關(guān)于橋教案集合六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的橋教案8篇，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
一、授課教師：萬(wàn)發(fā)炎（九江科技中專(zhuān)）
二、授課時(shí)間：1節課（45分鐘）
三、授課對象：09春季電子班學(xué)生（一年級第一學(xué)期學(xué)生）
四、課型：講授型（配合多媒體投影教學(xué)）、
五、教具：電腦、投影儀及自備課件
六、參考教材：高等教育出版社出版中等職業(yè)教育國家規劃教材《電子技術(shù)基礎》第二版 陳振源主編
七、教學(xué)目的：
1、了解單相橋式整流電路的結構特點(diǎn)。
2、理解單相橋式整流電路的工作原理及工作波形。
3、初步掌握單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及晶體二極管的選擇。
八、教學(xué)重點(diǎn)：
1、單相橋式整流電路工作原理工作波形的理解。
2、單相橋式整流電路輸出電壓、電流的計算及二極管的選擇。
3、教會(huì )學(xué)生單相橋式整流電路多種形式電路圖的畫(huà)法。
九、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對比的方法得到單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及二極管的選擇方法。
十、教學(xué)方法：
啟發(fā)對比教學(xué)法為主，多媒體輔助直觀(guān)教學(xué)法為輔。
十一、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、巧妙舉例，溫故知新。
1、教師啟發(fā)式舉例：九江大中大 新橋頭一段路為單行線(xiàn)，只能順行不能逆行。
二極管的單向導電特性就類(lèi)似于這種特點(diǎn)。
2、提出問(wèn)題
a 、整流是指將 轉換成 的過(guò)程。
是利用 管的 特性工作的。
b 、列表對比：前面所學(xué)的單相半波及全波整流電路的特點(diǎn)
3、分析問(wèn)題：能否利用不帶中心抽頭變壓器也構成“全波”整流電路？
4、解決問(wèn)題（引入新課）
采用今天要學(xué)習的單相橋式整流電路。
屏幕投影：學(xué)習目標
�。ǘ� 對比分析、講授新課
1、單相橋式整流電路結構（屏幕投影電路原理圖）
師：?jiǎn)蜗鄻蚴诫娐放c前面兩個(gè)電路相比，在結構上有何不同？
生：變壓器沒(méi)有中心抽頭，采用了四個(gè)整流二極管。
師：因為電路連接形式如電工中電橋電路，故稱(chēng)為橋式整流電路。
2、單相橋式整流電路的工作原理
�、�、工作過(guò)程
屏幕投影問(wèn)題：電源正半周和負半周哪些二極管導通，哪些二極管截止？電流流向如何？
學(xué)生短暫思考；
屏幕投影： a、 u2正半周，d1、d3導通，d2、d4截止，電流流向為：a → d1 → rl → d3→b
b、 u2負半周，d2、d4導通，d1、d3截止，電流流向為：
a → d2 → rl → d4 →b
�、�、工作波形和電路計算
屏幕投影問(wèn)題：負載上電壓、電流的波形怎樣？大小如何計算？
屏幕：將負載上電壓、電流波形演示出來(lái)
師：?jiǎn)蜗鄻蚴秸麟娐放c單相全波整流電路一樣，也是全波波形；由此推導負載上電壓及電流計算方法與全波整流電路相同，即ul=0.9u2, il=ul/rl=0.9u2/rl。
師：整流二極管如何選擇？與全波整流電路有何不同？
由于變壓器無(wú)中心抽頭，故整流二極管耐壓、耐流同半波整流電路。
�、�、電路圖的畫(huà)法
口訣：正正接負，負負接正，正負接交流。
�、�、應用：實(shí)際應用時(shí)為了方便，廠(chǎng)家有時(shí)專(zhuān)門(mén)將四個(gè)二極管做在一
起稱(chēng)為整流橋堆。
�。ㄈ�、小結
列表比較三種整流電路的特點(diǎn)
利用所學(xué)知識判斷如果單相橋式整流電路中任意一個(gè)二極管開(kāi)路，輸出電壓將如何變化？
�。ㄋ模�、練習
十二、板書(shū)設計
一、溫故之新
………………………………
二、新課
1、電路結構
………………………………
2、工作原理
a、工作過(guò)程分析………………
b、工作波形和計算……………
橋教案 篇2
一、教學(xué)目標。
1、流利、有 感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┬抡n導入。
1、播放《江雪》的FLASH，請同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識。
2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒(méi)有。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）這樣的畫(huà)面肯定是單調的，沒(méi)有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個(gè)戴著(zhù)斗笠、披著(zhù)蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú)，整個(gè)畫(huà)面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋，看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
�。ǘ┱w感知。
1、速讀課文，思考：“我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”，作者欣賞的到底是什么？
提示：從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫(huà)家的獨特的審美角度、從構圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會(huì )其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。（課件）
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。
塊、線(xiàn)、面——大氣沉穩。
下降、上升——動(dòng)靜交錯、和諧。
�。ㄈ┱Z(yǔ)段研讀。
1、課文為了說(shuō)明橋之美，作者舉了哪些例子來(lái)表現？
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受�！鏁�
3、石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂 四段（。課件）
4、長(cháng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足
5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段（課件）
8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險峰。
9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周?chē)沫h(huán)境和諧統一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
10、我們再來(lái)看以下兩座橋（出示南京長(cháng)江大橋和錢(qián)塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？
南京長(cháng)江大橋
錢(qián)塘江大橋 六段
