最新數學(xué)三年級下冊教案模板
作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的最新數學(xué)三年級下冊教案模板,歡迎閱讀與收藏。
一、教材和教學(xué)目標
1、教材分析
本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征,并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上而編排的!懊娣e”的編排,突出的變化是加強了探索性,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性,設計了一系列“矛盾沖突”:兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(cháng)方形靠觀(guān)察很難看出哪個(gè)大一些,用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認識沖突,促使學(xué)生嘗試用間接比較方法,即用其他圖形作標準來(lái)比較。通過(guò)親身體驗與討論交流,學(xué)生發(fā)現“比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用統一的面積單位來(lái)測量”。接著(zhù)教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”,讓學(xué)生通過(guò)自主探索,發(fā)現“選用正方形測量比較方便”,進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節課的重點(diǎn)是:理解面積的意義,認識面積單位。難點(diǎn)是:初步建立1平方厘米,1平方分米,1平方米的表象,使學(xué)生認識到統一面積單位的必要性。
2、教學(xué)目標
本節課教學(xué)目標有以下三點(diǎn):
。1)理解面積的意義。
。2)認識常用的面積單位:平方厘米,平方分米,平方米,初步形成這些單位實(shí)際大小的空間觀(guān)念,形成正確的表象。
。3)學(xué)習選用觀(guān)察,重疊,以及估測等方法比較面積的大小。
3、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生正處在學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期,他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡,我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎,在教學(xué)中安排大量的觀(guān)察,比較,測量,操作等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)渡,真正落實(shí)培養和發(fā)展空間觀(guān)念目標。
4、時(shí)間安排
基于對教材的以上認識,按照大綱要求,本節課從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
。1)通過(guò)指一指,摸一摸,比一比等體驗活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義。用時(shí)5分鐘。
。2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規則。用時(shí)10分鐘。
。3)認識常用面積單位:平方厘米,平方分米和平方米,并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念,形成正確表象。用時(shí)15分鐘。
。4)培養學(xué)生觀(guān)察,操作,概括能力,使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。用時(shí)10分鐘。
5、教具學(xué)具準備
教具:多媒體課件。1平方厘米,1平方分米,1平方米的正方形各1個(gè)。兩個(gè)大小不一的長(cháng)方形。
學(xué)具:兩張面積相近但形狀不同的長(cháng)方形。大小不同的正方形,長(cháng)方形紙片和1平方厘米,1平方分米的實(shí)物。
二、教法和學(xué)法
本節課我采取教學(xué)方法是觀(guān)察、實(shí)驗探究法,將情景引入、直觀(guān)演示等方法貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。比如:上課開(kāi)始通過(guò)情景引入創(chuàng )設涂色比賽情境,使學(xué)生提高學(xué)習興趣,產(chǎn)生探索新知的需求。理解面積的意義,我通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生在運用學(xué)具、動(dòng)手操作與合作探究中真實(shí)地感受什么是面積,獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。為了讓學(xué)生形成面積單位實(shí)際大小的正確表象,我采用活動(dòng)教學(xué)法,目的是直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn),結合生活實(shí)例,創(chuàng )設數學(xué)情景,提出數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習,建立正確的表象,并運用這些表象解決相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生認識了面積和建立面積單位的表象后,我把探究的主權讓給學(xué)生,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué),學(xué)生能迅速理解面積單位含義,學(xué)習選用觀(guān)察,重疊,以及估測等方法比較面積的大小。
三、教學(xué)程序和教學(xué)策略
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn),我從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的三維目標。
1、激趣導入新課
根據三年級學(xué)生年齡特點(diǎn),易從情景中引發(fā)學(xué)習興趣,因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)行涂色比賽引入,當學(xué)生完成后,我提出問(wèn)題:誰(shuí)輸?誰(shuí)贏(yíng)?原因是什么?讓學(xué)生真切感悟平面是一個(gè)面,有大小之分的,為學(xué)生學(xué)習面積概念做好鋪墊。
這一環(huán)節設計目的有二:一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗,感知,在學(xué)生回答的基礎上自然引出新知,為新知的學(xué)習做好鋪墊;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、充分感知,概括面積的含義。這一環(huán)節分三步完成。
第一步:教學(xué)物體的表面感知面積。
通過(guò)讓學(xué)生指一指身邊物體(如:黑板,課桌,書(shū)本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺(jué);比一比這些物體的表面誰(shuí)大誰(shuí)小,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知物體的表面有大有小,在此基礎上小結出:物體表面的大小,就是它們的面積。
第二步:教學(xué)封閉圖形的大小。
通過(guò)質(zhì)疑:假設我們把練習本的封面畫(huà)到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形,并出示一組封閉圖形,讓學(xué)生認一認有哪些是封閉圖形,指一指封閉圖形的面積,比一比哪個(gè)封閉圖形面積大一些,讓學(xué)生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。
第三步:概括出面積的含義。
由學(xué)生概括說(shuō)出面積的含義,教師板書(shū):物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
這一環(huán)節設計,通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷,通過(guò)與環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現!懊妗笔鞘裁?說(shuō)不清,道不明。但在大量直觀(guān),實(shí)踐,體驗活動(dòng)中,學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。
3、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在觀(guān)察,比較中理解統一面積單位的必要性。
面積有大有小,那么怎樣比較它們的'大小呢?
