初二地理教案范文（通用12篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的初二地理教案，歡迎閱讀與收藏。
初二地理教案 篇1
教學(xué)目標
熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
熟練掌握在不類(lèi)型指向標地圖上辨別方向的方法
教學(xué)過(guò)程
【導入】指向標地圖上方向的辨別
這節課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先來(lái)復習一下一般地圖上辨別方向的方法。
活動(dòng)2【講授】指向標地圖上方向的辨別
(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法
(二)授課:
1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過(guò)電子白板演示)說(shuō)明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。
情況1:當地圖上的指向標箭頭指向正上方時(shí),我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來(lái)辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”
情況2當地圖上的指向標箭頭沒(méi)有指向正上方時(shí),可以通過(guò)兩種方法來(lái)辨別方向(出示實(shí)例,邊分析邊講解)
2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向學(xué)生說(shuō)明在有指向標的地圖上確定方向:
(1)確定中心地點(diǎn)。
(2)以中心地點(diǎn)為中心畫(huà)與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。
(3)指出各點(diǎn)與中心點(diǎn)的方向關(guān)系
例題二、通過(guò)電子白板演示充分說(shuō)明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法
例題三、通過(guò)給陌生人指路的事例來(lái)加強在指向標地圖上辨別方向的方法
(三)課堂小結:
1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來(lái)辨別方向
2、平移指向標
3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)
初二地理教案 篇2
教學(xué)目標：
1.量算距離，估算海拔與相對高度。
2.識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3.在地形圖上識別五種主要的地形類(lèi)型。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.等高線(xiàn)地形圖的地形判讀
2.識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
教學(xué)難點(diǎn)：
等高線(xiàn)地形圖的地形判讀
教學(xué)準備：
中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一章第四節地圖第一課時(shí)
導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著(zhù)不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來(lái)呢?
學(xué)生回答教師講解，我們要通過(guò)地形圖來(lái)反映這些內容。
板書(shū)：一、地形圖的判讀
過(guò)渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過(guò)4000多米高，這是為什么?
(因為觀(guān)測的基準面不同，測得的高度就不同)
學(xué)生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對高度示意”
導讀：看圖，以海平面為基準面，B點(diǎn)的高度為500米，A點(diǎn)的高度1500米，以B點(diǎn)為基準面則A點(diǎn)高度只有1000米，1500米為A點(diǎn)的絕對高度，也叫海拔;1000米為A點(diǎn)與B點(diǎn)之間的相對高度。
板書(shū)：海拔(絕對高度)：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離
相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離
講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。
板書(shū)：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔
講解：地面經(jīng)過(guò)地形測量，測出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點(diǎn)連成線(xiàn)，這就是等高線(xiàn)。
補充：我們如果用一個(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線(xiàn)就是一條等高線(xiàn)。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線(xiàn)，再將它們轉繪到平面圖上(實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。
補充：強調一下，必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來(lái)，用平滑的曲線(xiàn)來(lái)連接。每條等高線(xiàn)都有相應的海拔數值，這樣，在等高線(xiàn)地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。
看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線(xiàn)疏密的關(guān)系”。
提問(wèn)：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線(xiàn)的狀況有什么不同?
板書(shū)：坡度陡緩：等高線(xiàn)密集──坡度陡
等高線(xiàn)稀疏──坡度緩
過(guò)渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線(xiàn)，叫做等深線(xiàn)，從等深線(xiàn)上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。
提問(wèn)：我們已經(jīng)知道等高線(xiàn)和等深線(xiàn)，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線(xiàn)表現也不一樣。
板圖：《不同的地形等高線(xiàn)表示圖》，邊板圖，邊講解。
板書(shū)：
不同地形的等高線(xiàn)表示：
山脊：等高線(xiàn)向低處凸出
山谷：等高線(xiàn)向高處凹入
鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線(xiàn)重疊的地方
做練習鞏固：
寫(xiě)出地形名稱(chēng)：
�、泞�
�、洽�
�、散�
讀圖：讀課本第29頁(yè)“分層設色地形圖”，提問(wèn)：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線(xiàn)地形圖有什么不同?
講解：這幅地圖有等高線(xiàn)，但沒(méi)有海拔高度的注記，它是用不同顏色來(lái)反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。
講解：分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。
看圖：課本第29頁(yè)“分層設色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?
200m以下用綠色，表示平原
200～500用淺綠色，表示盆地
500～1000用淺黃色，表示丘陵
2000～3000用深黃色，表示高原
3000～5000用棕黃色，表示山地
講解：在分層設色地形圖上，在不同的等高線(xiàn)之間，著(zhù)上不同的顏色。一般規律是：綠色表示平原;藍色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線(xiàn)以上的部分。新|課|標第|一|網(wǎng)
過(guò)渡：在等高線(xiàn)地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。還有一種更直觀(guān)的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學(xué)生觀(guān)察地形剖面圖的特點(diǎn)。
講解：地形剖面圖能直觀(guān)地表示某條線(xiàn)上地面的高低起伏和坡度的陡緩。
提問(wèn)：我們用小刀在地形模型上，沿著(zhù)不同的線(xiàn)切割，得到的剖面是否一樣？(不一樣。)
講解：地形剖面圖可以直觀(guān)地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線(xiàn)地形圖上，沿著(zhù)某個(gè)方向畫(huà)一直線(xiàn)，如P30圖I中的直線(xiàn)AB。然后將該直線(xiàn)與等高線(xiàn)的交點(diǎn)——投射到間隔高度相同的平行線(xiàn)上，得到不同的交點(diǎn)，把這些交點(diǎn)用平滑的曲線(xiàn)連接起來(lái)，就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)
課堂小結：
由各小組同學(xué)先在小組內交流，然后選一名代表總結本節學(xué)習內容。
布置作業(yè)：
課內作業(yè)：畫(huà)出山地不同部位示意圖
課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。
板書(shū)設計：
一、地形圖的判讀
1、地面高度的確定：
海拔(絕對高度)：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離
相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離
2、等高線(xiàn)與等高線(xiàn)地形圖
�、牌露榷妇彛旱雀呔�(xiàn)密集──坡度陡
等高線(xiàn)稀疏──坡度緩
�、撇煌匦蔚牡雀呔�(xiàn)表示：
山脊：等高線(xiàn)向低處凸出
山谷：等高線(xiàn)向高處凹入
鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分
陡崖：幾條等高線(xiàn)重疊的地方
3、分層設色地形圖
4、地形剖面圖
初二地理教案 篇3
教學(xué)目的
1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱(chēng)及其分布。
2.通過(guò)上述學(xué)習活動(dòng),培養學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過(guò)介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡,激勵學(xué)生向登山運動(dòng)員學(xué)習,樹(shù)立愛(ài)我中華,熱愛(ài)科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
我國山脈的分布。
教學(xué)方法講授法與練習法相結合。
教具“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”(每位同學(xué)一張)
