林海教案范文匯編10篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的林海教案10篇，歡迎大家分享。
林海教案 篇1
一、設計理念
“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@是《語(yǔ)文課程標準》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要目標。蘇霍母林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正�！笔䞍越滩摹读趾！肥侵�(zhù)名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛(ài)。并由景展開(kāi)聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫(xiě)“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著(zhù)重寫(xiě)產(chǎn)生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見(jiàn)”（寫(xiě)景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻。因此，根據文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍。
二、設計思路
依據六年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林�！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文2—5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標 是：
1、認知目標：學(xué)習課文2—5自然段。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會(huì )大興安嶺的景物特點(diǎn)，
感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。
3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比
較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。
為此，我設計了如下教學(xué)思路：
一、回憶美
第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應該說(shuō)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中我首先讓學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競爭心理。然后再請學(xué)生互讀自己認為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱(chēng)之謂“美讀”。葉老說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達出來(lái)．．．．．．設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)�！币虼�，在學(xué)生對課文內容充分感知、整體認識后，應進(jìn)一步將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì )課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應該怎樣創(chuàng )造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？
四、討論美
本單元的閱讀重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節上先輔助學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導程序大體如下：
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內容。
2、引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）
3、激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵性評價(jià)。
閱讀教學(xué)應盡可能的讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì )兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的�！币源龠M(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng )造美
在學(xué)生學(xué)習完了描寫(xiě)大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書(shū)”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)，并當眾展示解說(shuō)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū)設計 ：
林海
嶺——多溫柔
景物特點(diǎn)林——像海
花——多美
我的板書(shū)設計 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺(jué)得它是我施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現，是課堂教學(xué)的縮影。
六、教學(xué)過(guò)程
1、回憶美
課件出示“林�！碑�(huà)面，導入 ：請學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
�。�1）請學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
�。�2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng )造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？
�。�2）學(xué)生仔細品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導程序大體如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內容。
�。�2）引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）
�。�3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�4）指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
�。�5）進(jìn)行激勵性評價(jià)。
5、創(chuàng )造美
再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書(shū)”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師指導。
�。�2）鼓勵學(xué)生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。
�。�3）進(jìn)行激勵評價(jià)，小結。
林海教案 篇2
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《林�！肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的名篇佳作。
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會(huì )作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習作者表達真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說(shuō)學(xué)法。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書(shū)“�！�，什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為“�！�？
教師從“�！比胧�，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì )在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語(yǔ)言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林�！�，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象
語(yǔ)文課要鼓勵學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱(chēng)為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話(huà)自然而然地生成。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子
把課文讀通讀準是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺(jué)是什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點(diǎn)設問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？
學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復認真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì )發(fā)現并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請你們認真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì )了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習的基礎上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導學(xué)生聯(lián)系全文內容體會(huì )作者當時(shí)為什么會(huì )有這樣的感受。
對于學(xué)生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著(zhù)用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì )到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì )到作者寫(xiě)法的巧妙。
�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學(xué)習表達方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請同學(xué)們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。
