自身的感受記下來(lái)�；貋�(lái)以后，作一次交流活動(dòng)，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實(shí)感受，同學(xué)真正體會(huì )到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，有利于其認識的提高。
小池塘公開(kāi)課教案2
一、復習生字詞
蘆葦白鵝珍珠一只姐姐水波吹氣鮮紅
指名讀詞。
師問(wèn)：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來(lái)形容？
生：一只羊兒
生：一只鳥(niǎo)兒
生：一只鮮紅的氣球
生：一只彎彎的小船
生：一只牛兒
師：有哪些東西是鮮紅的呢？
生：鮮紅的國旗
生：鮮紅的紅領(lǐng)巾
生：鮮紅的花兒
生：鮮紅的氣球
生：鮮紅的血液
【低年級語(yǔ)文課的第二課時(shí)開(kāi)始后，復習上一節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，是老師們使用的常規武器。然而，詞語(yǔ)的復習方法確實(shí)很多的。張華老師的詞語(yǔ)復習頗具特色，主要體現在：一是詞語(yǔ)的選擇上。哪些詞要重點(diǎn)強調，哪些詞只一帶而過(guò)，課前總是要斟酌一番的；二是學(xué)生讀詞語(yǔ)，老師的傾聽(tīng)，及時(shí)點(diǎn)評，諸如：你讀得真好聽(tīng)；聽(tīng)著(zhù)你讀“珍珠”這個(gè)詞，我們的眼前仿佛出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，伺機增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累……，凡此種種，恕不贅述�！�
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
師：春天到了，細心的你發(fā)現了什么呢？
生：春天到了，可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)了。
生：春天到了，藍藍的天上飄著(zhù)幾朵白云。
生：春天到了，雪白的梨花開(kāi)了。
生：春天到了，粉紅的桃花開(kāi)了。
生：春天到了，柳樹(shù)綠了，小草也綠了。
生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來(lái)了。
師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？
播放歌曲《春天在哪里》。
【不少語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課時(shí)，為了烘托氣氛，把音樂(lè )帶進(jìn)課堂。至于何時(shí)播放音樂(lè )，也是有考究的。一般地說(shuō)，有人喜歡先播放音樂(lè )在引領(lǐng)學(xué)生想象，也有人認為先交流再播放音樂(lè )，讓學(xué)生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂(lè )曲，很容易把學(xué)生帶到大自然那精彩的世界里，學(xué)生邊欣賞樂(lè )曲邊展開(kāi)想象，很快就會(huì )“入境”�！�
�。�2）師：伴隨著(zhù)歌聲，我們來(lái)到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？
多媒體出示：平靜的小池塘
師：你看到的小池塘是怎樣的呢？
生：我看到的小池塘是圓圓的。
生：我看到的小池塘是靜靜的。
生：我看到的小池塘是清澈見(jiàn)底的。
�。�3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺(jué)呢，誰(shuí)會(huì )來(lái)喊醒它呢？怎么喊呢？
生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。
生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。
生：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。
【好一個(gè)“誰(shuí)來(lái)喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語(yǔ)言，恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風(fēng)姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛(ài)的孩子們�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上第一句是怎么寫(xiě)的呢？
師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢？
生：這是溫柔的春風(fēng)姐姐。
生：這是有愛(ài)心的春風(fēng)姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。
師：說(shuō)得好！溫柔的媽媽?zhuān)瑴厝岬拇猴L(fēng)姐姐，誰(shuí)還能讀出這樣的感覺(jué)？
再指名讀
師：我仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。
�。�4）師：春風(fēng)姐姐這么輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話(huà)。
生自由讀接下來(lái)的兩句話(huà)。
�。�5）交流、學(xué)習。
學(xué)生回答，出示多媒體動(dòng)畫(huà)。
師：課前布置小朋友們觀(guān)察水波了，能說(shuō)說(shuō)你看到的水波是什么樣子嗎？
生：水波是圓圓的。
生：水波是從里向外擴散的。
生：水波是一圈圈的。
生：那圈圈是越來(lái)越大的。
生：那圈圈是越來(lái)越多的、越來(lái)越密的。
【借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示“水波”，學(xué)生能夠更直接更直觀(guān)的感受其形成、變化的過(guò)程。因為有了這樣的直感，表述也就顯得真切、自然、豐滿(mǎn)。當然，生活在水邊的孩子如果學(xué)習“水波”一詞，恐怕無(wú)需這樣去做了�！�
師：為什么水波會(huì )“一閃一閃的”呢？
生：因為春風(fēng)姐姐在吹。
生：因為有陽(yáng)光的照耀。
師：看看，為什么說(shuō)小池塘像大眼睛呢？
生：因為小池塘圓圓的，大眼睛也是圓圓的。
生：因為小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。
師：讓我們觀(guān)察同桌的眼睛，有什么共同點(diǎn)呢？
生：她的眼睛上長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的睫毛。
師：那么，小池塘的眼睫毛長(cháng)在哪里呢?
