《6和7的加減法》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《6和7的加減法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《6和7的加減法》教案1
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)第一冊45、46頁(yè)內容：6、7的加減法。
教學(xué)目標：
知識目標：在學(xué)習了1—5各數的認識和加減法的基礎上，根據6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。
技能目標：通過(guò)操作和觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現一圖兩式的一般規律，并會(huì )列式計算。
情感目標：在學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )，引導學(xué)生體會(huì )用數學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，會(huì )計算6、7的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)操作和觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現一圖兩式的一般規律，并會(huì )列出相應的算式。
教學(xué)準備：
師制作課件一套，男生女生的頭像，大大的智慧星
生準備小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入、激發(fā)興趣
二、復習口算、做好鋪墊
1、接火車(chē)——口算卡片
三、創(chuàng )設情境、以舊引新
1、以舊引新（播放一段歡快的音樂(lè )，顯示數學(xué)樂(lè )園的背景）
�、賳�(wèn)：這是誰(shuí)��？（藍貓）
這節課藍貓要帶著(zhù)咱們班愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友去數學(xué)樂(lè )園玩一玩。想去嗎？大門(mén)緊鎖，怎么辦呢？（生說(shuō)：門(mén)上有鑰匙）
�、冢c(diǎn)鑰匙，出現6和7的組成畫(huà)面）只有回答出藍貓的問(wèn)題才能進(jìn)去。（指名回答）這節課我們就要來(lái)一同學(xué)習6和7的加減法。（板書(shū)課題）
2、新課探究（點(diǎn)門(mén)打開(kāi)，出現智慧塔，塔尖有閃爍的星星）
�、賻煟盒∨笥颜媛斆�，門(mén)打開(kāi)了，瞧！這里都有什么？
這是智慧塔，上面有一顆閃亮的智慧星，想不想要！那就讓藍貓帶領(lǐng)著(zhù)我們一層一層的往上走吧�。c(diǎn)第一層門(mén)出現畫(huà)面，左邊5根小棒，右邊1根小棒）請你學(xué)著(zhù)藍貓的樣子擺一擺
�、趯W(xué)生獨立擺
�、蹎�(wèn)：“看一看你面前的小棒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出一個(gè)加法算式？”
指名回答，教師板書(shū)：1+5=6
“你為什么列1+5=6呢？”
學(xué)生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來(lái)是6根小棒，所以列1+5=6”
“還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的算式？”
學(xué)生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書(shū)5+1=6）
“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎？”
為什么你們寫(xiě)的不一樣呢？
�、芸春诎蹇偨Y：看一幅圖咱們能寫(xiě)出2個(gè)不同的加法算式，觀(guān)察這2個(gè)算式，你發(fā)現了什么？
�、輲熜〗Y：雖然加號兩邊的數交換了位置，但是得數不變。像這樣你還能說(shuō)出幾道得數是6或者是7的算式嗎？（暢所欲言）教師板書(shū)：4＋2。3＋3等等。
�、蓿c(diǎn)擊進(jìn)入第2層）“第一層的任務(wù)順利完成了，繼續跟著(zhù)藍貓前進(jìn)”
顯示畫(huà)面：七根小棒，一根和6根之間有一虛線(xiàn)
問(wèn)：這是什么？（虛線(xiàn)）和原來(lái)我們認識的虛線(xiàn)有什么不同？
小結：以前表示去掉是用虛線(xiàn)把去掉的部分框起來(lái)，今天的虛線(xiàn)是直的，可以表示去掉左邊，也可以表示去掉右邊。
你能學(xué)著(zhù)他的樣子擺一擺？你是怎么擺的？
�。í毩�(xiě)）根據你擺的寫(xiě)出2個(gè)減法算式，
板書(shū)：7-1=6 7-6=1
“說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的呢？”
“觀(guān)察這2個(gè)算式你有什么發(fā)現？”
�、邘熆偨Y“同學(xué)們，剛才我們通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)會(huì )了用不同的觀(guān)察方法，一幅圖可以得到兩個(gè)算式，完成了藍貓的又一個(gè)任務(wù)，藍貓看咱們班的小朋友這么厲害，請來(lái)了小動(dòng)物和我們一起解決問(wèn)題。
�、帱c(diǎn)擊進(jìn)入第3層（老虎圖）
問(wèn)：你能用3句話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思嗎？根據你看到的列出2個(gè)算式，你是怎么列的？（獨立寫(xiě)，指名回答）
�。ɡ匣D中間出現虛線(xiàn)）根據你看到的列出2個(gè)算式，你是怎么列的？（獨立寫(xiě)，指名回答）
�、嶙詈蟮谒膶油瓿蓵�(shū)45頁(yè)的算式�！罢f(shuō)說(shuō)你是怎么算的？”
《6和7的加減法》教案2
教案設計
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生學(xué)習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的重點(diǎn)是根據一幅圖寫(xiě)出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關(guān)系。為了達成本節課的教學(xué)目標，對本節課進(jìn)行了如下教學(xué)設計：
