教師備課教案

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的教師備課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師備課教案1

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　讀懂詩(shī)歌內容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。

　　過(guò)程與方法

　　讀中感悟，體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　課前準備：

　　1、課件。

　　2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　3、觀(guān)察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現在是春暖花開(kāi)的季節，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件（四季）

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）

　　3、質(zhì)疑課題。

　　大自然的語(yǔ)言并不難懂，認真觀(guān)察就能發(fā)現，這就是我們今天要學(xué)習的內容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢？

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。

　　帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認真聽(tīng)，仔細看，你聽(tīng)懂了什么？（詩(shī)配畫(huà)范讀）

　　2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么？

　　3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準字音。

　　孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會(huì )讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì )讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？

　　火車(chē)要進(jìn)入下一站了，現在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節。孩子們拿好書(shū)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？

　　4、試著(zhù)用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內容。

　　5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？根據學(xué)生的回答，師適機板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)

　　三、精讀課文，重點(diǎn)品評

　　1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節，體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢？你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節）

　　2、全班交流，重點(diǎn)品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢？找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

　　以第四小節為例指導學(xué)生朗讀。

　�。�1）現在我們請出大自然的這種語(yǔ)言。

　�。�2）你來(lái)讀一讀。

　�。�3）你為什么喜歡？

　　出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

　　這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”�！钡�是在這里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著(zhù)讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�4）蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試？全班讀。

　�。�5）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

　　3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。

　　大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧！隨著(zhù)美妙的音樂(lè )朗讀這些神奇的語(yǔ)言。

　　四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。

　　大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀！大自然的語(yǔ)言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現大自然還有哪些語(yǔ)言呢？

　　2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。

　　你們真會(huì )觀(guān)察，真會(huì )發(fā)現！大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì )觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習、勤思考的人才能發(fā)現。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧，

　　3、欣賞老師創(chuàng )作的小詩(shī)，指導仿寫(xiě)。

　　多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)�？墒俏覀儜�該怎么寫(xiě)呢？孩子們先一起觀(guān)察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節的寫(xiě)法都是一樣的？你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。

　　下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)？你們聽(tīng)著(zhù)。展示詩(shī)。

　　4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。

　　6、全班交流。

　　7、現在請下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè )朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng )作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。

　　五、總結課文、提出希望

　　你們寫(xiě)得多好呀！你們都是會(huì )觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習、勤思考的孩子，才會(huì )懂得這么多大自然的語(yǔ)言。

　　老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話(huà)，成為大自然的好朋友，去發(fā)現更多大自然的秘密。

教師備課教案2

　　學(xué)習目標

　　認識“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字.

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

　　3.理解課文內容，體會(huì )讀書(shū)樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)方法.

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準備

　　生字詞卡片.

　　2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.

　　第一課時(shí)

　　談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1.一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養.今天，我們學(xué)習第3課“走遍天下書(shū)為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思.

　　朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號.

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯(lián)系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注.

　　再讀課文.理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.課件出示關(guān)鍵句子：

　　a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.”

　　b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”

　　c.“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由.

　　第二課時(shí)

　　激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì )這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

　　積累運用，升華認識

　　1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著(zhù)背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

　　2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì )怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

　　拓展活動(dòng)

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái).

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

　　布置作業(yè)

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫(xiě)生字詞.

　　3.完成課后“小練筆”.

　　4我的“長(cháng)生果

　　學(xué)習目標

　　認識“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認清字型，讀準字音.

　　朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.

　　課前準備

　　學(xué)生預習課文，遇到不理解的字詞.

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話(huà)導入

　　1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(cháng)生果”嗎?(板書(shū)：長(cháng)生果)吃了長(cháng)生果會(huì )怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題.

　　2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.

　　2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.

　　3.默讀思考：“我的‘長(cháng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái).

　　細讀課文.感悟體會(huì )

　　1.“我”的“長(cháng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”.)

　　2.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

　　a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

　　(1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì )到了什么?(作者非常喜歡書(shū).)

　　(2)指導朗讀相關(guān)的句段.

　　b.作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等

　　詞語(yǔ).

　　3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?

　　4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”?(書(shū)像長(cháng)生果一樣，對我有好處.)

　　為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(cháng)生果”一樣不老.)

　　積累語(yǔ)言.交流感受

　　1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì ).

　　2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.

教師備課教案3

　　知識與技能目標:

　�。�1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。

　�。�2)了解平面鏡虛像的形成原因。

　�。�3)了解日常生活中的平面鏡成像現象

　　過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習實(shí)驗探究的基本思路和方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　�。�1)通過(guò)對桂林山水的圖片觀(guān)察，感受大自然的美。

　�。�2)通過(guò)對平面鏡的物與像對稱(chēng)的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美。

　�。�3)使學(xué)生在“探究”中體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現成功的喜悅。

　�。�4)通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)來(lái)作圖。

　　3.利用平面鏡解決實(shí)際問(wèn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.虛像的概念。

　　2.平面鏡成像的原理。

　　教具與教法：

　　平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)：

　　一、新課引入

　　多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學(xué)生感受大自然的美。 教師問(wèn)：剛才我們所看到的景象美不美？ 這么美的景象里就應用了我們今天要探究的問(wèn)題

　　二、探究平面鏡成像特點(diǎn)

　　出示一塊平面鏡。

　　教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時(shí)候，能在鏡中看到自己的像。 現在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點(diǎn)？

　　教師問(wèn)：當我們遠離或靠近鏡子時(shí)，鏡中的像是否會(huì )變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點(diǎn)，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下。

　　先引導學(xué)生看教科書(shū)上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過(guò)程。

　　教師問(wèn)：實(shí)驗中，為什么要用玻璃板作平面鏡？

　　教師問(wèn)：怎么確定像的位置

　　多媒體課件演示探究過(guò)程。 根據實(shí)驗結果，總結平面鏡成像特點(diǎn)。 平面鏡成像特點(diǎn)： A．像與物大小相等； B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C．像與物相對于鏡面是對稱(chēng)的。

　　演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點(diǎn)燃，會(huì )看到一個(gè)奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問(wèn)：這一現象說(shuō)明平面鏡所成的像是實(shí)像還是虛像？ 結合實(shí)驗時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí)，使學(xué)生理解虛像不是光的會(huì )聚形成。 結論：平面鏡成的是虛像

　　三、探究平面鏡成像原因

　　教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過(guò)程及成像原理。 解釋?zhuān)阂渣c(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點(diǎn)S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過(guò)鏡面的反射后，反射光線(xiàn)射入人眼。人的眼晴會(huì )認為光是從S'點(diǎn)沿直線(xiàn)傳來(lái)的，S'就是S的像點(diǎn)。蠟燭由無(wú)數點(diǎn)組成，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，所有像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像。 結論：平面鏡成像原理——光的反射

　　四、平面鏡的應用

　　教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們平常的平面鏡有哪些應用？ 拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀(guān)看，并讓學(xué)生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

　　總結：平面鏡的應用

　　A．成像

　　B．改變光

　　五、小結

　　同學(xué)們，平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，并配以音樂(lè )）湖光山色美如畫(huà)，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　就桂林山水發(fā)表自己的看法同學(xué)紛紛拿起鏡子觀(guān)察，在教師引導下討論得出

　　結論：

　　(1) 我看到的像和我長(cháng)得一樣。

　　(2) 我靠近鏡子，像也靠近。

　　有的說(shuō)會(huì )，有的說(shuō)不會(huì )，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧。

　　學(xué)生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。

　　學(xué)生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合。這個(gè)位置就是蠟燭像的位置。

　　可由學(xué)生進(jìn)行敘述，教師再加以總結。

　　學(xué)生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。

　　學(xué)生答：虛像。

　　學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感知虛像

　　讓學(xué)生討論、猜測幾分鐘。

　　學(xué)生觀(guān)看課件演示

　　學(xué)生答：練功房中的平面鏡。

　　學(xué)生答：潛望鏡。 學(xué)生答：牙醫用的小平面鏡。

　　學(xué)生答：物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)潛望鏡多次反射，最后被射入人眼

　　板書(shū)設計：

　　平面鏡成像

　　一、平面鏡成像

　　特點(diǎn)：

　�、傧窈臀矬w的大小相等。

　�、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等。

　�、巯窈臀矬w的連線(xiàn)垂直于鏡面。

　　2.原理：像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，是虛像。

　　二、平面鏡的應用

　　1.成像。

　　2.改變光路

　　作業(yè)布置：新課程實(shí)踐月探究叢書(shū)對應章節習題

　　教后反思記：

教師備課教案4

　　《綠手指》

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課生字及其的詞語(yǔ)，規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì )她做事滿(mǎn)懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。

　　3、學(xué)習聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì )“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿(mǎn)懷信心”等詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

　　2、在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)，會(huì )規范地書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的內容。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

　　教具準備：本課生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀課題質(zhì)疑，導入新課

　　1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：“綠手指”指什么?

