《路》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《路》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《路》教案1
教學(xué)目標 ：
1．積累字詞，摘抄佳句，正確流利地朗讀課文。
2．理解課文內容，抓住文章的要點(diǎn)，初步認識網(wǎng)絡(luò )的用處，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，關(guān)心信息技術(shù)在社會(huì )生活中的應用。
課前準備：
清除“障礙”，識字學(xué)詞。熟讀課文。抄寫(xiě)生字新詞佳句。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入，揭題：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，即使在農村，也越來(lái)越普及，而且大多數擁有電腦的單位和個(gè)人都讓電腦連接上了網(wǎng)絡(luò )，我們現在就來(lái)閱讀一篇介紹電腦網(wǎng)絡(luò )的課文。
(幻燈片演示：）
我家跨上了“信息高速路”
二、理解課文，練習朗讀課文。
1、師：“信息高速路”指的是什么？電腦網(wǎng)絡(luò )有什么作用？請同學(xué)們一邊聽(tīng)同學(xué)朗讀課文一邊在課文中尋求答案。
�。ㄖ该x第一、二自然段，學(xué)生回答后用幻燈片演示：）
“信息高速路”指的是電腦網(wǎng)絡(luò )，“把每一個(gè)國家、每一個(gè)城市甚至每一個(gè)家庭連接到一起”�？梢愿咚俣鹊貍鞑バ畔�、接收信息、查閱信息，就像高速公路大大提高了車(chē)輛行駛的速度一樣，所以，人們把電腦網(wǎng)絡(luò )形象地稱(chēng)作“信息高速路”，把上網(wǎng)稱(chēng)作“跨上了信息高速路”。
師：當小作者聽(tīng)媽媽說(shuō)家里的電腦可以上網(wǎng)了，他的心情是怎樣的？
�。▽W(xué)生回答后用幻燈片演示：）
情不自禁地歡呼起來(lái)“太好啦！太好啦！”
2、 師：現在我們來(lái)看看小作者在媽媽的指導下學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )做了哪些事？小作者學(xué)上網(wǎng)時(shí)有怎樣的情緒體驗？
�。ㄖ该x三——五自然段，學(xué)生回答后用幻燈片演示：）
�。�3——5）媽媽教“我”學(xué)上網(wǎng)：
訪(fǎng)問(wèn)卡通網(wǎng)站、訪(fǎng)問(wèn)其他網(wǎng)站、發(fā)電子郵件
我的心情：好奇 迫不及待 目不轉睛 “真神了！” 贊嘆
師：那么，據同學(xué)們自己的了解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )是不是只能做這些事情？還可以做哪些事情？
�。▽W(xué)生回答后用幻燈片演示：）
電腦網(wǎng)絡(luò )給人們帶來(lái)了很多的方便，既能幫助我們工作，比如打文稿，做表格，做幻燈片上課，連上網(wǎng)絡(luò )后可以幫助自己查資料；又有很強的娛樂(lè )功能，豐富了我們的生活，比如讓電腦連上網(wǎng)絡(luò )，可以在網(wǎng)絡(luò )找自己想看的文章，了解自己想知道的信息，學(xué)到各種各樣的知識,可以在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表自己的文章,讓更多人看到自己的才能,可以在網(wǎng)絡(luò )上通過(guò)聊天軟件認識祖國各地和世界各地的朋友，查看和保存自己喜歡看的圖片，欣賞和下載自己喜歡聽(tīng)的音樂(lè )或電影，有的網(wǎng)站還能直接在線(xiàn)觀(guān)看電影或電視劇。
3、師：網(wǎng)絡(luò )有這么強大的功能，經(jīng)過(guò)這次學(xué)上網(wǎng)，小作者會(huì )對上網(wǎng)會(huì )有怎樣的感受呢？
�。ㄖ该x第六自然段，學(xué)生回答后，用幻燈片演示）
�。�6）下網(wǎng) 戀戀不舍
“網(wǎng)絡(luò )還有很多很多用處呢” 更加喜歡
4、觀(guān)看全文脈絡(luò )演示，回顧全文：課文講了什么事？ （附后）
�。▽W(xué)生回答后用幻燈片演示：）
課文寫(xiě)的是我家跨上“信息高速路”后，爸爸媽媽教我上網(wǎng)，讓我體驗到了網(wǎng)絡(luò )的便捷，感受到了上網(wǎng)的快樂(lè )。
三、交流感受：
師：是啊，網(wǎng)絡(luò )給我們的生活、學(xué)習、工作帶來(lái)了很多方便，可是，有很多青少年和兒童由于沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲和網(wǎng)絡(luò )聊天中不能自拔，影響了學(xué)習，導致學(xué)習成績(jì)下降，對這個(gè)問(wèn)題應該怎么看？
�。ń涣饕幌掠没脽羝菔荆海�
任何事情有好的一面，也要看到不好的一面，比如:網(wǎng)絡(luò )上大量的信息可能會(huì )讓我們眼花繚亂，花了很長(cháng)時(shí)間，看得頭暈腦脹，卻沒(méi)有學(xué)到自己最想學(xué)到的知識，這就要學(xué)會(huì )在上網(wǎng)時(shí)有所選擇地搜索、瀏覽。
由于我國的網(wǎng)絡(luò )管理不夠完善，上網(wǎng)時(shí)還經(jīng)常會(huì )在有的網(wǎng)頁(yè)上看到一些不健康的信息，這就要有很強的是非辨別能力。
有的青少年和兒童在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聊天時(shí)，可能會(huì )因為盲目相信別人而暴露了自己的隱私，進(jìn)而遇到欺騙、敲詐勒索等，成為不法分子的犯罪對象。
還有的青少年兒童由于對學(xué)習、勞動(dòng)、鍛煉沒(méi)有興趣，有沒(méi)有別的健康的興趣愛(ài)好，精神空虛，于是過(guò)分沉迷于上網(wǎng)聊天、玩游戲，而耽誤了學(xué)業(yè)，影響了健康，影響了現實(shí)生活中和別人的交往，形成了一種完全被網(wǎng)絡(luò )麻醉和控制的生活方式。
因此，對于網(wǎng)絡(luò )，我們應當有一種理智和清醒的心態(tài)，要努力讓網(wǎng)絡(luò )為自己服務(wù)，讓自己利用網(wǎng)絡(luò )，而不是讓網(wǎng)絡(luò )來(lái)控制自己，才能使自己的學(xué)習更方便，生活更愉快更充實(shí)。
四、小結
同學(xué)們，世界天天在變化，科技正在以你我所預料不到的速度向前發(fā)展著(zhù)，希望大家從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識，以后才能掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為建設祖國出力。
五、作業(yè)：
朗讀鞏固。
字詞佳句積累。
完成《同步練習》和《基礎訓練》上本課的習題。
附：
全文思路
�。�1、2）跨上“信息高速路”——電腦接上網(wǎng)絡(luò )
電腦網(wǎng)絡(luò )的作用：便捷地尋找和了解信息 方便地交流溝通——地球變成了小村莊
�。�3——5）“我”學(xué)著(zhù)上網(wǎng)：訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站 發(fā)電子郵件
�。�6）下網(wǎng) 戀戀不舍
《路》教案2
教學(xué)目的
1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì )用：萬(wàn)、確、察、積、辨、實(shí)、導、針”幾個(gè)字口頭組詞。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
教學(xué)準備
生字卡片、小翻板
教學(xué)過(guò)程
第一節
一、談話(huà)導入
1.談話(huà)：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀(guān)賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2.板書(shū)課題，我們一起學(xué)習第27課《要是你在野外迷了路》。
二、自己讀課文，初步了解內容。
1.借助拼音，認讀生字。
2.標出小段。
三、找6個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？
四、指導認真閱讀，深入理解課文
1.學(xué)習課文第一節。
�。�1）指名讀第一節，說(shuō)說(shuō)這節說(shuō)了什么？
�。�2）理解課文中的“指南針”。
2.學(xué)習課文第2～5節。
�。�1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
�。�2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：時(shí)候位置指什么方向）
�。�3）回答問(wèn)題，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
�。�4）讀一讀第一節詩(shī)，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
�。�5）小結第二節的學(xué)習步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習第三、四、五小節。
各節重點(diǎn)：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹(shù)”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。
�。�6）分節背誦后連起來(lái)背誦。
3.學(xué)習課文最后一節。
�。�1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。
�。�2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
�。�3）背誦第一、六兩節。
五、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
板書(shū)
第二節
一、練習有語(yǔ)氣地朗讀課文
二、檢查背誦課文
三、自學(xué)生字
要求：讀準音，重點(diǎn)在分析字形上。
四、集體學(xué)習
1.出示卡片，練習認讀。
2.分析字形。
�。�1）學(xué)生任意選擇生字，進(jìn)行互教。
�。�2）教師針對易錯字給予重點(diǎn)指導：
碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。
強調每字的部首和除去部首剩幾畫(huà)。
�。�3）讓學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記憶字形的。
3.擴詞練習。五、指導書(shū)寫(xiě)六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
第三節
一、檢查背誦課文
二、鞏固復習生字新詞
1.認讀生字卡片。
2.找朋友游戲。