1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會(huì )計算方法。
充分利用教材情境圖，引導學(xué)生“入情入境”，讓學(xué)生從學(xué)習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過(guò)觀(guān)察和探究，進(jìn)一步感受6和7的加減法的計算方法，體會(huì )算法的多樣性，培養了學(xué)生的探究精神，使“四基”在教學(xué)中得以強化。
2．建立表象，由具體操作到看圖列式。
兒童的認知特點(diǎn)是由形象直觀(guān)到抽象具體，教學(xué)中必須要遵循學(xué)生的這個(gè)認知規律，使學(xué)生由感知到理解再到概括提煉。本教學(xué)設計就是由這一觀(guān)念出發(fā)，先讓學(xué)生觀(guān)圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點(diǎn)，感悟計算方法，由看圖計算到根據組成計算。接著(zhù)延伸到“一圖四式”，對加減法進(jìn)行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這樣的設計既符合學(xué)生的認知規律，又讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 小棒 圓形紙片 三角形紙片
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，引入新課
1．口算。
3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝
1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝
2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝
2.復習6和7的組成。
3．引入新課。
師：上節課我們學(xué)習的是6和7的組成，這節課我們將要學(xué)習的內容是6和7的加減法。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)復習5以?xún)鹊募訙p法的口算及6和7的組成，讓學(xué)生對前面所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，為學(xué)習6和7的加減法做好鋪墊。
⊙觀(guān)察、操作，探索新知
1．教學(xué)5＋1和1＋5。
課件出示教材42頁(yè)主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。
(1)請同學(xué)們仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這幅圖中的兩個(gè)小朋友正在做什么。(圖中的兩個(gè)小朋友相對而坐，正在擺圓片寫(xiě)算式，圓片被分成兩份，一份有5個(gè)，一份有1個(gè))
(2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來(lái)，你能做到嗎？(學(xué)生觀(guān)察，寫(xiě)出算式5＋1和1＋5)
(3)交流：根據同一組圓片寫(xiě)出的兩道加法算式為什么不同？
預設 生1：從女孩的角度看：左邊有5個(gè)圓片，右邊有1個(gè)圓片，所以我寫(xiě)出來(lái)的算式是5＋1。
生2：從男孩的角度看：左邊有1個(gè)圓片，右邊有5個(gè)圓片，所以我寫(xiě)出來(lái)的算式是1＋5。
小結：由于兩個(gè)小朋友坐的方向不同，觀(guān)察的角度不同，所以寫(xiě)出的兩道加法算式就不同。
(4)先讓學(xué)生計算5＋1和1＋5的得數，然后說(shuō)一說(shuō)自己的計算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)
(5)引導學(xué)生比較5＋1＝6和1＋5＝6。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？
(師引導學(xué)生得出：在這兩道算式中，相加的兩個(gè)數相同，得數相同，相加的兩個(gè)數在算式中的位置不同)
小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通�？梢粤谐鰞傻兰臃ㄋ闶�，在加法算式中，調換兩個(gè)相加的數的位置，得數不變。
2．教學(xué)6－1和6－5。
課件出示教材42頁(yè)主題情境圖右圖。
(1)請同學(xué)們仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個(gè)圓片，被分成了5個(gè)和1個(gè)兩部分)
�、購呐⒌慕嵌瓤�，6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個(gè)圓片？怎樣列算式？(學(xué)生觀(guān)察，寫(xiě)出算式：6－1＝5)
�、趶哪泻⒌慕嵌瓤�，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)
(2)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀(guān)察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)
(3)如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡(jiǎn)便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)
小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。
設計意圖：借助圓片圖，使學(xué)生能夠直觀(guān)地體會(huì )“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀(guān)察、比較中繼續深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。
3．教學(xué)4＋2、2＋4、6－2和6－4。
課件出示教材42頁(yè)中間笑臉圖。
