關(guān)于水教案模板匯總5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的水教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、 理解課文內容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源
2、 學(xué)習課文圍繞中心按一定順序準確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
3、 初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”
2、 初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章的說(shuō)明方法
三、教學(xué)準備、有關(guān)水的資料
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五：教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入
學(xué)生自由讀文，根據第一節課所學(xué)完成提綱。
小黑板出示提綱表格。
過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習中也可以采用這種方法。
�。ń探o學(xué)生學(xué)習的方法：寫(xiě)比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點(diǎn)）
二、品讀課文，感受水的偉大
1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生回答，教師隨機評價(jià)）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
2．水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進(jìn)行了詳細介紹？
3．（學(xué)習2～6自然段）
為什么說(shuō)水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”？請同學(xué)們再一次認真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句，標出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀讀這些詞句體會(huì )一下。
4．品讀句子，體會(huì )水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不�！�、“不言自明”等詞語(yǔ)的意思。
�。�1）第二自然段：技藝高超的化學(xué)師：過(guò)渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營(yíng)養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
�。�2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
�。�3）第三自然段：優(yōu)秀的運輸兵”：讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過(guò)程是怎樣的？（指名感情朗讀）
�。�4）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過(guò)哪些語(yǔ)句體現出來(lái)的，誰(shuí)能讀出有關(guān)的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”？（學(xué)生感情朗讀）
5．再次品讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調節器。根據學(xué)生的回答在調節器前板書(shū)“準確的”或“了不起”等詞語(yǔ)
孩子們，課文中說(shuō)，水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”，但是，沒(méi)說(shuō)水是什么樣的調節器，你能讀讀課文第四自然段，體會(huì )一下水是什么樣的調節器嗎？為什么？
6．指讀板書(shū)。由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7．看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）
8．的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，維持著(zhù)我們的生命（板書(shū)：維持生命）所以我們要講究科學(xué)飲水。（板書(shū)：科學(xué)飲水）
9．應該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后幫助老師完成板書(shū)（培養學(xué)生的歸納概括能力） 共5頁(yè)，當前第1頁(yè)12345
三、總結升華、補充資料，課外延伸
1．補充課前學(xué)生搜集的水資源現狀的資料。通過(guò)學(xué)習，我們知道了水與人類(lèi)有非常密切的關(guān)系，可是當你聽(tīng)了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？（學(xué)生暢所欲言）
2．教師總結：水和我們人類(lèi)的生存息息相關(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護水吧，否則，人類(lèi)見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）
四、作業(yè)：
1、課下自己搜集、交流有關(guān)水的資料。
2、辦一份關(guān)于水的手抄報。板書(shū)設計：
高超的化學(xué)師 優(yōu)秀的運輸兵 維持生命 準確的調節器
水就是生命 良好的潤滑劑 勤奮、忠誠的衛士 多喝水，少喝飲料 科學(xué)飲水 自然冷卻的新鮮白開(kāi)水 每天早晨喝一杯淡鹽水。
水教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、能對科學(xué)現象產(chǎn)生興趣，萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在實(shí)驗中發(fā)現鹽溶解在水里會(huì )增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、 樂(lè )意用自己的語(yǔ)言表達出所看到的現象并愿意和同伴交流。
活動(dòng)準備：
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死�！钡挠嘘P(guān)資料
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、引出活動(dòng)內容
1、談話(huà)導入：“小朋友，你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來(lái)的嗎？”（幼兒回憶經(jīng)驗）
2、教師質(zhì)疑小結：為什么在水里加了鹽，雞蛋就能浮起來(lái)的呢？原來(lái)鹽溶解在水里，增加水的浮力，雞蛋就浮起來(lái)。（幼兒一一說(shuō)說(shuō)：浮力）