明確：從審美的角度來(lái)看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C，所以產(chǎn)生不了美感�！懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。
�。ㄋ模┍容^閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀(guān)的看，你覺(jué)得最大的不同在哪里？
明確：語(yǔ)言——文藝性強。 復習說(shuō)明文的分類(lèi)。
事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對象分類(lèi)。
事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫(xiě)法分。
文藝性說(shuō)明文，又稱(chēng)科學(xué)小品文（如《橋之美》）。
�。ㄎ澹w會(huì )文中的美句（讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)）
�。┛偨Y課文。
橋之美，概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體，才能共同構成美麗的畫(huà)面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。
�。ㄆ撸┩卣寡由�。
橋教案 篇3
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)漢字
2．能有感情地朗讀課文．
3．感受海峽兩地人民的人間真情
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂(lè )的！”
教學(xué)設想：
在輕松調侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋(píng)果的比賽，通過(guò)不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂(lè )的”。
師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測試，通過(guò)測試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛(ài)。大家看大屏幕，上面有三棵蘋(píng)果樹(shù)，第一棵樹(shù)上結了80個(gè)蘋(píng)果，第二棵樹(shù)上結了100個(gè)蘋(píng)果，第三棵樹(shù)上結了150個(gè)蘋(píng)果�，F在你來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，要和你的對手比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結果）
師：比賽結果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。
師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請看題──還是這樣三棵蘋(píng)果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，你的對手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（生談）
師小結：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛(ài)，有一顆樂(lè )于付出，樂(lè )于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋(píng)果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？
二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)
師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因為真實(shí)，因為就在我們身邊，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著(zhù)我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復多讀幾遍。
生：（自由讀課文）
師：你可以讀一段，也可以讀幾句話(huà)，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。
朗讀：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�
朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們怎樣理解？
朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人�！�
朗讀：“在這場(chǎng)災難中……期待著(zhù)他的骨髓�！�
三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì )“給予是快樂(lè )的”
教學(xué)設想：在“小錢(qián)會(huì )感激誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話(huà)，理解人們無(wú)私奉獻的高尚情懷，深刻體會(huì )“給予是快樂(lè )的”。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì )慢慢康復，他蒼白的臉會(huì )慢慢紅潤起來(lái)，他的心中一定會(huì )充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì )感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設身處地地想一想。
生：（讀課文，思考，討論）
師：是啊，小錢(qián)患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì )影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬(wàn)多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬(wàn)份，而我國的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的'人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢(qián)應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會(huì )想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì )想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。
師：小錢(qián)還應該感激誰(shuí)？（出示李博士畫(huà)像，并介紹）
這位李博士就是臺灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng )辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著(zhù)臺灣同胞捐獻的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人�。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊谏钋榈刈x讀這段話(huà)。
