四年級的語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的四年級的語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級的語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)地參觀(guān)、調查訪(fǎng)問(wèn)讓學(xué)生對家鄉的橋有更深的了解，通過(guò)查閱各種資料，讓學(xué)生對家鄉的橋所含的文化有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，培養學(xué)生的主人翁意識。
2、在小組的合作中初步學(xué)會(huì )調查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法，培養學(xué)生的合作意識和團體精神，分享合作與交流的快樂(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或得豐富的經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，培養學(xué)生的主人翁意識。
2、學(xué)會(huì )調查、收集、整理資料的方法，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力、社會(huì )調查能力、創(chuàng )新能力和與人交往合作的能力。
教學(xué)準備：
課前游覽家鄉的橋，搜集相關(guān)文字和圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，誰(shuí)知道武漢為什么被稱(chēng)為“江城”?(生回答)
2、師歸納、過(guò)渡：世界第三大河長(cháng)江及其最長(cháng)支流漢江橫貫武漢市區，將它一分為三，形成了武昌、漢口、漢陽(yáng)三鎮隔江鼎立的格局，唐朝詩(shī)人李白曾在此寫(xiě)下“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武漢自古又稱(chēng)“江城”。而咱們的家鄉漢陽(yáng)位于武漢市西南部，東隔長(cháng)江與武昌相望，北隔漢江與漢口對峙。因此，橋梁成為了咱們社會(huì )生活中不可缺少的組成部分。今天就讓我們一起去了解一下家鄉的橋吧!
3、板書(shū)課題：家鄉的橋
二、小組討論，交流學(xué)習：
1、 CAI出示文本中橋的圖片，小組內討論：你見(jiàn)過(guò)這些橋嗎?知道它們的名稱(chēng)嗎?
2、全班交流：展示課前收集的資料，分小組采用多形式向大家介紹你所熟悉的橋，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣搜集到這些資料的。
武漢長(cháng)江大橋于1955年9月1日開(kāi)工建設，于1957年10月15日建成通車(chē)，被稱(chēng)為“萬(wàn)里長(cháng)江第一橋”，是中國第一座橫跨長(cháng)江的橋梁，大橋橫臥于漢陽(yáng)龜山和武昌蛇山之間的長(cháng)江江面之上。大橋為公路鐵路兩用橋，上層為公路，雙向四車(chē)道，兩側有人行道;下層為復線(xiàn)鐵路。
江漢一橋是解放后新中國城市建設的第一批大型工程之一，它北起漢口武勝路，南接漢陽(yáng)鸚鵡大道與武漢長(cháng)江大橋組成的交通大動(dòng)脈，將武漢三鎮連成一體，徹底改變了過(guò)去三鎮間僅靠水運運輸的落后局面，帶動(dòng)了周邊地區的商業(yè)、旅游等事業(yè)的大發(fā)展，為促進(jìn)三鎮交流，形成新的城市景觀(guān)做出了貢獻。近年來(lái)內環(huán)線(xiàn)的貫通，更使該橋成為內環(huán)線(xiàn)上不可替代的咽喉要道。在經(jīng)歷了四十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨后，江漢一橋依然擔負著(zhù)交通運輸暢通的重任，為大武漢的經(jīng)濟發(fā)展行使著(zhù)自己的使命。
武漢江漢二橋是跨漢水的第二座城市公路橋梁，位于漢口建一路、漢陽(yáng)郭茨口處，是一座中孔為135米，兩邊各有4孔32.9米和一孔83.95米共11孔的預應力鋼筋混凝土橋。
月湖橋是武漢市建造的第三座漢江公路橋。又稱(chēng)江漢三橋，前用名隆漢大橋，通用名月湖橋。位于漢陽(yáng)江大道和漢口硚口路之間，橋式為獨塔不對稱(chēng)扇式密索預應力砼箱斜拉橋。
武漢白沙洲長(cháng)江大橋是武漢88公里中環(huán)線(xiàn)上的重要跨江工程。位于武漢長(cháng)江大橋上游8.6千米處，南岸在洪山區青菱鄉長(cháng)江村與107國道正交;北岸在漢陽(yáng)江堤鄉老關(guān)村與318國道連通。白沙洲大橋的建成，使107、316、318等國道由"瓶頸"變通途。
墨水湖大橋又稱(chēng)“十九孔橋”，北連月湖橋及漢陽(yáng)大道，南接漢陽(yáng)四新地區及武漢經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區�？讟騻鹘y的韻律和優(yōu)美的弧線(xiàn)如同彩虹一般橫臥在碧波蕩漾的湖面上，遠看就像北京頤和園中的“十七孔橋”，不僅如此，在橋梁的藝術(shù)設計和建設中也融入了豐富的荊楚文化，有效地避免了目前中國橋梁設計中出現的“千橋一孔”、“千橋一面”的現象。
晴川橋因紅色橋拱，亦稱(chēng)"彩虹橋"。位于漢口集家嘴與漢陽(yáng)南岸嘴之間，緊鄰漢江入長(cháng)江口處。橋長(cháng)989.75米，主跨302.93米，為下承式鋼管混凝土系桿拱橋，一跨過(guò)江。兩端通過(guò)四條匝道與漢口沿河大道和漢陽(yáng)漢南路相接。
3、看看你有多了解家鄉的橋
家鄉的橋哪些架在長(cháng)江上，哪些架在漢江上?