在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過(guò)這樣設問(wèn)，引導學(xué)生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡(luò )，體會(huì )作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學(xué)生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀�？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。
�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受
“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現了由讀到寫(xiě)的遷移。
林海教案 篇3
教學(xué)目的
1、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察事物和結合景物描寫(xiě)表達思想感情的方法。
2、學(xué)習掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習作者描寫(xiě)景物的方法；體會(huì )作者蘊涵在文章里的思想感情。
教具準備： 鵬博士教學(xué)軟件
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、板書(shū)課題：林海
問(wèn)：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？
[我們學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。今天我們就來(lái)這課學(xué)習。
二、輕聲讀課文，指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思
1、講來(lái)大興安嶺前的想法。
2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。
3、講大興安嶺的林多。
4、講落葉松多。
5、講林間的野花美。
6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。
7、講參觀(guān)林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。
三、讀課文，體會(huì )作者所表達的思想感情
（一）出示課件
按下列提綱，說(shuō)說(shuō)大興安嶺景物的特點(diǎn)
1、大興安嶺的嶺
2、嶺上的林
3、林中的花
（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會(huì )有這樣的感受？
五、指導學(xué)生分段
1、自讀課文，思考：按參觀(guān)順序全文可分幾段？
2、討論分段：
第一段：（1）講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。
第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點(diǎn)
第三段：（7）講參觀(guān)林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受
六、課堂小結
七、作業(yè) ：
有感情地朗讀課文，自學(xué)生字、詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習：
朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序寫(xiě)林海的？
二、指導學(xué)生學(xué)習課文
1、自讀課文的第一段，思考：
我一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？（板書(shū)：親切、舒服）
2、講讀第二段
�。�1）多媒體顯示。指名讀第二段。
�。�2）問(wèn)：興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)？哪些詞寫(xiě)出嶺的溫柔？
理解溫柔、盛氣凌人，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
�。�3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)？
多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句
眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說(shuō)明林很多；不同的綠色說(shuō)明樹(shù)木的品種多。
�。�4）小結：這一自然段講大興安嶺是林海。
�。�5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。
這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？
�。�6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會(huì )打扮自己的美麗的姑娘充分表現了作者的（）、（）之情。
�。�7）多媒體顯示第六自然段。理解品句
為什么說(shuō)它的美麗與建設結尾一體，美得并不空洞？清用因為------所以回答這個(gè)問(wèn)題。
理解空洞、千山一碧
三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺(jué)。
四、課堂小結：
五、作業(yè) ：
練習有感情地朗讀課文；準備背誦課文的第三至六自然段
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習鞏固
1、檢查有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)？
2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)號在哪里。
�。�1）這里是落葉松的海洋�？�，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？那時(shí)寫(xiě)俏麗的百花，樹(shù)干時(shí)銀白色的。
�。�2）興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
二、學(xué)習課文的第三段
1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng)，我這種親切之感加深厚了？
從哪里可以看出來(lái)的？人與山的關(guān)系更加密切表現在哪些方面？為什么說(shuō)由今天看來(lái)，她的確有興國安邦的意義？理解興國安邦
三、總結全文：
1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
2、本文主要寫(xiě)了什么？[主要寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]
3、文章表達了怎樣的思想感情？
4、指導學(xué)生概括中心思想[本文通過(guò)寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達對大興安嶺的熱愛(ài)之情]
四、鞏固練習：
1、寫(xiě)出帶點(diǎn)的反義詞
林海不但能夠萬(wàn)古長(cháng)青，而且可以綜合利用。綜合-------（）
每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木。溫柔------（）
它的美譽(yù)建設結尾一體，美得并不空洞�？斩�----------（）
2、根據課文內容填空并回答問(wèn)題。
這個(gè)嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）
折斷化石把大興安嶺和（）比較著(zhù)寫(xiě)，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。
3、練習背誦課文的3--------6自然段
五、作業(yè) ：
生字組兩個(gè)詞；練習用缺乏、恰好造句。
林海教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個(gè)生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。
(1)興安嶺多會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
(2)它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓練
1．學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。
2．培養自學(xué)能力。
3．增強閱讀能力，并學(xué)會(huì )邊讀邊思考。
4．能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì )作者對大興安嶺的熱愛(ài)，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，去領(lǐng)略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹(shù)與人之間的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
二、學(xué)法引導
1．預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。
2．課堂上多次朗讀體會(huì )，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
(三)疑點(diǎn)
為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學(xué)，然后在組內交流、討論、反復朗讀，加深對課文的理解。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1．動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )伴奏帶。
2．課文錄音。
3．風(fēng)景圖片，課文插圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．引導學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．個(gè)人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3．指導學(xué)生朗讀。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1．繼續培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點(diǎn)。
(二)整體感知
聽(tīng)課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?
(三)教學(xué)過(guò)程
1．導入。
(板書(shū)課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問(wèn)?
2．自讀課文，提出要求。
(1)讀準字音，讀通每一句話(huà)。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?
3．檢查自讀效果。
(1)指名讀文，糾正字音：
高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合
(2)交流反饋。
(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)
4．反復朗讀，自學(xué)理解，小組討論。
(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、谠僮x課文，說(shuō)說(shuō)興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的?
