《認位置》一年級數學(xué)上冊教案（精選14篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《認位置》一年級數學(xué)上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇1
[教學(xué)目標]
1在具體場(chǎng)景里體會(huì )左右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系
多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。
1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認識左、右方位。
提問(wèn)：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?
說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著(zhù)舉起左手問(wèn)：
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)
引導學(xué)生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認識和鞏固左、右的方位。
2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。
提問(wèn)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。
交流反饋，引導學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
[評：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生較好地認識了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。]
二、通過(guò)練習強化左右的位置關(guān)系
1 “想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
3選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A B C)，請小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。
引導學(xué)生討論：為什么一會(huì )說(shuō)B在左邊，一會(huì )又說(shuō)B在右邊?
說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對于A(yíng)來(lái)說(shuō)的，即B在A(yíng)的右邊;說(shuō)B在左邊，是相對于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
[評：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )某個(gè)物體的位置是相對于另
一個(gè)物體而說(shuō)的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí)，應說(shuō)清它在誰(shuí)的左邊(右邊);在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)，應說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。]
三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力
1擺一擺。(“想想做做”第2題)
教師慢慢讀題，學(xué)生跟著(zhù)操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。
2說(shuō)一說(shuō)。
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習，先由學(xué)生任選一物體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內討論交流，說(shuō)法可以不同，說(shuō)對就行。
(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
[評：通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，以小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生綜合運用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同，說(shuō)法、擺法也不盡相同，教師對不同的說(shuō)法、擺法應及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，若學(xué)生有疑問(wèn)應及時(shí)組織討論予以解答，通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。]
3站一站。
請一個(gè)小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。
4聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
如：舉左手，放下左手;舉右手，舉左手，兩手都放下;舉右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
[評：在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。]
四、考考你
出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“都是靠右走，誰(shuí)走錯了”。
[評：在圖里找一找、說(shuō)一說(shuō)，并就此進(jìn)行良好的行為習慣的培養。]
[總評]
聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認識左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運用知識解決實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇2
[教學(xué)內容]
教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)“想想做做”的習題。
[教材簡(jiǎn)析]
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、描述上下、前后位置關(guān)系的習慣和應用意識，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
[教學(xué)目標]
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3、在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?
3、揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū)：認位置)
二、討論交流，感悟新知
1，出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2，討論交流。
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)小組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
3，分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4，聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5，游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認得準。
三、拓展應用，深化提高
1，“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2，“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。
(2)小組內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。
3?，想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊。上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話(huà)嗎?
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報。
四、總結評價(jià)
1、今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
[總評]
認位置這節課主要是引導學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
2、引導學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培?養了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學(xué)生的初步空間觀(guān)念。
3、選用了觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養學(xué)生的應用意識。
4、重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的自我評價(jià)能力培養。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對;小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)等等。
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇3
本單元教學(xué)簡(jiǎn)單的方位知識，使學(xué)生能夠分辨自己的前后、上下、左右，并會(huì )應用這些方位詞描述物體間的相對位置。由于學(xué)生在生活中都接觸過(guò)這些方位，而且以自己為中心的前后、上下很容易界定，所以例題及“想想做做”都以辨認左右作為教學(xué)重點(diǎn)，對于上下、前后，教材只是結合具體情境引導學(xué)生在使用這些詞語(yǔ)描述物體位置關(guān)系的過(guò)程中自主獲得認識。教材設計的學(xué)習活動(dòng)有看圖說(shuō)話(huà)、游戲、操作等。
1、例題的教學(xué)內容分三個(gè)層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著(zhù)以“練習本在數學(xué)書(shū)的左面”“數學(xué)書(shū)在練習本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )語(yǔ)言描述。
在教學(xué)練習本和數學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)： 一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面；二是指導學(xué)生用“×在×的哪面”進(jìn)行表達；三是兩句話(huà)中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學(xué)書(shū)的位置關(guān)系，可以這樣說(shuō)，也可以那樣說(shuō)，而且從其中的一句話(huà)可以推理得出另一句話(huà)。要體會(huì )這兩句話(huà)之間的必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)兩句話(huà)，不要刻意進(jìn)行這樣的練習。
看圖說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì )有困難，也不會(huì )有歧義。如果說(shuō)出前后或上下關(guān)系也是可以的。
2、聯(lián)系自己的身體作出判斷。
一年級學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現�！跋胂胱鲎觥钡�1題遵循這個(gè)規律設計游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì )左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別左右。
“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。
3、在開(kāi)放的情境中練習。
“想想做做”第3題通過(guò)“蘋(píng)果上面是雞蛋”引導學(xué)生在開(kāi)放的情境中觀(guān)察和表達。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說(shuō)。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每?jì)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說(shuō)的內容很多。讓學(xué)生充分地說(shuō)，既能調動(dòng)積極性，又給他們大量的練習機會(huì )。二是語(yǔ)言結構不要過(guò)分單調、機械�？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f(shuō)“什么的上（下）面是什么”，也可以說(shuō)“什么在什么的上（下）面”。在注意語(yǔ)言準確、完整的同時(shí)，鼓勵說(shuō)法多樣，通過(guò)語(yǔ)言的靈活促進(jìn)思維的靈活，但不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓練。三是收集一些相關(guān)的語(yǔ)言，如蘋(píng)果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋(píng)果；面包的上面是蘋(píng)果，面包的下面是白菜；牛奶在蘋(píng)果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會(huì )位置關(guān)系是相對的。
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )確定物體上下、前后、左右方位。
2．使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )使用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
談話(huà)：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。
提問(wèn)：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流)
(1)上課發(fā)言要舉手，(教師示范)應該舉哪只手呀?
