小學(xué)三年級下冊數學(xué)教案《元、角、分與小數》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級下冊數學(xué)教案《元、角、分與小數》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析：
“元、角、分與小數”單元是學(xué)生第一次學(xué)習小數。教材設計的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中，學(xué)習小數及其簡(jiǎn)單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習小數，首先是由于學(xué)生對于小數認識的最直接經(jīng)驗來(lái)自?xún)r(jià)格；其次，結合購物情境學(xué)習小數，可以突出“元、角、分”與小數的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生對小數的理解，并滲透了解決問(wèn)題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習小數提供了一個(gè)直觀(guān)、具體的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，注意本單元小數的學(xué)習不要脫離這一背景。
本單元安排了“買(mǎi)文具”“貨比三家”“買(mǎi)書(shū)”和“寄書(shū)”等具體情境，目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解小數的意義，體會(huì )小數及其加減計算與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)目標：
1、結合具體內容，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小。
3、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )一位小數的加減計算。
4、會(huì )運用小數表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
1、緊密結合購物的具體情境，讓學(xué)生理解小數的意義
首先，讀懂商品標價(jià)牌是購物必需的知識技能。會(huì )用元、角、分說(shuō)明用小數表示的商品價(jià)格，是理解小數意義的一個(gè)標志。認、讀、寫(xiě)小數的'學(xué)習過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性
“貨比三家”，放手讓學(xué)生想辦法獨立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造性；要鼓勵學(xué)生敢于提出獨特的見(jiàn)解或質(zhì)疑；對學(xué)生的各種策略的評價(jià)，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識。
3、把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)
這不僅是因為計算是手段，解決問(wèn)題是目的，把這兩者結合起來(lái)，更能使學(xué)生體會(huì )學(xué)習計算的必要性；而且也是培養學(xué)生數學(xué)的應用意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學(xué)生第一次學(xué)習小數加法是結合“買(mǎi)書(shū)”的情境進(jìn)行的，在討論小數加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時(shí)為什么小數點(diǎn)要對齊的根據。學(xué)生只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整數加減法的經(jīng)驗向小數加減法遷移的大道。
4、逐步擴大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間
“買(mǎi)書(shū)”一課，學(xué)生可以在教師的指導下，側重理解小數加法的算理和算法�！凹臅�(shū)”一課則可以讓學(xué)生獨立探索，因為學(xué)生學(xué)過(guò)整數加減法，已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問(wèn)題的經(jīng)驗，又初步理解了小數加減法的算理，所以“寄書(shū)”這一課可以提供給學(xué)生更大的獨立性與自主性。
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