課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)提綱
一、山脈的概念
1.山脈的概念
2.山脈的走向
二、我國主要山脈的分布
1.東西走向的山脈
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
2.東北—西南走向的山脈
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;
長(cháng)白山、武夷山;
臺灣山脈。
3.南北走向的山脈
賀蘭山、橫斷山。
4.西北—東南走向的山脈
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰
三、山脈構成地形的骨架
教學(xué)過(guò)程
導入新課
我國是一個(gè)多山的國家,山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線(xiàn),所以學(xué)習我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現在就來(lái)研究這些問(wèn)題。
學(xué)習新教材
第二節主要山脈[板書(shū)]
一、山脈的概念[板書(shū)]
1.山脈:山地綿延很長(cháng)、有一定走向,好像脈絡(luò )似的,叫做山脈。[板書(shū)]
[展示投影片]指導學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說(shuō)明山脈走向的種類(lèi)。(見(jiàn)圖2)
圖2山脈走向示意圖
2.走向:山脈的延伸方向稱(chēng)山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問(wèn)]讀“我國山脈分布示意圖”說(shuō)出我國山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)
[教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類(lèi)主要走向的山脈互相交織,大體構成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學(xué)習山脈,不僅要記住主要山脈的名稱(chēng),還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
二、我國主要山脈的分布[板書(shū)]
1.東西走向的山脈[板書(shū)]
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱(chēng)。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列:
天山—陰山[板書(shū)]
昆侖山—秦嶺[板書(shū)]
南嶺[板書(shū)]
[填圖練習]指導學(xué)生在“中國政區空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱(chēng)。
2.東北—西南走向的山脈[板書(shū)]
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱(chēng)。
[教師講解]在空白投影片上邊畫(huà)邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列:
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書(shū)]
長(cháng)白山—武夷山[板書(shū)]
臺灣山脈[板書(shū)]
[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱(chēng)。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續學(xué)習這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書(shū)]
賀蘭山脈[板書(shū)]
橫斷山脈[板書(shū)]
4.西北—東南走向的山脈[板書(shū)]
阿爾泰山[板書(shū)]
祁連山脈[板書(shū)]
[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱(chēng)。
[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒(méi)有山脈名稱(chēng)的空白圖),幫助學(xué)生復習主要山脈的位置和名稱(chēng)。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書(shū)]
指導學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。
[展示圖片]讓學(xué)生觀(guān)察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會(huì )。
[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構成了我國地形的主要骨架。
三、山脈構成了地形的骨架[板書(shū)]
[練習]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習。
復習鞏固
[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫(huà)的主要山脈,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)、走向和分布位置。(如果時(shí)間允許可反復進(jìn)行鞏固練習)
初二地理教案 篇4
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )搜集并運用地圖與統計資料說(shuō)明中國河湖的基本概況。
2.通過(guò)地圖、圖片及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長(cháng)江各河段開(kāi)發(fā)利用的方向與措施。
3.逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調觀(guān)念及可持續發(fā)展的觀(guān)念。
結構分析
選編本節內容基于以下幾點(diǎn)考慮：
(1)以黃河的治理和長(cháng)江的開(kāi)發(fā)為例，運用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養綜合應用能力與創(chuàng )新意識，樹(shù)立人地協(xié)調、可持續發(fā)展的基本觀(guān)念。
(2)培養學(xué)生運用已學(xué)的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(cháng)江水文基本特征的地理思維能力。
(3)以圖像系統為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價(jià)值觀(guān)念打下扎實(shí)的基礎。
(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(cháng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結合。
(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯(lián)系。
基于上述的設計思路，本節呈現了下面的結構特點(diǎn)。第一，外部結構特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內部結構特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。
內容點(diǎn)析
1.眾多的河湖
本部分教材是圍繞著(zhù)河湖的基礎知識、我國不同類(lèi)型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開(kāi)的。
第一，關(guān)于河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線(xiàn)，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統計曲線(xiàn)圖，可分析得出結論：
(1)東部地區河流的汛期多出現在夏季;
(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現結冰現象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至出現斷流。并結合初二學(xué)生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀(guān)圖片，來(lái)說(shuō)明西北內陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴重，出現了許多季節性河道。
第三，本節活動(dòng)式課文的設計力圖達到以下目的。
(1)鞏固內流區與外流區的圖像知識，通過(guò)中國政區圖的閱讀，為學(xué)習黃河的治理和長(cháng)江的開(kāi)發(fā)奠定了基礎。
(2)通過(guò)統計圖表的分析及學(xué)過(guò)的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。
(3)通過(guò)統計圖表的分析及學(xué)過(guò)的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長(cháng)短決定了河流汛期長(cháng)短的規律。
(4)通過(guò)對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內變化的比較，了解不同河流的汛期長(cháng)短對灌溉、航運、發(fā)電量及洪澇災害的影響。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價(jià)值以及服務(wù)于南水北調工程的巨大功能。
本部分教材的地理思維能力培養，著(zhù)重體現在對地圖及圖表信息的認定、提取、加工及分析的過(guò)程之中。
2.黃河的治理
本部分教材主要圍繞著(zhù)對黃河的整體評價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而展開(kāi)的。
第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問(wèn)題與治理上，但從逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)念和進(jìn)行愛(ài)國主義教育的教育功能考慮，以圖文結合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻及其帶來(lái)的災難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現在：
(1)上游豐富的水能資源及其開(kāi)發(fā)──龍羊峽圖;
(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;
(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;
(4)流域內所蘊藏的旅游資源──壺口瀑布圖。
上述內容的呈現又是建立在知識(上、中、下游的劃分和水資源利用類(lèi)型)、能力(獲取圖例信息)和價(jià)值觀(guān)念有機融合的基礎之上的。
教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對黃河上、中、下游劃分的呈現方式。教材沒(méi)有直接在正文里描述，而是在地圖上以設問(wèn)的形式提出，為下面的教材展開(kāi)留下了一個(gè)伏筆。其目的是暗示教材不過(guò)分強化地理界線(xiàn)死記硬背的學(xué)習方式，這一基礎知識將在后面黃河中下游的環(huán)境問(wèn)題及治理部分得到鞏固練習，這樣就使地理基礎知識的掌握由死記硬背的機械識記層面，上升到在應用過(guò)程中鞏固提高的應用能力層面。