(1)請同學(xué)們認真觀(guān)察，圖中一共有多少個(gè)笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)
(2)如果不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2＋4等于幾呢？(引導學(xué)生從6的組成進(jìn)行理解)
(3)根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學(xué)生小組交流后寫(xiě)出算式：6－2＝4，6－4＝2)
師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
預設 生1：我是這樣想的，從6個(gè)笑臉中去掉2個(gè)笑臉，就剩下4個(gè)笑臉了。
生2：我的想法和你的想法類(lèi)似，從6個(gè)笑臉中去掉4個(gè)笑臉，就剩下2個(gè)笑臉了。
(4)如果不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？(引導學(xué)生根據算式之間的關(guān)系，利用聯(lián)想推出兩道減法算式的得數)
小結：同一幅圖，觀(guān)察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。
4．學(xué)生合作學(xué)習5＋2、2＋5、7－2和7－5。
(1)教師提出合作學(xué)習的要求。
師：剛才同學(xué)們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)
(2)學(xué)生合作學(xué)習，小組內交流。
根據擺和算的過(guò)程，觀(guān)察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發(fā)現它們之間的聯(lián)系。
(3)匯報，全班交流。
(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)
(4)根據學(xué)生的匯報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。
5．學(xué)習3＋3和6－3。
課件出示教材42頁(yè)三角形圖。
(1)讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫(xiě)出加法算式。
(3＋3＝6)
(2)讓學(xué)生根據擺三角形的過(guò)程寫(xiě)出減法算式。
(6－3＝3)
(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。(小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)
小結：當兩部分的數量相同時(shí)，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)教師引導、自主合作學(xué)習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進(jìn)學(xué)生對加減法之間關(guān)系的理解，從而有利于學(xué)生根據算式之間的關(guān)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數，進(jìn)而培養學(xué)生的思維能力。
《6和7的加減法》教案3
教學(xué)目標：
知識目標：在學(xué)習了15各數的認識和加減法的基礎上，根據6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。
技能目標：通過(guò)操作和觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現一圖兩式的一般規律，并會(huì )列式計算。
情感目標：在學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )，引導學(xué)生體會(huì )用數學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本節課的學(xué)習，會(huì )計算6、7的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)操作和觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現一圖兩式的一般規律，并會(huì )列出相應的算式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)：
同學(xué)們，今天在這兒和老師一起學(xué)習，你們高興嗎？
老師的心情也和你們一樣，太好了！
同學(xué)們請看，這是智慧爺爺送給我們的智慧星，你們喜歡嗎？那么你想得到它嗎？教師出示吹塑紙上的星給學(xué)生看。
二、復習舊知：
接下來(lái)我們就要比智慧了。
教師出示一組復習題目：
6 7 7
1 2 4 6 2
想一想，□里應該填幾？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名口答，教師填出□里的數。
觀(guān)察每一組的數，你還能想到什么？
指名口答，教師板書(shū)（對說(shuō)錯的，只要有道理，要給予肯定，但要指導學(xué)生認真審題，再觀(guān)察，再說(shuō)）。
你說(shuō)得真不錯，智慧爺爺說(shuō)，你是得到智慧星的第一個(gè)小朋友。把智慧星送給小朋友。
三、探究新知：
同學(xué)們，智慧爺爺現在要我們做一件事情，請每組的小朋友拿出6根小棒，把這6根小棒擺成兩堆，一堆5根，一堆1根，大家擺好了嗎？（教師在黑板上擺）
看一看你面前的小棒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出一個(gè)加法算式？
指名回答，教師板書(shū)：1+5=6
你為什么列1+5=6呢？
學(xué)生：我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來(lái)是6根小棒，所以列1+5=6（需教師引導學(xué)生說(shuō)）
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的算式？（如果和上個(gè)算式一樣，可讓學(xué)生再說(shuō)一下他是怎樣看的）。
還有小朋友說(shuō)嗎？
學(xué)生：我列的算式是5+1=6（教師板書(shū)5+1=6）
能告訴大家你為什么列5+1=6嗎?
