感知春天的語(yǔ)言教案（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的感知春天的語(yǔ)言教案（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
感知春天的語(yǔ)言教案1
[設計理念]
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！�
所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng )設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學(xué)生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì )善待生命，熱愛(ài)生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。
編選本課的意圖一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )文中含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會(huì )盲童春天、對生活、對生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng )設情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標]
1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導質(zhì)疑
1.導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設計意圖：
從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、苯處熞龑W(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：
課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。
(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設計意圖：
四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、逡龑В�
請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、鎸W(xué)生交流。(根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、墙處熞龑W(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、戎该x，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：
睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、畔胂朐谏钪�，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設計意圖：
閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
�、绺惺堋吧衿娴撵`性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、茖W(xué)生自由交流(根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、偈裁唇小罢臁绷鬟B，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、壅驗榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2.出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、僮x一讀，比較一下，有什么發(fā)現?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?
�、谕乐g相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
�、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、墙處熆偨Y：
正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、韧瑢W(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè )，教師深情誦讀)：
閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設計意圖：
語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結：
同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業(yè)，遷移內化出示作業(yè)自助餐：
1.喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。(必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設計意圖：
作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
感知春天的語(yǔ)言教案2
一、設計思想
1.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導。
2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
3.注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生語(yǔ)文素養。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個(gè)自然段，可以分為2課時(shí)進(jìn)行學(xué)習。
三、學(xué)情分析
這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學(xué)4年級的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學(xué)生想象自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，理解含義，發(fā)現并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。
六、教學(xué)策略與手段
創(chuàng )設情境，引入課題，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。通過(guò)師生互動(dòng)引導學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，主要通過(guò)聽(tīng)課文錄音，學(xué)生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來(lái)感受安靜所創(chuàng )造的奇跡。
七、課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1.教師導入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)
2.由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫(xiě)生字。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入課文。
1、我們認識了一個(gè)盲女孩，她有著(zhù)一個(gè)美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春天，感受著(zhù)春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?
二、初讀理解文本。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出盲女孩安靜觸摸春天的有關(guān)句子。
2、學(xué)生匯報句子。
三、精讀感悟，指導朗讀。
(一)通過(guò)抓詞句，想畫(huà)面，體悟安靜對春天的熱愛(ài)。
1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
預設啟發(fā)性評價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)
2、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
3、這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
預設贊賞性評價(jià)：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛(ài)。
(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我深深地感動(dòng)著(zhù)。
(師范讀，生感悟。)
(二)通過(guò)聯(lián)想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。
1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?
預設引導性評價(jià)：真準確，帶著(zhù)你對這個(gè)詞的理解再來(lái)讀讀這個(gè)句子好嗎?
(2)、濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡，這是怎樣的一個(gè)奇跡呀!——(引讀：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)
(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)海倫凱勒的心聲吧!
(出示投影，配樂(lè ))
我是盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話(huà)，我把手輕輕的放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶爾感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所應起的歡樂(lè )的顫動(dòng)。小溪的清涼的水從我撒開(kāi)的指間流過(guò)，使我欣慰。松樹(shù)或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛(ài)。春夏秋冬——在我身邊展開(kāi)，這對我是一出無(wú)窮無(wú)盡的驚人的喜劇。這戲劇的動(dòng)作是在我的指頭上流過(guò)的。
談?wù)劯邢�，體悟神奇的靈性。
2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?
你有一顆熱愛(ài)生命的心。將你對生命的熱愛(ài)讀出來(lái)!
這是春天，我們觸摸到了。試著(zhù)帶著(zhù)你的情感讀一讀。
對，這是——(引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
(三)通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，體悟安靜放飛希望。
1、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
安靜此時(shí)是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么?(生自由說(shuō)說(shuō))
是呀，海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界�！背鍪揪渥樱喊察o真是個(gè)( )的孩子，我相信蝴蝶一定會(huì )( )! (生自由交流)
2、此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺(jué)得安靜用心望到了什么?
