幼兒園小班教案《小貓旅行記》含反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班教案《小貓旅行記》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動(dòng)目標：
1．在情景式體驗故事的過(guò)程中細致觀(guān)察，通過(guò)對貓違反禁令而產(chǎn)生的不良后果體驗，初步懂得遵守社會(huì )行為規則，不做“禁止”的事。
2．體驗和理解故事中的規則，認識“禁止”的含義。
3．能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
4．樂(lè )于探索、交流與分享。
活動(dòng)準備：
1．布置一個(gè)會(huì )場(chǎng)，內有花卉、玩具橋，以及一些禁止牌子：禁止摘花、禁止喧嘩、禁止通過(guò)。
2．選取繪本《11只小貓做苦工》中的幻燈片7張。
3．三張ppt中的提示牌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景體驗，感受“禁止”。
貓媽媽帶孩子們參觀(guān)會(huì )場(chǎng)。
老師以貓口吻說(shuō)：孩子們，這里有一個(gè)好大的會(huì )場(chǎng)，讓我們一起進(jìn)去參觀(guān)一下吧。
1．教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入會(huì )場(chǎng)參觀(guān)，老師認讀會(huì )場(chǎng)內提示牌上的字給幼兒聽(tīng)，討論含義。
2．來(lái)到舞臺樓梯口看見(jiàn)一個(gè)牌子：上去歇歇。
師：要不要坐下來(lái)歇歇？幼：好的。
看見(jiàn)大屏幕上的圖片，師：這里有許多小貓的圖片呀，讓我們看一看吧！
二、分析體驗，理解“禁止”。
貓媽媽帶孩子們觀(guān)察圖片。
1．幻燈1，小貓排隊出游
提問(wèn)：小貓們排著(zhù)整齊的隊伍去干什么呢？幼：去上學(xué)；去秋游。
師：你怎么看出來(lái)的？幼：他們在公園里，背著(zhù)包。師：你們觀(guān)察得真仔細。
2．幻燈2，小貓看到花圃和提示牌
師：它們看到了什么？有多少花？美嗎？除了花，還有什么？
幼：還有牌子。師：猜猜會(huì )寫(xiě)著(zhù)什么？幼：不能摘花，不好摘花。
師：是的，上面寫(xiě)著(zhù)：禁止采摘。提示來(lái)游玩的人看見(jiàn)美麗的花，不要摘。這樣的牌子叫禁止提示牌。我們的會(huì )場(chǎng)有沒(méi)有這樣的提示牌？
幼：有的。師：小貓會(huì )不會(huì )摘花？幼：不會(huì )。
3．幻燈3，小貓進(jìn)入花圃
師：小貓們在干什么？幼：摘花。師：你覺(jué)得它們做的'對嗎？幼：不對。
師：為什么不對？幼：花兒會(huì )疼的；花兒有生命的。師：再看，現在花兒還美嗎？幼：壞了。
小結：小朋友說(shuō)得真好！美麗的小花讓小貓弄得亂糟糟的，不美了，別人來(lái)玩就看不到了，多可惜��！禁止的事情不能做，（轉向畫(huà)面）小貓，你們怎么就是不聽(tīng)呢？我們一起對小貓說(shuō)：“小貓，不能摘！小貓，不能摘！”幼兒對著(zhù)貓大聲提醒。
4．幻燈4，小貓看見(jiàn)危橋
師：這回小貓又看到了什么？幼：一座橋。師：這座橋怎么了？幼：壞了。師：哪里壞了？幼：上面。師：除了這座橋，還有什么呢？幼：還有牌子。教師讀：危險，禁止通過(guò)此橋！是什么意思？幼：不能過(guò)橋。
師：為什么要豎這塊牌子呢？
幼：繩子斷了；危險。師：我們一起提醒小貓。幼：小貓，不能過(guò)！小貓，不能過(guò)�。ㄓ變鹤骱艉盃睿⿴煟翰乱徊�，小貓們會(huì )過(guò)去嗎？幼：會(huì )的；不會(huì )。
5．幻燈5，小貓過(guò)橋
師：哎呀，小貓在干什么？看——發(fā)生了什么事？幼：小貓在過(guò)橋；有石頭掉下來(lái)。
小結：橋上的木板脫落了，多危險��！一不小心就會(huì )掉下去，害怕不害怕？（幼：害怕。）哎，危險的小橋不能靠近，禁止的事情不能做！它們后來(lái)又會(huì )遇到什么事呢？真讓人擔心。
6．幻燈6，小貓看見(jiàn)口袋，并往里鉆
師：小貓來(lái)到一片草地，看見(jiàn)了什么？幼：一個(gè)被子；我在家鉆被子的。師：鉆進(jìn)去，能看見(jiàn)外面嗎？好不好玩？幼：好玩。師：噢，這是一個(gè)像被子一樣大的口袋，能不能鉆進(jìn)去呢？幼：不能！師：為什么？幼：那兒有字。師：噢，這張紙上寫(xiě)著(zhù)：禁止進(jìn)入口袋。為什么不能進(jìn)去呢？幼：……我們該怎么提醒它們呢？幼：小貓，不能進(jìn)！小貓，不能進(jìn)！
師：小貓聽(tīng)見(jiàn)我們的聲音了嗎？看，它們還在往里鉆呢！結果怎樣呢？