(2)我們寫(xiě)字時(shí)一般用的是哪只手呀?
(3)你注意過(guò)沒(méi)有，解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手? 組織學(xué)生模仿敬軍禮。
討論：我們的右手還能做哪些事情?(學(xué)生討論并交流)
提問(wèn)：另一只手我們叫做什么?(左手)
談話(huà)：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調齊 動(dòng)作，相互幫助好朋友。今天，我們就來(lái)認識物體的位置關(guān)系。(板書(shū)課題：認位置)
二、觀(guān)察情境，認識位置
1．認識左右。
(1)提問(wèn)：把書(shū)翻到第9頁(yè)，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?
(2)提問(wèn)：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?
追問(wèn)：第二張課桌上放著(zhù)練習本和數學(xué)書(shū)，說(shuō)一說(shuō)：練習本在數學(xué)書(shū)的哪面?數學(xué)書(shū)在練習本的哪面?
(3)討論：你還能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生可能說(shuō)出：
�、傩傇谛》嫉淖竺�，小芳在小剛的右面；
�、谛∶髟谛偟那懊�，小剛在小明的后面；(如果學(xué)生 說(shuō)不出來(lái)，可以直接提問(wèn)：看圖想一想，小明和小剛的位置 是什么關(guān)系?)
�、坌〖t在小芳的前面，小芳在小紅的后面；
�、�?chē)煸诤诎宓纳厦�，黑板在國旗的下面�?學(xué)生發(fā)言時(shí)，注意指導學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
三、鞏固練習，深化認識
1．做游戲。
(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎?
(通過(guò)討論并匯報，進(jìn)一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。)
小結：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。
(2)談?wù)摚喝说氖�、腳、耳、眼都有左右之分，現在讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲。聽(tīng)口令，做動(dòng)作。要求聽(tīng)老師下達的口令，做動(dòng)作。
�、� 左手握拳頭，右手握拳頭。
�、谧筮吪呐氖�，右邊拍拍手。
�、圩笫置蠖�，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小結：我們在描述位置關(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)清楚在誰(shuí)的哪一面。
2．說(shuō)一說(shuō)。
(1)坐在你左面的小朋友是誰(shuí)?坐在你右面的小朋友是誰(shuí)?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰(shuí)?
(2)(請兩位小朋友站在講臺前)誰(shuí)在誰(shuí)的左面?誰(shuí)在誰(shuí)的右面?
(3)(三位小朋友站成一橫排)誰(shuí)在誰(shuí)的左面?誰(shuí)在誰(shuí)的右面?
再次強調說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
3．看圖說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來(lái)描述面包和牛奶的關(guān)系。
4．擺一擺。
(1) 把數學(xué)書(shū)擺在中間，把文具盒擺在數學(xué)書(shū)的后面，把學(xué)具盒擺在數學(xué)書(shū)的左面。
(2) 把文具盒擺在中間，把數學(xué)書(shū)擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。
5．排一排。
請一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺，側面對著(zhù)底下的學(xué)生。
(1)提問(wèn)：(指第二個(gè)同學(xué))XX前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?請第三個(gè)同學(xué)照樣子說(shuō)一說(shuō)。
(2)底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說(shuō)一說(shuō)。
6．看圖說(shuō)一說(shuō)。
(1)說(shuō)說(shuō)在圖中你看到了什么?