3.讀詞語(yǔ)，再用帶點(diǎn)的字口頭組詞：
千萬(wàn)準確觀(guān)察積雪碰上分辨忠實(shí)
向導指路燈指南針
三、課后作業(yè)指導
第二題：
1.審題
2.小組討論答案，匯報結果。
3.訂正答案。
4.你還知道別的“指南針”嗎？
四、聽(tīng)寫(xiě)字詞，了解學(xué)生掌握情況
《路》教案3
一、課題切入，激趣導讀
1、揭示課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題，你最想知道的是什么？引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑。（如：“什么是信息”“信息高速路指的是什么”“‘我’家是怎樣跨上了信息高速路的”“跨上了信息高速路有什么好處”等問(wèn)題）
2、師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題，確定學(xué)習目標，談話(huà)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)文環(huán)節。
二、自主學(xué)文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。借助工具書(shū)，綜合運用已有的知識和生活經(jīng)驗自學(xué)課文，要求：
�、� 自學(xué)生字詞，讀通課文；
�、� 思考剛才同學(xué)們所提出來(lái)的問(wèn)題，想想信息高速路指的是什么？
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么�？蛇呑x邊劃邊在旁邊加注。
2、運用自己喜歡的方式再讀課文，試著(zhù)提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文試著(zhù)解決問(wèn)題，然后想想說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，是從哪幾方面來(lái)講的。
3、小組交流，遇到疑難問(wèn)題做好記錄，存疑待查。
4、在學(xué)生自主學(xué)習和小組交流的過(guò)程中，師巡回指導。
三、群體合作，體驗探究
1、學(xué)習小組選派代表交流學(xué)習收獲，提出疑難問(wèn)題。
2、師梳理學(xué)生所提出的問(wèn)題，確定好解疑重點(diǎn)。
3、學(xué)生群體解疑，師著(zhù)重在以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、� 根據課文內容回答：“信息高速路”指的是什么？“跨上了信息高速路”又是指什么？
�、� 說(shuō)說(shuō)議議：信息高速路給我們的生活、學(xué)習和工作帶來(lái)了什么影響？
課始，引導學(xué)生從課題入手質(zhì)疑問(wèn)難，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與心理，為學(xué)生的自主學(xué)習奠定情感基礎。
遵循學(xué)生的認知規律和個(gè)體之間的差異，把解決問(wèn)題的思維過(guò)程及方法傳遞給學(xué)生，把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)逐步引向深入，這是顧及學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性的體現。
讓學(xué)生運用自己喜歡的學(xué)習方式學(xué)習，落實(shí)了《課程標準》提出的尊重學(xué)生選擇學(xué)習方式權利的要求。
現代社會(huì )要求公民必須具備合作意識，語(yǔ)文教學(xué)應該為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。（《課程標準》）
自學(xué)效果的檢測過(guò)程，改變了課堂的活動(dòng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的群體作用，組織學(xué)生針對疑難問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流，師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣既有利于調節學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的疲勞，活躍氣氛，又有利于幫助學(xué)生深入理解課文。
�、� 著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)理解爸爸和媽媽介紹網(wǎng)絡(luò )的運行情況。作用和優(yōu)點(diǎn)的有關(guān)句子以及描寫(xiě)作者的心情、感受的相關(guān)詞句，領(lǐng)悟電腦網(wǎng)絡(luò )給我們的生活帶來(lái)的影響，認識電腦網(wǎng)絡(luò )的用處。
如：指導學(xué)生理解“我感到地球一下子變小了，知識的大門(mén)一下子敞開(kāi)了”這句話(huà)，可引導學(xué)生抓住兩個(gè)“一下子”領(lǐng)會(huì )網(wǎng)絡(luò )的快捷方便，從網(wǎng)絡(luò )的廣泛聯(lián)系領(lǐng)會(huì )“地球變小”，從網(wǎng)絡(luò )信息資源的豐富領(lǐng)會(huì )“知識的大門(mén)敞開(kāi)”。
�、� 找出文中的比喻句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì )到了些什么？
�、� 說(shuō)說(shuō)自己所知道的網(wǎng)絡(luò )的用處，請上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)談?wù)勆暇W(wǎng)的感受，進(jìn)一步認識電腦網(wǎng)絡(luò )給我們的生活帶來(lái)的影響（有條件的可組織學(xué)生實(shí)際上網(wǎng)操作）。
四、回讀課文，感悟內化
1、回讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的感受，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，關(guān)心信息技術(shù)在社會(huì )生活中的應用的思想感情。
2 指導有感情地朗讀課文。
五、課后延伸，形成能力
1、師總結談話(huà)：同學(xué)們，我們已步入信息社會(huì )時(shí)代，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展和社會(huì )的不斷進(jìn)步，電腦網(wǎng)絡(luò )將成為人們交流的快捷工具和新興的媒體，給我們的生活、學(xué)習和工作帶來(lái)巨大的影響，因此，我們一定要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，掌握好科學(xué)知識，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。
2、布置作業(yè)：課后請親自“跨上信息高速路”，去上網(wǎng)查得信息、發(fā)送郵件，……并把自己所知道的網(wǎng)絡(luò )的用處一條條寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。內容。
要求學(xué)生根據課文內容回答，以檢查學(xué)生是否讀懂了課文。
在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)法和修辭知識。（《語(yǔ)文課程標準》）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗，增強學(xué)生對課文內容的理解和情感體驗。
這一環(huán)節是落實(shí)教學(xué)目標、升華情感的憑借。
總結談話(huà)，進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感，體現文道結合。
作業(yè)布置，注重引導學(xué)生參與實(shí)踐，促使學(xué)生能力的形成。
【總評】
本課教學(xué)設計，充分體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神，有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、突出了學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習。教學(xué)中，充分顧及學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，留給學(xué)生自主讀悟時(shí)空，引導學(xué)生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
2、著(zhù)力于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)節的安排有助于學(xué)生由淺入深，由表及里逐步深入理解課文內容，較好地達成教學(xué)目標。
3、注重課內外結合，重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。
4、體現文道的有機結合，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。
《路》教案4
教材分析：
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，青島的道路也在發(fā)生著(zhù)巨大的變化。寬闊的柏油馬路、神奇的海底隧道以及跨海大橋、木棧道等，不同的道路在人們生活中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，為人們的出行帶來(lái)便利。幼兒外出游玩會(huì )經(jīng)過(guò)這些道路，卻不會(huì )留意這些道路的外形特征，更不會(huì )主動(dòng)去了解它們的用途。本次活動(dòng)旨在引導幼兒觀(guān)察、交流不同道路的特征，鼓勵幼兒聯(lián)系生活說(shuō)出道路的功能�；顒�(dòng)中利用視頻創(chuàng )設踏尋青島不同道路的場(chǎng)景，通過(guò)情景游戲的方式，引導幼兒感受不同的道路給人們生活帶來(lái)的便利。
活動(dòng)目標：
1、認識家鄉多種多樣的路，了解不同道路的基本結構和功能。
2、感知道路的豐富性、美觀(guān)性，積極與同伴交流對海底隧道、跨海大橋、木木棧道等不同道路的認識和發(fā)現。
3、對“路”感興趣，體驗各種道路給人們出行帶來(lái)的便利，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
活動(dòng)準備：
青島跨海大橋、海底隧道、海濱木棧道、地鐵、嶗山觀(guān)光小路、東西快速路、柏油馬路的圖片，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包》課件20，“幼兒學(xué)習材料”——《我愛(ài)家鄉》。
活動(dòng)建議：
1、組織“路的回想”談話(huà)活動(dòng)，引導幼兒回憶之前走過(guò)的路，交流相關(guān)經(jīng)驗。