　　2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱(chēng)為好園丁?

　　二、初讀課文，感知整體

　　1、自由讀文，要求讀正確、流利。

　　2、指名分他讀課文。

　　3、全班齊讀。

　　三、自主識字，交流評議

　　1、抽讀生詞，同桌互查。

　　2、抽個(gè)別讀。

　　3、開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、交流識字方法。

　　四、默讀課文，了解內容

　　1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結果是什么。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　2、說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　教后感

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、復習上節課學(xué)習的內容。

　　2、理解課文內容，體會(huì )老園丁的美好情懷。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。

　　教具準備：課文朗讀CD。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、查檢復習

　　1、復習認讀生字、詞語(yǔ)。

　　2、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　3、指名朗讀課文。

　　二、自讀自悟，理解課文

　　1、學(xué)習起因部分。

　　(1)從哪些詞句中體會(huì )到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫(huà)有關(guān)詩(shī)句，交流理解。

　　(2)想一想這一部分中，哪些地方能體現出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱(chēng)“綠手指”。

　　2、學(xué)習經(jīng)過(guò)部分。

　　(1)哪一句話(huà)能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程?勾畫(huà)出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì )。

　　(2)這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱(chēng)“綠手指”。

　　3、學(xué)習結果部分。

　　(1)重點(diǎn)讀老奶奶話(huà)，體會(huì )她內心活動(dòng)。

　　(2)想想從哪里看出老奶奶堪稱(chēng)“綠手指”。

　　三、交流討論

　　黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?

　　四、布置作業(yè)

　　黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?寫(xiě)一寫(xiě)。

教師備課教案5

　　教材思路：

　　本課屬于“綜合、探索”領(lǐng)域的美術(shù)課。

　　本課是優(yōu)美的，感性的，斑斕的。大自然的色彩豐富美麗，而紅黃藍三原色可以調配出許許多多的顏色來(lái)。用彩色鉛筆、油畫(huà)棒、彩色粉筆或水粉色可以把自己喜歡的顏色畫(huà)出來(lái)，把自己觀(guān)察到的大自然的色彩表現出來(lái)。

　　課時(shí)：

　　1~2課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)多種途徑感受大自然，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)。

　　2、用水粉顏料做調色游戲，認識大自然的色彩。

　　3、學(xué)習用幾種基本的顏色調配許多顏色。

　　重、難點(diǎn)：

　　色彩調配的方法，對顏料習性的掌握。教學(xué)準備：

　　教師：七彩自然的圖片若干，顏料，彩筆，幾種蔬果切面，范作等。

　　學(xué)生：收集的與大自然有關(guān)的圖片，水粉顏料、調色盤(pán)、毛筆、水罐、抹布、作業(yè)紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　——欣賞及交流：

　　1、觀(guān)看大自然的風(fēng)光圖片或記錄片。（如四季美景）

　　認識各種顏色，認識紅黃藍三原色，橙、綠、紫三間色，大自然太迷人啦，這么豐富，美麗的色彩你能分辨出來(lái)嗎？2、交流各自帶來(lái)的圖片資料，小組討論自己的觀(guān)后感。

　　3、談?wù)勛约貉壑械拇笞匀�，那絢麗的日出，那風(fēng)花雪月，那秋蟲(chóng)的顏色，那霞光的天空，裝飾性很強的舞臺化妝——臉譜。

　　4、“猜猜看”色彩游戲。觀(guān)察大自然的色彩，比比誰(shuí)找到的顏色多。

　　——討論及反思

　　1、大自然的顏色在陰天和晴天一樣嗎？

　　2、白天看到的顏色晚上躲到哪里去了？

　　3、陽(yáng)光下的噴水池旁會(huì )出現彩虹嗎？（大自然的光和色會(huì )玩魔術(shù)）

　　——展示及介紹：

　　做一幅色彩游戲圖�？捎盟�粉顏料、水彩筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆。調色游戲（幾種基本的顏色可以調處許許多多顏色來(lái)）

　　1、水彩筆、油畫(huà)棒涂色并進(jìn)行變色練習。

　　2、也可用彩色鉛筆先涂一層顏色，在上面再涂另一種色，就會(huì )產(chǎn)生第三種顏色！

　　3、用水粉色畫(huà)畫(huà)，在第一種顏色沒(méi)有干時(shí)就緊接著(zhù)涂另一種顏色，它們會(huì )融化在一起。紅+黃=橙藍+黃=綠紅+藍=紫——嘗試與練習

　　用彩色鉛筆、油畫(huà)棒、彩色粉筆或水粉色畫(huà)大自然的顏色。

　　1、可做一“七彩花園”的情境設定，認識一些大自然常見(jiàn)花卉，借助圖片及學(xué)生的記憶描述。教師可將不同色彩形狀的花板演一些。（梅花，菊花，一串紅，百合花，向日葵，荷花，太陽(yáng)花，蝴蝶花等）出示花園范作幾張，從不同角度描繪大自然。

　　在作業(yè)紙上畫(huà)各色花卉，并添畫(huà)小草、蘑菇或小昆蟲(chóng)，空中可添畫(huà)太陽(yáng)、云彩、小鳥(niǎo)、蜻蜓、蝴蝶等。學(xué)生練習，師巡視指導。

　　2、可用蔬菜切片玩色彩蓋章游戲，如藕片、土豆，青椒等均是不錯的載體�？蛇x擇不同的色不同的底襯紙看不同的效果，玩過(guò)再添畫(huà)。

　　3、介紹點(diǎn)畫(huà)法、平涂法，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正確的涂色方法�？扇芜x表現方式，試著(zhù)用顏料盒中的幾種色彩，調出大自然美麗、豐富的色彩。

　　——小結與評價(jià)

　　1、作業(yè)小組及班級觀(guān)摩，互評。

　　2、講講自己的畫(huà)，互相找亮點(diǎn)，互相評價(jià)。

　　3、喜歡哪些顏色，不喜歡哪些顏色？為什么？（設計的環(huán)節較多，可根據課時(shí)需要選擇性運用）

教師備課教案6

　　第1課三原色三間色

　　教學(xué)目標

　　1、認知目標：認識三原色——紅、黃、藍；三間色——橙、綠、紫。

　　2、技能目標：掌握用原色調配間色的方法。

　　3、情感目標：培養學(xué)生的藝術(shù)感受能力，進(jìn)行審美教育。教學(xué)重點(diǎn)：認識三原色，及三原色相互調和出來(lái)的三間色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握運用原色調配間色的方法。課時(shí)：1課時(shí)課前準備

　　教師準備：

　　美術(shù)作品、繪畫(huà)工具、紙杯一個(gè)、調色盤(pán)一個(gè)、色環(huán)。

　　學(xué)生準備：

　　繪畫(huà)工具、調色盤(pán)一個(gè)、紙杯一個(gè)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、欣賞導入：

　　老師：同學(xué)們，首先欣賞一下春夏秋冬這四個(gè)季節的圖片，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你能看到哪些顏色呢？

　　生：?（春天-綠色，夏天-紅色，秋天-橙色，冬天-白色。）老師：這些顏色都有它們各自的相貌，我們就稱(chēng)它們?yōu)椤吧�相”。老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，生活中帶有紅、黃、藍顏色的物品有哪些呢？生：?