(2) 月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
四、課堂小結，課后延伸(略)
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇5
1. 使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì )使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀(guān)念。
2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，教學(xué)例題
1． 用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話(huà)：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當我們想發(fā)言的時(shí)候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區分左、右手？
談話(huà)：左手和右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō))
[設計意圖：在上、下，前、后，左、右這三對位置關(guān)系中，體會(huì )左、右是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過(guò)自己身體上的實(shí)例，直觀(guān)感知左和右，為進(jìn)一步體會(huì )左、右的位置關(guān)系奠定基礎。]
小游戲：由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
[設計意圖：在教師的引導下，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，充分感知左和右。]
2． 結合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
談話(huà)：小朋友們上課坐得多整齊��！你能用我們剛才學(xué)習的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
如果有的學(xué)生說(shuō)小明坐在左邊，則啟發(fā)：這樣說(shuō)不夠完整，你能完整地說(shuō)一說(shuō)小明坐在誰(shuí)的左邊嗎？
小結：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報。
[設計意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候不習慣這樣的表達。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖，引導學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )描述兩個(gè)人的左右關(guān)系，初步體會(huì )左右的相對性。]
聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強化對左右位置關(guān)系的認識（想想做做第2題）。
讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。
小結：我們在描述位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。
[設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過(guò)渡到三個(gè)人的左右關(guān)系，是學(xué)生認識的難點(diǎn)，教師適時(shí)組織討論，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì )位置關(guān)系的相對性，從而自覺(jué)采用完整的表達。]
3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達）
[設計意圖：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣和應用意識，鞏固對左、右的認識，體會(huì )前、后的位置關(guān)系。]
二、 鞏固深化，解決問(wèn)題
1． 完成想想做做第3題。
談話(huà)：星期天，小熊買(mǎi)了好多好吃的來(lái)招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊都買(mǎi)了什么？
提問(wèn)：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)，讓大家來(lái)猜一猜好嗎？
[設計意圖：給單調的練習賦予一定的情境，可以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、交流的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )上、下的位置關(guān)系。]
2． 完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個(gè)，從右數，文具盒是第幾個(gè)。數學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名交流。
[設計意圖：通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察和語(yǔ)言表達緊密結合，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )位置關(guān)系的相對性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維。]
3． 完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。
三、 總結點(diǎn)撥，拓展應用
提問(wèn)：小朋友們，這節課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）
談話(huà)：課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現的眼睛到生活中去仔細觀(guān)察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
[設計意圖：引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程和掌握的知識，鼓勵學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周?chē)鼜V闊的世界，培養數學(xué)的眼光。]
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇6
課題：
認一認5
教時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1．圖形對照，認識16個(gè)常用漢字。
2．培養學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
記住16個(gè)漢字的讀音。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題
1、教師讀題。
2、說(shuō)明本課要求：看圖認識漢字。對16個(gè)漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、看上排左起第一幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、范讀，指名讀：刀。
3、齊讀，指名讀：刀。
4、按上面步驟學(xué)習其余15個(gè)漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、出示卡片，個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評價(jià)學(xué)生的認讀情況，正確的予以肯定和表?yè)P，不正確的及時(shí)校正。
板書(shū)作業(yè)：
熟讀16個(gè)漢字。
教學(xué)后記：
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第9－10頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會(huì )用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對位置關(guān)系。