提問(wèn)：出去玩會(huì )走很多路，你還記得走過(guò)的路是什么樣子嗎？除了柏油馬路你在生活中還見(jiàn)過(guò)、走過(guò)什么路？它是什么樣子的？建造在什么地方？你覺(jué)得這些路有什么作用？
小結：城市里有很多道路，這些道路讓人們出行非常方便。
2、引導幼兒欣賞各種道路的圖片，了解道路的主要功能，感知道路的多樣性。
�。�1）出示跨海大橋、海底隧道的圖片，引導幼兒了解其特點(diǎn)和功能。
提問(wèn)：這兩條是什么路？它們與普通道路有什么不同？有什么特殊的功能？
小結：這是兩條特殊的道路，一條在海底，一條橫跨在大海上。有了這兩條道路，我們到對岸游覽、上班，非常方便。
�。�2）出示柏油馬路、東西快速路、地鐵等的圖片。提問(wèn)：這些是什么路？這些道路有什么特點(diǎn)？
小結：城市里有寬闊的柏油馬路、立交橋、地下鐵路，這些道路為人們出行提供了方便，減少了道路擁堵。
�。�3）出示海濱木道、嶗山觀(guān)光小路等的圖片，引導幼兒交流、討論其用途。提問(wèn)：這些是什么路？它們有什么特點(diǎn)？走在這些路上你有什么感覺(jué)？
小結：這些道路是體閑、游玩的時(shí)候走的，走在這些路上可以欣賞美麗的風(fēng)光。
3、組織幼兒玩游戲“走在青島的路上”，鞏固對不同道路的認識。
播放各種道路的視頻，教師扮司機，幼兒扮乘客，“開(kāi)車(chē)”在青島的各種道路上跑一跑。鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)對青島道路的認識。
4、請幼兒閱讀（我愛(ài)家鄉）第6頁(yè)，與同伴交流自己喜歡的路。
小結：各種各樣的道路為人們的出行及交通運輸提供了便利，讓人們的生活更加便捷，讓城市更加美麗。
《路》教案5
教學(xué)目標
1、正確認讀本課九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
2、了解課文內容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的重要性。
3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養學(xué)生用心觀(guān)察大自然的興趣，探索熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)設計（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀(guān)賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學(xué)生發(fā)言）
2、師：其實(shí)我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
板書(shū)課題《要是你在野外迷了路》
問(wèn)題質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、學(xué)生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語(yǔ)拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語(yǔ)，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向導、溝渠、指點(diǎn)、指南針、指路燈等。
�。ㄈz查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學(xué)生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
�。ㄋ模┯洃涀中�，指導書(shū)寫(xiě)
1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門(mén)+馬=闖。
3、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，通過(guò)朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。
通過(guò)小組合作，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相幫助，互相合作。
通過(guò)檢查，了解學(xué)生的自讀情況，為下面的學(xué)習打下良好的基礎。
讓學(xué)生更多的發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
教給學(xué)生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹╅喿x第一自然段
1、學(xué)生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬(wàn)別害怕別著(zhù)慌，大自然的天然指南針會(huì )幫我們找到回家的方向。）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現象。
2、小組討論。
3、背誦。
�。�1）練習背誦。
�。�2）指名背誦。
�。�3）齊背。
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
從中體會(huì )文中的情感。
快速背誦，集中學(xué)生的注意力。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實(shí) 誠實(shí) 慌亂 積雪 確實(shí) 積極 訴說(shuō) 忠誠
2、背誦第一自然段。
�。�1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。
3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
�。ǘ⿲ёx課文
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
相機分析：
�。�1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向。
思考：①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、跒槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向導”？
出示圖片，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。（中午，樹(shù)影正指著(zhù)北方。）指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�2）利用北極星辨別方向。
思考：①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、诒睒O星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？
指導看“星象圖”。指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�3）利用大樹(shù)辨別方向。
思考： 大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？
相機理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�4）積雪指示方向。
�、龠@里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、诜e雪怎么會(huì )為我們指示方向？為什么？
�。ㄒ驗闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(cháng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）
結合看圖理解。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
3、總結2－5小節內容： 以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
4、比較：
讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？
思考：尋找天然的指南針靠什么？（學(xué)生發(fā)言）
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現。
加強學(xué)生熟記生字。
通過(guò)背誦，了解學(xué)生課下學(xué)習的情況。
提出問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好的理解課文。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提出問(wèn)題來(lái)感悟課文有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )，只要你細心觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現很多天然的指南針。
�。ㄈ┱n堂練習
1、說(shuō)說(shuō)課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學(xué)生復述）
2、抄寫(xiě)第六自然段。
3、背誦第六自然段。
�。ㄋ模┛偨Y
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現的呢？是靠細細觀(guān)察，多多去想。只要我們對周?chē)氖挛锛毿挠^(guān)察，認真思考，就會(huì )發(fā)現規律并充分利用這些規律。
培養學(xué)生平時(shí)觀(guān)察的習慣。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
《路》教案6
【教材簡(jiǎn)析】
《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的，能幫助人們識別方向的.自然現象。這首詩(shī)歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀(guān)察到。教學(xué)中教師應培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀(guān)察的習慣。
【學(xué)情分析】
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達的愿望很強烈；
學(xué)生對詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對詩(shī)歌的形式很感興趣；
學(xué)生的閱讀能力雖然不錯，但對科學(xué)知識的了解還不夠；
學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
【設計理念】
生活是“生”的，生活是“活”的。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，即使教師不說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生也能掌握知識。本設計指導學(xué)生學(xué)習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學(xué)生身邊的生活為例，讓學(xué)生發(fā)現新知識產(chǎn)生的規律。