　　老師：同學(xué)們，看一看自己帶來(lái)的顏料盒里面的12種顏色，紅、黃、藍這三種顏色是不能用其他顏色調和出來(lái)的，但是，它們能調和出任何的其他顏色，他們是色彩王國的老祖宗，我們稱(chēng)它們?yōu)槿�原色�?/p>

　　這節課我們來(lái)學(xué)習三原色與三間色。

　　2、新課講授

　�、耪J識三原色老師：任何其它顏色，都調不出紅、黃、藍這三種顏色。⑵認識三間色老師：用兩種不同的原色調和會(huì )形成什么顏色呢？（學(xué)生嘗試）（老師在講臺上示范）紅+黃=橙黃+藍=綠藍+紅=紫

　　老師：橙、綠、紫這三種顏色叫做三間色

　　老師：調和兩種原色時(shí)，其中一種原色添加的量不同，調出來(lái)的間色色相也會(huì )不同，同學(xué)們試驗一下，老師輔導。

　　3、學(xué)生感受練習（3～5分鐘）4、欣賞作品

　　老師：我們一起欣賞，用三原色、三間色裝飾的畫(huà)面是什么樣的。

　　六、布置作業(yè)：

　　要求：1、自制抽拉玩具，做做色彩游戲，可以同桌兩個(gè)人合作，參考書(shū)本第一頁(yè)的左側。2、可以用三原色與三間色畫(huà)一幅你們喜歡的色彩圖畫(huà)。

　　七、互相評價(jià)

　　八、小結：

　　老師：今天我們學(xué)習了什么？三原色是哪三種顏色？三間色是哪三種顏色？

　　第2課好朋友

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生感知無(wú)論哪個(gè)種族的人都是人類(lèi)大家庭的成員

　　2、了解不同種族人的相貌特征，服裝打扮及風(fēng)俗習慣

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)欣賞圖片和大家討論，了解不同人種的特征

　　2、抓住外形特征，用線(xiàn)條和色彩來(lái)表現不同的人種教學(xué)教學(xué)準備：

　　奧運會(huì )的五環(huán)標志，各種族人物圖片、了解不同人種的風(fēng)俗習慣，彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知與體驗

　　師出示奧運會(huì )的五環(huán)標志：這是什么標志？你知道它的含義嗎？

　　2.引導學(xué)生觀(guān)察不同人種的特征，可以從相貌、服裝等處進(jìn)行分析

　�。ǖ厍蛏嫌�50億人口，除了黃種人外，還有白種人、黑種人及其它有色人種）你知道各種族的差異是怎樣產(chǎn)生的嗎？

　　答案：由于地面上各處自然環(huán)境不同，在溫度、雨量、陽(yáng)光等存在差異，又隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )和人類(lèi)本身體形的發(fā)展，就分化出了現在世界上不同的人種。如黑色素有吸收紫外線(xiàn)的功能，可以保護皮下的血管、神經(jīng)和肌肉免受紫外線(xiàn)的襲擊。所以長(cháng)期居住在赤道附近的人種變成了黑種人，他們的頭發(fā)卷曲、覆蓋頭部，有隔熱作用。而長(cháng)期居住在高緯寒冷地區的人群，鼻子狹窄，使冷空氣較慢進(jìn)入氣管和肺部。他們體形比熱帶地區要粗壯，膚色也較淺。這些特征代代相傳，以至人類(lèi)在地面上分衍成明顯體質(zhì)差異的種族。

　　3.游戲：你知道嗎？

　　師來(lái)表演不同的“問(wèn)好”形式？

　　請學(xué)生有肢體語(yǔ)言來(lái)表示不同人種的風(fēng)俗，其它同學(xué)猜一猜以小組為單位，用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示你們是相親相愛(ài)的一家人以小組為單位，欣賞同學(xué)們自己收集到的相關(guān)資料。介紹我了解的種族。著(zhù)重介紹其三大特征：

　　相貌特征、服裝打扮、風(fēng)俗習慣創(chuàng )造與表現

　　師生共同欣賞各族人的圖片，認一認是哪個(gè)種族，哪個(gè)國家的人，你的依據是什么？推薦圖片：《地球上的小人》

　　學(xué)生以“各種族朋友”為題，畫(huà)人物肖像教師示范，并強調注意點(diǎn)：

　　抓住特征、概括特征、夸張特征（注重細節）學(xué)生嘗試用各種方法大膽表現。老師提示：

　　用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條和色彩來(lái)表現。

　　表現時(shí)抓住人物的外形及服飾特點(diǎn)。

　　三、反思與評價(jià)

　　1.分小組展示自己的作品，共同欣賞交流，互相提出修改意見(jiàn)“如果??，那就更好了�！�2.課后學(xué)生可以舉辦一個(gè)各種族的服裝秀。

教師備課教案7

　　三年級的青年教師朋友們，你們好，歡迎你們來(lái)到人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文欄目的空中作文課堂。我是安徽的特級教師武宏鈞老師，從今天開(kāi)始，我將做為一個(gè)知心朋友和你們一起探討義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）教材三年級下冊第七單元的作文教學(xué)。

　　我聽(tīng)說(shuō)很多青年教師朋友都不喜歡教作文，或是害怕教作文。我呢，跟你們恰恰相反，我很喜歡寫(xiě)作，寫(xiě)作對我來(lái)說(shuō)是一件其樂(lè )無(wú)窮的事，我也同樣喜歡作文教學(xué)，看著(zhù)孩子們在我的指導下寫(xiě)出的一篇又一篇精彩絕妙的文章，我的心里別提多開(kāi)心了。所以我希望能夠把這份快樂(lè )也傳遞給你們，讓你們也感受到作文教學(xué)的快樂(lè )。

　　我們的空中作文課堂，以簡(jiǎn)單易學(xué)，實(shí)用新穎的寫(xiě)作方法，精妙的指導，精選的習作，新穎的版式，來(lái)指導青年教師朋友們練習教作文。相信廣大青年教師朋友一看就懂，一學(xué)就會(huì )，一用就靈！

　　在這里我特意提醒青年教師朋友，本次作文教學(xué)的旅行有五個(gè)站點(diǎn)，可不要掉隊喲！

　　教學(xué)旅程第一站──題目探究與備課思考

　　教學(xué)旅程第二站──指導預設兼方法點(diǎn)撥

　　教學(xué)旅程第三站──教者感悟與同伴互動(dòng)

　　教學(xué)旅程第四站──空中交流并回放精彩

　　教學(xué)旅程第五站──備課啟示共教研反思

　　親愛(ài)的青年教師朋友們，請大聲對自己說(shuō)：

　　作文教學(xué)并不難！我有信心能教好！

　　現在，深吸一口氣，讓我們開(kāi)始教學(xué)探討的旅程吧！

　　教學(xué)旅程第一站──題目探究與備課思考

　　習作內容解讀

　　武老師：老師們，首先讓我們一起來(lái)看看本次習作的內容。

　　最近，有沒(méi)有你特別想寫(xiě)的內容？這次習作，就請你把最想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。比如，一次旅游見(jiàn)到的景物，想對別人說(shuō)的愿望、委屈，一個(gè)奇怪的想象……總之，寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人、展開(kāi)想象變故事都可以。要注意把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

　　武老師：老師們，看完習作內容我們來(lái)試著(zhù)分析一下本次習作內容透露了哪些信息？

　　1．本次習作，安排了三個(gè)方面的內容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內容進(jìn)行習作指導。

　　一次旅游見(jiàn)到的景物，

　　想對別人說(shuō)的愿望、委屈，

　　一個(gè)奇怪的想象

　　“……”，表示寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人、展開(kāi)想象編故事都可以。

　　2．三個(gè)題目的相同點(diǎn)：

　　把最想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。

　　要注意把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。

　　3．三個(gè)題目的不同點(diǎn)：

　　一次旅游見(jiàn)到的景物，是寫(xiě)游記的敘事作文

　　想對別人說(shuō)的愿望、委屈，是傾訴感情的心里話(huà)

　　一個(gè)奇怪的想象，是寫(xiě)想象的作文，編寫(xiě)故事。

教師備課教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識5個(gè)字（包括一個(gè)多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