第二，黃河中游水土流失問(wèn)題及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題(包括對下游的影響)，是本部分教材的重點(diǎn)內容。關(guān)于黃河中游水土流失問(wèn)題，教材從以下幾個(gè)方面切入。
(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。
(2)關(guān)于成因，教材簡(jiǎn)明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區植被破壞嚴重;夏季多暴雨等因素。
(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒(méi)有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識與能力，自主展開(kāi)學(xué)習過(guò)程。
有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，教材通過(guò)敘述性課文與活動(dòng)性課文結合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現，并強調以下幾個(gè)方面。
(1)平原區的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。
(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。
(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。
(4)暴雨來(lái)臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險。
(5)歷史上的黃河水患災害。
(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒(méi)有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。
此外，基于復習鞏固和內容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問(wèn)題──上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題;中游的水土流失問(wèn)題;下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。
第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問(wèn)題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)機，并嘗試提出合理的解決方案。
本部分教材的能力培養重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應用和創(chuàng )新能力;同時(shí)增強學(xué)生的環(huán)境保護意識與可持續發(fā)展觀(guān)念。
3.長(cháng)江的開(kāi)發(fā)
本部分教材主要是圍繞長(cháng)江的`源流概況、水資源的開(kāi)發(fā)利用及洪澇災害的治理等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。第一，教材結合圖2.36介紹了長(cháng)江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長(cháng)度、水量等情況;點(diǎn)明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用;結合圖2.37 “長(cháng)江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長(cháng)江上、中、下游的劃分。
第二，關(guān)于長(cháng)江水資源的開(kāi)發(fā)利用，教材詳盡地提供了長(cháng)江流域水系圖、干流地形剖面圖、長(cháng)江航運圖及圖2.39等項信息，為學(xué)生推理分析長(cháng)江的水能資源優(yōu)勢、現實(shí)和潛在的航運價(jià)值及當前航運中存在的問(wèn)題創(chuàng )設了情景，以展示開(kāi)發(fā)長(cháng)江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過(guò)程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過(guò)閱讀圖中廢棄河道信息，加強學(xué)生理解該工程對改善長(cháng)江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準;通過(guò)分析影響長(cháng)江通航的障礙因素、設計解決方案，樹(shù)立和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
第三，在介紹長(cháng)江開(kāi)發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長(cháng)江洪澇災害的問(wèn)題。其目的是使學(xué)生逐步樹(shù)立興利除弊的環(huán)境意識──防治洪澇災害就是為了更好地利用長(cháng)江的水資源，挖掘其航運價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內容的選取對學(xué)生擴展有關(guān)長(cháng)江洪澇災害的知識、提高成因分析能力，以及樹(shù)立防災減災、變害為利、人地協(xié)調等價(jià)值觀(guān)念意義重大。
教材呈現長(cháng)江洪澇災害內容的方式包括兩個(gè)方面。
(1)在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調蓄江湖水資源的能力，導致歷史上長(cháng)江洪澇災害頻繁發(fā)生。
(2)以思考練習的方式介紹了近年來(lái)長(cháng)江流域洪澇災害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災害的成因。
教學(xué)建議
【課時(shí)安排】
建議本節安排2～3課時(shí)。
【新課導入】
新課導入可運用下列方式：教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區河流和湖泊分布圖”“長(cháng)江中下游地區河流和湖泊分布圖”，提出問(wèn)題：看到地圖的第一印象或感受是什么?
這樣導入新課，直接進(jìn)入主題，增強學(xué)生對我國河流、湖泊分布的感性認識，使學(xué)生對我國河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。
【眾多的河湖】
學(xué)習內、外流河的概念時(shí)，建議教師引導學(xué)生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長(cháng)江、黃河、塔里木河，提出一系列問(wèn)題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長(cháng)江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區?有哪些河流與塔里木河相類(lèi)似，不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區?運用地圖觀(guān)察實(shí)例，概括總結內、外流河及內、外流區的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎上，運用同樣的教學(xué)方法，結合書(shū)中圖像，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習內、外流湖的概念，了解內、外流區的分布及面積的差異等知識并完成活動(dòng)題1。
對于河流水文特征的學(xué)習，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察我國東部主要河流流量年變化曲線(xiàn)圖，提出以下思考問(wèn)題：四條河流分別分布在我國的什么地區?四條河流什么季節流量最大，什么季節流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期甚至斷流?學(xué)生通過(guò)讀圖、思考及回答教師提出的問(wèn)題，了解我國外流區河流水文特征的共性，通過(guò)完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。
為什么不同地區河流水文特征有明顯差異?針對這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。解答此題時(shí)，教師應提醒學(xué)生閱讀中國政區圖、中國地形圖和中國氣候類(lèi)型分布圖，在圖中找出這些河流，說(shuō)明流經(jīng)的省區、地形區及氣候區。在此基礎上，了解地形、氣候對河流的影響，找出其內在的聯(lián)系。當學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內陸地區河流的水文特征，并與東部外流區河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。
【黃河的治理】
本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對黃河的認識能夠較為客觀(guān)。這部分教材是培養學(xué)生正確認識問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義價(jià)值觀(guān)念的最好實(shí)例。首先從正面入手，引導學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀(guān)圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應上、中、下游不同河段的景觀(guān)圖片，了解黃河流域為中華民族的發(fā)展做出了哪些貢獻?
第二步，結合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂(yōu)患主要體現在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么?在學(xué)生對黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎上，教師可以分不同河段引導學(xué)生通過(guò)讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么?
了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過(guò)閱讀圖中的數據，可以使學(xué)生對黃河中游地區泥沙含量非常多有一個(gè)感性認識。分析成因時(shí)，教師應提醒學(xué)生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類(lèi)型圖、氣溫曲線(xiàn)降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區地表景觀(guān)圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學(xué)生的感性認識。通過(guò)分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說(shuō)明中游地區的環(huán)境問(wèn)題對下游地區產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?