【教學(xué)目標】
知識技能：
會(huì )寫(xiě)“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法； 通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
通過(guò)拓展資源、寫(xiě)作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
【教法學(xué)法】
任務(wù)驅動(dòng)法
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認方向？”這一線(xiàn)索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達成教學(xué)目標。
創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變 學(xué)生學(xué)習方式的工具。
學(xué)法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】40分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入情境，明確學(xué)習目標
1、復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書(shū)課題
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?
2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
�。�1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
�。�2）、生讀第二小節。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
過(guò)戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
第一次挑
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會(huì )為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）、小組成員合作填寫(xiě)提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
�。�2）、學(xué)生匯報自學(xué)成果
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書(shū)。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
e、指導朗讀，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節。
過(guò)渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
3、總結全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
3、根據所學(xué)各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導， 樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
�。ê舐裕�
4、教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要
細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科四、布置作業(yè)
【板書(shū)設計】
20、 要是你在野外迷了路
11、要是你在野外迷了路
南面北邊
中午：太陽(yáng)樹(shù)影
黑夜： 北極星 細細觀(guān)察，
陰雨天：樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想
【課后反思】
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂
《路》教案7
活動(dòng)目標：
1.嘗試用紙漿來(lái)做彩色的路。
2.體驗與同伴一起作畫(huà)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
各色紙漿顏料、卡紙（小路的形狀）、背景圖、音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
“寶寶們,今天老師帶你們去公園里走走看看。(跟著(zhù)老師開(kāi)火車(chē)進(jìn)教室)
二、觀(guān)察背景圖
1.老師指著(zhù)背景圖說(shuō)：“你們看，這兒有誰(shuí)在公園里玩？”
2.“呀,誰(shuí)在哭?為什么會(huì )哭?”（沒(méi)有路）
三、師幼共同造路
1.教師出示卡紙，并示范將各種顏色的紙漿裝飾在卡紙上
2.放音樂(lè )，幼兒以小組為單位合作作畫(huà)。
3.教師將完成的小路裝飾在背景圖上。
四、結束部分
路鋪好了，小動(dòng)物們十分開(kāi)心，邀請小朋友們一起唱歌跳舞。
《路》教案8
活動(dòng)目標：
1、能仔細觀(guān)察畫(huà)面中的動(dòng)物及場(chǎng)景細節，看懂情境圖畫(huà)的主要內容。
2、復習鞏固對動(dòng)物名稱(chēng)及數量（一只小刺猬，兩只小白兔、三只小蚱蜢）的認識。
3、在活動(dòng)中鞏固練習發(fā)音，正確地運用象聲詞。
活動(dòng)準備：
掛圖，故事中的小動(dòng)物。秋天的落葉少許。
活動(dòng)過(guò)程：
一 教師出示自制情境掛圖，播放磁帶，或以富有感情的聲調朗誦課文。提問(wèn)：
1、這是一條美麗又安靜的森林小路，小朋友，你們在這條路上看到了什么？（秋天來(lái)了，秋風(fēng)呼呼地吹，把樹(shù)上的葉子都垂落了。森林中的小路上鋪滿(mǎn)了各式各樣、色彩繽紛的落葉，非常美麗……）
2、小朋友，你們看見(jiàn)過(guò)落葉嗎？說(shuō)說(shuō)它們市怎么樣的。
二 教師將一只小刺猬造型的磁鐵放在掛圖中的森林小路上。
小刺猬的到來(lái)，發(fā)出了什么聲音？
三、教師出示小白兔
小白兔的到來(lái)，小路發(fā)出了什么聲音？
四、出示小蚱蜢
小蚱蜢的到來(lái)，小路發(fā)出了什么聲音？
五、教師小結。
哇！這是一條彩色的、會(huì )唱歌的路！小朋友，現在你們在這條路上看到了什么？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。
六、學(xué)習詞語(yǔ)：秋風(fēng)、散步、跳舞。
1、教師引導幼兒聽(tīng)聽(tīng)秋風(fēng)的聲音。提問(wèn)：小朋友，秋風(fēng)吹過(guò)，會(huì )發(fā)出什么聲音？有誰(shuí)可以學(xué)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、教師引導幼兒學(xué)習詞語(yǔ)“散步”、“跳舞”。提問(wèn)“散步和跳舞，你們喜歡哪一種？喜歡散步的小朋友，你們平常喜歡到哪里散步？喜歡跳舞的小朋友，你們平常都喜歡跳什么舞？
《路》教案9
教學(xué)目標：
1、掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。
2、結合歌詞后的文字理解天路的設計及建設之難，理解天路的含義。
3、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解天路的含義。
2、培養學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準備小黑板和多媒體資料。
課時(shí)設計：第二課時(shí)
設計意圖：
通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、唱四個(gè)方面給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的情景，使孩子們將自己動(dòng)手搜集到的資料融入到文本中，通過(guò)不同形式的讀來(lái)深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動(dòng)聽(tīng)的歌、感人的故事和孩子們快樂(lè )的歌唱把這首詩(shī)歌表現得淋漓盡致。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、孩子們觀(guān)看多媒體資料
2、觀(guān)看后談感受
二、帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全詩(shī)
三、悟課文：
1、師問(wèn)：你知道當時(shí)工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？
�。ㄉ鷧R報搜集的資料，并感悟到當時(shí)環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）
2、指明讀2、3小節談感想
1）生勾畫(huà)出如果鐵路修到我家鄉，給家鄉帶來(lái)的變化
2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會(huì )帶來(lái)的變化
3）從重點(diǎn)詞盼望中感悟人們對鐵路的渴望
3、師匯報搜集的資料，并用一個(gè)老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會(huì )人們實(shí)現愿望的心情
5、師加感嘆詞啊，生齊讀第5小節。讓學(xué)生體會(huì )鐵路修到我家鄉，人們的激動(dòng)與開(kāi)心。
四、觀(guān)看多媒體并齊唱《天路》
五、拓展：由陸路、水路、航路、商路聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在通往知識的天路上快樂(lè )成長(cháng)！
板書(shū)設計：
盼望
天路
看
歡聚一堂
團結路、發(fā)展路、幸福路
人間天堂
《路》教案10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)品味詩(shī)歌，悟出詩(shī)中所蘊含的人生哲理。
2.學(xué)習詩(shī)人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中所蘊含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn)：
對于象征的理解。
教學(xué)內容和步驟：
一.導入新課：
古今中外，許多詩(shī)人作家對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著(zhù)特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢?
