關(guān)于狼教案集錦7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的狼教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
狼教案 篇1
本堂課設置的目標是：
1、記住重點(diǎn)字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習寓言故事的？
�。ǹ苫貞泟倢W(xué)習過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言）
最后老師明確答案：先了解故事內容，再明白其中的道理。
整體感知：請大家快速閱讀課文內容，同時(shí)要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞。
基礎知識：合作查詞典解決生字詞。
�。ù谁h(huán)節是老師提寫(xiě)落實(shí)，同桌互換批改所聽(tīng)寫(xiě)的字詞情況）
信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來(lái) 周旋 原委 來(lái)龍去脈 忘恩負義
能力訓練：利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，概述故事內容并要落實(shí)到書(shū)面上（找學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對課文的概述，答案越簡(jiǎn)略越好。）
最后老師明確自己的觀(guān)點(diǎn)：
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹(shù)、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。
閱讀探究：
1、課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
�。ò鍟�(shū)：東郭先生 老人 狼）
2、分角色朗讀，注意把握好人物語(yǔ)言的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。其他同學(xué)注意找出體現人物性格的語(yǔ)句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機智 勇敢 果斷
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動(dòng)訓練之“積累運用”部分
本堂課設置的目標是：
1、記住重點(diǎn)字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
狼教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
�。�3）理清情節結構，體會(huì )其中蘊含的道理。
�。�4）揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，學(xué)習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
�。�2）通過(guò)討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）通過(guò)學(xué)生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )屠戶(hù)內心世界的變化過(guò)程。
�。�2）學(xué)會(huì )勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì )道理。
難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時(shí)：
閱讀探究型一課時(shí)。
四、教學(xué)準備
布置學(xué)生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發(fā)現疑難問(wèn)題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課。
由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢導入。
�。ǘ┗貞涭柟套髡�。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著(zhù)名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
�。ㄈz查預習
1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現疑難問(wèn)題。（小組解決或向老師提出）
�。ㄋ模┳杂衫首x，整體感知：
1、用一句話(huà)概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開(kāi)端。（準備搶答）
2、理清情節
�。ㄍ缿�(hù)）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
�。ㄎ澹┳儞Q角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時(shí)的心理和狼當時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時(shí)心理是如何變化的，而狼當時(shí)的心態(tài)又是如何？請同學(xué)們展開(kāi)豐富想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀(guān)敘述的語(yǔ)氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。
要扣住幾個(gè)主要情節：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼
狼：綴行甚遠——并驅如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
�。ń處燑c(diǎn)評，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機智、勇敢、警覺(jué)、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀：明主旨，談感受。
你讀了這個(gè)故事有什么感悟？（引導學(xué)生從不同角度、不同側面去談。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評、小結。）
請結合圖片適當想像，將此文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
狼
情節：遇狼、懼狼、御狼、殺狼
屠夫：機智、勇敢
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐
寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭
狼教案 篇3
設計意圖：
課程標準要求語(yǔ)文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！闭n標還強調重視朗讀感悟，朗讀對領(lǐng)悟課文內容，增加語(yǔ)感、陶冶情操起著(zhù)其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設計注重讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì )課文內容。注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，指導學(xué)生通過(guò)比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀(guān)察，自覺(jué)做到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特體驗，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，根據自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號的作用。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì )課文內容。