二、幼兒操作活動(dòng)
過(guò)渡：那是不是加了鹽，物體就能浮起來(lái)呢？（幼兒猜測）
1、那到底是怎樣的呢？我們呆會(huì )自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水，要求每次加入1包鹽，用筷子充分攪拌，放入葡萄，看看結果怎樣？并把它記錄在紙上。記�。涸囈淮斡浺淮�。
2、幼兒操作
3、交流：我發(fā)現一號桌的小朋友動(dòng)作很快，由請他們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現？（1號組：我加了1、2包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)，加了3包鹽，葡萄浮起來(lái)了。）
4、為什么加了1包、2包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)？加了3包，葡萄能浮起來(lái)呢？（鹽變多）
5、教師小結：是呀，當水喝1包鹽，浮力很小，沒(méi)有力量托起葡萄，加入2包鹽，還是浮力太小，只有當水喝足了鹽，才有一定的力量托起葡萄，讓葡萄浮起來(lái)。說(shuō)明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的愿意來(lái)介紹一下你們的發(fā)現？（2號組：我加了1、2、3包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)，加了4包鹽，葡萄浮起來(lái)了。）
7、教師質(zhì)疑：剛才你們介紹了你們的發(fā)現，老師有了一個(gè)疑惑：為什么一號桌只要加3包鹽，葡萄就能浮起來(lái)，而2號桌要加4包鹽，3號桌要加5包鹽呢？（觀(guān)察3桌杯子里的水，）水的多少
8、你們都發(fā)現了呀，（出示標記）1號桌杯子里的水最少，2號桌杯子里的水多一些，3號桌杯子里的水最多）噢？水的多少和加的鹽也有關(guān)系嗎？到底是什么關(guān)系？（幼兒討論）
9、小結：原來(lái)水越多，需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄，讓它浮起來(lái)。
三、觀(guān)看錄象
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來(lái)，我們的人能不能浮起來(lái)？（幼兒猜測）告訴你們，其實(shí)我們的人也可以浮起來(lái)，相信嗎？我們一起來(lái)觀(guān)看一段錄象。
2、幼兒觀(guān)看錄象
3、真是神奇呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看：為什么人也能浮起來(lái)？原來(lái)這不是普通的大海，而是死海，它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍，浮力很大，難怪我們人都可以躺在上面了。
五、延伸活動(dòng)
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來(lái)，那能不能再讓它沉起來(lái)呢？你們可以自己去試一試。
水教案 篇3
教學(xué)目標
1.閱讀有關(guān)圖像，知道我國降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)，記住400㎜、800㎜等降水量線(xiàn)的分布。
2.知道季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分布以及我國的干濕地區。
3.理解季風(fēng)與我國降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，培養學(xué)生空間想像力和分析能力。
4.滲透熱愛(ài)祖國的教育和辯證法的教育。
教學(xué)建議
知識結構：
教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明確我國降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。時(shí)空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導學(xué)生通過(guò)讀我國年降水量分布圖，找尋我國降水的空間分布特點(diǎn)：降水量從東南沿海向西北內陸遞減。利用已學(xué)過(guò)的東亞季風(fēng)的知識，分析季風(fēng)對我國降水產(chǎn)生怎樣的影響，并明確季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分布及區域降水特點(diǎn)，結合"讀一讀"，進(jìn)一步了解我國降水的地區差異。通過(guò)閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導學(xué)生找尋規律，并分析東部地區雨帶的南北移動(dòng)所造成對降水的影響。通過(guò)閱讀《北京1951～20xx年降水量變化曲線(xiàn)圖》發(fā)現降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對于我國干濕地區的劃分，教材明確指出是根據降水量和蒸發(fā)量的對比劃分，并通過(guò)表格對比分析了我國四個(gè)干濕地區的特點(diǎn)、分布和植被特征。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。
2.理解我國降水時(shí)空分布的成因。
難點(diǎn)：理解我國降水時(shí)空分布的成因。
價(jià)值觀(guān)念、學(xué)科能力、基礎知識間的內在聯(lián)系和教育契機及課內外內容聯(lián)系：
降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環(huán)。由于我國國土遼闊，加之特殊的地理環(huán)境，造成了獨特的降水特點(diǎn)，主要體現在降水的時(shí)空分布不均。分析我國降水時(shí)空分布不均的原因歸根到底是由于季風(fēng)造成的。夏季風(fēng)的影響范圍、夏季風(fēng)登陸的早晚及它的強弱都直接影響到我國的降水特征。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生抓住主要原因，突破難點(diǎn)。
針對選學(xué)部分，教師可就教學(xué)情況，適時(shí)加入，這對學(xué)生把握我國的降水特征是必要的。
本節課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓練中的一個(gè)重點(diǎn)，教師應加強學(xué)生這部分訓練。并明確一些重要的降水指標，如200mm、400mm、800mm等降水量線(xiàn)的分布。
教法建議
本節課所得結論是通過(guò)分析得出，在教學(xué)中教師所做的應是提供數據和資料，讓學(xué)生去分析和歸納，去探索成因，培養學(xué)生的能力。
本節計劃授課2課時(shí)
教學(xué)設計方案
教學(xué)過(guò)程
〔導入新課〕請去過(guò)西北地區的同學(xué)描述一下不僅如此，我國降水的分布也相差懸殊。這節課我們來(lái)學(xué)習我國降水的特征。
〔板書(shū)〕第三節降水和干濕地區
〔出示投影片〕①新疆民居②黃土高原民居③江南民居
〔提問(wèn)〕為什么這些民居有如此大的差異，這與當地降水有何關(guān)系?
〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”(出示地圖)。
〔提問(wèn)〕同學(xué)們注意觀(guān)察800㎜、400、50㎜等降水量線(xiàn)的位置。然后請三位同學(xué)分別扮演這三條等降水量線(xiàn)所在地區的居民，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下當地的降水特點(diǎn)以及降水對人們生活的影響。
學(xué)生討論，準備表演。
〔提問(wèn)〕
(1)請三位同學(xué)分別表演。
(2)請同學(xué)總結我國降水的地區分布規律。
〔板書(shū)〕一、降水的特征
降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少
〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢?
〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。
〔啟發(fā)提問(wèn)〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節分布上有什么共同的特點(diǎn)?
水教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，獲得有關(guān)容積守恒的經(jīng)驗。
2、樂(lè )意與同伴一起探究，體驗合作的快樂(lè )。
3、培養幼兒觀(guān)察水的能力及動(dòng)手操作能力。
4、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
大小、形狀不同的透明瓶子若干，大小相同的杯子每組2個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、師：桌上的兩個(gè)形狀不同的瓶子，里面的水是一樣多嗎？說(shuō)說(shuō)哪個(gè)多，哪個(gè)少？你是怎么知道的，說(shuō)說(shuō)自己的想法？
2、過(guò)度小結：那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，看看到底是哪個(gè)多，或者一樣多。
二、實(shí)驗
1、師：（介紹材料）我桌上有二個(gè)杯子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看是怎樣的杯子？（哦，是兩個(gè)一樣大小的杯子，還有刻度，請你們來(lái)試試做下實(shí)驗，看看到底是哪個(gè)多，或者一樣多。
2、幼兒操作
3、師：你發(fā)現了什么？你是怎么做的？
討論：實(shí)驗方法以及孩子的發(fā)現。（將瓶中的水分別倒入相同的杯子中，得出結論一樣多）
4、再次驗證：把杯子里的水倒進(jìn)瓶中，感知不同的瓶子，裝的水是不是一樣多？
5、為什么相同的水放在不同形狀的瓶子中，看起來(lái)不一樣？
6、小結：原來(lái)只有用二個(gè)相同的有刻度的物品才能證明二瓶水是否一樣多。瓶子的高矮、粗細不影響水的多少。
三、驗證試驗
1. 水一會(huì )兒變多，一會(huì )兒變少，到底是不是盛水的瓶子在搞怪呢？
2、介紹材料：一組有大小不同的瓶子、一個(gè)有刻度的杯子。
師：這些是我們小朋友收集來(lái)的瓶子，我發(fā)現這個(gè)水瓶身上有些數字，你們看見(jiàn)了嗎？這是什么意思呢？（哦，讓我清楚地知道這個(gè)瓶子里裝了多少水。）
3、要求：那現在請小朋友把水裝到有標記的這個(gè)水位，然后再把水分別倒入大小不一的瓶子后，你發(fā)現了什么？（一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，很有趣。）
4、幼兒記錄（水位不一樣）
5、小結：①水位的高低與瓶子的粗細有關(guān)。
�、谝粯佣嗟乃b在不一樣的杯子里，看上去有多有少，實(shí)際上水杯里的水沒(méi)變，既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，水的容量不受容器外觀(guān)變化而變化。
延伸活動(dòng)：
1、師：誒，我這里還有兩個(gè)瓶子，里面裝的水哪個(gè)多，哪個(gè)少，又或者一樣多呢？
2、師：這里面裝的水看上去一樣多，但是瓶子大小不一樣，所以不能很準確地知道，所以我們也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗才能知道，或者看刻度線(xiàn)也能知道。
水教案 篇5
教學(xué)內容：
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現了作者珍惜現在，創(chuàng )造未來(lái)的人生理想。
教學(xué)目標：
�、逼肺段恼略�(shī)意美。
�、差I(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
�、硨W(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
�、蠢斫庾髡咭詫�(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、逼肺段恼略�(shī)意美。
�、矊W(xué)習本文嚴密的結構和準確的用詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、睂W(xué)習和嘗試用間接材料來(lái)豐富作品內容表現事物的方法。
�、怖斫庾髡咭詫�(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側影。
教學(xué)思路：
�、敝笇W(xué)生誦讀課文，在反復誦讀中體會(huì )文章的'詩(shī)意美。
�、餐ㄟ^(guò)對文章中景色描寫(xiě)的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫(xiě)的能力。
課前布置：
�、辈檎蚁嚓P(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。
�、矊W(xué)生預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書(shū)解決生字詞。
教具準備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。
�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生討論）