二.作者是、國詩(shī)人。被稱(chēng)為。
三.詩(shī)文理解:
1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()
2.理解詩(shī)意
1)、用一句話(huà)概括每一節內容(寫(xiě)在書(shū)上)
2)題目為什么是“未選擇的路”而詩(shī)人其實(shí)選擇了自已的路了?
3)詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?
4)詩(shī)中表面上寫(xiě)的是自然界的路而實(shí)際上有深刻意義，暗示的是。
5)詩(shī)人這種言在此而意在彼的表現手法是什么?
象征：把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見(jiàn)摸得著(zhù))的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。
象征與比喻的區別：
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻：用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
四、作業(yè)：積累卡片和課后1——5、9
《未選擇的路》賞析
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易，實(shí)則蘊含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達人們的共同感受。在這首詩(shī)里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道，來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
詩(shī)的前三節似乎僅在平直地描寫(xiě)林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著(zhù)極大的比喻意義，第四節詩(shī)人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫(xiě)人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路�！边@結句寄寓著(zhù)詩(shī)人無(wú)限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩(shī)人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)，反映人們內心深處的情感波瀾，詩(shī)還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩(shī)之中，深化了這首詩(shī)的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人是通過(guò)優(yōu)美的意境創(chuàng )造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以樸素自然的語(yǔ)言和韻律來(lái)表現自己對人生的思索。這種質(zhì)樸無(wú)華的風(fēng)格使這首詩(shī)如夏夜里清涼柔和的風(fēng)，洋溢著(zhù)清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。
這首詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，至于選擇的具體內容并沒(méi)有寫(xiě)出，詩(shī)人的著(zhù)眼點(diǎn)是選擇本身。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現自身的生活體驗，理解其中的哲理內容。
因為這首詩(shī)具有內涵的開(kāi)放性，猶如一個(gè)巨大的構架，其中的內容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動(dòng)而引發(fā)深深的思索。
《未選擇的路》教學(xué)反思
本首詩(shī)歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設計了教學(xué)環(huán)節，力求按照新課改的指導思想安排教學(xué)程序。本篇文章內容屬于人生哲理詩(shī)，相對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂，主要是引導學(xué)生明白：在面對人生選擇時(shí)應該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。
因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗教訓，首先在導入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事，如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走?你必須得選擇一條，當你選擇了一條在走的過(guò)程中遇到了磨難，你有什么想法?學(xué)生答：“會(huì )想到自己選錯了道路，會(huì )特別留戀另一條未選擇的路。會(huì )調轉頭重新選擇”然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿(mǎn)荊棘，你會(huì )選擇哪條?”學(xué)生答：“充滿(mǎn)荊棘的，因為他充滿(mǎn)了挑戰，可以磨練自我�！苯又�(zhù)我就給與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無(wú)回頭的機會(huì )，因為時(shí)間已經(jīng)過(guò)去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會(huì )不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流�！逼浯挝覜](méi)有去講解，而是讓他們去一遍遍朗讀，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊涵的感情。第三，我讓他們展開(kāi)討論，人生道路如何選擇?引導他們開(kāi)始能對于人生會(huì )有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。最后，我結合上一首詩(shī)歌《假如生活會(huì )欺騙了你》設計了一個(gè)問(wèn)題，抓住兩首詩(shī)的主旨寫(xiě)一段人生的哲理：學(xué)生很容易就寫(xiě)出來(lái)了�！霸诔砷L(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對?詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會(huì )過(guò)去，相信美好的未來(lái)在向我們招手。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下�！边@些環(huán)節的設置，真正落實(shí)了三維目標。
這節課的成功源于對教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認為：離開(kāi)學(xué)情的教學(xué)是沒(méi)有目的的，離開(kāi)文本的教學(xué)是盲目隨意的。
《路》教案11
教材依據：北師大版語(yǔ)文第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文；
設計理念：
1、能力提升：積極貫徹全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀理解能力、搜集整理資料能力的訓練，倡導自主合作的學(xué)習方式，提升學(xué)習能力。
2、少教多學(xué)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，通過(guò)整合資料，融會(huì )貫通地開(kāi)展互文學(xué)習。
3、大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)：構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，引入豐富學(xué)習資料，指導學(xué)生整合、交流，拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習成果。
教材解析：
《天路》是北師大版語(yǔ)文教材第八冊第十單元“路”的第一篇主體課文， 由兩部分組成，前文是屈塬創(chuàng )作的《天路》歌詞，后文是關(guān)于青藏鐵路的簡(jiǎn)介內容，介紹了“天路”的名稱(chēng)來(lái)歷、青藏高原的惡劣環(huán)境、修建青藏鐵路的實(shí)際困難、修建過(guò)程中的突破性壯舉和修建青藏鐵路的重大意義。前文作為一首詩(shī)歌，易于誦讀展示，表達情感。后文起補充說(shuō)明作用，只有建立在理解事情前因后果和背景資料的情況下才能體會(huì )歌曲所傳達的情感。兩部分相輔相成，互相補充，是指導學(xué)生分不同方面了解事物、借助資料理解文本的好教材。
生情分析：