2、在描述物體相對位置的過(guò)程中，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和語(yǔ)言表達能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中了解課堂常規，學(xué)會(huì )在老師的組織下參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)教程：
一、導入新課
游戲一：說(shuō)口令做動(dòng)作
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認識上、下、前、后）
游戲二：說(shuō)口令做動(dòng)作
左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認識左右）
揭示課題：我們在認識了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來(lái)認識物體的位置。
二、教學(xué)例題
出示情境圖。
談話(huà)：在圖上找到小剛和小芳，小剛會(huì )說(shuō)小芳在他的哪面？小芳會(huì )說(shuō)小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說(shuō)說(shuō)看。
指名回答，要求把話(huà)說(shuō)完整。
談話(huà)：你能說(shuō)一說(shuō)小剛和小芳的課桌上，練習本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說(shuō)兩句話(huà)。
小組活動(dòng)后指名回答。
提問(wèn)：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名到黑板前指著(zhù)圖回答。
提問(wèn)：你還能看著(zhù)圖用上、下或前、后說(shuō)一說(shuō)嗎？
同桌互相交流后，指名到黑板前指著(zhù)圖回答。
三、組織練習
談話(huà)：剛才同學(xué)們觀(guān)察課堂上的畫(huà)面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀(guān)察畫(huà)面，用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問(wèn)題。
1、 做“想想做做”第2題。
談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？
指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。
2、 做“想想做做”第3題。
出示食品櫥圖。
提問(wèn)：誰(shuí)能按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)食品櫥里放了哪些食品？
蘋(píng)果上面是什么？你看著(zhù)圖還能怎樣說(shuō)？
3、 做“想想做做”第4題。
談話(huà)：按老師的`要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對。
把數學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在書(shū)的左面，把尺子擺在文具盒的上面。
同桌互相檢查擺得對不對。
4、 做“想想做做”第5題。
出示插圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
5、 做“想想做做”第6題。
提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。
四、全課總結
談話(huà)：今天我們認識了上、下，還有什么？你能用上、下、說(shuō)兩句話(huà)嗎？你能用前、后或者左、右說(shuō)兩句話(huà)嗎？
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇8
教學(xué)內容：
《認一認5》
教學(xué)目標：
1、認識本課的16個(gè)漢字，讀準字音。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課所要認識的漢字中大部分是孩子不太常見(jiàn)的，如何在有限的課堂時(shí)間內引導孩子理解其意思并認識其字型顯得較為重要。
教學(xué)準備：
課件、漢字卡片。學(xué)生準備小卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“刀戈弓矢牛馬車(chē)舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么？
古時(shí)候，戰士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認識嗎？
�。ǔ鰣D）
2、這些武器的名字你會(huì )讀嗎？自己借助拼音認一認，讀一讀。
強調“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰場(chǎng)上都有什么作用嗎？
刀：你還知道什么刀？
戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著(zhù)用，也可以鉤殺。
弓箭：大家看，這兩種兵器是同時(shí)使用的，你知道它們怎么用嗎？
�。ǹ梢酝卣埂氨哂啊薄绑@弓之鳥(niǎo)”“離弦之箭”等成語(yǔ)）
4、除了這些，你還知道哪些武器？
矛、盾、槍、劍、鏢等（認識圖片和文字）
二、教學(xué)“牛馬車(chē)舟”
1、離開(kāi)戰場(chǎng)，來(lái)到生活中，如果你想出門(mén)，會(huì )乘坐哪些交通工具？
古時(shí)候的人怎么出門(mén)呢？（出示：圖）
我的十分鐘：
1、認圖，識字
2、說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)？有什么作用。
3、漢字組詞
三、認讀8個(gè)漢字
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用，及農作物的特點(diǎn)。
一、復習舊知，引出新授
1、小朋友們，上節課，我們認識了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、今天我們要認識8個(gè)漢字，[出示：圖和字]仔細看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認識漢字
1、誰(shuí)會(huì )讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、你發(fā)現他們有什么共同點(diǎn)嗎？
小組活動(dòng)：
1、學(xué)習“羽角齒革”。
讀一讀：讀準字音
說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語(yǔ)朋友
2、“學(xué)習瓜果麥豆”
讀一讀：讀準字音
說(shuō)一說(shuō)：瓜有哪些種類(lèi)，果實(shí)有什么，豆有那幾種，有什么用。
想一想：給漢字找到詞語(yǔ)朋友
3、游戲：“誰(shuí)的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書(shū)設計：
認一認5
刀戈弓矢
牛馬車(chē)舟
羽角齒革
瓜果麥豆
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇9
1、本節課主要讓學(xué)生利用現有的生活經(jīng)驗，認識上、下、左、右、前、后等方位，在此基礎上認識物體之間的位置關(guān)系。能用方位名詞去形容物體的位置。一年級學(xué)生新課的設計情境很重要，可以很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、為了方便認識和實(shí)踐操作，我選用了書(shū)本的教室情境圖，結合實(shí)際教室一同用作材料，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作。本節課主要采用教師先教一個(gè)方位，學(xué)生跟著(zhù)做、練習、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)行。教師的教占小部分，學(xué)生的練、說(shuō)占大部分。大部分學(xué)生能跟上節奏，一起說(shuō)一說(shuō)、練一練。少數學(xué)生對于左、右方位分辨存在困難。