難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
（一）課前導入。
1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說(shuō)說(shuō)鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動(dòng)物呢？
�。ǔ鍪纠堑膱D片）說(shuō)起狼，你有什么樣的感覺(jué)？
2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺(jué)，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？
3．請聽(tīng)我講講這個(gè)故事。（多媒體演示畫(huà)面，師配樂(lè )講故事。）
（二）揭示課題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書(shū)課題，齊讀課題。）
（三）精讀課文
1、請大家打開(kāi)書(shū)，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書(shū)的感受。（學(xué)生大聲讀，讀完后同桌互相交流）
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時(shí)刻尋找機會(huì )對鹿下毒手，當地居民為了保護鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問(wèn)題。）
3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。
你能根據自己對課文的理解來(lái)填一填嗎？指名交流。
4、這美好的情景怎么讀呢？指導學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀，小組讀，全班讀。
5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開(kāi)槍了，狼一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，哀嚎著(zhù)倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？
出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）。
還是這道題，這時(shí)該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？
6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會(huì )造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜��！該怎么讀呢？選擇表現這一情景的句子，練一練。（學(xué)生練習，指名讀，男生讀，女生讀。）
7、善良的人們怎么也不會(huì )想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來(lái)了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）
8、師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名交流。
出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫(huà)出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。
這樣的森林應該怎么讀呢？指導學(xué)生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。
出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。
你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導學(xué)生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊，100年間為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì )下列句子的意思。（學(xué)生快速默讀思考）
出示：（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)度地繁殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？
指名交流：①什么是“功臣”？為什么說(shuō)狼是森林和鹿群的功臣？
�、凇按髩牡啊笔鞘裁匆馑�？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？
（四）由事明理
1、同學(xué)們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學(xué)生討論交流）板書(shū)：保持生態(tài)平衡
2、總結明理。自然界的事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì )受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由于人類(lèi)對自然資源過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
（五）課后拓展
在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書(shū)籍資料，相互討論。
狼教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會(huì )文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和
實(shí)詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設想】
1、本文篇幅短小，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為
本文教學(xué)的重要環(huán)節。
2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講
解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學(xué)生引
入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的'情節有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、一讀，重讀音
學(xué)生讀課文，注意讀準加線(xiàn)的字的音：
綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚
止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線(xiàn)的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問(wèn)其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
2、翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：
虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
�、� 找出文章中表現狼的語(yǔ)句。
�、� 找出文章表現屠夫的語(yǔ)句。
�、� 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng )造
將課文改寫(xiě)為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會(huì )怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
狼教案 篇5
【活動(dòng)目標】