學(xué)生：我看到左邊有5根小棒，右邊有1根小棒，合起來(lái)是6根小棒，所以列5+1=6
再看一看你面前的小棒和同學(xué)說(shuō)的這兩個(gè)算式，你發(fā)現了什么？我們相互說(shuō)一說(shuō)�。ńo學(xué)生兩分鐘討論的時(shí)間，展示討論結果）
�。▽W(xué)生可說(shuō)出的結果有：①發(fā)現我在這邊看到的是1+5=6，他在那邊看到的是5+1=6；②我發(fā)現這兩個(gè)算式的得數相同；③我發(fā)現相加的兩個(gè)數相同，前后位置不同等等）
在說(shuō)的過(guò)程中，說(shuō)的只要對，都要給予肯定，說(shuō)的好的，要贊揚并發(fā)智慧星。
大家說(shuō)的都很好，這說(shuō)明同學(xué)們觀(guān)察得很認真，很仔細。
現在智慧爺爺要我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7個(gè)圓片，然后用你的紅線(xiàn)把它們隔成兩部分，一部分有6個(gè)圓片，一部分有1個(gè)圓片。大家把這件事情做好了嗎？
看一看你們擺的圓片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出一個(gè)減法算式？
指名說(shuō)，教師板書(shū)：7-1=6
你為什么說(shuō)7-1=6呢？
學(xué)生：我看到本來(lái)（總共）有7個(gè)圓片，如果去掉左邊的1個(gè)圓片，就剩下右邊的6個(gè)圓片，所以7-1=6
還有別的小朋友說(shuō)嗎？你想的算式是什么？
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：7-6=1
問(wèn)：你為什么列7-6=1呢？
學(xué)生：我看到本來(lái)（總共）有7個(gè)圓片，如果去掉左邊的6個(gè)圓片，就剩下右邊的1圓片，所以7-6=1
再看看圖和算式，你又發(fā)現了什么？
學(xué)生：我發(fā)現這一個(gè)圖可以寫(xiě)出兩個(gè)加法算式。
我發(fā)現都是用7減去的。
我發(fā)現7減去一個(gè)大數得一個(gè)小數，減去一個(gè)小數得一個(gè)大數。
我發(fā)現7可以分成1和6，也可以分成6和1。
�。▽W(xué)生說(shuō)得好的及時(shí)鼓勵，發(fā)智慧星。）
四、小結并引入一下練習：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，完成了智慧爺爺要我們做的兩件事情，學(xué)到了我們以前不知道的一些知識，就是通過(guò)不同的觀(guān)察方法，一幅圖可以得到兩個(gè)算式，但結果都是正確的，這也就是我們今天要一起學(xué)習的內容：6、7的加減法（出示課題）
小朋友們，金色的秋天來(lái)到了，秋天是收獲的季節，向日葵姐姐想知道我們收獲了什么？
�。ń處熢诤诎迳铣鍪�4朵紅色向日葵，2朵黃色向日葵）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意思？（指名說(shuō)圖意）
誰(shuí)會(huì )列出兩個(gè)加法算式？
學(xué)生說(shuō)算式，教師在4朵和2朵向日葵之間畫(huà)一虛線(xiàn)。
問(wèn)：誰(shuí)知道這一虛線(xiàn)表示什么意思？
生：他表示把6朵向日葵分成兩部分。
問(wèn)：誰(shuí)會(huì )根據虛線(xiàn)分的情況說(shuō)出兩個(gè)減法算式？
學(xué)生說(shuō)算式(6-2=4,6-4=2)
小朋友們，向日葵姐姐就在我們書(shū)上的第45頁(yè)，請同學(xué)們把書(shū)翻到45頁(yè)，先看圖，然后把書(shū)上的算式填完整。
指名上臺填算式，然后講評，發(fā)智慧星。
問(wèn)：你們覺(jué)得上臺來(lái)的同學(xué)做的怎么樣？
指名說(shuō)一說(shuō)，若有錯誤教師及時(shí)更正。
問(wèn)：說(shuō)愿意把你做得給大家看？（可以把學(xué)生的書(shū)放在實(shí)物投影儀上展示，及時(shí)給予表?yè)P）
通過(guò)展示，教師做小結。
剛才向日葵姐姐看到我們取得了這么大的收獲，為我們感到很驕傲，那么她問(wèn)大家，是不是每幅圖都可以寫(xiě)出兩個(gè)不同的加法算式，或者說(shuō)，每幅圖都可以寫(xiě)出兩個(gè)不同的減法算式呢？
等學(xué)生反應后，教師在黑板上貼出笑臉圖：
請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖，說(shuō)出你想的加法算式。
生：3+3=6
問(wèn)：還有嗎？（學(xué)生可能還說(shuō)3+3=6，或者說(shuō)沒(méi)有了。）
再問(wèn)：那么同學(xué)們想一想，什么情況下只能寫(xiě)一個(gè)加法算式？
生：兩邊一樣多，兩部分一樣多。
師：你說(shuō)得真好。獎一顆智慧星。
師：好，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)減法算式？
板書(shū)：6-3=3
問(wèn)：還有嗎？（可能還說(shuō)6-3=3，或者說(shuō)沒(méi)有了。）
再問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候只能寫(xiě)一個(gè)減法算式呢？
生：也是分的兩部分同樣多的時(shí)候。（教師可做引導）
小結：通過(guò)這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。這種情況就屬于特殊的。