3、教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和改正措施：
1 六個(gè)方位中學(xué)生分辨困難的是“左、右”，教了方法：吃飯、寫(xiě)字的手是右手，聽(tīng)到“右”，就想到吃飯寫(xiě)字的手那邊。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢，后面還需要再多問(wèn)、多練。
2 學(xué)生能說(shuō)出物體的位置關(guān)系，但是對于題目中要求全出正確的答案就有困難了，學(xué)生對于表示方位的這幾個(gè)字，認識不到位，知道答案是“左“，但不知道哪個(gè)字是“左”。所以對于方位的詞，之后還要加強認識一下。
3 對于兩個(gè)物體的位置的相對性掌握不好，“誰(shuí)在誰(shuí)的哪邊”，有學(xué)生分不清楚誰(shuí)是主體，像這類(lèi)題還需要多練習，對于個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導。
一年級學(xué)生有個(gè)別注意力特別不集中的，就可以選用單獨輔導，平時(shí)還是要多做練習，多說(shuō)一說(shuō)。
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇10
教學(xué)內容：
教材P10—P13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學(xué)生初步感知我們生活的空間，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生準確的分辨左、右兩個(gè)位置。
2、意識物體的位置是相對的。
教學(xué)準備：
教材配套光碟及自制電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、認識上、下。
1、（上課之前，老師檢查一下小朋友們的課前準備）剛才老師檢查了一下，我發(fā)現××、××等小朋友的課前準備做得非常好，現在我想請一個(gè)小朋友介紹一下，你的書(shū)和文具盒是怎樣擺放的？
生：文具盒在書(shū)的上面，書(shū)在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎？真能干！現在請你們根據教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說(shuō)一句話(huà)。
3、想一想，擺一擺：
把書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書(shū)的下面。
想一想，什么東西在最上面？什么東西在最下面？你能試著(zhù)擺一擺嗎？
二、認識前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現在我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：按要求打手勢。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯，誰(shuí)能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰(shuí)？
指名介紹——同桌互相介紹。
3、坐在一起的幾個(gè)小朋友，你們都互相認識了嗎？現在請你們向后轉，再介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)，好嗎？你們發(fā)現了什么？
4、想一想，站一站。
�。�1）學(xué)生A在學(xué)生B前面，學(xué)生C在學(xué)生B后面。誰(shuí)在最前面？誰(shuí)在最后面？
�。�2）學(xué)生A在學(xué)生B左邊，學(xué)生C在學(xué)生B右邊。誰(shuí)在最左邊？誰(shuí)在最右邊？
5、小朋友們真聰明，今天這節課呀，你都學(xué)會(huì )了哪些知識呢？
學(xué)生總結：
�。�1）上下、前后、左右這六個(gè)方向，會(huì )用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
�。�2）知道物體間的位置關(guān)系是相對的。必須說(shuō)清楚“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，或誰(shuí)在誰(shuí)的下面�！�
這些知識你們是否都學(xué)會(huì )了呢？現在老師要來(lái)考考你們，我們一起來(lái)做有關(guān)練習題好嗎？
三、鞏固練習。
1、教材P13第3題。（出示課件）
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀？
你看到小飛機的上、下、左、右各是什么東西呢？你還能怎么說(shuō)呢？
那小熊貓的四周又擺放了哪些玩具呢？
說(shuō)得真棒！那電話(huà)、小兔子、小汽車(chē)等等，它們的四周又擺放了什么玩具呢？
2、教材P13第4題。（出示課件）
這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片，現在就請四個(gè)小朋友一組觀(guān)察這張圖畫(huà)，你能用上下、前后、左右來(lái)表述畫(huà)中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說(shuō)得最好，說(shuō)得最多。
3、教材P13第5題。
下課鈴響了，我們都要到操場(chǎng)上進(jìn)行課間活動(dòng)，班主任××老師告訴我們上下樓梯時(shí)應該怎么走呀？（靠右走。）為什么呢？
�。ǔ鍪菊n件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰(shuí)走錯了呢？（小紅）
如果只有小紅走對了，我們應該怎樣規定？這樣規定好嗎？為什么？
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）
師：我左邊的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后邊的小朋友出教室；等等
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇11
教學(xué)內容：蘇教版第一冊第10頁(yè)的例題，第10-11頁(yè)“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)引入，揭示課題。
觀(guān)察：小朋友們觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
調疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題：今天，這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題―――教室。
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報。
(3)、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報。
聯(lián)系教室內真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡(jiǎn)要歸納小結。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認得準。
拓展應用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰(shuí)。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。
(2)、小組內相互檢查擺得對不對。
(3)、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助，互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊。(上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué))
情境3：小朋友，你能根據冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說(shuō)一句話(huà)嗎?