對于上游地區的荒漠化問(wèn)題，教師應引導學(xué)生分析這個(gè)地區的氣候類(lèi)型分布圖及氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區植被破壞的錄像帶或景觀(guān)圖片、幻燈片等，依次說(shuō)明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。
解釋凌汛的成因，教師應引導學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過(guò)分析應使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。
第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂(yōu)患后，指導學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過(guò)閱讀和解題，使學(xué)生明確針對不同問(wèn)題應該采取不同措施，鼓勵學(xué)生充分開(kāi)展發(fā)散思維，為解決黃河的問(wèn)題獻計獻策。
【長(cháng)江的開(kāi)發(fā)】
了解長(cháng)江資源的開(kāi)發(fā)利用，首先應該了解長(cháng)江的源流概況。因此建議教師引導學(xué)生閱讀長(cháng)江流域水系圖及景觀(guān)圖片，以及中國政區圖、地形圖、氣候圖，明確長(cháng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區、地形區及主要氣候區，在此基礎上，分析長(cháng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導學(xué)生閱讀長(cháng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。
了解長(cháng)江水運狀況，可以引導學(xué)生閱讀長(cháng)江航運圖，說(shuō)明哪些河段航運能力比較強，結合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結合荊江河道治理工程示意圖，說(shuō)明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導學(xué)生完成活動(dòng)題2，討論解答此題時(shí)，應充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應該鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維和設想。
分析長(cháng)江洪澇災害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導長(cháng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導致洪澇災害出現的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調蓄能力。對于發(fā)生洪澇災害的其他原因，可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應注意引導學(xué)生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長(cháng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對洪澇災害出現的影響等，通過(guò)分析，應使學(xué)生對于河流發(fā)生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系�！伴L(cháng)江流域三次特大洪水比較”的資料，應該指導學(xué)生認真閱讀，使學(xué)生對于洪澇災害造成經(jīng)濟損失及人員傷亡有一定的感性認識，增強學(xué)生的人地協(xié)調發(fā)展觀(guān)念和意識。
初二地理教案 篇5
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學(xué)習中國地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節課而言是學(xué)生認識中國位置特點(diǎn)的延續和深入。教材通過(guò)大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨立獲取知識，體現了“新課標”的理念，培養了學(xué)生的能力。對學(xué)生今后的學(xué)習，日常生活和工作都是十分必要的知識。
(二)教學(xué)目標
1、知識目標：
使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個(gè)海陸兼備的國家。
2、能力目標
通過(guò)閱讀，查找地圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和讀圖用圖能力;通過(guò)分組討論，培養學(xué)生的團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標
通過(guò)了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養民族自豪感。
(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節的難點(diǎn)。 (沒(méi)有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))
二、教學(xué)方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國家，對培養學(xué)生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學(xué)習我國的優(yōu)越時(shí)，設置課本P3的活動(dòng)，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開(kāi)展謎語(yǔ)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導入：用謎語(yǔ)導入，增強學(xué)生學(xué)習的興趣
“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界洋，尾靠全球陸�！敝i底是打一地理事物現象(中國的地理位置)。
(一)、位置優(yōu)越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區，屬于北溫帶，沒(méi)有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼備的國家。
活動(dòng)：評價(jià)我國地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說(shuō)我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說(shuō)說(shuō)我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：我國疆域遼闊，海陸兼備。東臨世界的大洋太平洋，能帶來(lái)豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。
(二)、國土遼闊
1、國土：是指主權國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱(chēng)，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽(yáng)的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。
我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過(guò)國境線(xiàn)不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個(gè)隱沒(méi)水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國漁民歷來(lái)在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線(xiàn)上(北緯53°)夏至日白晝長(cháng)達17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國白晝最長(cháng)與最短的地方，有“北極村”之稱(chēng)。
2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬(wàn)平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的疆域綿長(cháng)：陸上國界線(xiàn)長(cháng)達20000多千米，相鄰的國家有14個(gè)。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線(xiàn)：長(cháng)18000多千米，分布著(zhù)臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動(dòng)：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針?lè )较蜓匚覈懮辖缯页?4個(gè)鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞)
3、閱讀下圖，說(shuō)說(shuō)我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，并解釋原因。
(三)補充：我國的領(lǐng)海與內海
領(lǐng)海
1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個(gè)國家對這些水域實(shí)行專(zhuān)有管轄權。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。
3、我國領(lǐng)海及內水的面積為37萬(wàn)平方千米，管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
自然地理學(xué)上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。
內海
政治地理學(xué)上：內海是指國家內水的一部分，，包括海港、領(lǐng)�；�(xiàn)以?xún)鹊暮Ｓ�，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內海)。
初二地理教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：能區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用;能識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。能用事例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對空氣質(zhì)量的影響。
過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際區別天氣與氣候。通過(guò)對天氣與氣候的特點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)會(huì )用分析對比的方法學(xué)習地理知識，解答地理問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，養成收聽(tīng)、收看天氣預報的良好習慣;增強自身應對變化多端的天氣的防護意識，進(jìn)而增強對大氣環(huán)境的保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
人類(lèi)活動(dòng)對大氣的影響。
教學(xué)方法：
問(wèn)題導向法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法。
學(xué)法：
自主學(xué)習法、小組合作法、觀(guān)察法、對比法、綜合分析法。
課時(shí)：
1課時(shí)
教具使用：
大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
教學(xué)過(guò)程：
導入：創(chuàng )設情境導入新課
師：請首先請兩位同學(xué)表演場(chǎng)景對話(huà)，讓學(xué)生們注意觀(guān)看。
場(chǎng)景對話(huà)如下。
小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽(yáng)似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話(huà)。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。
小亮：你好你好!小明，好久不見(jiàn)了，你還好嗎?
小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個(gè)星期持續高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話(huà)，想去你那里避暑。
小亮：你可千萬(wàn)別來(lái)，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹(shù)被風(fēng)吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。
小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話(huà)吧。
小亮：打電話(huà)多費錢(qián)啊!我們去看天氣預報吧。
小明：對啊，天氣預報，天氣預報，天氣早知道。我們現在就去查看天氣預報。
師：謝謝兩位同學(xué)的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關(guān)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)天氣的知識。
新授：
一、天氣及其影響——談天論氣話(huà)天氣
(一)天氣與氣候
師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學(xué)生用語(yǔ)言描述一下自己看到的內容。
師：剛才幾位同學(xué)都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家注意到了沒(méi)有，他們都用了哪些關(guān)鍵詞來(lái)描述天氣呢?天氣又有什么特點(diǎn)呢?
生：回答
師：天氣就是指一個(gè)地方短時(shí)間的大氣狀況，它是經(jīng)常變化的。通常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等詞語(yǔ)描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺風(fēng)等。(圖片展示)
天氣有兩個(gè)重要特點(diǎn)：時(shí)間短，變化快。(即同一時(shí)刻不同地方的天氣差別很大，同一地點(diǎn)不同時(shí)刻天氣不同。)
師：天氣在短時(shí)間內是經(jīng)常變化的，那么氣候有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們當地的氣候呢?
生：回答
師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點(diǎn)：具有相對穩定性。例如：我國的溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。
問(wèn)：你能總結一下天氣和氣候的區別嗎?(學(xué)生分四組討論，回答)
生：小組代表發(fā)言
師：總結發(fā)言。天氣與氣候的區別
接著(zhù)，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關(guān)的描述，讓學(xué)生判斷出該描述是天氣還是氣候。
1.今天風(fēng)和日麗
2.昆明四季如春
3.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?
4.東邊日出西邊雨
5.我們這個(gè)地方常年很少下雨
師：剛才，我們談了很多有關(guān)天氣的話(huà)題，就是因為天氣和我們的生活息息相關(guān)，你能舉例說(shuō)明天氣對我們生產(chǎn)和生活的影響嗎?
生：回答
師：
(二)天氣及其影響
師：(課件播放各種天氣對生活和生產(chǎn)的影響圖片，了解天氣對我們的影響，給學(xué)生直觀(guān)的印象。)
師：如果我們能預知明天的天氣，對我們的生活和生產(chǎn)會(huì )有很大幫助的。那么我們從哪里會(huì )預知明天的天氣呢?學(xué)生回答天氣預報，引出話(huà)題二。
二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話(huà)預報
師：同學(xué)們你們日常生活中都是通過(guò)哪些途徑了解天氣的呢?