�、壅页觥傲帧迸c海的關(guān)系，學(xué)生談體會(huì )。
(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解。
(3)自學(xué)、討論。
(4)交流。
�、傥闹凶髡呷胃械健坝H切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現原始森林不像原來(lái)想像的那樣，這時(shí)“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設結為一體，美得有實(shí)際意義，覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀(guān)林場(chǎng)后覺(jué)得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動(dòng)、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。
在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學(xué)生談出看法，并帶著(zhù)親切的感覺(jué)讀課文，教師指導學(xué)生練習有感情的朗讀。
�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫(xiě)“嶺”時(shí)，抓住了“溫柔”的特點(diǎn)、通過(guò)和秦嶺比較來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)“林”時(shí)，先總述的確是林海，再通過(guò)顏色多來(lái)寫(xiě)樹(shù)的種類(lèi)多，并重點(diǎn)講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫(xiě)法；寫(xiě)“花”時(shí)，著(zhù)重寫(xiě)野花多處都是。在分別寫(xiě)了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。
a．在學(xué)生交流時(shí)，引導他們體會(huì )
興安嶺多會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
b．指導學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點(diǎn)。
�、畚闹畜w現“林與�！钡木渥佑校�
a．多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無(wú)邊)
b．群嶺起伏。(像大海的波浪)
c．青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙。(像海邊的浪花)
d．千山一碧。(像大海一樣美麗)
e．萬(wàn)古長(cháng)青。(像大海一樣永恒)
f．綜合利用。(像大海一樣富有)
學(xué)生反饋時(shí)，教師要抓住這些詞來(lái)引導學(xué)生晶析“林”與“�！钡年P(guān)系。解決課題“林�！边@一疑問(wèn)。
5．有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)指名逐段讀文
1．理解“興國安邦”的含義。
2．指導學(xué)生識記生字、練習書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
“秦”與“泰”、“既”與“即”的區別。
3．(1)默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層?每段主要寫(xiě)什么內容?
(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層{第6自然段)，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
(2)指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫(xiě)什么?(大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。)
“嶺”的特點(diǎn)主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。)
什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線(xiàn)條柔和。)
作者是怎樣來(lái)寫(xiě)大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的?(作者連寫(xiě)“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對比的方法來(lái)寫(xiě)的。與秦嶺比較。)結合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來(lái)突出大興安“嶺”的特點(diǎn)的?
(3)讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么? (大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)
這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)
“海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎?”這句話(huà)中的“�！笔侵甘裁�? “白色浪花”又是指的什么?(“�！本褪巧弦痪渌f(shuō)的落葉松的海洋�！鞍咨睦嘶ā�，指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
(4)讀第5自然段。
“我是愛(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)�！弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。)
作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì )打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！�)
這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。)
小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。
(5)讀第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)
“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)
“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設結為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青”，出產(chǎn)量?jì)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個(gè)省市，用于各項建設事業(yè)�！按笾辽熬�、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)
作者這樣寫(xiě)表達了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。)
小結：第1至第5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)之情。
(二)指導學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)
(三)總結、擴展
1．總結：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點(diǎn)描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情，讓我們也體會(huì )到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著(zhù)內在美。
2．再有感情地朗讀課文。
3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?
按課文填寫(xiě)。
1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應夸——。是的，這里是落葉松的——�？�，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎?那是些——，樹(shù)干是——。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)——，不是像海邊的浪花嗎?
3．興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：——，——，——。
4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
八.布置作業(yè)
1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著(zhù)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2．閱
林海教案 篇5
教學(xué)目標：
1、了解大興安嶺的美景。
2、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、練習有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，作者的思想感情。
課前準備：
錄音機，投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習《林�！愤@篇課文。
2、我們先聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音。
二、學(xué)習《林�！返�1至5自然段
出示問(wèn)題：
1找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海？（大興安嶺）