總結評價(jià)。
今天這節課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇12
一、基本信息
1）學(xué)科：數學(xué)
2）所用教材版本：蘇教版
3）年級（冊）：一年級上冊
4）課題名稱(chēng)：《認位置》
5）課時(shí)數：第一課時(shí)
二、改進(jìn)后的教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì )上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學(xué)生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能比較正確的用左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。ǘ�、學(xué)情分析：對今天的知識而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)了，他們能夠正確地說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊（右邊），誰(shuí)在誰(shuí)的前邊（后邊），在語(yǔ)言的表達上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”、“誰(shuí)的左邊是誰(shuí)”這兩種不同的表達方式會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴重的混淆。
�。ㄈ�、教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
談話(huà)：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說(shuō)，再站起來(lái)說(shuō)）對啊，如果一起說(shuō)，誰(shuí)都聽(tīng)不清你說(shuō)的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學(xué)生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到右手寫(xiě)字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）
現在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來(lái)帶你做一個(gè)游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳�！�
第一遍的時(shí)候，教師背對著(zhù)孩子來(lái)做。第二遍的時(shí)候教師巡視學(xué)生做。
我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來(lái)認識物體的位置。（板書(shū)課題）
二討論交流，感悟新知
�。ǔ鍪厩榫硤D）
1老師向學(xué)生介紹這四名學(xué)生，然后提問(wèn)：仔細觀(guān)察，小剛和小芳桌上放了什么？它們是怎么放的？你能不能換個(gè)說(shuō)法？
2你知道小剛的左邊是誰(shuí)？地球儀的右邊是什么？你能這么說(shuō)說(shuō)嗎？
3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說(shuō)？你還能再找一找嗎？書(shū)本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來(lái)形容物體之間位置關(guān)系的，你還能找找什么是前后關(guān)系的？
三鞏固練習
談話(huà)：我們剛剛觀(guān)察了課堂上的畫(huà)面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來(lái)描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決具體的問(wèn)題。
1﹑完成“想想做做”第2題
談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？
點(diǎn)名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題
出示食品櫥。
提問(wèn)：
�。�1）誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)櫥子里都放了哪些食品呢？
�。�2）蘋(píng)果上面是雞蛋，你還能怎么說(shuō)（雞蛋在蘋(píng)果的上面，蘋(píng)果在雞蛋下面）？
�。�3）你看圖還能怎么說(shuō)？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題
�。�1）談話(huà)：按照老師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對了。把數學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的右邊，把橡皮擺在書(shū)的左邊，把尺子擺在文具盒的上邊
�。�2）同桌位互相檢查擺的對不對。
4﹑完成“想想做做”第5題
�。�1）圖中有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）
�。�2）小紅說(shuō)：“我前面有1個(gè)同學(xué)，我后面有4個(gè)同學(xué)�！彼f(shuō)的對嗎？
�。�3）假如你也是里面的一個(gè)小朋友，你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題
出示情境圖
提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四全課總結
這節課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰。
�。ㄋ模�、效果檢測：
學(xué)生基本能認清位置關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的位置問(wèn)題。
三、結合國培課程研修對本節課設計與改進(jìn)的教學(xué)反思（300-600字）
這節課的教學(xué)內容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關(guān)系。學(xué)習這部分內容不僅可以使學(xué)生初步認識我們生活的空間，學(xué)會(huì )描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養初步的空間觀(guān)念，而且對于今后各個(gè)領(lǐng)域數學(xué)內容的學(xué)習都可以起到奠定基礎的作用。
導入環(huán)節，我先引導學(xué)生理解這幾個(gè)方位詞的含義，而一年級學(xué)生在這方面已有一定的生活經(jīng)驗。我兩次組織學(xué)生做游戲，激活他們的生活經(jīng)驗，加深對這幾個(gè)方位詞的認識�？紤]到可能有些學(xué)生還分不清左、右，所以把認識左、右放在后面，作了比較細致的教學(xué)安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰(shuí)去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動(dòng)物作為觀(guān)察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀(guān)察主體去判斷作為答案，這是一個(gè)很復雜的問(wèn)題�？紤]到一年級學(xué)生的認知水平，我盡量使問(wèn)題簡(jiǎn)單些。教學(xué)時(shí)，把圖中的教師隱去，以免使問(wèn)題復雜化。而且教學(xué)中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫(huà)人作出判斷，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己在教室里的座位，呈現真實(shí)情境，進(jìn)行描述自己在誰(shuí)的哪一面，按要求說(shuō)出一位學(xué)生在另一位學(xué)生的哪一面，使學(xué)生加深體驗。