四年級學(xué)生具備自主識字的能力，能夠在閱讀時(shí)整體感知文本層次，對于詩(shī)歌學(xué)習興趣很濃厚，誦讀能力較強，具有一定的搜集和整理信息能力，能結合文字資料和生活實(shí)際入情入境地解讀文本，有理有據地表達自己的看法。對于歌曲演唱興趣高，具有很強的感染力。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利朗讀詩(shī)歌，結合文本自主學(xué)習生字新詞，借助文中的背景資料了解關(guān)于青藏鐵路的相關(guān)信息，在互文理解的基礎上有感情地朗讀、背誦課文。
2、 結合“路”的主題，抓重點(diǎn)詞句，探究青藏鐵路修建的困難和重大意義，能用自己的話(huà)說(shuō)出“天路”的含義。
3、在學(xué)習課文的過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習閱讀資料，整理和篩選信息，運用信息解讀文本，提升自主學(xué)習語(yǔ)文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠通過(guò)互文理解，把握主要主要內容，了解青藏鐵路修建的難度和重大意義，在此基礎上有感情地誦讀課文，體會(huì )文本語(yǔ)言的美感。
2、學(xué)習自主閱讀資料，整理和篩選信息，運用信息解讀文本。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合背景資料體會(huì )修建青藏鐵路的困難、修建過(guò)程中的壯舉及修建成功的意義。
教法：互文閱讀法、詞句品析法、拓展學(xué)習法；
學(xué)法：自主閱讀法、信息整合法、批注理解法。
教師準備：教學(xué)課件。
學(xué)生準備：搜集關(guān)于青藏鐵路的資料、歌曲《天路》的資料。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、主題導入：
本單元的主題是“路”，誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)說(shuō)路對人們的作用？
�。ㄕn件出示： 有了路， 。）
是啊，路連接著(zhù)不同地區的人們，把我們的世界開(kāi)拓得更加寬廣。今天，我們要了解一條特殊的路——天路。（板書(shū)課題）
看到這樣的課題，你又怎樣的疑問(wèn)？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理：為什么把這條路叫做“天路”？天路是一條怎樣的路？怎樣修建的？“天路”對人們來(lái)說(shuō)有什么作用？）
帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)文本。
二、學(xué)習課文：
1、讀文明內容：
�。�1）看看我們的課文內容，與以前所學(xué)的文本有何不同之處？
�。▽W(xué)生對于“前有詩(shī)、后有文”的文本格局有初步的了解）
�。�2）自讀課文，注意文中的生字讀音，把新詞和讀不懂的句子畫(huà)下來(lái)，嘗試找找開(kāi)課質(zhì)疑的答案，寫(xiě)上一兩個(gè)詞標注一下。
�。▽W(xué)生自讀、勾畫(huà)、思考、做批注。）
�。�3）同桌兩個(gè)人互讀課文，檢查字詞認讀，達到正確流利。
�。�4）教師出示新詞、重點(diǎn)句考核、正音，結合搜集的資料和文本內容解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ纾菏澜缥菁�、
�。�5）組織交流：
你找到自主提出的問(wèn)題的答案了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。ńM織學(xué)生交流對于課題質(zhì)疑的閱讀成果，指導學(xué)生把自己的發(fā)現說(shuō)清楚，有條有理。在此基礎上，明確背景資料部分的內容層次。）
對于這首歌的歌詞你又了解多少呢？
�。ńM織學(xué)生交流背景資料）
2、品文學(xué)方法：
�。�1）這篇文章分為兩部分，前面是歌詞，后面是背景，各有什么作用呢?
(引導學(xué)生初步感知，歌曲是情感的表達，背景是情感的積淀。)
�。�2）我們先從哪部分開(kāi)始呢？
�。ㄒ龑W(xué)生明確，理清內容、熟悉背景，才能知道表達什么感情，如何表達。）
�。�3）指導抓關(guān)鍵詞學(xué)習：
�。ㄕn件出示背景資料第一自然段）
青藏鐵路東起青海西寧，西至西藏拉薩，全長(cháng)1956千米，是世界上海拔最高、線(xiàn)路最長(cháng)的高原鐵路。它猶如一條巨龍，穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過(guò)鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”上。人們驚嘆地稱(chēng)它為“天路”。
在讀這一段時(shí)，哪些詞句令你印象深刻、頗有感觸？
預設：抓住兩個(gè)“最”字體現青藏鐵路的獨特地位。
抓“猶如一條巨龍”體會(huì )青藏鐵路的雄偉壯觀(guān)。
抓住“穿崇山峻嶺、越草原戈壁、過(guò)鹽湖沼澤”體會(huì )修建的難度。
�。ㄖ笇W(xué)生結合發(fā)現寫(xiě)批注。）
小結：靜靜地讀，總有一些詞句扣動(dòng)你的心弦，那就是最具有感情和意義的地方。
�。�4）自讀背景資料，把自己印象深刻的詞語(yǔ)標注出來(lái)，聯(lián)系文本內容體會(huì )，嘗試在旁邊寫(xiě)批注。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習）
�。�5）組織小組交流：將自己的發(fā)現和本組同學(xué)交流，豐富認識，并選出本組的中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流。
�。▽W(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習）
�。�6）組織全班交流：
預設：抓住“生命禁區”、“世界性難題”體會(huì )環(huán)境的惡劣‘
抓住“大無(wú)畏”、“世界之最”體會(huì )修路之難、成就之大；
抓住“鋼鐵大動(dòng)脈”體會(huì )青藏鐵路的戰略性意義，抓住“團結路、發(fā)展路、幸福路”體會(huì )青藏鐵路的情感意義。
�。�7）“我還有話(huà)說(shuō)”：
你還搜集了哪些關(guān)于青藏鐵路的資料，又從中體會(huì )到了什么呢？
�。ńM織學(xué)生交流資料，豐富認知。）
3、吟唱表情意：
�。�1）當我們了解了背后的一切，再回頭看青藏鐵路，為什么被稱(chēng)為“天路”？
�。ɑ匚恼�，豐富認識：不僅因為它修建在“世界屋脊”上，“其勢近天”；修建過(guò)程克服重重困難，“難如登天”；修建成功，創(chuàng )造人類(lèi)歷史的奇跡，證明“人定勝天”，最終帶領(lǐng)西藏人民走向幸福生活，“天倫之樂(lè )”。）
�。�2）當人們唱起這首歌，傳遞的是怎樣的心情？
�。úシ鸥枨短炻贰�，分享聽(tīng)后的感受。）
�。�3）你能從歌詞中具體說(shuō)說(shuō)這份感受嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生結合歌詞，解讀文本，體會(huì )西藏人民的幸福感。）
�。�4）音樂(lè )能激發(fā)情感，誦讀可以表達情感，讓我們伴著(zhù)音樂(lè )一起朗誦這首詩(shī)歌。
�。ㄅ錁�(lè )朗誦）
�。�5） 讓我們一起唱一唱吧！
三、課堂小結：
1、學(xué)習方法：互文閱讀
2、了解一條路，品味一份情。
四、布置作業(yè)：
1、講述青藏鐵路的故事給家人聽(tīng)，為他們演唱《天路》。
2、為“天路“或者修建“天路”的人寫(xiě)一段紀念詞�！�
3、搜集更過(guò)關(guān)于“路”的故事。
《路》教案12
一、活動(dòng)目標
1、能安靜地傾聽(tīng)故事，對閱讀圖書(shū)產(chǎn)生興趣。
2、樂(lè )意在同伴面前大膽講述。
二、活動(dòng)準備
1、小熊玩具一個(gè)。
2、圖片，故事。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、出示小熊玩具引起幼兒興趣。
小熊司機要帶大家去兒童公園玩，在路上會(huì )發(fā)生什么事情呢？（(幼兒自由發(fā)表自己的想法）
2、出示圖片，引導幼兒按順序觀(guān)察。
觀(guān)察畫(huà)面一。誰(shuí)是司機？汽車(chē)里還有哪些小動(dòng)物？
觀(guān)察畫(huà)面二。小動(dòng)物們準備到什么地方去玩？你是怎么知道的？
3、欣賞故事《汽車(chē)一路開(kāi)》，教師邊講述邊指圖片上的相關(guān)內容。
4、提問(wèn)：故事里有誰(shuí)？車(chē)有幾個(gè)輪子？汽車(chē)的家是哪兒？
四、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
附故事： 《汽車(chē)一路開(kāi)》
“請大家上車(chē)”。小熊司機真好，他要帶大家到兒童公園去玩�！班粥粥帧�，喇叭一響，方向盤(pán)一轉，哈哈，汽車(chē)開(kāi)了。車(chē)子的兩邊都有玻璃窗，可以看看外面美麗的風(fēng)景。一、二、三、四，噢，這輛車(chē)有四個(gè)輪子，圓圓的輪子轉得好快呀!是公園到了嗎?沒(méi)有，司機把汽車(chē)開(kāi)到了加油站。