師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒(méi)有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著(zhù)一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋
四、認生字，寫(xiě)生字
強調：
暫是翹舌音。
峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。
暫下邊的“日”稍扁。
橋教案 篇4
【教學(xué)要求】
�。�、知識與技能：
�、� 認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 了解課文主要內容，體會(huì )作者表達的情感。
�、� 了解文中提出的幾種意境，如日出而作。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)指導有感情地朗讀、體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。
�、� 指導學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�、� 有感情地讀文，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì )作者的情感。
�。�、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情導入
�。�、板書(shū)課題。
�。�、看到小橋流水人家你有什么感覺(jué)？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。
二、初讀課文
�。�、出示自學(xué)提示：
�、� 分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？
�、� 再讀課文，看看課文從哪幾方面來(lái)表達自己的四鄉之情的？
�、� 精讀課文，畫(huà)出你喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�、� 齊讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
�。�、根據自學(xué)提示，探究課文內容：
�、� 朗讀課文，找出描寫(xiě)的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫(xiě)了什么景物？
�、� 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過(guò)回憶自己童年的往事來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
�、� 思考：
作者回憶了自己童年的什么事？
�、� 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會(huì )？
�。�、朗讀四五自然段，思考：
�、� 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？
�、� 故鄉的家人過(guò)著(zhù)什么樣的生活？
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思鄉之情。
�。�、背誦課文第一段。
�。�、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀(guān)察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽(tīng)。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會(huì )離開(kāi)家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會(huì )是怎樣的情景呢？
我們可以二十年后回故鄉為內容寫(xiě)一篇習作。
【板書(shū)設計】
�。�、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、
事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹
愛(ài)、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
橋教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、在親自實(shí)驗過(guò)程中，認識紙橋的形狀不同，承受力大小也就不同。
2、培養學(xué)生善于提出問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
3、開(kāi)展學(xué)生獨立的探究活動(dòng)，并養成合作學(xué)習的習慣。
4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養學(xué)生認真細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
在自主探究中發(fā)現橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1、 A4紙(每組5張)
2、 直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞導入，創(chuàng )設情境
1、欣賞橋的圖片
2、認識橋的組成(板書(shū)：橋)
師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?
生：由橋面和橋墩組成。
3、想辦法自己搭橋
(1)師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現在我們沒(méi)有水泥、石頭等材料，你能利用我們現有的東西也來(lái)搭一座橋嗎?
為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?
這節課，我們就來(lái)搭一座紙橋(板書(shū)課題：紙橋)
(2) 師：現在老師先來(lái)搭一座紙橋。我拿兩個(gè)字典做橋墩，這里老師強調一點(diǎn)，兩個(gè)橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著(zhù)我用一張A4紙來(lái)做橋面。
4、認識平面橋的力量很小。
師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來(lái)試一試。老師手上有一個(gè)砝碼，現在我把它放在橋面上，看看會(huì )發(fā)生什么現象?(橋面塌了)
師：橋面為什么會(huì )塌?
5、提出問(wèn)題
師：平面橋真是太不結實(shí)了，連一個(gè)砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書(shū)：承重)
那你們能不能想辦法，不改變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設計橋面，讓它能承受住更多的重量呢?
那今天我們就以小組為單位來(lái)舉行一場(chǎng)紙橋承重比賽，請同學(xué)們來(lái)做設計師，看哪組同學(xué)設計的橋面承受能力強。
二、設計、制作橋面
1、出示比賽規則
既然是比賽，那就要有比賽規則，請同學(xué)們注意比賽規則。(課件)誰(shuí)愿意來(lái)給同學(xué)們讀一讀?