標出課文哪幾個(gè)字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）
2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著(zhù)幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個(gè)悅耳的名字。）板書(shū)：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？
3課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的？找出嶺、樹(shù)、花的特點(diǎn)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。
�。▽W(xué)生先自己讀、圈畫(huà)，再小組交流討論，然后全班交流。）
1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。
我認為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話(huà)體會(huì )到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
小結：說(shuō)得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì )到了。這段話(huà)中還有不理解地方嗎？
溫柔和盛氣凌人是用來(lái)形容人的，怎么作者用來(lái)描寫(xiě)嶺了？
剛才二位同學(xué)能提出這些問(wèn)題，說(shuō)明他們真正是用心讀書(shū)的。
大興安嶺的嶺較平，線(xiàn)條柔和，溫柔一詞寫(xiě)出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛(ài)之情。
2、喜歡林的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì )。
�。�1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來(lái)形容？（多）（林海）
�。�2）為什么把大興安嶺的林稱(chēng)做“林�！�，它到底哪個(gè)地方像海呢？
(那是俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的，遠看像白色浪花�！簬X起伏像大海的波浪一樣。）
3、我們學(xué)習“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習的，老師分別給大家設置了三個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們按設置問(wèn)題的方法，給“花”這一部分設置問(wèn)題，讓老師來(lái)回答你們的問(wèn)題。下面請同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）
�。ɑǖ奶攸c(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹(shù)與樹(shù)之間空隙也開(kāi)著(zhù)野花，連愛(ài)花的作者也叫不出名字，可見(jiàn)花真的是多極了。）
機動(dòng)性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
出示文字：大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀……
�。�1）作者是把大興安嶺當做人來(lái)寫(xiě)了。
�。�2）我從中體會(huì )到了作者對大興安嶺的深深喜愛(ài)、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來(lái)好嗎？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習一下。
�。�3）最后老師還有一個(gè)問(wèn)題：他這里寫(xiě)花，為什么還要寫(xiě)珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類(lèi)做貢獻，所以還寫(xiě)了小紅豆。）
三、總結
同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現給人類(lèi)的美。同學(xué)們，你們對大興安嶺的美都體會(huì )到了嗎？
林海教案 篇6
教學(xué)內容：
《林�！返�2—5自然段。
教學(xué)目標 ：
1.思想認識：受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習新詞。
3.基本能力：①學(xué)習作者在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法；
�、诮Y合課文表達方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習作者表達思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習導入 ，明確任務(wù)
1.問(wèn)：上節課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習第二自然段。
讀——細讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導解決。
讀——先讀畫(huà)橫線(xiàn)句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì )作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實(shí)感；②通過(guò)“讀”體會(huì )思想感情；③寫(xiě)“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構思?)
小結學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)“林”的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習這兩自然段收獲。
�、俳杈笆闱�，體會(huì )感情；
�、诒扔�、反問(wèn)等修辭手法；
�、埸c(diǎn)面結合的表達方式；訓練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫(xiě)些什么，“點(diǎn)”可寫(xiě)些什么?
�、芾斫庹n文內容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運用前面的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)“花”這一自然段。
提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內容。)訓練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習，落實(shí)目標
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應怎樣表達真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實(shí)感；(2)表達方式：用上比較構思、點(diǎn)面結合、比喻等修辭手法。
林海教案 篇7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元第二篇課文《林�！�，下面我將從說(shuō)教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、談教材
本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧诙恼�。本單元共三篇文章，兩篇描寫(xiě)祖國的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活�！读趾！返淖髡呤侵�(zhù)名的作家老舍先生，他用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：讀熟且會(huì )寫(xiě)本課五個(gè)生字，會(huì )給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。
2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國的思想教育。
3．情感目標：學(xué)習作者仔細觀(guān)察和描寫(xiě)景物中表達思想感情不同方法，學(xué)習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì )同一意思用不同的句式表達本是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結合創(chuàng )設情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會(huì )思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線(xiàn)，引導學(xué)生應用“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng )造美”。
�。ㄒ唬�、回憶美
我采用讓學(xué)生回憶上節課的學(xué)習，用一個(gè)字形容你對“林�！钡母杏X(jué)為導入口，從而引出本課的一條重要線(xiàn)索——美。
�。ǘ�、尋找美
整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì )找相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )表相似感受，學(xué)會(huì )讀相應感情。具體操作如下：