汽車(chē)加了油就像吃飽了飯，一會(huì )兒就到兒童公園了。兒童公園真漂亮，有樹(shù)有花，有大草地，還有許許多多好玩的大玩具。汽車(chē)開(kāi)了很多路，車(chē)身有點(diǎn)臟了，給汽車(chē)洗個(gè)澡吧。晚上，小朋友都要回家，汽車(chē)也要回家，汽車(chē)的家在停車(chē)場(chǎng)。
《路》教案13
語(yǔ)文教案
教材分析
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡(jiǎn)介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路�！短炻贰方榻B了青藏鐵路稱(chēng)為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標
1、認字11個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學(xué)重點(diǎn)
結合《青藏鐵路簡(jiǎn)介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì )作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎上學(xué)習模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教具準備
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一． 審題設疑
1.激趣導入
師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見(jiàn)多識廣，說(shuō)了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過(guò)崇山峻嶺，越過(guò)草原戈壁，跨過(guò)鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱(chēng)它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質(zhì)疑：
師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？
放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師隨機梳理歸納出學(xué)習本篇課文所要探究的重點(diǎn)問(wèn)題。
生： “天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱(chēng)這條路為天路？”
“通過(guò)天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文掌握生字理解新詞，并畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會(huì )讀嗎？老師請同學(xué)來(lái)讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽(yù)為、沼澤
B、注意區分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰(shuí)想當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
讀通課文
課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會(huì )讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！
指名分節讀課文，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者的美好愿望？
2、作者的家鄉有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著(zhù)虔誠指名讀這三小節
4、作者的理想實(shí)現了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結
從“盼望”到“看到”，中間歷時(shí)半個(gè)世紀之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。
《路》教案14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認四個(gè)生字，有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、通過(guò)讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。
3、有留心觀(guān)察周?chē)挛锇l(fā)現科學(xué)知識的意識，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，看這是什么？（指南針），對了，誰(shuí)知道指南針是用來(lái)干什么的？
師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學(xué)習的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰(shuí)嗎？
二、初讀課文識字
1、趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音��！
2、自由讀讀得那么認真，誰(shuí)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，找你的小伙伴一起讀行嗎？你們想怎么讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什么呢？
問(wèn)：誰(shuí)能回答剛才提出的問(wèn)題（生匯報，師板書(shū)）。
3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰(shuí)讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)都要仔細聽(tīng)，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。
問(wèn)：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個(gè)音，哪句話(huà)。
4、看來(lái)同學(xué)們讀得認真，聽(tīng)的仔細，表現這么好，我給你們請來(lái)了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個(gè)就讀哪一個(gè)，加點(diǎn)的字是本課要求會(huì )認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）
盞：文中說(shuō)誰(shuí)是盞指路燈（課件），讀讀這句話(huà)，想想把什么比作指路燈，這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)呢？
5、你們可真行，這么知的時(shí)候里不但認識了這么多字，還會(huì )用它們，現在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節，一邊讀一邊想，讀后你想告訴大家什么呢？
三、細讀、理解內容
1、（學(xué)生自由讀第1小節）指名說(shuō)你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不會(huì )慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來(lái)辨別方向呢，請同學(xué)們默讀課文25小節，先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)想把這部分內容讀給大家聽(tīng)。（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。
�。�1）介紹指名讀（出示投影）誰(shuí)想扮演這個(gè)忠實(shí)的向導太陽(yáng)，再讀讀這個(gè)小節，其他同學(xué)看屏幕。
�。�2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會(huì )在黑夜里亂闖。
�。�3）問(wèn)：要是碰上了陰雨天，太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫忙，這回怎么辦哪？（指名讀）（課件）合作讀
�。ㄖθ~稠的是指哪面）？
�。�4）還有一種辨別方向的方法呢？
問(wèn)：雪化得快的那邊是南面還是北面？
師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽(yáng)，所以化得快。
過(guò)渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找幾個(gè)小朋友讀讀25小節，把它們記在我們的腦子里吧�。ㄖ�4個(gè)同學(xué)讀）
3、老師知道你們也是樂(lè )于觀(guān)察，愿意探索大自然秘密的同學(xué)，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？