生：回答
師：是啊，隨著(zhù)科技和媒體的發(fā)達，我們了解天氣的途徑越來(lái)越多，正如同學(xué)們所說(shuō)：廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )等都是我們了解天氣的途徑。
師：那么，天氣預報又是如何產(chǎn)生的呢?通過(guò)這幅圖大家會(huì )有所了解。多媒體展示天氣預報的產(chǎn)生過(guò)程。
師：通常天氣預報要說(shuō)明一天或幾天中的陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等的情況，我們先來(lái)看看風(fēng)的符號吧。出示幻燈片。
在天氣預報中常常還可以看到衛星云圖，衛星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。
師：帶領(lǐng)學(xué)生認識衛星云圖。
為了讀懂天氣預報，通常用專(zhuān)用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱(chēng)一起出現，我們一起來(lái)認識常見(jiàn)的天氣符號。
師：帶領(lǐng)學(xué)生認識天氣符號。
師：如果一個(gè)城市出現兩個(gè)天氣符號會(huì )表示什么意思呢?
活動(dòng)：請學(xué)生結合圖片說(shuō)說(shuō)相關(guān)地區的天氣狀況。
活動(dòng)：根據圖片所示內容，回答問(wèn)題
在日常生活中，人們不僅注意每天的天氣變化，而且越來(lái)越關(guān)注每日的空氣質(zhì)量。你喜歡什么樣的空氣呢?
師：出示兩幅不同地方空氣質(zhì)量的圖片，你喜歡什么樣的空氣?
生：回答
師：我們需要潔凈的空氣
三、我們需要潔凈的空氣——談天論氣憂(yōu)空氣
師：空氣質(zhì)量的高低與哪些因素有關(guān)呢?
生：學(xué)生看課本自學(xué)完成。
師：你知道生活中有哪些污染空氣的現象?學(xué)生交流自己的看法。(從身邊發(fā)現問(wèn)題)
師：展示一些人類(lèi)活動(dòng)對空氣質(zhì)量的影響圖片，讓學(xué)生感受人類(lèi)不合理的做法導致的空氣質(zhì)量問(wèn)題，及常見(jiàn)的沙塵暴、霧霾等污染天氣圖片。
活動(dòng)：(學(xué)生分四組)
各抒己見(jiàn)獻良策：面對這樣的大氣環(huán)境，我們應該怎么辦?學(xué)生討論后交流自己的看法。
鞏固練習：為下列現象出謀劃策
1.城市里的汽車(chē)可真多，尤其是私人汽車(chē)的數量增加很快，汽車(chē)尾氣會(huì )對空氣造成污染，應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
2.為了冬季取暖，北方地區經(jīng)常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎么辦?
3.家庭裝修過(guò)度，出現頭暈、惡心的現象。
4.建筑工地拆除舊房子，沒(méi)有防塵措施，造成大量灰塵。
課堂小結：
師：一節課的學(xué)習，使我們收獲很大，請同學(xué)們談一談收獲和感悟。
生：回答(略)
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們要養成一種習慣，即收聽(tīng)收看天氣預報;樹(shù)立一種意識，即保護大氣環(huán)境。
板書(shū)設計：
多變的天氣
一、天氣及其影響
1.天氣與氣候的區別
2.天氣對人類(lèi)活動(dòng)的影響
二、明天的天氣怎么樣
1.天氣預報
2.風(fēng)力與風(fēng)向
3.衛星云圖
4.天氣符號
三、我們需要潔凈的空氣
初二地理教案 篇7
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解我國優(yōu)越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源，認識到開(kāi)發(fā)海洋資源的巨大潛力和美好前景，并進(jìn)一步認識到開(kāi)發(fā)海洋資源的重要意義。
2.使學(xué)生充分認識發(fā)展海洋水產(chǎn)業(yè)的有利條件，了解我國主要漁場(chǎng)的分布，培養學(xué)生的讀圖分析能力。
3.使學(xué)生了解我國海鹽和海底石油的開(kāi)發(fā)利用和分布狀況。
4.通過(guò)介紹我國豐富的海洋資源，并且強調對海洋資源的保護，培養學(xué)生辯證思考問(wèn)題的意識。
教學(xué)建議
關(guān)于“海洋資源”的教材分析
本節共分為四部分。第一部分首先通過(guò)聯(lián)系舊知識使學(xué)生認識到我國海洋資源十分豐富的自然基礎，即我國有四個(gè)近海，并且南北跨了三個(gè)溫度帶(溫帶、亞熱帶和熱帶)，然后介紹了我國海洋資源的主要種類(lèi)，最后還提醒學(xué)生我國海洋資源還遠沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，使學(xué)生意識到海洋資源對我國經(jīng)濟發(fā)展的意義。
第二部分介紹了我國的海洋捕撈和水產(chǎn)養殖。教材在選學(xué)材料中介紹了我國之所以在近海發(fā)展漁場(chǎng)的原因，應當說(shuō)這是大自然給我們的恩賜。緊接著(zhù)教材又介紹了我國近年來(lái)發(fā)展的海水養殖業(yè)。如果說(shuō)，海洋捕撈是人類(lèi)純粹地利用自然條件的話(huà)，那么海水養殖是人類(lèi)對海洋資源的間接利用，因為這其中加入了人類(lèi)在技術(shù)、設備、人力和時(shí)間等的投入。為了幫助學(xué)生更好地理解其中的原理和方式，教材專(zhuān)門(mén)給了幾幅圖片，掃清了理解的障礙。
第三部分海洋非生物資源的開(kāi)發(fā)，其中著(zhù)重介紹的是海鹽生產(chǎn)及鹽場(chǎng)的分布。教材介紹了海鹽生產(chǎn)的過(guò)去和現在，目的是讓學(xué)生認識到，我國利用海洋資源的歷史非常久遠，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，海鹽開(kāi)發(fā)的種類(lèi)也日益增多。
第四部分提醒學(xué)生要注意借鑒人類(lèi)開(kāi)發(fā)陸地資源的教訓，在開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)還要注意保護海洋，培養學(xué)生正確的海洋觀(guān)、環(huán)境觀(guān)。其中的“想一想”活動(dòng)為學(xué)生設置了兩個(gè)不同的情景，讓學(xué)生推測將來(lái)的結果。這不僅可以幫助學(xué)生建立正確的觀(guān)念，同時(shí)也訓練了學(xué)生的發(fā)散思維。
關(guān)于“海洋資源”的教法建議
1.在講漁場(chǎng)的時(shí)候，要結合初一學(xué)過(guò)的世界幾大漁場(chǎng)形成的條件，要求學(xué)生在地圖上找出舟山漁場(chǎng)的位置。然后結合魚(yú)汛的概念引導學(xué)生分析舟山漁場(chǎng)成為全國最大漁場(chǎng)的原因。
2.在講最后一個(gè)框題時(shí)，要注意結合過(guò)度捕撈海洋生物和海洋污染的事例，強調開(kāi)發(fā)海洋資源與保護海洋資源環(huán)境要相統一。在教學(xué)中可以充分的利用反映海洋污染的圖片和文字資料，引導學(xué)生分析海洋污染的污染源，加深學(xué)生認識對海洋資源保護的必要性。還可以通過(guò)討論，讓學(xué)生總結保護海洋資源的措施。
[導入]前面我們學(xué)習了我國陸地上的各種資源，我們知道，我國的國土遼闊，海陸兼備，今天再來(lái)看看我國海洋里的資源有哪些。
[活動(dòng)]讀教材中“豐富的海洋資源”自然段，課文中的這幾句話(huà)說(shuō)明了什么?