　　2、練習用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習，整體感知

　　1、師：說(shuō)說(shuō)你在什么地方看過(guò)泉，它有什么特點(diǎn)。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學(xué)生可說(shuō)“資料袋”中的內容，也可說(shuō)自己搜集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書(shū)課題《珍珠泉》。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀讀課文。

　　同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問(wèn)題。

　　二、招聘“導游”，模擬“游客”

　　1、師：風(fēng)景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來(lái)了很多游客，景點(diǎn)管理部門(mén)想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎？

　　播放旅游景點(diǎn)中導游解說(shuō)場(chǎng)面的片段（30秒鐘之內）。

　　思考：導游會(huì )對游客說(shuō)些什么？（城市學(xué)生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節可省略。）

　　2、師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？

　　學(xué)生討論后歸納

　�。�1）要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話(huà)把這些特點(diǎn)介紹給游客；

　�。�2）針對游客最想知道的進(jìn)行解說(shuō)；

　�。�3）解說(shuō)時(shí)要富有感情。

　　3、師：如果你是一名慕名來(lái)到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對導游提什么問(wèn)題？

　　學(xué)生討論后小結�？赡苡幸韵聠�(wèn)題：

　�。�1）“珍珠泉”為什么會(huì )不停地冒著(zhù)水泡？

　�。�2）珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻？

　�。�3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！”這句話(huà)什么意思？……

　　三、品讀課文，準備“應試”

　　1、出示“導游”招聘條件。

　　考題

　�。�1）概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。

　�。�2）選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

　�。�3）能回答游客提出的問(wèn)題。

　　要求

　�。�1）能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說(shuō)。

　�。�2）介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的熱愛(ài)之情。

　�。�3）能認真傾聽(tīng)游客的提問(wèn)，并認真、耐心、有禮貌地解答。

　　2、學(xué)生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游（其他當游客）進(jìn)行模擬“招聘考試”。

　　3、教師巡視各小組“應試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評、指導。

　�。�1）解說(shuō)課文第2自然段內容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”這兩句話(huà)，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

　�。�2）解說(shuō)第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了”這句話(huà)，要突出水泡的頑皮�！伴_(kāi)始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感�！八�面和潭底……多像一串串彩色的珍珠��！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。

　�。�3）第4自然段有一句話(huà)：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學(xué)生思考這句話(huà)在什么時(shí)候說(shuō)較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝馈?/p>

　　4、出示“珍珠泉”掛圖，指導學(xué)生憑借掛圖解說(shuō)，并能恰當用一些手勢輔助解說(shuō)。

　　四、組內比賽，競聘“導游”

　　1、組織學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行解說(shuō)比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。

　　2、老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書(shū)”。

教師備課教案9

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》

　　教學(xué)目標：

　　★會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　★借助插圖，了解課文內容。

　　★通過(guò)采用擬人的寫(xiě)法，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。

　　★培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　★了解課文內容，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。

　　★了解課文采用擬人的寫(xiě)法的作用。

　　教具準備：生字卡片、圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　教學(xué)目標：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。初步了解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導入新課。

　　同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么?

　　二、識字寫(xiě)字。

　　1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。

　　2、讓學(xué)生自主識字：小組交流識字方法。

　　3、全班匯報：教師講解。

　　4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　5、寫(xiě)字指導：教師示范講解。(重點(diǎn)指導左右結構的字。)

　　三、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。

　　2、分小節讀課文：說(shuō)說(shuō)每小節寫(xiě)了什么?

　　第一小節：寫(xiě)小鳥(niǎo)最快樂(lè )，寫(xiě)出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。

　　第二小節：寫(xiě)小鳥(niǎo)最活潑，寫(xiě)小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

　　第三小節：寫(xiě)“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。

　　3、同桌間一問(wèn)一答讀課文：整體感知課文內容。

　　四、布置作業(yè)。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標：

　　★了解課文內容。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。

　　★培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的意識

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入。

　　自瀆課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習。

　　思考：

　　1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號?“紅領(lǐng)巾”指什么?

　　2、小鳥(niǎo)為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好?應怎樣讀?

　　3、你覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?為什么可愛(ài)?

　　三、全般討論得出答案。

　　1、指名讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　2、借助圖片理解可愛(ài)——外形、叫聲、作用。

　　四、有感情地朗讀課文，體會(huì )情感。

　　教師范讀，學(xué)生全班讀。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　小組討論一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)方案。

　　六、布置作業(yè)。

教師備課教案10

　　一、教學(xué)過(guò)程：

　　1、鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，很多作家都喜歡觀(guān)察鳥(niǎo)，描寫(xiě)鳥(niǎo)，今天我們就來(lái)學(xué)習俄國作家普里什文的《山雀》。

　　2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)山雀嗎？在課外書(shū)籍中隊山雀有哪些了解？

　　二、整體感知

　　1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發(fā)生了什么有趣的故事呢？

　　2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。

　　3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：可愛(ài)）

　　三、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習第三自然段

　　1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長(cháng)相可愛(ài)，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個(gè)什么詞？（漂亮、胖乎乎、機靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們再來(lái)讀課題感覺(jué)會(huì )更好。（齊讀課題）

　　2、小山雀外形可愛(ài)，一舉一動(dòng)都是那么的可愛(ài)。你看，因為被人堵在了漆黑的樹(shù)洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹(shù)洞里的山雀一動(dòng)也不動(dòng)……）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢？（標示重點(diǎn)詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛(ài)�。�齊讀句子）

　　4、小山雀的身子一動(dòng)不動(dòng)，心里確實(shí)波瀾起伏，它在想……？（a，他不會(huì )把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀�。┦茄�，對于小山雀來(lái)說(shuō)，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹(shù)洞了，是多么可怕的折磨呀！這個(gè)時(shí)候，可真是……，用一個(gè)詞來(lái)形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）

　　5、積累詞語(yǔ)：心驚肉跳、膽戰心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語(yǔ)，用1來(lái)形容山雀此時(shí)的心情，是在何合適不過(guò)的了。

　　6、小山雀此時(shí)雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動(dòng)也不動(dòng)。（一起讀句子）真是聰明得———可愛(ài)！

　�。ǘ�）學(xué)習第四、五自然段

　　1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。

　　2、這只小山雀可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪兒？

　　3、同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹(shù)枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開(kāi)呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來(lái)，它對自己的伙伴不離不棄，可真————可愛(ài)！

　　4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個(gè)壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲傷，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔心嗎？下面請你用著(zhù)急擔心的語(yǔ)氣來(lái)勸告一下你的同伴吧。（指名讀，齊讀）

　　5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著(zhù)急和擔心，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。

　　6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們一定的距離了，有沒(méi)有放松警惕？（沒(méi)有）它在想什么？（可能這個(gè)人在用計謀）而這一切躺在樹(shù)洞里的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來(lái)—————警告同伴。

　　7、誰(shuí)來(lái)讀讀警告的話(huà)呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助�？烧妗�—可愛(ài)！

　�。ㄈ�）學(xué)習第六————九自然段

　　1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對著(zhù)可能的危險，開(kāi)始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀(guān)察，設身處地地想象他們的心理、語(yǔ)氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內心世界，是嗎？

　　2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺(jué)得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

　　3、匯報一下學(xué)習成果。分角色朗讀。

　　4、從山雀的尖叫聲中，你聽(tīng)出了什么？

　　生：第一尖叫，聽(tīng)出了無(wú)奈。

　　生：從第二次尖叫，聽(tīng)出了害怕，害怕會(huì )被抓走，還有點(diǎn)驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）

　　生：第四次尖叫，聽(tīng)出了心驚膽顫。（齊讀）

　　生：從第三次尖叫中1，聽(tīng)出了無(wú)奈。

　　師：我從大家的想象中感受到了山雀的著(zhù)急。

　�。ㄋ模�學(xué)習第九———十三自然段。

　　1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見(jiàn)。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時(shí)，在想什么？（終于安全了；自由的感覺(jué)真好�。�

　　2、它們落在的樹(shù)枝上，回過(guò)頭去看哪個(gè)堵住樹(shù)洞的老人。說(shuō)————

　　“在那兒站著(zhù)呢”你在想什么？（分別指名說(shuō)出自己獨特的感受）

　　3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛(ài)！

　　4、小山雀說(shuō)完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說(shuō)呢，這會(huì )兒，它們又會(huì )說(shuō)什么？