1、引導幼兒根據圖文并貌的形式閱讀大大書(shū)《大灰狼的新娘》，掌握句式：新娘，新娘，請伸出xx來(lái)看看。
2、初步感知字詞：手、腳、尾巴和嘴巴，培養幼兒對中國文學(xué)的興趣。
【活動(dòng)準備】
1、大大書(shū)《大灰狼的新娘》。
2、幼兒操作材料人手一份，手、腳、尾巴、嘴巴字樣的小紙片若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入。
師：“今天早上，老師收到了一張請帖，森林王國有人要結婚了，想請我們中二班的老師和小朋友一起去參加婚禮，小朋友你們愿意嗎？”
“開(kāi)起小火車(chē)，我們出發(fā)了。嗚，咔嚓咔嚓……”
“森林王國到了，好，請小客人入座！”
“讓我們一起用熱烈的掌聲請出新郎和新娘�！�
二、觀(guān)看大大書(shū)《大灰狼的新娘》。
引導幼兒根據畫(huà)面所提供的線(xiàn)索，理解故事情節，學(xué)說(shuō)句式：“新娘，新娘請伸出xx來(lái)看看！”，并感知字詞：手、腳、尾巴和嘴巴。
1、第一頁(yè)：大灰狼先生
“原來(lái)是大灰狼先生要結婚了，咿！他的新娘怎么不在��？”
�。ǚ配浺簦何覀兩滞鯂湍銈內祟�(lèi)可不一樣，要到結婚這天才知道自己的新娘是誰(shuí)，瞧！我的新娘正躲在紅布后面，要我猜出她是誰(shuí)，才肯出來(lái)，這下可怎么辦��？”）
2、第二頁(yè)：一塊紅布
出現一塊紅布，引導幼兒為大灰狼先生想辦法，怎么樣才能猜出新娘是誰(shuí)。
3、第三頁(yè)：紅布后面伸出了一只手
師：“大灰狼先生究竟想了什么辦法呢？他會(huì )對新娘說(shuō)什么呢？”（幼兒回答）
師：“你們內說(shuō)的對不對呢？”（播放錄音：新娘，新娘請伸出手來(lái)看看�。�
幼兒學(xué)說(shuō)后教師出示文字“新娘，新娘請伸出手來(lái)看看！”引導幼兒邊看字邊學(xué)說(shuō)大灰狼的話(huà)，重點(diǎn)引導幼兒感知字“手”。
師：“新娘的手長(cháng)得怎么樣？你們覺(jué)得會(huì )是誰(shuí)？”
4、第四頁(yè)：紅布后面伸出一只腳
師：“大灰狼先生還猜不出新娘是誰(shuí)，瞧！他又叫新娘伸出了什么？他會(huì )怎樣問(wèn)新娘呢？”（請個(gè)別幼兒學(xué)說(shuō)大灰狼的話(huà)）
�。ǔ鍪疚淖郑骸靶履�、新娘，請伸出腳來(lái)看看！”重點(diǎn)引導幼兒感知“腳”）
師：“新娘的腳長(cháng)得怎么樣？你們覺(jué)得會(huì )是誰(shuí)？”
5、第五頁(yè)：文字“新娘、新娘，請伸出尾巴來(lái)看看！”
師：“大灰狼先生還是不敢確定自己的新娘是誰(shuí)，他又會(huì )請新娘伸出什么呢？”（幼兒回答）
教師引導幼兒邊看文字邊念：“新娘、新娘，請伸出尾巴來(lái)看看！”
“尾巴”——“這兩個(gè)字究竟念什么呢？答案就在這里！”（出示畫(huà)面：紅布后面伸出了一條尾巴后，引導幼兒尋找答案并邊看文字邊學(xué)說(shuō)大灰狼的話(huà)。）
師：“新娘的尾巴長(cháng)得什么樣？會(huì )是誰(shuí)呢？”
6、第六頁(yè)：紅布后面伸出一只嘴巴（畫(huà)面）以及文字“新娘、新娘，請伸出嘴巴來(lái)看看！”
師：“大灰狼先生最后又會(huì )請新娘伸出了什么？他是怎么說(shuō)的呢？”（引導幼兒結合圖片，邊看文字邊學(xué)說(shuō)大灰狼的話(huà)。）
師：“你們怎么知道這兩個(gè)字念‘嘴巴’，你是從哪里看出來(lái)的？”
師：“新娘的嘴巴長(cháng)什么樣？會(huì )是誰(shuí)呢？”
7、第七頁(yè)：大灰狼的新娘
師：“大灰狼先生的新娘有著(zhù)長(cháng)滿(mǎn)毛的手，尖尖爪子的腳，又粗又長(cháng)的尾巴，還有一張長(cháng)著(zhù)尖牙齒、紅舌頭的嘴巴，她是誰(shuí)呀？”
“原來(lái)，大灰狼的新娘還是一只大灰狼！”
8、帶領(lǐng)幼兒鼓掌，祝賀新郎新娘。
三、幼兒操作。
“大灰狼先生猜出了自己的新娘是誰(shuí)，真高興！可是森林里還有好多新郎沒(méi)有猜出自己的新娘是誰(shuí)，我們一起去幫助他們，好嗎？”
交代任務(wù)及要求：
1、先看自己紅布后面的新娘伸出了什么，找到相應的字寶寶用固體膠粘在旁邊。
2、貼好后回到座位上，想一想你紅布后面的新娘是誰(shuí)？
四、揭示答案。
1、請個(gè)別幼兒上來(lái)交流自己的操作結果，說(shuō)出自己的新娘是誰(shuí)。
2、教師一一打破氣球，一號新娘藏在一號氣球里，二號新娘藏在二號氣球里，依次類(lèi)推，驗證幼兒的猜測是否正確。
五、結束語(yǔ)。
師：“今天有這么多對新郎和新娘，真是太熱鬧了！新郎和新娘非常感謝小朋友們的幫忙，他們準備了喜糖請我們小朋友吃呢�！保òl(fā)喜糖，活動(dòng)結束）
狼教案 篇6
學(xué)習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書(shū)：狼
2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿
過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書(shū)課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1.自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內容
1.默讀課文。
2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。
3.畫(huà)出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結果？
5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎么樣？
�。�3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會(huì )課文中心
1.為什么鹿會(huì )“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？
2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？
3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話(huà)要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話(huà)嗎？
4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己?jiǎn)�？真正的“禍首”究竟是誰(shuí)？
5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)。
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。
狼教案 篇7
一、導入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1、讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
3、指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎?
2、學(xué)習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
(1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護著(zhù)鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。)
(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì )怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù);小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結，作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。
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