在導學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現在哪里？請在書(shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會(huì )。在這過(guò)程中運用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現出來(lái)，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉換”，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達等多種能力，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現林美的語(yǔ)句，進(jìn)行交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì )有所提高。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造美
在課堂的最后環(huán)節，我設計了請學(xué)生為“林�！睂�(xiě)導游詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。
《林�！愤@篇文章是著(zhù)名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛(ài)，并由景展開(kāi)了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。
教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住了情感主線(xiàn)——美，讓學(xué)生們通過(guò)讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子，通過(guò)讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點(diǎn)，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來(lái)，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線(xiàn)，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來(lái)講，似乎是太籠統了些，本篇文章的主線(xiàn)應該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應該在“美”的基礎上引導學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習再明確一些。
2、還是沒(méi)有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著(zhù)學(xué)生走，放不開(kāi)手，而在講解大興安嶺的景物描寫(xiě)這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地拓展，而他們的主體性也就表現出來(lái)了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現來(lái)看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時(shí)，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒(méi)讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺(jué)，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的`。
總之，整堂課上下來(lái)，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習工作中中，努力改正，同時(shí)多向老師們請教，提高自身的教學(xué)水平，為將來(lái)走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
林海教案 篇8
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道東北林區有哪些優(yōu)良樹(shù)木，理解“一邊伐木，一邊栽上新苗”這種做法的好處。
2、 了解東北林海主要的野生動(dòng)物和三種著(zhù)名的特產(chǎn)。
3、 懂得造林護林的重要性，提高環(huán)境資源的保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道東北林區有哪些優(yōu)良樹(shù)木、野生動(dòng)物和著(zhù)名特產(chǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得造林護林的重要性，提高環(huán)境資源的保護意識。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
電腦課件、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程（）：
一、情景導入：
1、 電腦課件播放：東北的林海畫(huà)面、野生動(dòng)物等。
2、 出示中國地形圖，提問(wèn)：我國最北的地區在哪里？
�。|北地區，是我國離赤道最遠，北寒帶最近的地方，所以冬季溫度很低。）
3、 出示東北地區圖（電腦課件），讓學(xué)生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長(cháng)白山脈。
4、 簡(jiǎn)介：這里就是我國著(zhù)名的林區，有大片大片古老的森林，如果坐在飛機上，向下看去，這里山巒起伏，到處是森林，成了樹(shù)林的海洋，到了冬天，會(huì )是什么景象呢？出示“林海雪原”的教學(xué)課件，提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話(huà)描繪一下圖上的景物？
5、 板書(shū)課題：東北的林海雪原
6、 學(xué)生朗讀1、2自然段
二、學(xué)習新課第三自然段：
1、 讓學(xué)生自學(xué)課文第3自然段，出示思考題（電腦課件）。
2、 （1）提問(wèn)：東北林海里出產(chǎn)的木材有哪些特點(diǎn)？
�。〝盗慷�，質(zhì)地特別堅固，這些木材不僅是優(yōu)良的建筑材料，而且是很好的造紙原料。）板書(shū)：優(yōu)良樹(shù)木
�。�2）提問(wèn)：這些優(yōu)良樹(shù)木主要有哪幾種？板書(shū)：紅松、落地松、白樺
3、（1）提問(wèn)、討論：“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里？
�。�2）小結：按照我國《森林法》的規定，一邊伐木，一邊栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成為取之不盡的資源。（思考：如果隨意砍伐森林，會(huì )造成什么后果？）
三、學(xué)習第四、五自然段
1、 小結學(xué)習第3自然段的方法：
�。�1）、帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文
�。�2）、小組討論
�。�3）、回答問(wèn)題
�。�4）、朗讀課文，加深理解。
2、 用上面的方法學(xué)習第4、5自然段。帶著(zhù)問(wèn)題閱讀（電腦課件出示思考題）。
3、 提問(wèn)：這兩段課文主要寫(xiě)了什么？板書(shū)：野生動(dòng)物、著(zhù)名特產(chǎn)。
4、 （1）提問(wèn)：東北林海里生活著(zhù)哪幾種主要的野生動(dòng)物呢？
板書(shū)：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
�。�2）讓學(xué)生欣賞有關(guān)這些動(dòng)物的圖片（電腦課件）。
�。�3）提問(wèn)：東北地區的松鼠和紫貂的毛長(cháng)得特別濃密，為什么？
為了適應這里異常寒冷的冬季（啟發(fā)學(xué)生想象這里冬季人們如何生活？）
5、（1）提問(wèn)：東北三種著(zhù)名的特產(chǎn)是什么？有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些特產(chǎn)有什么用途？
板書(shū)：貂皮、鹿茸、人參。
�。�2）向學(xué)生扼要介紹一下這三種特產(chǎn)的用途。
四、學(xué)習第六自然段：
1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)造林護林的好處，濫砍森林的危害。
2、 自找伙伴討論：如何為綠化祖國、保護環(huán)境資源獻出自己的力量。
五、鞏固練習：
1、 學(xué)生自我總結與質(zhì)疑。
2、 游戲：在掛圖上找出對應的地方
3、 分小組競賽答題（電腦課件出示題目）
六、知識拓展：
回家利用網(wǎng)絡(luò )搜集東北三寶的價(jià)值，告訴家人。
七、全文小結（略）
板書(shū)設計：
15、東北的林海雪原
優(yōu)良樹(shù)木：紅松、落葉松、白樺
野生動(dòng)物：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
著(zhù)名特產(chǎn)：貂皮、鹿茸、人參
林海教案 篇9
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )林海嶺的特點(diǎn)
2、感悟作者的語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀興趣
3、抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者的語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀興趣
教學(xué)難點(diǎn)：
品悟作者的語(yǔ)言特色，創(chuàng )作出屬于自己的語(yǔ)言特色
教學(xué)過(guò)程：
一、 基于已知，導入新知。
1、上節課，我們追隨著(zhù)作者來(lái)到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過(guò)嶺、林、花這三方面來(lái)寫(xiě)林海美麗景色的。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎？（預設：靜，清，綠）