　　5、回顧全文，今天把樹(shù)洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來(lái)，這個(gè)老人是喜愛(ài)山雀，并不想傷害它們。（板書(shū)：喜愛(ài)）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

教師備課教案11

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )單韻母a e的發(fā)音，讀準四聲。

　　2.觀(guān)察和記住a e的字形和在四線(xiàn)格內的位置。

　　3.讓學(xué)生初步體驗學(xué)習拼音的樂(lè )趣，初步培養學(xué)生自主、探究的學(xué)習精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　a e的發(fā)音及四聲。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　a e第二、第三的讀音。

　　教具準備

　　、卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，兒歌導入

　　1.這節課，咱們喜歡的紅旗又排好隊等著(zhù)來(lái)上課了，你們有信心讓自己小組的紅旗升最高嗎？

　　2.如果你們在看書(shū)時(shí)遇到不會(huì )讀、不認識的字時(shí)，你會(huì )怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候借助漢語(yǔ)拼音是最好的辦法，漢語(yǔ)拼音可以幫助我們認識很多很多的字�，F在，請大家跟老師一起來(lái)讀一首兒歌。（：漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它。幫助學(xué)好普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。）

　　3.這節課，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習《字與拼音（一）》（讀課題）。

　　二、學(xué)習a、、e的發(fā)音

　　1.現在，讓我們一起走進(jìn)奇妙的拼音王國吧�。ǎ�

　　2.哇，真漂亮，瞧瞧里面都有誰(shuí)？（生答，句式：哪里有什么？）

　　3.好，老師請大家一起來(lái)看這一幅圖。（整體介紹）

　　4.（分圖介紹）

　�。�1）a的發(fā)音

　�、龠@個(gè)大姐姐在干么呢？她在練習唱歌，那唱歌發(fā)出的聲音是怎樣的呢？對了，張大嘴巴在發(fā)什么音了？（aaa）好，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（生答）

　�、谡嬗腥�，老師也想來(lái)學(xué)學(xué)，你們仔細看看老師在讀a時(shí)嘴巴是怎樣的？（生答）恩，嘴巴大大的，老師將a編一句順口溜，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ǎ簭埓笞彀蚢aa）（全班讀、小組讀）

　�、壑钢�(zhù)圖，把圖和頭聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�2）的發(fā)音

　�、倏纯吹诙�幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)公雞在做什么呢？

　�、谡嬗幸馑�，現在你們跟著(zhù)老師來(lái)學(xué)一學(xué)。認真觀(guān)察老師讀時(shí)嘴巴是怎樣的呢？

　�、壅垖W(xué)生起來(lái)讀。

　�。�3）e的發(fā)音

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一幅圖。（讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，“誰(shuí)在哪里做什么”）

　�、诖蟀座Z在水中的倒影就變成了我們現在要學(xué)習的一個(gè)單韻母e，跟老師一起來(lái)讀一讀。

　�、坶_(kāi)火車(chē)讀

　�、茏寣W(xué)生自己編編順口溜。（順口溜和看圖是我們記住字母寶寶的兩種好方法。）

　�。�4）打亂順序請學(xué)生起來(lái)讀a、、e

　　三、觀(guān)察字形，描一描

　　同學(xué)們，我們現在都能讀出a、、e的名字了，但這還不夠哦，我們還要會(huì )寫(xiě)，這樣ae三個(gè)小朋友才會(huì )更愿意和我們交朋友。等下我們要來(lái)進(jìn)行個(gè)“我會(huì )寫(xiě)”比賽，所以現在要把耳朵豎起來(lái)，眼睛睜大，看看怎么寫(xiě)ae的名字。（真棒，字母寶寶可喜歡你們了，它們要帶小朋友們去參觀(guān)參觀(guān)它們的房子。）

　　1.認識四線(xiàn)三格

　　2.感知a、、e在四線(xiàn)格中的位置，試著(zhù)描一描

　　四、學(xué)習a、、e的四聲

　　小朋友們，老師剛剛得知，我們的老朋友—字寶寶也來(lái)到了拼音王國，讓我們掌聲歡迎它們吧�。ǎ┮欢螘r(shí)間沒(méi)見(jiàn)了，你們還記得它們的名字嗎？（齊讀）真棒，現在你們跟老師一起來(lái)拼讀一下（手勢），媽、我、禾。瞧，字寶寶和字母寶寶也交上朋友了，以后遇到不懂的字，我們就可以請出它的好朋友—字母，來(lái)進(jìn)行拼音識字。

　　1.細心的小朋友會(huì )發(fā)現剛才老師手勢的變化，為什么了？因為啊，我們的字音是有聲調的。（）瞧，這四個(gè)聲調就像是丁丁的滑板車(chē)。一聲平平的，二聲往上揚，三聲拐個(gè)彎，四聲往下降。

　　2.其實(shí)啊，這四個(gè)聲調是a、、e的帽子，不同時(shí)候它們會(huì )戴不同的帽子，現在我們先把帽子戴到愛(ài)漂亮的a頭上。（）先聽(tīng)老師讀一讀。好，現在舉起你們的小手和老師再讀一遍，邊讀邊給a戴帽子。

　　3.好，誰(shuí)愿意來(lái)試試（打亂順序讀），全班再來(lái)讀一讀，a的帽子戴好了，a的四聲會(huì )讀了，你們真棒。但是我們不能偏心啊，也要給、e戴上帽子。戴上帽子的、e真帥氣，你們會(huì )讀嗎？誰(shuí)起來(lái)讀讀？

　　4.老師范讀、e，生跟讀，再請學(xué)生起來(lái)讀。

　　5.小組比賽下，看看那個(gè)小組能最快給ae戴上帽子。（打亂順序）

　　6.ae的四聲，都會(huì )讀了。但老師擔心大家忘了這些聲調，特意編了一個(gè)口訣操，跟老師一起來(lái)做一做吧。（：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降）

　　7.現在，我們玩幾個(gè)游戲放松放松（：1.我說(shuō)你們比；2.我比你們說(shuō)）

　　五、小結

　　我們今天學(xué)會(huì )了ae的發(fā)音、認清了它們的字形，還讀了它們的四個(gè)聲調。

　　六、作業(yè)

　　1.給家人讀一讀a、、e和它們的四聲；

　　2.a、、e各寫(xiě)一行（寫(xiě)在拼音本上）

教師備課教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

　　2、準確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和重音。

　　3、把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

　　4、關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用；體會(huì )文中心理描寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習作者圍繞中心安排典型事例的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據上下文，透過(guò)細膩的描寫(xiě)品味“我”的心理和情感。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。

　　2、能準確、流暢地朗讀課文，體會(huì )人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3、把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、讀寫(xiě)并積累、運用生字新詞。

　　2、把握主要內容，概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話(huà)導入，感悟課題。

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對溫暖、充滿(mǎn)生機的春天是多么盼望��！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。

　　預設：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節日、盼望一次旅行、盼望快快長(cháng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習奠定感情基調。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、介紹作者及課文的寫(xiě)作背景。

　　鐵凝1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著(zhù)作有小說(shuō)《玫瑰門(mén)》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎，中篇小說(shuō)《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學(xué)獎。根據小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

　　本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當中，這本書(shū)出版于1980年。

　　2、學(xué)生自讀課文，標自然段序號，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字新詞。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字，指名認讀，區別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫(xiě)錯字，整理特殊結構的詞語(yǔ)。（課件出示生字）

　　袖筒、斗篷、縮著(zhù)、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打

　　叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯

　　◆需注意的字音：

　　“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

　　◆需注意的字形：

　　易錯字：“唇”是半包圍結構，不要寫(xiě)成上下結構。

　　辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

　�。�2）理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據意思在文中找出詞語(yǔ)。

　�、贁M聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

　�、谟醚哉Z(yǔ)、行動(dòng)逗弄對方借以取樂(lè )。（逗引）

　�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿(mǎn)。（滿(mǎn)滿(mǎn)當當）

　�、芾碛沙浞�，因而說(shuō)話(huà)做事有氣勢或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯）