生：蘆葦就是小池塘的睫毛。
師：是呀，春風(fēng)姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，就像給小池塘鑲上了長(cháng)長(cháng)的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？
師評：我看到了一只亮閃閃的大眼睛！
這是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真長(cháng)��！
【對于課文中出現的比喻句，如何讓一年級小朋友理解，張華老師沒(méi)有就比喻講比喻，而是從一年級學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生想象，在想象中意會(huì )�！�
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）師：小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見(jiàn)我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會(huì )看到些什么呢？
�。�2）師：下面自由讀讀第二自然段，找找小池塘這只明亮的大眼睛里看到什么了。
�。�3）交流。
師：你從文中知道小池塘看到了什么。
�、賹W(xué)生回答，師板書(shū)。并逐句出示動(dòng)畫(huà)。
�、诶斫狻暗褂场�。
師：昨天你在家照臉盆里的水了嗎？
生：照了，我看見(jiàn)那里面有我自己。
生：我也看見(jiàn)了一個(gè)笑嘻嘻的我。
師：小池塘水很清，很靜，就像一面鏡子，很多東西都能映出來(lái)，上面有一個(gè)，水中就有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的，這就是“倒映”。
【對于詞語(yǔ)的解釋?zhuān)赡軙?huì )列出許多方法，當然，不同的年級有不同的要求，張華老師課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中理解，這不失為一個(gè)好辦法，同時(shí)也增加了課堂的情趣�！�
師：這些事物中，你喜歡誰(shuí)呢？指導朗讀。
�、蹘煟哼@四種事物能同時(shí)出現在小池塘的大眼睛里嗎？
生：不能，白云和太陽(yáng)是白天出現的，月亮和星星是晚上出現的。
男生讀白天出現的事物，女生讀晚上出現的事物。
�、軒煟捍笱劬锞椭坏褂吵鲞@四樣東西嗎？
句式練習：桃花倒映在池塘里，像（）。
柳樹(shù)倒映在池塘里，像（）。
蜻蜓倒映在池塘里，像（）。
倒映在池塘里，像（）。
【源與課文，高于課文，適度拓展，應該是我們語(yǔ)文教學(xué)要堅持的。小學(xué)語(yǔ)文教材中這一類(lèi)的例子俯拾即是，作為語(yǔ)文教師，應隨著(zhù)年級的不同，教材的不同，結合課標要求，深入挖掘教材中這類(lèi)“因子”著(zhù)力訓練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
3、指導朗讀第三自然段。
師：是呀，明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。
師：“五彩”是只有五種顏色嗎？
生：不是只有五種顏色，是說(shuō)顏色很多，很漂亮。
師：哪些成語(yǔ)的意思與五彩的意思一樣呢？
生：五顏六色、五彩繽紛。
三、背誦積累，升華感情
1、看插圖。
師：圖中小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè )地一張一合著(zhù)，它在說(shuō)些什么呢？
師：池塘邊有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)些什么呢？
2、指導背誦課文。
師：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現。
下面就讓我們把這么美的景、這么美的文字牢牢地記在腦海里吧。
師：先讀讀課文，然后嘗試背誦，可以自由輕聲背，也可以與同桌一起背。
3、指名上臺配樂(lè )背誦。
四、指導寫(xiě)字
播放《寫(xiě)字操》，師生共同活動(dòng)關(guān)節，為寫(xiě)字做好準備。
【自實(shí)施小班教育以來(lái)，我們要求語(yǔ)文課的寫(xiě)字指導前，師生共同做一遍寫(xiě)字操，一是讓學(xué)習了一節課的小朋友活動(dòng)一下，達到放松的目的；二是活躍一下課堂氣氛；三是提供一個(gè)師生再次溝通的平臺，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。當然，也是盡力體現對學(xué)生的人文關(guān)懷�！�
出示生字：姐
1、認讀。
2、觀(guān)察結構以及書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3、師范寫(xiě)。
4、生描紅。
小池塘公開(kāi)課教案3
一、設境激趣，導人課文
上課起立，老師故意安排一位學(xué)生趴在課桌上“呼呼”睡覺(jué)。當其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他(她)時(shí)，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音說(shuō)：“春天來(lái)了，該醒醒啦�！彼X(jué)的同學(xué)在老師的“呼喚”下，睜開(kāi)了眼睛，并朝四周張望。這時(shí)，老師及時(shí)引導：“呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了�，F在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹(shù)被春風(fēng)姐姐吹醒了，長(cháng)出了嫩芽;桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開(kāi)出了紅花……一天，春風(fēng)姐姐看到一個(gè)小池塘還結著(zhù)薄冰，還在睡覺(jué)呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學(xué)們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習的課文--《小池塘》吧�！边@樣，學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)，迫不及待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。