4、現在你們已經(jīng)掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫(xiě)的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己搜集的資料接著(zhù)這段話(huà)告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )進(jìn)行匯報。
5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個(gè)小節告訴我們生齊讀。
四、總結
是��！大自然是一本讀不完的書(shū)它需要我們多觀(guān)察，勤思考，才會(huì )發(fā)現更多的奧秘。
《路》教案15
學(xué)習目標
1.認識本課“絡(luò )、庭、敝、戀”4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“絡(luò )、箱”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“網(wǎng)絡(luò )、遍布、五湖四�！钡仍~語(yǔ)。
2.能正確朗讀課文。
3.讀懂本課內容，抓住文章的要點(diǎn)；初步了解電腦網(wǎng)絡(luò )的意義、用途及有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
課前準備
1.一臺可以上網(wǎng)的電腦和設計好的表格，實(shí)物投影儀。
2.有條件的同學(xué)上網(wǎng)操作，嘗試網(wǎng)絡(luò )各種功能，如下載資料、網(wǎng)上娛樂(lè )、發(fā)送電子郵件等。
A 案
第 一 課 時(shí)
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.（板書(shū)課題）請大家認真讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問(wèn)題）
2.教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習目標，激起學(xué)生自主閱讀解決問(wèn)題的興趣。
自主閱讀，初步感知
1.采取自己喜歡的方法解決生字詞，可以，與同學(xué)討論或請教老師。
2.自己想辦法練習將課文讀通順，如同桌互讀、請人聽(tīng)讀、自我練習等。
3.思考同學(xué)們上課時(shí)所提出的問(wèn)題，在文中進(jìn)行勾畫(huà)批注。
檢查自讀情況
自選方式來(lái)匯報自己的自學(xué)情況，如，當小老師教認生字詞；請好朋友一起輪讀課文；解答課前別人或自己提出的問(wèn)題。
小組合作，深入學(xué)習
1.組員搭配上體現互補，每組保證有一名略懂電腦的同學(xué)。
2.下發(fā)表格，要求各小組在充分自讀的基礎上進(jìn)行討論，將討論結果填入表格，同時(shí)，組內人員要分工明確。
我們小組讀懂的網(wǎng)絡(luò )功能
我們還知道的網(wǎng)絡(luò )功能
不懂的問(wèn)題
全班交流
各小組自選方式匯報學(xué)習成果，向其他小組提出問(wèn)題。如：
1.可由中心發(fā)言人將表格放在實(shí)物投影上，介紹本組讀懂的和課外了解的網(wǎng)絡(luò )功能，并就不懂的問(wèn)題請教其他小組。（教師亦可適時(shí)參與解答）
2.可由組員配合，一人讀相關(guān)段落，一人概括課文所介紹的網(wǎng)絡(luò )功能；一人詳細介紹自己如何了解的網(wǎng)絡(luò )其他功能，并回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。
3.可由操作計算機較熟練的同學(xué)上機，邊演示邊介紹網(wǎng)絡(luò )功能，并隨時(shí)回答其他同學(xué)的提問(wèn)。
4.教師在各組匯報中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行總結指正或進(jìn)行演示。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
情不自禁 電腦網(wǎng)絡(luò ) 目不轉睛 戀戀不舍 信箱 領(lǐng)悟 盯著(zhù)
五湖四海 迫不及待 應有盡有 笑瞇瞇 老鼠 警察 博覽
寄信 幾秒
第 二 課 時(shí)
引導學(xué)生朗讀課文
交流體會(huì )
1.出示：進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )，就好像跨入了信息高速路。找出文中類(lèi)似這樣打比方的句子，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。
2.交流體會(huì )，深入認識網(wǎng)絡(luò )的神奇及作者興奮的心情。
“電腦網(wǎng)絡(luò )如同一個(gè)遍布全球的蜘蛛網(wǎng)，把每個(gè)國家、每座城市甚至每個(gè)家庭都連在了一起”──網(wǎng)絡(luò )為人們提供了廣泛的信息。
“進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )，就好像跨上了信息高速路”──網(wǎng)絡(luò )為人們便捷高效地提供信息。
“有了網(wǎng)絡(luò )，五湖四海的人隨時(shí)可以交流，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊”──網(wǎng)絡(luò )使世界各地的人沒(méi)有了距離，身在家中卻可廣泛聯(lián)系。
“我感到地球一下子變小了，知識的大門(mén)向我敞開(kāi)了”──網(wǎng)絡(luò )信息資源的豐富將改變人們的學(xué)習方式。
“我聽(tīng)了更加喜歡這個(gè)新朋友了”──網(wǎng)絡(luò )功能的神奇、信息的豐富贏(yíng)得“我”的青睞。
聯(lián)系實(shí)際
請上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)交流一下收獲。
有感情朗讀課文
1.任選一段能夠表現網(wǎng)絡(luò )功能神奇和作者興奮心情的段落，練習有感情朗讀。
2.以挑戰賽的形式讓更多同學(xué)展示朗讀水平。
布置作業(yè)
有條件的同學(xué)課后請親自跨上“信息高速路”，查一查有關(guān)機器人的資料，準備與同學(xué)們交流。
B案
激發(fā)興趣，導入新課
1.出示多媒體課件，展示汽車(chē)行駛在公路上、火車(chē)行駛在鐵路上、輪船行駛在江河中的情景。想想：信息也有行駛的道路嗎？它行駛的道路會(huì )是怎樣的呢？教師板書(shū)課題。
2.相互交流課前收集的資料，說(shuō)說(shuō)對題目的理解。引導學(xué)生圍繞課題，說(shuō)說(shuō)自己想要提出的問(wèn)題。
初讀課文，整體感知
1.初讀課文，畫(huà)出生字詞，看看哪些字容易讀錯或在字形上容易混淆。一些不容易讀準的字音，可多讀幾遍�！捌痢笔嵌嘁糇�，還讀“bǐng”，如“屏息”；“鋪”容易讀錯，注意提醒學(xué)生不要讀成pǔ；“賀”讀hè，不要讀成huò；“戀”不要讀成niàn；“宜”的本音是yí，在課文里讀輕聲。
2.指名朗讀課文。
3.再讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)與“我”的活動(dòng)有關(guān)的語(yǔ)句。
4.投影出示以下表格，引導學(xué)生讀書(shū)后填表。
我做了什么
看到什么
心情
感受
進(jìn)入
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站
發(fā)電子郵件
5.全班交流。
6.根據表格中所填的內容，說(shuō)一說(shuō)課文所記敘的事情，引導學(xué)生在小組內練說(shuō)，互聽(tīng)互評，再推薦代表在全班說(shuō)。
研讀質(zhì)疑，合作釋疑
1.自主讀書(shū)，針對文中“我”的感受，提出問(wèn)題。如“我”的疑惑：電腦網(wǎng)絡(luò )這個(gè)新鮮玩藝兒到底是什么呢？網(wǎng)絡(luò )真的這么神奇？“我”為什么會(huì )發(fā)出“真神了！”這樣的贊嘆？“我”為什么會(huì )感到地球一下子變小了，知識大門(mén)一下子打開(kāi)了？為什么下了網(wǎng)，我的心思還在那神奇的網(wǎng)絡(luò )世界里？
2.聯(lián)系上下文，小組合作釋疑。
3.教師參與交流并予以提示。如，引導學(xué)生畫(huà)張網(wǎng)絡(luò )示意圖，看誰(shuí)能把“爸爸”解釋的“電腦網(wǎng)絡(luò )”畫(huà)出來(lái)；引導學(xué)生聯(lián)系全文及自己的體驗，理解“地球變小了”“知識大門(mén)敞開(kāi)了”的含義。
交流感受
1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)信息高速路對自己生活、學(xué)習、工作帶來(lái)了什么影響。
2.談?wù)勛约褐赖木W(wǎng)絡(luò )知識、網(wǎng)絡(luò )的用處。上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)交流上網(wǎng)的感受。
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