[學(xué)生回答]說(shuō)明海洋里有豐富的水產(chǎn)資源、石油資源、海洋資源和海洋能源。
[補充]人類(lèi)賴(lài)以生存的陸地空間已不堪重負，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類(lèi)提供食物的能力是陸地的1000倍，海洋在生態(tài)環(huán)境不被破壞的情況下，每年可以向人類(lèi)提供30億噸的水產(chǎn)品。所以說(shuō)，海洋資源的開(kāi)發(fā)前景非常廣闊。
[承轉]同學(xué)們平時(shí)吃什么海產(chǎn)品?你們知道它們產(chǎn)自哪里嗎?我們一起來(lái)看看我國主要的漁場(chǎng)
[活動(dòng)]讀我國近海主要漁場(chǎng)和海流分布示意圖，找一找我國主要的漁場(chǎng)。并且結合選學(xué)內容分析一下我國發(fā)展海洋水產(chǎn)的有利條件。(寬淺的大陸架、陸地江河匯入帶來(lái)餌料、暖流和寒流交匯)
[補充]舟山漁場(chǎng)是我國最大的漁場(chǎng)。
[轉承過(guò)渡]除了捕撈外，我國還利用沿海的灘涂發(fā)展大規模的養殖業(yè)。
[學(xué)生讀圖]解釋海產(chǎn)養殖的方法。
[轉折]除了海洋的生物資源之外，還有什么資源?
初二地理教案 篇8
教學(xué)目標
1、知道我國氣候的主要特征，并學(xué)會(huì )分析氣候特征的方法，明確我國優(yōu)越的氣候資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養學(xué)生對自然地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，
3、通過(guò)認識我國氣候的有利因素對農業(yè)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，使學(xué)生了解到我國農業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對祖國的優(yōu)越自然地理環(huán)境增強認識，產(chǎn)生自豪感。
教學(xué)建議
知識結構：
我國氣候特征突出：季風(fēng)氣候顯著(zhù);雨熱同期;氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過(guò)對比讓學(xué)生感受到季風(fēng)影響我國氣候的突出表現。雨熱同期的特征是促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，同樣受惠于季風(fēng)氣候，因為雨熱同期是季風(fēng)氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環(huán)境復雜性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國氣候的主要特征及對農業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析、歸納、概括氣候特征的方法。
價(jià)值觀(guān)念、學(xué)科能力、基礎知識間的內在聯(lián)系和教育契機及課內外內容聯(lián)系：
本節教學(xué)內容是在學(xué)生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎上，總結、歸納、概括得出的結論性特征。根據我國氣溫和降水的特征規律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區，而它們的組合形成了復雜的氣候類(lèi)型。分析這些氣候類(lèi)型的特點(diǎn)，以雨熱同期為特征的季風(fēng)氣候成為我國最顯著(zhù)的氣候類(lèi)型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時(shí)，不要單純的記憶結論，而是要學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)過(guò)程。同時(shí)教材還對比分析了我國與同緯度其他地區進(jìn)行對比，讓學(xué)生更清楚我國氣候的獨特性。
教法建議
引導學(xué)生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關(guān)氣候資料，引導、啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候對國民經(jīng)濟生產(chǎn)的影響，特別是對農業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括，學(xué)會(huì )對比，切記結論性的灌輸。
本節建議課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)設計方案
教學(xué)重點(diǎn)：
1.我國氣候的主要特征。
2.我國氣候為農業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。
教學(xué)媒體：
我國溫度帶和干濕區掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線(xiàn)圖、降水柱狀圖。
課時(shí)安排：
計劃授課1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
〔復習提問(wèn)〕前幾節我們雪線(xiàn)了中國的氣溫和降水等知識，請同學(xué)們回憶兩個(gè)問(wèn)題：
(1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點(diǎn)?
(2)我國年降水量在地區分布和幾節分配上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答。
〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點(diǎn)，我國氣候有什么特征呢?今天這節課，我們將運用所學(xué)的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
〔板書(shū)〕第四節氣候特征
〔讀表提問(wèn)〕請同學(xué)們閱讀課本第57頁(yè)，“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問(wèn)題：
(1)1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度?
學(xué)生回答：分別低22.7°C和3.7°C。
(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?
學(xué)生回答：分別高26.3°C和7.3°C
(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?