(1)用5張a4開(kāi)紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)
(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米
(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優(yōu)勝
(4)各小組給本組的橋面取一個(gè)響亮的名字
(5)使用小刀、剪刀時(shí)注意安全
2、猜想那種形狀的橋面承受力最大
明確了而制作要求和比賽規則后，你想要做一個(gè)什么樣的紙橋來(lái)參加比賽呢?開(kāi)動(dòng)你的腦筋想一想，看看誰(shuí)的想法最奇特，與眾不同。
三、紙橋承重比賽
1、各組上臺比賽，記錄結果
現在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開(kāi)始!
請各組代表帶上你們的作品到前面來(lái)，先介紹一下自己的作品。
介紹完后聽(tīng)我口令開(kāi)始擺砝碼，其他同學(xué)一起來(lái)為他們加油鼓勁好不好。
2、揭曉比賽結果
經(jīng)過(guò)緊張的測試，我們的比賽結果終于出來(lái)了：XX組同學(xué)設計的XXXX在比賽中脫穎而出，奪得了本次比賽的勝利，讓我們掌聲向他們表示祝賀。
3、啟發(fā)學(xué)生思考，得出結論：
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察一下我們剛才的實(shí)驗結果，看看你能發(fā)現什么?
師：你認為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?
生：與橋面形狀有關(guān)系。
小結:橋的承受力大小與它的形狀有關(guān).
四、聯(lián)系生活
1、通過(guò)今天的活動(dòng)，你們發(fā)現什么?
2、師總結
生活中改變物體形狀的做法不光運用在造橋中，還有好多的地方應用了我們今天學(xué)到的知識。有很多物體，為了增加承受力，往往要改變它的形狀。讓我們看幾個(gè)優(yōu)秀的作品，(課件)注意看，哪些物體它的哪個(gè)部分應用了我們今天學(xué)的道理。
只要你仔細觀(guān)察，認真思考，你就會(huì )發(fā)現大自然中的許多奧秘。最后，有一句話(huà)，老師要和同學(xué)們共勉：不斷嘗試，不斷探索，這就是科學(xué)發(fā)現的魅力。
橋教案 篇6
教學(xué)目標
知識目標
1．積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習用詞造句。
2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3．認識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
能力目標
1．理清全文思路，把握說(shuō)明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2．理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3．揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養良好的語(yǔ)感。
德育目標
通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)方法
1．朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。通過(guò)反復朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì )，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2．討論法。充分體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會(huì )它們的相異之處。
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì )兩文的相異之處。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國現代著(zhù)名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書(shū)文題）
設計（二）
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著(zhù)畫(huà)家的構圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說(shuō)明對象，把握對象特征
1．教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(cháng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
�。�2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。
�。�1）教師提示：可以先逐段概括內容要點(diǎn)，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。
�。�2）學(xué)生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。
�。�3）同桌之間交流看法。
�。�4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀(guān)念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著(zhù)以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線(xiàn)、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構成畫(huà)面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
接下來(lái)作者強調不著(zhù)眼于從橋自身的結構來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著(zhù)迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長(cháng)橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀(guān)、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題。
最后收束全文，用一句話(huà)總結上文，回應文章的標題。
教師依據學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。
多媒體顯示：
四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
1．多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
�。�1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�。�2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
�。�3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
�。�4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評這些句子。
明確：（1）葦叢是不會(huì )感到“發(fā)悶”的，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
�。�2）楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
�。�3）這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
�。�4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
2．學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意、語(yǔ)意蘊涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內容和寫(xiě)法上都與《中國石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區別，試具體說(shuō)明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著(zhù)眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準確、嚴密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當。
教師引導學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
比較篇目說(shuō)明對象著(zhù)眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征
中國石拱橋
橋之美
學(xué)生根據表格要求填寫(xiě)相關(guān)內容，充分理解規范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區別與聯(lián)系，全面認識“說(shuō)明文”這種文體。
六、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(cháng)橋、樹(shù)木、薄霧。要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
學(xué)生觀(guān)賞畫(huà)面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂(lè )園？失樂(lè )園？》完成文后題目。
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