　�。�3）整理文中特殊結構的詞語(yǔ)。

　�、貯ABB式：

　�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿(mǎn)滿(mǎn)當當、瓶瓶罐罐）

　�、贏(yíng)BB式：

　�。�涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）

　�、跘BAB式

　�。ㄍ咚{瓦藍滴答滴答）

　　預設：課文中ABB式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。�4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報：課題中的“盼”指的是什么？

　�。ㄅ沃�(zhù)變天、下雨，盼著(zhù)穿上新雨衣。）

　　2、把握課文的主要內容。

　�。�1）默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。

　�。�2）學(xué)生交流，整理答案。

　　明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)始盼著(zhù)變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買(mǎi)醬油，卻被媽媽猜著(zhù)了心思。③“我”希望雨停下來(lái)，留著(zhù)明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。

　　3、學(xué)習第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

　�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。

　�。�2）組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。

　�、傥伊⒖潭堕_(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒……

　　思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現出了“我”怎樣的心情？

　�。ā傲⒖獭睂�(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）

　�、谖乙贿呄�，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

　　思考：結合句中的動(dòng)作描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì )此時(shí)“我”的心情。

　�。ūM管現在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。）

　　過(guò)渡：讀到這句話(huà)，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著(zhù)年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì )偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉呀轉呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類(lèi)似的心情嗎？（可引導學(xué)生談一談，側重點(diǎn)在描述當時(shí)的心情。）

　�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

　　思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì )到蕾蕾當時(shí)的心情嗎？

　�。ㄓ蟹N無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜�。。�

　�、苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì )“我”此時(shí)的心情。

　�。ā疤�陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”這句話(huà)中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機會(huì )穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

　�。�3）請學(xué)生稍詳細地概括第1—3自然段的內容，教師引導學(xué)生把緣由、心情描述清楚。

　　示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)始盼著(zhù)變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

　　過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì )被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節課再去看一看。

　　四、課堂回顧，交流收獲

教師備課教案13

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能

　　1．知道研究電流跟電壓關(guān)系的實(shí)驗方法和實(shí)驗電路圖。

　　2．知道研究電流跟電阻關(guān)系的實(shí)驗方法和實(shí)驗電路圖。

　　3．在R一定，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　4．在U一定，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　5.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關(guān)電壓、電流和電阻的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　6.培養學(xué)生解答電學(xué)問(wèn)題的良好習慣。

　　二、過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)參與科學(xué)研究活動(dòng)，并了解科學(xué)研究的基本方法，能對電流、電阻、電壓的關(guān)系進(jìn)行猜想與假設，并設計出實(shí)驗方案，對獲得的數學(xué)信息進(jìn)行處理，得出歐姆定律。

　　2．體驗探究過(guò)程，從而培養學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　建立電壓的初步概念;通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察理解電壓的作用.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　電壓表的正確選擇、連接及讀數.

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗法、觀(guān)察法.

　　教具準備

　　干電池若干、燈座、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　�。蹘煟萃ㄟ^(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會(huì )了電流表和電壓表的使用.今天請同學(xué)們先看老師的這組實(shí)驗.

　�。垩菔荆菪�燈泡和電池、開(kāi)關(guān)組成串聯(lián)電路.

　　演示一：一節干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

　　演示二：兩節干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

　　演示三：兩節干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

　　同學(xué)們仔細觀(guān)察三次演示小燈泡的發(fā)光情況.

　�。蹘煟萃ㄟ^(guò)觀(guān)察實(shí)驗，根據上節課的學(xué)習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？

　�。凵�］一個(gè)燈泡，兩節電池比一節電池時(shí)亮，說(shuō)明燈（電阻）不變，電壓大時(shí)，電流也大.

　�。凵�］同樣的兩節電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮.電壓不變時(shí)，電阻大的電流小，電阻小的電流大.

　�。凵�］能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關(guān)系呢？

　　二、進(jìn)行新課

　�。蹘煟莞鶕�同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關(guān)系是什么？

　�。凵�］電壓越大，電流越大.

　�。凵�］電阻越大，電流越小.

　�。凵�］也許其中的兩個(gè)相除或相乘會(huì )等于第三個(gè).

　�。凵�］電壓不變時(shí)，電阻大，電流就小.電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓.

　�。凵�］同一個(gè)電燈泡，電壓大時(shí)，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻.

　�。凵�］…

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們能有根據地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步.接下來(lái)，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確.

　�。厶骄浚蓦娮枭系碾娏鞲�電壓的關(guān)系.

　�。蹘煟菸覀円�探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過(guò)程呢？

　�。凵�］首先要設計實(shí)驗，然后進(jìn)行實(shí)驗和收集證據，再對實(shí)驗數據進(jìn)行分析和論證，得出一般的結論，最后進(jìn)行評估和交流.

　�。蹘煟荽蠹疫�記得電流表和電壓表的使用規則嗎？

　�。凵�］電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中.并且都讓電流從“正”接線(xiàn)柱流入，從“負”接線(xiàn)柱流出.

　�。蹘煟蓦娐分型瑫r(shí)使用電流表和電壓表，會(huì )使用嗎？

　�。凵�］（同學(xué)討論后）仍然是電流表串聯(lián)在電路中，測誰(shuí)的電壓，就將電壓表并聯(lián)在誰(shuí)的兩端.

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們沒(méi)有問(wèn)題的話(huà)，可以開(kāi)始實(shí)驗.

　　要求探究過(guò)程中首先設計好實(shí)驗.實(shí)驗過(guò)程中記錄實(shí)驗步驟；如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗數據；對自己的實(shí)驗進(jìn)行認真的分析、論證，客觀(guān)評估自己的實(shí)驗過(guò)程及結果；寫(xiě)出完整的探究報告，并和其他組的同學(xué)交流.

　�。ㄍ瑢W(xué)們操作，教師巡視指導）

　　選擇2~3組同學(xué)利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實(shí)驗步驟，分析論證的結果，進(jìn)行自我評估，和大家進(jìn)行交流.

　�。弁队埃�

　　第一組 探究報告

　�。垲}目］探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系

　�。鄄孪牒图僭O］

　　1.電流和電阻成反比.

　　2.電流和電壓成正比.

　�。墼O計實(shí)驗］

　�。ㄒ唬┰O計思想

　　根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節1.5 V.把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節數進(jìn)行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規律.

　�。ǘ�）實(shí)驗電路

　　根據實(shí)驗思想，畫(huà)出如下電路圖：

　�。ㄈ�）實(shí)驗數據表格

　　實(shí)驗次數電阻R（Ω）電壓U（V）電流I（A）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　�。ㄋ模�實(shí)驗器材

　　根據實(shí)驗思想及所畫(huà)電路圖，選擇如下器材：

　　電池組、定值電阻（三個(gè)不同阻值）、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導線(xiàn)若干.

　�。圻M(jìn)行實(shí)驗］

　　步驟一：按設計好的電路圖正確連接實(shí)驗電路.

　　步驟二：先保持電池組的電池節數不變，分別將5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值電阻接入電路，合上開(kāi)關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中.

　　步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、2節、3節），合上開(kāi)關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中.

　�。鄯治龊驼撟C］

　　分析由實(shí)驗得到的數據

　　1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著(zhù)接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同.

　　2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著(zhù)電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓.電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值.

　　綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的.電流I，電阻R，電壓U的關(guān)系是：電阻越大，電流越��；電壓越大，電流越大.

　�。墼u估］

　　從實(shí)驗的過(guò)程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的.

　　實(shí)驗過(guò)程中不太完美的是：

　　操作過(guò)程中讀完數做記錄時(shí)沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)開(kāi)關(guān)，可能會(huì )浪費電；在更換變阻器和電池組電池時(shí)，也沒(méi)有打開(kāi)開(kāi)關(guān)，這也是不允許的.

　�。垡蓡�(wèn)］

　　測量過(guò)程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來(lái)?

　�。蹘煟輰ν瑢W(xué)的表現給予充分肯定，引導同學(xué)們對探究過(guò)程及問(wèn)題進(jìn)行積極交流.