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)��？（預設：文章采用了先概括后具體的寫(xiě)法）（有概括句。問(wèn)：那這是什么寫(xiě)法？）
4、正是運用了先概括后具體的寫(xiě)法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說(shuō)出嶺林花的特點(diǎn)嗎？（說(shuō)到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）
5、我聽(tīng)到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統一了，為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢？
今天讓我們繼續學(xué)習林海，看看老舍先生是怎么描寫(xiě)林海這三方面特點(diǎn)的。
二、讀中感悟，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┠x第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解？
大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
學(xué)習嶺的特點(diǎn)：
1、嶺多的特點(diǎn)：
�。�1）抓住“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的�！保A設：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬(wàn)千，能看出它很多）（板書(shū)：多）
導語(yǔ)：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)？
�。�3）抓住“看不完，看不厭”
2、體會(huì )嶺溫柔的特點(diǎn)
導語(yǔ)：這數不勝數的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎？
�。�1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人�！斌w會(huì )溫柔的特點(diǎn)
�。�2）那你能說(shuō)說(shuō)“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思
孤峰突起：群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。
�。�3）結合這兩個(gè)詞，再來(lái)讀讀這句話(huà)，談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>
�。A設：大興安嶺的嶺沒(méi)有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）
�。�4）能把你的理解通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？
�。�5）自己輕聲讀讀這段話(huà)，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)？（打不出來(lái)，點(diǎn)出紅字，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )）
�。ㄈ绻苯诱业健翱墒菦](méi)有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問(wèn)：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話(huà)，從這句話(huà)當中你又有什么體會(huì )？
�。A設：有“點(diǎn)”的能看出并沒(méi)有高或矮很多，就一丁點(diǎn)。差不多，連綿）
�。�6）你看，兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話(huà)，看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？
總結：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn)，正是因為老舍先生將特點(diǎn)融入在這些句子中的原因。
�。�6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來(lái)猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個(gè)詞來(lái)分別形容一下嗎？（預設：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn)：很緩，連綿不斷。多找幾名同學(xué)）
�。�7）正如你們所說(shuō)，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們浮現出那群山連綿，山勢平緩、數不勝數的大興安嶺。
�。ǘ└形蚶仙嵯壬H切自然的語(yǔ)言特色
導語(yǔ)：剛剛我們跟隨著(zhù)老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。
1、如果說(shuō)在描寫(xiě)漓江水時(shí)，作者直白的用三句話(huà)分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)（板書(shū)：直白明了）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫(xiě)出特點(diǎn)的？（預設：每句話(huà)都寫(xiě)了景物的兩個(gè)特點(diǎn)）（板書(shū)：自然融入）
大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
2、老舍先生為什么要這么寫(xiě)呢？請一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)了她的朗讀，你有什么感受？
�。A設：特別舒服，語(yǔ)言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺(jué)）
總結：聽(tīng)了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來(lái)，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應該就是老舍先生作品中獨特的語(yǔ)言魅力吧！
過(guò)渡：老舍先生的這種語(yǔ)言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。
�。ㄈ┢肺蚶仙嵯壬H切自然的語(yǔ)言特色
1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺(jué)得最親切自然的一兩句話(huà)，輕聲讀一讀。
2、誰(shuí)能像作者一樣，通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語(yǔ)言所帶來(lái)的溫情。
3、（問(wèn)讀的這個(gè)人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點(diǎn)？
總結：在這篇文章中，老舍先生并沒(méi)有直接點(diǎn)明特點(diǎn)，但就是這親切自然的語(yǔ)言潛移默化的感染著(zhù)我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣�、課外遷移，激發(fā)閱讀
導語(yǔ)：其實(shí)，老舍先生的作品中處處都流露著(zhù)自己獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。
1、老師這里準備了幾段話(huà)，你們來(lái)猜一猜哪句話(huà)是老舍先生寫(xiě)的，我們用叉子和對勾表示，聽(tīng)完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿(mǎn)激情，帶動(dòng)氣氛：準備好了嗎？預備，開(kāi)始）
A：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。老舍《貓》
B：那輛車(chē)也真是可愛(ài)，拉過(guò)了半年來(lái)的，仿佛處處都有了知覺(jué)與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著(zhù)，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》
C：孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》
D：胖二嬸根本沒(méi)有來(lái)過(guò)，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪幾句話(huà)是老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格，為什么？（預設：打錯了，我們一起來(lái)看看這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)的是什么意思，從而你有什么感受？）
3、那每段話(huà)都出自哪里呢，有誰(shuí)知道嗎？（出示書(shū)名）
總結：就是通過(guò)這短短幾句話(huà)的表達，我們就能看出老舍先生的語(yǔ)言特色，真可謂作家特有的語(yǔ)言格調是通過(guò)作品表現出來(lái)的。
我知道咱班同學(xué)都有讀書(shū)的習慣，誰(shuí)能給大家推薦推薦？
三、感受老舍親切、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，創(chuàng )作出屬于自己的語(yǔ)言特色