你感受到了安靜內心的世界，你是她的朋友。你再來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎?
安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?
愿意讀的孩子請站起來(lái)再讀讀這句話(huà)。
四、總結全文，升華情感。
是啊，只要心中滿(mǎn)懷熱情，珍愛(ài)生命，無(wú)論是誰(shuí)都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)
看了這些讓人感動(dòng)的文字，我想填寫(xiě)一句話(huà)：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
誰(shuí)還愿意填?
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是孩子，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個(gè)人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰(shuí)都有權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
九、板書(shū)設計
十、作業(yè)設計
1、將收集到的資料辦一期“熱愛(ài)生命”的小報。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。
感知春天的語(yǔ)言教案3
一、設計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并引導總結體會(huì )句子的方法，培養理解語(yǔ)言的能力，并引導學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準備
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
(二)導入
1歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?
(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內容。
1概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢?
2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(三)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì )到什么?
安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么?帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜(教師配樂(lè )范讀)，體會(huì )安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。
我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢!
好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
感知春天的語(yǔ)言教案4
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子（聯(lián)系上下文、結合資料），揣摩其中蘊含的道理。
3.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了，濃郁的花香吸引
著(zhù)小區里的每一個(gè)人，這其中也包括一個(gè)盲女孩，是誰(shuí)呢？（安靜）
雖然春天的一切美麗的色彩，對于她來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，但是她卻用自己的方式感受著(zhù)春天，那就是“觸摸春天”（板書(shū)）
在一次又一次的觸摸中，奇跡出現了。
二、品讀奇跡，感悟安靜
�。ㄒ唬┰谶@個(gè)春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？邊找語(yǔ)句邊批注。
�。ńo學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
學(xué)生交流匯報：
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�。ǘ┘傧腴喿x，體情悟道
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì )體會(huì )當時(shí)的感受。
1．（1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
A 、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認為這是一個(gè)奇跡呢？
B 、安靜為什么能走得如此流暢呢？
2．（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
睜著(zhù)眼睛的`蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
A 、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？
結合上下文，結合你的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
B 、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？
同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了????
我們同樣做著(zhù)安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C 、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，“神奇的靈性”指什么？（聯(lián)系上文談：在花香中流連????）（這神奇的靈性來(lái)自安靜對春天，對大自然的熱愛(ài)，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）
師：一個(gè)雙目失明的孩子竟然攏住了一個(gè)長(cháng)著(zhù)雙翅的生靈，真是一個(gè)奇跡。
海倫·凱勒曾說(shuō)：
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
�。w會(huì )用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。）
D安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？
她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。
這是怎樣的一個(gè)內心世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來(lái)形容？
�。ㄎ宀拾邤�，絢麗多姿、五彩繽紛????）
引入閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒的繽紛世界里有什么？
如何理解這對于安靜來(lái)說(shuō)是個(gè)多姿多彩的世界？
�。ㄟ@多彩的世界就是蝴蝶在安靜手心跳動(dòng)，使安靜感受到了生命的博動(dòng)，說(shuō)明她的心靈之窗并沒(méi)有關(guān)閉，她是用全部身心來(lái)感受整個(gè)世界。在她的內心深處，同樣是明媚動(dòng)人的景色。）
E 、請你帶著(zhù)自己的理解再來(lái)讀這句話(huà)。