　�。凵�］我們設計的電路是這樣的（用投影展示），也能得出和他們相同的結果.

　�。凵�］我認為我們組設計的電路比他們的更好一些.（投影展示）

　　引起學(xué)生爭論.

　�。凵�］我認為前面的那兩種設計合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事.

　�。蹘煟菡J為自己設計的更好的這組同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)你們的設計為什么好，好在哪里？老師怎么看見(jiàn)前兩組同學(xué)還比你們少用了器材，不好嗎？

　�。凵�］前面兩組雖然少用了器材，但操作起來(lái)麻煩.每測一組數據，就得改變一次電源，就要重新連接一次電路，很容易出錯.我們這樣的連接雖然增加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器，多用了器材，但不用改變電源，利用滑動(dòng)變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓，還能提高測量效率.

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們認為他分析的有道理嗎？誰(shuí)還有補充？

　�。凵�］連接滑動(dòng)變阻器時(shí)要用“一上、一下”兩個(gè)接線(xiàn)柱，還要注意電流不能超過(guò)滑動(dòng)變阻器允許的最大電流值.

　�。凵�］在實(shí)驗中還要注意電流表和電壓表的量程，選擇正確的接線(xiàn)柱，這樣讀出來(lái)的數才準確.我們是用“試觸”的方法來(lái)選擇量程的.

　�。凵�］電流、電壓表的正負接線(xiàn)柱不能接反了，否則會(huì )損壞電表.

　�。凵�］我認為也可以測出滑動(dòng)變阻器的電壓.

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們認為可以嗎？

　�。凵�］可以測滑動(dòng)變阻器電壓.不過(guò)實(shí)驗探究的是定值電阻的電流和電壓的關(guān)系，測出滑動(dòng)變阻器的電壓后，還得根據串聯(lián)電路電壓的規律求出定值電阻的電壓.這樣的話(huà)，電源電壓必須先知道.

　�。凵�］我還有一個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗時(shí)電壓表是必須并聯(lián)在電阻兩端，電流表一定要串聯(lián)在電路中.但是有的是先用電流表和電阻串聯(lián)，電壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先并聯(lián)在電阻兩端，電流表再串聯(lián).（教師可讓學(xué)生畫(huà)圖說(shuō)明）這樣測出的結果沒(méi)有差別嗎？

　�。蹘煟葸@位同學(xué)觀(guān)察得非常仔細.對于這樣的問(wèn)題同學(xué)們可以先大膽猜測，在下節內容的探究實(shí)驗中驗證你的猜測.

　�。蹘煟荽蠹疫�有什么問(wèn)題嗎？有沒(méi)有同學(xué)注意過(guò)自己的測量方法和其他組同學(xué)的完全一樣嗎？

　�。凵�］（同學(xué)們經(jīng)過(guò)相互交流）有的組先固定電壓測電流，比較電流和電阻關(guān)系；有的組先固定電阻，測電壓和電流，比較電流和電壓關(guān)系…

　�。蹘煟菰陔娏�、電壓、電阻三個(gè)量中，我們先限制其中一個(gè)量不變，來(lái)討論余下兩個(gè)量的關(guān)系；然后再限制另一個(gè)量不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法.在以后的探究活動(dòng)中即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來(lái)研究.這樣處理可以把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉變成一個(gè)單因素的問(wèn)題來(lái)研究，可以為我們研究問(wèn)題帶來(lái)許多的方便.

　　課后，同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流，互相取長(cháng)補短，完善自己的探究報告.

　　五、例題講解

　　例1、 現有一支試電筆，其中的電阻為880Ω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計，使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？

　　例2、 實(shí)驗測得一個(gè)未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過(guò)的電流是320A，這個(gè)電阻的阻值是多少？

　　三、小結

　　四、 作業(yè)

教師備課教案14

　　小結：“盼”的滋味我們許多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂(yōu)愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們在愿望實(shí)現時(shí)有種非�？鞓�(lè )的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿(mǎn)意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì )到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。

　　這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫(xiě)得活靈活現，所安排的材料都緊緊圍繞著(zhù)“盼”展開(kāi)。這節課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì )了作者圍繞中心安排材料的寫(xiě)法。同時(shí)，我們圍繞著(zhù)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì )了心理描寫(xiě)的作用。在下節課的學(xué)習中，我們將圍繞著(zhù)更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。

　　2、引導學(xué)生交流收獲。

　�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法（結合課前導語(yǔ)、課后習題和旁批閱讀）。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的.詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、結合上下文，透過(guò)細膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。

　　2、重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì )作者所要表達的思想感情。

　　3、體會(huì )童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，感受生活中的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì )文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。

　　2、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語(yǔ)卡）

　　袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

　　醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預報、滿(mǎn)滿(mǎn)當當、理直氣壯

　　預設：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(xiě)（如“嚷”），有的字容易寫(xiě)錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫(xiě)錯的字可做上標記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全掌握。

　　2、教師以提問(wèn)的形式回顧上節課內容，過(guò)渡到新課。

　�。ㄕn件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。）

　　r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？

　　r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？

　　r因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢？

　　過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著(zhù)下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場(chǎng)�？墒撬�盼啊盼啊，一連好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會(huì )穿上新雨衣嗎？我們現在就來(lái)看一看吧！

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、學(xué)習第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復雜心理。

　�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。

　　任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

　　任務(wù)二：標出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話(huà)。

　�。�2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì )，描述蕾蕾不同的心情。

　　心理描寫(xiě)：

　�、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣�，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

　�。ā胺怕�”和“加快”形成了對比，表現了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。）

　�、凇翱墒恰�…還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

　�。ɡ倮俚恼Z(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿(mǎn)，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫(xiě)顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）

　�、弁�著(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

　�。〒�心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話(huà)，自己還有機會(huì )，所以祈盼著(zhù)雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著(zhù)雨衣在外面玩一會(huì )兒就好了�。�

　�、芸捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著(zhù)明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

　�。ㄏ胂蟠┲�(zhù)雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對雨的期盼更強烈了。）

　　小結：這四處心理描寫(xiě)，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔心——期盼。

　　預設：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習、交流了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用，懂得了心理描寫(xiě)常常會(huì )與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現人物的性格、內心世界。今天學(xué)習的這篇課文中，心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，如果學(xué)生仔細讀一讀，會(huì )發(fā)現這些心理描寫(xiě)也伴隨著(zhù)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內心獨白的描寫(xiě)，但通過(guò)其他細膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生也能體會(huì )到女孩子蕾蕾的內心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)�！边@話(huà)一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話(huà)，也不敢再去看媽媽?zhuān)�急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿(mǎn)滿(mǎn)當當，看來(lái)不會(huì )有出去買(mǎi)東西的希望了。教師可引導學(xué)生留意類(lèi)似的句子，去體會(huì )蕾蕾的心理活動(dòng)。

　�。�3）學(xué)生讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，交流它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。

　　環(huán)境描寫(xiě)：

　�、儆幸惶�，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì )兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

　　預設：提醒學(xué)生注意這一段描寫(xiě)中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)�！拔�嘻地笑”雖然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù)，其實(shí)是暗示著(zhù)蕾蕾的心情——開(kāi)心�！疤煲幌伦幼兞四樕�”形象地寫(xiě)出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那�，比如學(xué)生在日常的寫(xiě)作中常會(huì )用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì )出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

　�、谖彝崎_(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著(zhù)大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著(zhù)路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙。

　�。ㄟ@兩句話(huà)運用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因為“我”盼著(zhù)雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”高興的心情。）

　�。�4）請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話(huà)，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

　　過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著(zhù)急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

　　預設：文中的這一大段對話(huà)描寫(xiě)非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應“我”的請求。母女的這場(chǎng)“暗戰”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景。教師在引導學(xué)生體會(huì )“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結合日常生活來(lái)談?wù)剬�這段對話(huà)描寫(xiě)的體會(huì )。

　　對話(huà)描寫(xiě)：

　�、佟袄倮倩貋�(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平時(shí)對蕾蕾要求比較嚴格。）

　　“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂(lè )意、有些失望。）

　�、凇拔医裉焯貏e特別不累。媽媽?zhuān)�我給你買(mǎi)醬油去吧，��？”我央求著(zhù)。（故作乖巧，想出出門(mén)的方法。）

　　“你看，醬油我下班帶回來(lái)了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著(zhù)了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）