在做書(shū)上的“想想做做”練習時(shí)，安排了兩種形式的數學(xué)活動(dòng)。第一種是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)握拳、拍手、摸耳朵，說(shuō)自己座位的前、后、左、右各是誰(shuí)，以及按方位要求在課桌上擺放書(shū)籍和文具等具體的現場(chǎng)操作和實(shí)踐，進(jìn)一步加深對幾個(gè)方位詞含義的認識，體會(huì )物體簡(jiǎn)的相對位置關(guān)系。第二種是看圖判斷，通過(guò)畫(huà)面的觀(guān)察，描述物體簡(jiǎn)上、下、前、后、左、右，還讓學(xué)生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學(xué)內容的親切感。
課上下來(lái)覺(jué)得還可以，但在做課堂作業(yè)時(shí)，還是發(fā)現不少問(wèn)題：比如，有學(xué)生這幾個(gè)方位詞不會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)錯別字；還有的題目看不懂，也導致填錯方位詞；有些學(xué)生用這種方法提問(wèn)會(huì )，換一種方法提問(wèn)就糊涂了。例如：誰(shuí)的左面是什么，什么在誰(shuí)的左面。這些方面還有待加強訓練，以提高學(xué)生的看題、解題能力。
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)探究學(xué)習，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì )上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2．通過(guò)合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀(guān)念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能準確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì )一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對的。應用所學(xué)知識描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
1．課件教室掛圖。
2．學(xué)生每人準備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法：
1.啟發(fā)誘導，激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習，合作探究，交流促成。
教學(xué)設計意圖：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎知識。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現主導作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀(guān)教學(xué)的方法以及想一想練一練，開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養學(xué)生合作交流能力和學(xué)習數學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一.情境導入：
1.小朋友你們好！今天我們學(xué)習一個(gè)新的內容，大家猜一猜？{教師在空中指出上下.左右.前后的方位，激發(fā)學(xué)生求知欲}
2.小朋友們觀(guān)察的真仔細！今天我們就一起來(lái)學(xué)習認位置，看一看.比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。
3.板書(shū)：認位置
二.探究新知：
1.出示課件教室圖
�。�1）
a.圖上畫(huà)的是仕么地方？畫(huà)上畫(huà)了些仕么？
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……
同學(xué)們仔細看一看課桌上的作業(yè)本在書(shū)本的哪一面？那么書(shū)本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰(shuí)還能像這樣看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)呢？
�。�2）誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么？
�。�3）教師小結：
今后我們還會(huì )經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據口令做一做）
(2)想想做做2
說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。
(3)想想做做3
分小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。
�。�4）想想做做4（擺一擺）
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手擺一擺.同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）想想做做5
a.教師示范說(shuō)一說(shuō)。
b.集體交流，說(shuō)一說(shuō)，看其他小朋友可以怎么說(shuō)。
�。�6）想想做做6.
學(xué)生獨立思考，集體交流。
三、全課小結
今天我們學(xué)習了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們都認識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)了些什么知識，便于總結也可以及時(shí)反饋信息。）
四、板書(shū)設計：
認位置
上下、左右、前后
五、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學(xué)反思
《認位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。
《認位置》一年級數學(xué)上冊教案 篇14
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)一年級上冊數學(xué)第9、10頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養初步的位置觀(guān)念。
3、培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準備：課件、粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
1、觀(guān)察：小朋友們，請觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。（板書(shū)：認位置）
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問(wèn)：觀(guān)察圖上畫(huà)的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
�。�1）組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
�。�2）小組匯報。（板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）
�。�3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小剛的前面，又可以怎樣說(shuō)？
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
簡(jiǎn)要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
三、拓展應用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右面是誰(shuí)？
3、投影演示冰箱。
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