學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。
〔提問(wèn)〕對上述問(wèn)題，你能得出什么結論?(學(xué)生討論回答)
〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區冷，夏季我國大部分地區又比同緯度除沙漠地區以外暖熱。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比同緯度地區的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著(zhù)。
〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學(xué)們閱讀柱狀圖，比較四個(gè)城市降水的季節有什么共同的特點(diǎn)。
初二地理教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、了解我國地形地勢的特征
2、知道我國主要地形區的特點(diǎn)和分布
3、了解我國氣溫和降水的特點(diǎn)。掌握溫度帶和干濕地區的分布。
4、掌握我國氣候的三個(gè)特征，知道我國氣候類(lèi)型的分布。
5、了解黃河，長(cháng)江的概況和開(kāi)發(fā)治理情況。
【教學(xué)重點(diǎn)】
我國氣候的特征，長(cháng)江，黃河。
【教學(xué)用具】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、回憶我國地形和地勢的特征。
板書(shū)：一、地形和地勢特征
強調：重點(diǎn)掌握我國的地形剖面圖，這是一個(gè)經(jīng)�？疾斓膬热�，要能在上面找出各個(gè)地形區。
2、在中國地形圖上找出我國主要地形區，分組比賽。
板書(shū)：二、地形地勢的分布
3、在我國氣溫分布圖上找出一月0°等溫線(xiàn)通過(guò)的地區�？偨Y冬季和夏季的氣溫特點(diǎn)。
找出我國主要的溫度帶，分析其位置和地形的關(guān)系。
復習我國降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。
4、找出我國氣候的三個(gè)特征：季風(fēng)氣候顯著(zhù)，大陸性氣候顯著(zhù)，氣候復雜多樣。
補充：這是本節一個(gè)重點(diǎn)內容，需要結合地圖掌握每種氣候的位置和特點(diǎn)。
5、列表比較長(cháng)江和黃河的概況
講述：長(cháng)江重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)，黃河重點(diǎn)是治理。
長(cháng)江的開(kāi)發(fā)：航運，灌溉，水能。
黃河的治理：黃土高原的水土流失的治理。
強調：這是另外一個(gè)重點(diǎn)內容，在以后的考試中經(jīng)常出現，重點(diǎn)掌握兩個(gè)水系圖，和幾個(gè)重點(diǎn)水電站的位置。還有長(cháng)江的幾個(gè)城市的位置。
地形：地形復雜多樣，高原山地面積廣大
地勢：西高東低，呈三級階梯分布
分別代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，說(shuō)特點(diǎn)。
冬季：越向北氣溫越低，南北氣溫差別很大
夏季：除青藏高原外，全國普遍高溫。
時(shí)間：夏秋多，冬春少
空間：從東南沿海向西北內陸遞減
讀圖分析我國季風(fēng)氣候的形成和季風(fēng)區的界限。
在氣候類(lèi)型圖中找出我國主要的氣候類(lèi)型，分析其特點(diǎn)。
從發(fā)源地，入海，上中下游劃分，主要支流，流經(jīng)省份和地形區列表比較。
【作業(yè)設計】
黃河水系圖，長(cháng)江水系圖
初二地理教案 篇10
教學(xué)目標
1.了解我國淡水資源的數量及存在形式。
2.通過(guò)資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。
3.通過(guò)以上內容的學(xué)習，培養學(xué)生對淡水資源的危機感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護和節約水資源的意識。
4.知道我國水能資源在世界上的地位，知道我國水能資源的利用和分布狀況。
5.通過(guò)閱讀我國水能資源分布圖，分析水能資源與地形和氣候的關(guān)系，培養學(xué)生讀圖分析能力。
教學(xué)建議
教材分析
本節教材主要包括我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個(gè)講述，體現了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內容與生活也密切相關(guān)，具有很強的現實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)，養成良好的節水習慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立節約淡水資源的意識。
教法建議
在講述這一節內容時(shí)，注意不要和前面關(guān)于河流和湖泊的內容割裂開(kāi)來(lái)，應該將這一節看作是前面知識的運用、引申和概括。為了說(shuō)明“水資源空間分布不均”，必須要運用內、外流河特征的知識，也可以將長(cháng)江和黃河水量的巨大懸殊作為佐證。另外關(guān)于氣候和地形地勢的知識也與本節關(guān)系密切，比如，“水資源的時(shí)間分配不均”和“中國降水季節分配不均”存在著(zhù)因果關(guān)系;地形地勢是水電站建設時(shí)考慮的最直接因素�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，應該注意知識的前后聯(lián)系。
由于本節內容與實(shí)際聯(lián)系緊密，所以可以充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，搜集我國水資源現狀的有關(guān)資料，尤其是關(guān)于跨流域調水和節水農業(yè)，以及水利樞紐的建設概況等方面的數據和圖片，這些可作為安排學(xué)生在課上進(jìn)行討論的前期準備。通過(guò)這一活動(dòng)，可以培養學(xué)生搜集地理信息、處理地理信息的能力。
[提問(wèn)導入]水有哪些用途?我們日常用水主要來(lái)自哪些水體?
[學(xué)生回答]略
[活動(dòng)]讀“水的供給”圖，由學(xué)生歸納正確答案。
[小結]看來(lái)，河水和湖水是我國主要的水資源，而用水最多的領(lǐng)域是農業(yè)。
[轉折過(guò)渡]其實(shí)，人們的方方面面都離不開(kāi)水資源。課前大家都查找了關(guān)于我國水資源現狀的資料，有誰(shuí)能給大家介紹一下?
[學(xué)生發(fā)言]略。
[教師補充說(shuō)明]河流是我國主要的水資源，因此河流水量多少可以作為衡量我國水資源多少的重要指標。
[展示投影]“我國河流流量分布圖”
[活動(dòng)]
�、儆蓪W(xué)生比較長(cháng)江、珠江、黃河、塔里木河的水量大小
�、谔釂�(wèn)：我國東、西部河流水量有何不同?(東多西少)
我國南、北方河流水量有何不同?(南多北少)
�、蹥w納我國水資源分布特點(diǎn)：東南→西北遞減
[轉折提問(wèn)]造成這一現象的原因是什么?
[活動(dòng)]請學(xué)生讀“我國降水量分布圖”與“河流流量分布圖”，提問(wèn)：降水量分布與河流流量分布有何關(guān)聯(lián)?為什么?
[轉折]我們在前面除了了解降水的空間分布規律之外，還了解了降水的時(shí)間分配。降水的季節變化會(huì )如何影響水資源的季節變化呢?
[學(xué)生回答]略
[小結]我們國家的水資源具有時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生認識到水危機造成的危害。
[提問(wèn)]除了時(shí)空分布不均，我國水資源還有哪些問(wèn)題?
[學(xué)生討論]略(主要包括水資源利用不合理和水污染等問(wèn)題)
[展示表格]“我國南北方耕地面積比例、河流流量比例”的表格。要求：請學(xué)生根據表中數據分析得出我國水、土配合的現狀。
耕地(占全國%)河川年徑流量(占全國%)
長(cháng)江流域及其以南地區3883
淮河及其以北地區6217
初二地理教案 篇11
教學(xué)目標
1.通過(guò)有計劃地收聽(tīng)收看電視臺播放的天氣預報節目，了解天氣預報的主要內容;通過(guò)“學(xué)做天氣預報員”的訓練，使學(xué)生熟悉常見(jiàn)的天氣符號，會(huì )看簡(jiǎn)易的天氣預報圖。
2.掌握判讀衛星云圖的基本方法，了解衛星云圖對群眾生活和工農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，并初步了解衛星云圖是如何制作形成的。
3.通過(guò)實(shí)際生活中的例子，使學(xué)生認識到天氣預報與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，并且感受到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)的重要作用，培養學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。
教學(xué)建議
知識結構
本節從學(xué)生比較熟悉的天氣預報談起，并且按照平時(shí)電視節目中播放的順序，依次介紹了衛星云圖、天氣符號和簡(jiǎn)易的天氣預報圖，著(zhù)重強調對這些圖的判斷、解讀。由于這些內容貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，具有一定的趣味性，所以可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們繼續進(jìn)行后幾節的深入學(xué)習。
另外需要指出的是，本章的題目是"中國的天氣和氣候"，所以需要在進(jìn)行本節學(xué)習之前首先幫助學(xué)生回憶在初一學(xué)過(guò)的關(guān)于"天氣和氣候的區別"的有關(guān)內容，這是進(jìn)行后面學(xué)習的基礎。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.識別天氣預報中常用的天氣符號所表示的各種天氣現象。
2.學(xué)會(huì )收聽(tīng)、收看天氣預報。
難點(diǎn)：城市天氣預報圖的判讀。
教法建議
本節教學(xué)以識圖、辨圖為主要目標，因此可以以學(xué)生為主體，采取靈活多樣的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，例如安排學(xué)生自己畫(huà)天氣符號，并且以?xún)蓚�(gè)同學(xué)為一組：一位同學(xué)舉天氣符號，另一位同學(xué)模擬天氣預報播報員，反復練習，然后交換。另外，為了訓練學(xué)生讀衛星云圖的能力，教師可以另外找一幅圖，以小組為單位，進(jìn)行天氣預報，分析天氣趨勢。此外在培養學(xué)生收聽(tīng)、收看天氣預報的同時(shí)，讓學(xué)生注意總結規律，并試探預報短期天氣。在簡(jiǎn)單地看與聽(tīng)的同時(shí)，主動(dòng)的去參與實(shí)踐。
本節內容建議授課1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(導入新課)同學(xué)們，今天這節課我們開(kāi)始學(xué)習第四章中國的天氣和氣候。
(板書(shū))第四章中國的天氣和氣候
(復習提問(wèn))請同學(xué)們回憶初一地理課所學(xué)的知識，來(lái)說(shuō)說(shuō)天氣和氣候有什么區別(復習已有的知識引入新課)
(概括總結)天氣是一個(gè)地方短時(shí)間內的大氣的具體狀況，包括陰晴、風(fēng)雨、冷熱、風(fēng)力等大氣狀況的變化。例如，今天的上午溫和晴朗、無(wú)風(fēng)，中午刮起了北風(fēng)，氣溫有所下降。這說(shuō)明天氣是時(shí)刻變化的。而氣候則是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大，如北京的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
(啟發(fā)引導)我們在日常的生活中，對天氣和氣候哪個(gè)更為關(guān)注?(天氣)為什么?