。1)課件出示:兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。請學(xué)生思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、重疊,無(wú)法直接比較,這就造成了學(xué)生認知上的沖突,促使學(xué)生嘗試用間接比較方法,即用其他圖形作標準來(lái)比較。
。2)提供學(xué)具,讓學(xué)生自己選擇測量標準進(jìn)行比較。
。3)匯報展示。學(xué)生在選擇過(guò)程中選擇不同的標準:有的選擇形狀不同,大小不同的圖形,既長(cháng)方形和正方形混合來(lái)擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長(cháng)方形),通過(guò)親身體驗讓學(xué)生發(fā)現:要得到一致的測量結果,作為比較標準的圖形,形狀、大小不同不行,從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用統一的面積單位來(lái)測量”。進(jìn)一步讓學(xué)生思考,用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?因為前面學(xué)生已經(jīng)拼擺、測量,所以學(xué)生自然而然的選擇正方形。
在這個(gè)環(huán)節中,我主要采用了動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的學(xué)習方式,激發(fā)認知沖突后,提供學(xué)具,引導操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體,體現了活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習過(guò)程,有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
4、認識常用的面積單位。這個(gè)環(huán)節分三步來(lái)完成。
第一步:讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應的自學(xué)提示。
第二步:分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用面積單位。學(xué)習“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主,具體環(huán)節如下:拿,讓學(xué)生從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想,看著(zhù)面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比,比一比你手上的哪個(gè)指甲面積大約是1平方厘米;畫(huà),畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的正方形;量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;學(xué)習“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固面積單位,發(fā)展其空間觀(guān)念。
第三步:用面積單位測量物體表面的面積,把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
這一環(huán)節,我采用自學(xué)輔導方式,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué),進(jìn)而在匯報拿、畫(huà)、找、量等環(huán)節中,充分感知面積單位的實(shí)際大小,并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系,從而起到幫助表象記憶的作用。
5、練習內化,鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節中,我設計了三個(gè)練習。第一題目的是強化統一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會(huì )區分長(cháng)度單位和面積單位,為下節課做好鋪墊,并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲,體現因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng )造思維的空間;第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。
、偬钜惶
。1)()或()的大小,就叫做它們的面積。
。2)邊長(cháng)是()的正方形,面積是()。
、谔钌线m當的單位。
一枚郵票的面積約是4()
教室的地面約是45()
小明的身高是125()
數學(xué)課本長(cháng)大約是20()
、燮匆黄矗河1平方厘米的正方形拼一拼
。1)面積是16平方厘米的正方形和長(cháng)方形。
。2)面積是8平方厘米的圖形。
6、全課總結
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勈斋@,不但鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,教師可以從中了解學(xué)生這節課學(xué)到了什么。
四、教學(xué)體會(huì )
本節課的教學(xué)我充分體現了新課標“以學(xué)為本”的教學(xué)理念,有以下兩個(gè)突出特點(diǎn):
1、立足面向全體,重視發(fā)展學(xué)生的主體作用,始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)說(shuō)、看、摸、比、想等一系列的活動(dòng),來(lái)實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標,無(wú)論是時(shí)間的安排還是教學(xué)策略上都結合學(xué)生提供大量的主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造學(xué)習的時(shí)間與空間,真正體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)理念。
2、注重學(xué)生的情感和態(tài)度,從創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,到引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物,鼓勵學(xué)生拿、想、比、畫(huà)、量等策略讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。整節課學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè )中悟,有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)研究面積是什么,并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
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