二、讀演結合，放飛想像
老師請那位“睡覺(jué)”的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)。再請他(她)扮演“小池塘”，老師扮演“春風(fēng)姐姐”，演一演。老師引導學(xué)生體會(huì )春風(fēng)姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。(體現著(zhù)愛(ài)心)然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的?(春風(fēng)吹的結果)再把景拉遠，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一只大眼睛。之后，請學(xué)生觀(guān)察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)。(都長(cháng)著(zhù)眼睫毛)接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示，邊動(dòng)情地說(shuō)：“春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(cháng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來(lái)嗎?”指導學(xué)生朗讀第一自然段。
在學(xué)生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學(xué)生探究：“現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看呢?”老師讓學(xué)生一起參與做試驗，端來(lái)幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現水中就會(huì )有自己的倒影，以此來(lái)理解“倒映”的意思。
接著(zhù)，老師進(jìn)一步啟發(fā)：“小池塘看到些什么呢?它不會(huì )說(shuō)話(huà)，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫(huà)下來(lái)�！崩蠋熾S著(zhù)學(xué)生的回答，用多媒體分別展示動(dòng)態(tài)，白云倒映在池塘里，像一群白鵝;太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球;月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船;星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學(xué)生明白，在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學(xué)生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閑地游動(dòng)，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮……老師還要提示學(xué)生，前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈;后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
學(xué)生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池糖，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時(shí)間出現的。當學(xué)生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學(xué)生模仿課文中句式，用“( )倒映在池塘里，像( )”來(lái)練習說(shuō)話(huà)。在學(xué)生充分描繪的基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界�！痹賳l(fā)學(xué)生：“五彩就是五種顏色嗎?”(是泛指很多種顏色)“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎?”(事物的姿態(tài)也很多)“誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容?”(多姿多彩)指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。
三、背誦積累，升華感情
在學(xué)生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點(diǎn)。接著(zhù)，引導學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
之后，教師提示學(xué)生觀(guān)察課文插圖：“圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè )地張合著(zhù)。它在說(shuō)些什么呢?”引導學(xué)生積極揣摩小魚(yú)的心理，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話(huà)。接著(zhù)，再觀(guān)察想像：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢?”在學(xué)生充分想像、發(fā)表見(jiàn)解后，教師進(jìn)一步引導學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們�！弊寣W(xué)生展開(kāi)討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
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