師：同學(xué)們，你們的表現真讓人佩服，最后我們來(lái)看一看哪些同學(xué)得到了智慧星，請得到星的同學(xué)上臺來(lái)，我們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR好嗎？大家鼓掌。
大家看上臺的同學(xué)和他們得到的星星，你們也想得到智慧星嗎？
那么，你能寫(xiě)出幾個(gè)加法算式、幾個(gè)減法算式呢？請按練習格書(shū)寫(xiě)。
如： 6 + 1 = 7 62 = 4
�。ㄍ队把菔荆�
等大家寫(xiě)完后，可在投影上展示學(xué)生所寫(xiě)的算式。
問(wèn)：你是根據看到的什么來(lái)寫(xiě)出的算式？
生：我看到了3顆紅星，4顆黃星，所以寫(xiě)
3+4=7 7-3=4
4+3=7 7-4=3
問(wèn)：誰(shuí)有與他不同的算式？（實(shí)物展示）
你是根據看到的什么來(lái)寫(xiě)的？
《6和7的`加減法》教案4
教學(xué)內容：
6和7的加減法
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生較熟練地口算10以?xún)燃訙p法，進(jìn)行10以?xún)燃訙p計算。
2、初步感覺(jué)數學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、培養學(xué)生間的合作意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
6、7的加減法正確迅速的計算
教學(xué)準備：
小棒圖，小黑板，水果圖
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
今天老師帶來(lái)了幾顆智慧星打算獎給同學(xué)，同學(xué)們看一看，有幾顆星星？
出示5顆星星
還有一顆忘了拿出來(lái)，看看現在有幾顆？
你怎么知道的？根據學(xué)生說(shuō)板書(shū)算式：5+1=6
將展示圖倒過(guò)來(lái)還能怎樣列式？生說(shuō)1+5=6
二、新授
1、請同學(xué)們兩人一組來(lái)擺學(xué)具，然后看著(zhù)圖寫(xiě)出算式（拿出6個(gè)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組寫(xiě)出了幾個(gè)加法算式？
老師這里有7朵小紅花，發(fā)給同學(xué)們，（師板書(shū)虛線(xiàn)，虛線(xiàn)表示從中去掉，你能看圖寫(xiě)出減法算式嗎？）
獨立寫(xiě)算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式，還有不同的算式嗎？
2、分組活動(dòng)
分組擺學(xué)具并寫(xiě)算式
3、課后練習45頁(yè)看圖寫(xiě)出算式
4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？
三、練習
1、在田字格里寫(xiě)算式
只寫(xiě)半格注意書(shū)寫(xiě)整潔
2、46頁(yè)做一做，49頁(yè)5、6、7
四、語(yǔ)言練習
說(shuō)出生活中你見(jiàn)過(guò)哪些數字？
《6和7的加減法》教案5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠根據一幅圖寫(xiě)出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數。
2．掌握6和7的加減法的計算方法。
3．使學(xué)生能夠提高計算能力。
教學(xué)內容：
第45～46頁(yè)內容和做一做，練習七的第4～8題。
教具、學(xué)具準備
教師準備課件、實(shí)物投影儀、草地（自制），學(xué)生準備6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。
教學(xué)設計
導入
同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物樂(lè )園嗎？今天，我們就一起到動(dòng)物樂(lè )園玩一玩�。ㄕn件：一片草地，音樂(lè )響起）動(dòng)物樂(lè )園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來(lái)看一看，美麗嗎？現在就讓我們請小動(dòng)物上去玩一玩，行嗎？
新授課
1．加法。
請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧�。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過(guò)不同角度的觀(guān)察，得到一幅圖，可以寫(xiě)出兩道不同的加法算式）
a．草地上一共有幾只小動(dòng)物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學(xué)生寫(xiě)算式）。
b．你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）
c．讀一讀你的算式。板書(shū)：5+1=6
d．誰(shuí)和他不一樣？板書(shū)：1+5=6
咦！都是這些小動(dòng)物，為什么能列出兩道加法算式？
小結：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據一幅圖列出兩道加法算式。
2．擺一擺。（讓學(xué)生在情境中，獨立應用已學(xué)知識，解決問(wèn)題，為學(xué)生提供廣闊思考空間。）
a．你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來(lái)玩一玩？動(dòng)手擺一擺。