�。�3）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
A 、讀著(zhù)這句話(huà)的時(shí)候哪個(gè)詞讓你怦然心動(dòng)？（板書(shū)：張望）安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？
她是用什么張望？
B 、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）師小結：她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著(zhù)眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì )體會(huì )。
�。ㄋ模┬〗Y感悟
作者用細膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影
蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)。
三、交流感受，理解文中道理
全班交流：結合實(shí)例，再次體會(huì )“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”
出示：（）都有生活的權利，（）都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。
預設：安靜、健康人、殘疾人、小孩、老人任何人
四、總結全文，情感升華
1、本文的語(yǔ)句就像詩(shī)一樣的優(yōu)美，選擇你最喜歡的句段，把它背誦下來(lái)。
2.配樂(lè )指名背誦。
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
2、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
板書(shū)設計：
感知春天的語(yǔ)言教案5
【教學(xué)目標】
1．讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美；
2．思——用心靈貼進(jìn)句子，感知熱愛(ài)之情；
3、悟——用思想過(guò)濾文本，解讀生命之質(zhì)。
【教學(xué)流程】
前言
生命的底色
因為挫折，眾多人選擇了沮喪；因為自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過(guò)重？還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標。這節課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
�。ㄋ兰哦盏拇蟮乩�，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）
問(wèn)：安靜做到的一切，你會(huì )用哪一個(gè)詞來(lái)概括？具體表現在哪？
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。（奇跡）
3、尋讀課文，畫(huà)出有關(guān)“奇跡”的句子；
1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；
�。ā傲鲿场闭f(shuō)明了什么？）
2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。◤摹皹O其準確”這個(gè)詞，你體會(huì )到了什么？）
3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。ā熬谷弧边@個(gè)詞告訴了你什么？）
流暢：如見(jiàn)其路； 極其準確：如見(jiàn)其花； 竟然：如見(jiàn)其蝶
�。ń處熆偨Y：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）
第二部分 走進(jìn)“熱愛(ài)”
�。ó斠磺惺挛锱c熱愛(ài)劃上等號，所有的困難都顯得無(wú)足輕重）
問(wèn)：安靜為什么會(huì )創(chuàng )造這些奇跡？女孩“神奇的靈性”源自哪里？（熱愛(ài)）
1、學(xué)生匯報
�。釔�(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命）
引讀：（用一種樂(lè )觀(guān)讀出自信）
因為安靜心中充滿(mǎn)了對春天的熱愛(ài)，所以她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因為安靜心中充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)，所以她極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
因為安靜心中充滿(mǎn)了對生命的熱愛(ài)，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內心世界”是怎樣的？ （用詞語(yǔ)揣測安靜心中的靜態(tài)美）
3、想象：“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么？（用想象復蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美）
�。ń處熆偨Y：這種熱愛(ài)，無(wú)與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨與忍耐，是內心一種重生的光芒，照亮的是真實(shí)的自我。）
第三部分 走進(jìn)“生命”
�。ㄎ冶仨氁鎸�(shí)地活著(zhù)，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍�。�
出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論：你是怎樣理解這句話(huà)的？
2、“誰(shuí)”可以指代哪些人？
3、用人稱(chēng)代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅定）
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想）
�。ń處熆偨Y：對于生命，我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命�。�
尾聲
心中有愛(ài)，春暖花開(kāi)
寫(xiě)話(huà)：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時(shí)，你會(huì )發(fā)表怎樣的感想？
�。ㄓ蒙稀吧焙汀盁釔�(ài)”兩個(gè)詞）
教師總結：如果安靜在漫長(cháng)的黑暗中選擇孤獨？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……，那我們將會(huì )看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢？故事可以假設，人生沒(méi)有如果，在這節課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂(lè )觀(guān)、自信和熱愛(ài)，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛(ài)，目之所及，春暖花開(kāi)！
【感知春天的語(yǔ)言教案（通用5篇）】相關(guān)文章：
語(yǔ)言領(lǐng)域春天來(lái)了教案（通用10篇）02-24
春天來(lái)了語(yǔ)言領(lǐng)域教案（通用7篇）02-24
中班語(yǔ)言領(lǐng)域春天來(lái)了教案（通用6篇）02-25
大班語(yǔ)言活動(dòng)春天來(lái)了教案（通用6篇）02-24
大班春天來(lái)了語(yǔ)言教案02-24
春天來(lái)了小班語(yǔ)言教案02-24