　�、邸拔沂裁磿r(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì )不敢再去看媽媽了。）

　　質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會(huì )呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉一轉，為什么“我”不出去呢？

　　預設：可能有的同學(xué)會(huì )在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì )有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習計劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì )兒，再去聽(tīng)講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì )縱容女兒為了實(shí)現自己的愿望而學(xué)會(huì )說(shuō)謊，所以不會(huì )同意她出門(mén)。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買(mǎi)雨衣的初衷就是上學(xué)或出門(mén)時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門(mén)，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節安排上的需要，需要戲劇性的內容。如果此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門(mén)，那么就沒(méi)有后文了，也就寫(xiě)不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂(lè )了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結合寫(xiě)法來(lái)談，也有一定的現實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(cháng)也會(huì )有類(lèi)似的矛盾。

　　2、學(xué)習第18—21自然段，體會(huì )所“盼”成真的快樂(lè )。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。

　�。�2）分組討論、交流、發(fā)言。

　　預設：引導學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

　　生1：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得特別生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著(zhù)頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣�！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫(xiě)是因為蕾蕾一直盼著(zhù)下雨，這下她的愿望終于可以實(shí)現了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。

　　生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕（我)了，(我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。

　　生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實(shí)現了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì )有類(lèi)似的感覺(jué)。

　　三、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲

　　1、本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。

　　過(guò)渡：在學(xué)習課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨使用的，常常要結合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。我們先來(lái)總結一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓練吧！

　　寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：

　�。�1）心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結合，通過(guò)對“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。

　�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。

　�。�3）語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。

　　2、小練筆。

　�。�1）出示小練筆要求。

　　小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì )不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì )有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

　　小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話(huà)讀來(lái)很有意思，在有趣的對話(huà)中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來(lái)寫(xiě)一組對話(huà)，注意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結合。

　�。�2）學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段，集體評議。

　　四、背誦積累，作業(yè)設計

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2、完成本課對應訓練。

教師備課教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)對機器人相關(guān)圖文、影像的鑒賞，認知機器人的發(fā)展情況、科學(xué)意義等基礎知識。

　　2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力與動(dòng)手能力，在了解不同機器人的同時(shí)，學(xué)會(huì )如何以不同的繪畫(huà)形式表現。

　　3、在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望并培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以各種方式方法搜集有關(guān)機器人的科普教育圖文、影像素材，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和科學(xué)探索精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在認知機器人的科學(xué)意義及其實(shí)用價(jià)值的基礎上，用自己擅長(cháng)的方式表現出來(lái)，充分展示學(xué)生個(gè)體的創(chuàng )造性。

　　課前準備：

　　教具：電腦課件、機器人相關(guān)圖文資料、影像片段。

　　學(xué)具：有關(guān)機器人的圖片、文字、玩具或模型；繪畫(huà)工具、廢舊材料等。

　　教學(xué)思路：

　　一、激趣導入：

　　1、出示哆來(lái)愛(ài)夢(mèng)玩具

　　小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了一位的朋友，瞧，它是誰(shuí)？你們喜歡它嗎？

　　我們都知道哆來(lái)愛(ài)夢(mèng)來(lái)自未來(lái)，它是一只機器貓，它神奇的大口袋里能拿出各種奇妙的寶貝，還有能穿越時(shí)空的時(shí)光機。今天啊，它打算帶我們班的小朋友們去未來(lái)的時(shí)空看一看，你們說(shuō)好嗎？

　　2、播放機器人科幻電影片段

　　大熊有機器貓做他的好伙伴，小朋友們，你們想不想也擁有一個(gè)自己的機器人伙伴呢？

　　3、揭示課題《機器人伙伴》

　　這都是有可能的，聰明的科學(xué)家們已經(jīng)研制出了很多神奇的機器人。那么，你想有一個(gè)什么樣的機器人伙伴呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《機器人伙伴》一課吧。

　　二、發(fā)展階段：

　　1、課件展示各種機器人圖片

　　現在已經(jīng)有什么樣的機器人了呢？讓我們跟隨哆來(lái)愛(ài)夢(mèng)去“機器人科技館”去看一看吧。（播放課件，教師介紹各種機器人的特殊功能和奇聞異事，拓寬學(xué)生的知識面。）

　　2、各組展示搜集的機器人資料

　　想必小朋友們也已經(jīng)了解了不少關(guān)于機器人的知識，接下來(lái)就請各組介紹一下你們搜集到的資料吧。

　�。ㄒ孕〗M的形式組織學(xué)生，展示各組搜集的機器人資料，并請他們各自說(shuō)一說(shuō)資料來(lái)源來(lái)自己對機器人的興趣，對機器人的了解情況等。教師授予搜集資料多、介紹好的小朋友“機器人小博士”的稱(chēng)號。）

　　3、討論交流，開(kāi)拓思維

　　你們的介紹讓老師也增長(cháng)了不少見(jiàn)識，機器人的本領(lǐng)高超，它可以幫助我們做很多事情。我們的科學(xué)家真是了不起，可以制造出這么棒的機器人。我們小朋友想不想成為科學(xué)家來(lái)制造發(fā)明神奇的機器人呢？

　　那我們現在應該怎么做呢？

　　你想讓你的機器人伙伴有什么樣的本領(lǐng)呢？你最想讓它干什么？

　　我們看到機器人可以有各種各樣的外形，有像螞蟻的，有像恐龍的，還有的什么也不像，外形非常奇特，你心目中的機器人伙伴是不是也很獨特，有獨一無(wú)二的外形呢？給我們大家說(shuō)說(shuō)看。

　　4、欣賞范作

　　小朋友們很有自己的想法，你們的機器人伙伴真讓老師大開(kāi)眼界。那別的小朋友心目中的機器人小伙伴又是怎么樣的呢，讓我們一起瞧瞧。

　　a、出示《沖洗機器人》

　　你們瞧，這個(gè)機器人像什么呀？

　　它在干什么呀？

　　它可真能干！你們仔細看它有什么獨特之處嗎？生：它的后腿上有吸盤(pán)，可以牢牢吸在玻璃上，再高的樓房也不會(huì )掉下來(lái)，它的前腿可以噴水，這樣就能把玻璃沖洗干凈了。

　　b、出示《大力士機器人》

　　再看這位機器人伙伴，它的形象多威武神氣啊，你能模仿一下它的動(dòng)作嗎？

　　你們看，它還有什么獨特之處嗎？

　　原來(lái)除了繪畫(huà)，我們還可以用一些其他的材料使我們的機器人更加的有趣，說(shuō)說(shuō)看，你認為還可以用哪些材料來(lái)表現你的機器人伙伴？

　　生：錫紙、紐扣。

　　三、繪畫(huà)表現

　　師：小朋友們有這么多好的想法，一定迫不及待的要把它畫(huà)下來(lái)了吧，那么我們就趕緊開(kāi)始吧，記得要把你的機器人設計得與眾不同，讓它有神氣的外形和漂亮的顏色哦。學(xué)生繪畫(huà)，教師巡視輔導，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作。

　　四、評價(jià)總結

　　1、實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，請學(xué)生介紹自己的機器人的獨特功能。

　　2、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的別人的作品以及原因。

　　3、教師總評，鼓勵為主，表?yè)P作品有創(chuàng )意、表現手法獨特的學(xué)生。

　　4、總結：科學(xué)家們預言，再過(guò)十幾二十幾年將會(huì )出現更加神奇的機器人，它們能說(shuō)話(huà)、有感情、會(huì )思考，看來(lái)我們的夢(mèng)想并不遙遠，也許這樣的機器人就會(huì )在我們小朋友的手中誕生，這一切是可以通過(guò)我們的努力實(shí)現的。最后，哆來(lái)愛(ài)夢(mèng)要我告訴大家，它將把大家今天的想法告訴未來(lái)的科學(xué)家，我們今天的想象中的機器人伙伴會(huì )在未來(lái)等著(zhù)我們！

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