有一位桂林的朋友也給我發(fā)來(lái)了郵件，說(shuō)你看看這一篇文章吧�？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？
�。ā懂�(huà)山繡水》）
這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補充）
二、正課：
�、崩首x課文，品味詩(shī)意。
楊朔曾這樣說(shuō)過(guò)，“我喜歡寫(xiě)散文，常覺(jué)得，好的散文就是一首詩(shī)�！庇终f(shuō)：“我在寫(xiě)每篇文章時(shí)，總是拿著(zhù)當詩(shī)一樣寫(xiě)�！彼詶钏返纳⑽某錆M(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說(shuō)說(shuō)這篇文章的詩(shī)情畫(huà)意體現在哪些方面。
�、傥恼碌臉祟}是畫(huà)山繡水
說(shuō)明：a桂林山水的自然美如畫(huà)如繡，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
�、谖恼轮杏行┚凹肮适乱渤錆M(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
課文中堪稱(chēng)“畫(huà)山繡水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色圖（第四段）
魚(yú)鷹捕魚(yú)圖（第五段）
�、残〗M合作進(jìn)行賞析和仿寫(xiě)。
四人一組有感情地朗讀所選文段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把景物寫(xiě)得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話(huà)寫(xiě)幾句評語(yǔ)，并仿照例句描寫(xiě)一處景物？
例：寫(xiě)桂林的水時(shí)，作者說(shuō)：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉�！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎上將比喻伸展開(kāi)去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì )醉人。
仿寫(xiě)：瞧瞧那滿(mǎn)地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。
�。▽W(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫(xiě)，師生共評）
�、硨W(xué)習創(chuàng )造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說(shuō)的目的。
桂林不僅有如詩(shī)如畫(huà)的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)，文章講述了哪些傳說(shuō)？
�。ǜ缸訋r、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）
你能用自己的話(huà)講講這幾個(gè)故事嗎？
(學(xué)生創(chuàng )造性地復述故事)
這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
(有些凄慘,體現了舊社會(huì )勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫(xiě)了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂(lè )于助人的品質(zhì),其余的都是寫(xiě)階級壓迫和階級斗爭的)
作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
(提醒人們不要忘記過(guò)去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)
�、赐卣顾季S，豐富積累，學(xué)習如何運用間接材料。
你游歷過(guò)哪些風(fēng)景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
如果需要寫(xiě)一篇介紹家鄉風(fēng)物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？
�。▽W(xué)生出謀劃策）
三、小結：
通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們了解了桂林如詩(shī)如畫(huà)的景色，也傾聽(tīng)了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？
�。ㄈ纾捍笙蠹乘摹跋蟊巧健�，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹(shù)，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮等）
四、總結：
是啊，祖國有著(zhù)如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著(zhù)如此動(dòng)人而凄美的傳說(shuō)故事，讓我們用雙眼去觀(guān)賞，用耳朵去聆聽(tīng)，用心去感悟，用筆去描繪祖國這
些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。
五、作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇介紹家鄉風(fēng)物的文章。
六、板書(shū)：
畫(huà)山繡水
楊朔
標題：
景物：
傳說(shuō)：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答加以補充）
七、教學(xué)探討與反思：
散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì )作者是怎樣把景物描寫(xiě)的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì )這種寫(xiě)法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當地為自己的作文而服務(wù)。
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