b．你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？你能列出幾道加法算式呢？寫(xiě)在練習紙上。
c.誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請了幾只小青蛙和幾只小雞？（學(xué)生到前邊展示）
d.怎樣看圖列式的？
e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）
f.怎樣列式的？板書(shū)：3+3=6
g.為什么只能寫(xiě)一道算式？
3．看圖列式（出示課件）。
a.一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？
b.說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū)：5+2=7 2+5=7
4．減法。（出示課件：草地）
a.草地上一共有幾只小動(dòng)物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動(dòng)物回家？
b.小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來(lái)嗎？板書(shū)：6-1=5
c.如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書(shū)：6-5=1
d.（出示：虛線(xiàn)）虛線(xiàn)是什么意思？
小結：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據這幅圖，我們能列出兩道減法算式。
5．擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物？
a.那你們想讓哪種小動(dòng)物先走？用小棒表示虛線(xiàn)，看著(zhù)它們，你能列出幾道減法算式？寫(xiě)在紙上（學(xué)生展示）。
b.你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？怎樣列算式的？板書(shū)：6-2=4 6-4=2
c.你是怎樣看圖列式的？
d.誰(shuí)和他們不一樣？怎樣列式的？板書(shū)：6-3=3
e.為什么只列一道算式？
6．看圖列式。（出示課件）
a.一共有幾只山羊？
b.你能列出兩道減法算式嗎？板書(shū)：7-2=5 7-5=2
課中操
練習
1．看屏幕：（課件出示）根據圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？
2．在你們的抽屜里，有一張練習紙，上面有四幅畫(huà)，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫(xiě)完（學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)），這些都是6、7的加減法（板書(shū)：課題）。
a.誰(shuí)想當小老師，指算式，領(lǐng)大家讀一讀。
b.如果把得數擦了，你能很快地算出得數嗎？
c.5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我們來(lái)一個(gè)小競賽（出示口算卡片）�？此闶�，報得數。
4．在小組內玩一玩。
總結
我們學(xué)習了什么？
教學(xué)設計說(shuō)明
1．結合情境，引導學(xué)生操作，充分感受一圖兩式。
我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面，引出本節課的教學(xué)內容。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節初步感受一圖兩式，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2．獨立操作，形成概念，理解一圖兩式。
我們設計的第一個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中感知一圖兩式。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著(zhù)自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學(xué)生的用數字意識。
3．建立表象，由具體操作到看圖列式。
第三個(gè)環(huán)節，便是學(xué)生根據教師出示的直觀(guān)圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀(guān)圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規律。
4．根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。
在教學(xué)設計中，我們把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習選擇機會(huì )，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習水平。
5．活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。
課堂上，我們設計了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？c.綜合練習讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
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