1、老舍先生作為我國著(zhù)名現代小說(shuō)家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語(yǔ)言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風(fēng)格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡(jiǎn)練、含蓄、包含激情。而我們也有著(zhù)自己的語(yǔ)言特色，比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象，還有的同學(xué)是婉約細膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習了老舍先生的語(yǔ)言特色，那讓我們也來(lái)發(fā)現自己的語(yǔ)言風(fēng)格，爭做班中小作家。
2、同學(xué)們，我們之前寫(xiě)了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來(lái)，自己再次創(chuàng )作，看誰(shuí)能成為我們獨樹(shù)一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點(diǎn)
�。�1）寫(xiě)出事物的特點(diǎn)
�。�2）有自己的語(yǔ)言特色
指導：（1）誰(shuí)來(lái)讀讀 這位作家的作品？
�。�2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得他的語(yǔ)言風(fēng)格是什么？
�。�3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說(shuō)說(shuō)，你們能不能猜到這位作家是誰(shuí)呢？
�。�4）請你說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得自己的語(yǔ)言風(fēng)格是什么呢？
�。�5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎勵。
林海教案 篇10
教學(xué)設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！痹谶@節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習資源，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)設計思想：
“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標�！读趾！诽N含著(zhù)豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀(guān)。
教材分析：
《林�！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽�。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進(jìn)一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標：
1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，逐步培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的意識。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。
4、引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。
5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )興安嶺與祖國建設的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過(guò)程：
一、感受美：
今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開(kāi)始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車(chē)上??
�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫(huà)面，輕揚的音樂(lè )，讓學(xué)生們看得目不轉睛，聽(tīng)得神情專(zhuān)注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū)：美
二、尋找美
1、師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)愛(ài)美的心，去品位課文中你認為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì )告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？認真品味。你們品，我也品。一會(huì )看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。 師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
2、教師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導程序大體如下。
�。�1）根據學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。
師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
�。�2）啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�。�3）過(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習過(guò)程中，教師靈活地指導全體學(xué)生
通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
三、品味美
注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著(zhù)學(xué)生的匯報靈活出現的，充分體現學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導。
1、嶺的教學(xué)
生：朗讀。
�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
�。�1）“云橫秦嶺”什么樣子��！感受到了嗎？
�。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì )。）
�。�2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂(lè )的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實(shí)現了現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè )的、優(yōu)美的。）
問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì )到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì )，然后找人朗讀。
�。�3）齊讀體會(huì )。
2、林的教學(xué)
�。�1）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗恐�，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢�。�
師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢？ 生：一望無(wú)際 浩瀚無(wú)邊 蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹(shù)木，很遼闊，很美麗的畫(huà)面??
師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面？
生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美��！??
師：如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？ 生：我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過(guò)的聲音??
師：誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會(huì )。
師：有聲有色多美的一幅畫(huà)��！現在我們一起來(lái)讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿(mǎn)眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長(cháng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？
生：還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??
�。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊，再次感知滿(mǎn)眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說(shuō)出來(lái)，而要你把這種感受讀出來(lái)。
生：朗讀。
小結：聽(tīng)了你們的朗讀，老師看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。
�。�2）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟�，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會(huì )。
�。ǔ鍪就队埃�1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛(ài)之情。）
生：這兩句話(huà)有什么區別？
生：再次朗讀體會(huì )。
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