7．幻燈7，小貓被抓走
師：哎呀，發(fā)生什么事情了？（幼兒被畫(huà)面吸引住了，他們專(zhuān)注于畫(huà)面內容）來(lái)了一個(gè)誰(shuí)？幼：狼；灰太狼；怪獸。師：是的，來(lái)了一只怪獸。怪獸把口袋扎緊了�？诖镉惺裁囱�？幼：（著(zhù)急的）有小貓。師：小貓被怪獸抓走了。抓去干什么呢？幼：吃掉；賣(mài)掉。
師總結：小貓被不認識的怪獸抓走了，好可怕！怪誰(shuí)呢？（一幼兒插嘴：小貓他自己。）為什么小貓被抓走？幼：小貓不聽(tīng)話(huà)。師：是的，小貓不守規則。禁止的事情不能做呀！我們一起提醒小貓：小貓，禁止的事情不能做�。ㄓ變鹤骱艉盃睿┬∨笥�，我們可不能學(xué)小貓哦！
三、回顧總結，記住“禁止”
師：孩子們，小貓秋游的路上不聽(tīng)話(huà)，不守規則，它們遇到了哪些禁止不許做的事情呢？（指黑板）
“來(lái)到花園，看到了禁止采摘，走到了小橋邊看到了禁止過(guò)危險的橋，來(lái)到了草地上看到了大口袋，禁止進(jìn)入口袋。請小朋友仔細看一看，有哪兩個(gè)字在這三張提示牌上都有呢？（請一幼兒上來(lái)指。）這兩個(gè)字叫做“禁止”，（齊聲學(xué)說(shuō)一遍）禁止就是提醒我們有些事情不能做，做了會(huì )影響別人傷害自己，有時(shí)還會(huì )發(fā)生危險。
師：小貓們做了禁止不許做得事情，被怪獸關(guān)起來(lái)了，他們能不能逃出來(lái)呢？幼：能，把怪獸打死，……師：出來(lái)以后，再看到“禁止”的牌子，它們又會(huì )怎么做呢？幼：他們聽(tīng)話(huà)了；不能做的事情不做了。
師：以后我們出去到游樂(lè )場(chǎng)、公園、風(fēng)景區玩，一定要看好路邊的提示牌，禁止的事情不能做�？汕f(wàn)不能像他們一樣哦。
四、找找幼兒園里的“禁止”。
師：孩子們，幼兒園里也有禁止提示牌呢，讓我們去看一看，找一找吧。
老師帶領(lǐng)小朋友學(xué)小貓輕輕離開(kāi)會(huì )場(chǎng)，去尋找提示牌。
活動(dòng)反思：
《11只貓做苦工》是個(gè)關(guān)于遵守規則和文明旅行的經(jīng)典繪本，通常會(huì )被選做大班的語(yǔ)言教材。小班幼兒正處于秩序感與規則意識形成的關(guān)鍵期，而出游與違禁又是他們的生活中常有的事情。由于不理解規則，他們才會(huì )一次又一次的違禁。所以我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，節選了《11只貓做苦工》中的7個(gè)片段來(lái)設計這節小班社會(huì )活動(dòng)，旨在使幼兒懂得遵守社會(huì )行為規則，初步理解故事中規則的含義，不做“禁止”的事情。
通過(guò)本次活動(dòng)我們發(fā)現，小班孩子能理解故事內容所要表達的意義，懂得禁止的事情不能做。在課后觀(guān)察中，我們還了解到，他們會(huì )自覺(jué)地遵守一些在生活中已經(jīng)理解了的規則，如：不能摘花、危險的事物不能靠近等，并提醒同伴遵守規則。
《綱要》指出，教育活動(dòng)內容的選擇應體現這樣的原則：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
而繪本《11只小貓做苦工》正是源于生活而高于生活，將遵守規則的意識通過(guò)精彩的故事情節深入幼兒的內心。又由于故事內容的生活化、真實(shí)化、戲劇化，而廣受幼兒的歡迎。通過(guò)閱讀時(shí)側重點(diǎn)的不同，以及篇幅長(cháng)短的選擇也能使小班的孩子理解故事的內涵，對遵守規則產(chǎn)生理解和體驗。
通過(guò)孩子們課堂上的表現又可以看出，幼兒更多的是被畫(huà)面的精美和情節的曲折（小貓因為不守規則而被抓走）所吸引，在教師的引導下，通過(guò)對繪本的觀(guān)察來(lái)理解規則。由于受語(yǔ)言表達能力的制約，他們對規則的理解還處于初始階段，還不能用較為具體和完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達，回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言顯得零碎、簡(jiǎn)短。即便如此，他們對小貓的行為依然能做出正確的判斷。
總之，依托繪本開(kāi)展社會(huì )教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段。通過(guò)和孩子一起閱讀、討論生動(dòng)有趣的繪本，既能幫助幼兒理解社會(huì )行為規則，形成良好的規則意識，又能豐富幼兒的語(yǔ)言，引導他們體會(huì )和享受到閱讀的樂(lè )趣。
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