(學(xué)生回答)因為天氣是時(shí)時(shí)刻刻變化著(zhù)的，而天氣狀況又與人們的日常生活許多方面和生產(chǎn)建設一些部門(mén)關(guān)系十分密切，如人們出行穿衣、乘車(chē)、農作物耕作，城市建筑業(yè)等方面。
(進(jìn)一步提問(wèn))既然如此，人們如何了解天氣的變化?(通過(guò)天氣預報)
(總結)所以，每當我們第二天要出門(mén)的時(shí)候，總會(huì )聽(tīng)一聽(tīng)天氣預報。全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要多次播放天氣預報，以方便人們的生活和工作。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，天氣預報的準確率越來(lái)越高了，于是人們就更加關(guān)注天氣預報。這節課，我們就一起來(lái)了解天氣預報都預報哪些內容，他們是怎樣做出這些預報的，最后我們學(xué)會(huì )判讀天氣預報圖。
(板書(shū))第一節收聽(tīng)天氣預報
一、天氣預報的重要性
(啟發(fā)引導)同學(xué)們是不是每天都收聽(tīng)或收看天氣預報，什么新聞媒體刊登天氣預報?
天氣預報的內容有哪些?請同學(xué)們看錄像后回答天氣預報的主要內容有什么、什么叫天氣預報?
(錄像)某日中央電視臺天氣預報節目。
學(xué)生看過(guò)錄像，討論、回答問(wèn)題
初二地理教案 篇12
教學(xué)目標
1.閱讀有關(guān)圖像，知道我國降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)，記住400㎜、800㎜等降水量線(xiàn)的分布。
2.知道季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分布以及我國的干濕地區。
3.理解季風(fēng)與我國降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，培養學(xué)生空間想像力和分析能力。
4.滲透熱愛(ài)祖國的教育和辯證法的教育。
教學(xué)建議
知識結構：
教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明確我國降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。時(shí)空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導學(xué)生通過(guò)讀我國年降水量分布圖，找尋我國降水的空間分布特點(diǎn)：降水量從東南沿海向西北內陸遞減。利用已學(xué)過(guò)的東亞季風(fēng)的知識，分析季風(fēng)對我國降水產(chǎn)生怎樣的影響，并明確季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分布及區域降水特點(diǎn)，結合"讀一讀"，進(jìn)一步了解我國降水的地區差異。通過(guò)閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導學(xué)生找尋規律，并分析東部地區雨帶的南北移動(dòng)所造成對降水的影響。通過(guò)閱讀《北京1951～2000年降水量變化曲線(xiàn)圖》發(fā)現降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對于我國干濕地區的劃分，教材明確指出是根據降水量和蒸發(fā)量的對比劃分，并通過(guò)表格對比分析了我國四個(gè)干濕地區的特點(diǎn)、分布和植被特征。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。
2.理解我國降水時(shí)空分布的成因。
難點(diǎn)：理解我國降水時(shí)空分布的成因。
價(jià)值觀(guān)念、學(xué)科能力、基礎知識間的內在聯(lián)系和教育契機及課內外內容聯(lián)系：
降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環(huán)。由于我國國土遼闊，加之特殊的地理環(huán)境，造成了獨特的降水特點(diǎn)，主要體現在降水的時(shí)空分布不均。分析我國降水時(shí)空分布不均的原因歸根到底是由于季風(fēng)造成的。夏季風(fēng)的影響范圍、夏季風(fēng)登陸的早晚及它的強弱都直接影響到我國的降水特征。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生抓住主要原因，突破難點(diǎn)。
針對選學(xué)部分，教師可就教學(xué)情況，適時(shí)加入，這對學(xué)生把握我國的降水特征是必要的。
本節課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓練中的一個(gè)重點(diǎn)，教師應加強學(xué)生這部分訓練。并明確一些重要的降水指標，如200mm、400mm、800mm等降水量線(xiàn)的分布。
教法建議
本節課所得結論是通過(guò)分析得出，在教學(xué)中教師所做的應是提供數據和資料，讓學(xué)生去分析和歸納，去探索成因，培養學(xué)生的能力。
本節計劃授課
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
〔導入新課〕請去過(guò)西北地區的同學(xué)描述一下不僅如此，我國降水的分布也相差懸殊。這節課我們來(lái)學(xué)習我國降水的特征。
〔板書(shū)〕第三節降水和干濕地區
〔出示投影片〕
�、傩陆窬�
�、邳S土高原民居
�、劢厦窬�
〔提問(wèn)〕為什么這些民居有如此大的差異，這與當地降水有何關(guān)系?
〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”(出示地圖)。
〔提問(wèn)〕同學(xué)們注意觀(guān)察800㎜、400、50㎜等降水量線(xiàn)的位置。然后請三位同學(xué)分別扮演這三條等降水量線(xiàn)所在地區的居民，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下當地的降水特點(diǎn)以及降水對人們生活的影響。
學(xué)生討論，準備表演。
〔提問(wèn)〕
(1)請三位同學(xué)分別表演。
(2)請同學(xué)總結我國降水的地區分布規律。
〔板書(shū)〕一、降水的特征
降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少
〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢?
〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。
〔啟發(fā)提問(wèn)〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節分布上有什么共同的特點(diǎn)?
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