架在長(cháng)江上：_______________________
架在漢江上：_______________________
這些橋分別連接什么地方呢?
長(cháng)江大橋：_________至_________
長(cháng)江二橋：_________至_________
白沙洲大橋：_________至_________
江漢一橋：_________至_________
江漢二橋：_________至_________
晴川橋：_________至_________
月湖橋：_________至_________
墨水湖大橋：_________至_________
三、了解橋知識，激發(fā)興趣：
1、CAI出示圖片與資料，幫助學(xué)生初步了解橋的知識：
斜拉橋也叫斜拉吊橋，主要由橋梁、鋼索和橋墩上的塔架三部組成。橋梁除了有橋墩支承外，還被鋼索拉著(zhù)。這種鋼索預先就給橋梁一定的拉力，車(chē)輛通過(guò)后，橋梁的受力就大大減小。因此，經(jīng)過(guò)調整鋼索中的預拉力，可使橋梁受力均勻合理，而橋梁的高度降低，自重減輕。斜拉橋根據縱向斜纜布置有輻射、扇形、豎琴形、星形等多種形式。
中國石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本型式之一�！坝昧鲜�，結構巧，強度高”是拱橋的優(yōu)點(diǎn)。拱橋的設計是為了減小路過(guò)的車(chē)輛對橋的壓力，車(chē)過(guò)橋的時(shí)候，車(chē)的重力一部分提供了向下的向心力，所以對橋的壓力就減小的，橋的使用時(shí)間更長(cháng)，不容易斷裂。
懸索橋是在橋身兩端橋墩上建兩座橋塔，讓橋身懸掛在兩根纜索上，就像大渡河上的鐵索橋一樣。纜索由數千條比鋼琴琴弦稍粗的鋼絲絞成，一端支承在橋塔上，另一端則錨定在岸上堅固的巖層中。懸索橋的跨度可以做得很大，橋面上來(lái)往的車(chē)輛和行人的重量主要由兩個(gè)鋼索承擔。為了使懸索橋比較剛硬，還在建筑上采用一些特殊結構，然后將橋梁用吊桿掛在纜索上。
2、你們知道我們家鄉的橋分別屬于哪一種嗎?
四、拓展延伸：
1、暢想未來(lái)的橋：你覺(jué)得家鄉哪里還需要建一座橋?你想給它取個(gè)什么名字?
2、設計未來(lái)的橋：欣賞各種造型奇特的橋的圖片，設計一座自己心目中的橋。
四年級的語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、認識“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
4、抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂(lè )。
3、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話(huà)世界真吸引入�，F在讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。
激趣：這是英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著(zhù)笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會(huì )生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?
第二課時(shí)
一、復述故事，研究問(wèn)題
1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導學(xué)生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應的句子或段落來(lái)回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì )，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂(lè )范讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。二次備課
四年級的語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì )賣(mài)木雕少年的質(zhì)樸善良，了解非洲人民同中國人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物的言行，體會(huì )非洲人民對中國人民的友誼。。
教學(xué)策略：講解與感悟相結合。
教學(xué)準備：課件 中非友誼資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。（出示課件）
1、同學(xué)們，這節課讓我們共同走進(jìn)神秘的非洲，那里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，景色宜人，生長(cháng)著(zhù)各種熱帶動(dòng)植物，住著(zhù)與我們不同膚色的人。在非洲南部，著(zhù)名的莫西奧圖尼亞大瀑布，游人如織，景色十分壯觀(guān)。在瀑布周?chē)�，有許多出售木雕的攤點(diǎn)，就在這里，我們將結識一位賣(mài)木雕的少年。
二、新授：
�。ㄒ唬┱w感知課文：
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，邊讀邊想，我和少年之間發(fā)生了一件什么事？指名回答。
2、看誰(shuí)會(huì )填：（這個(gè)填空你一定會(huì )填）
“我”到非洲（旅行）時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)（非洲木雕）做（紀念），又擔心（路途遙遠，木雕沉重），只好（放棄）了這個(gè)打算，空留一個(gè)（遺憾）。而為了不讓我帶著(zhù)（遺憾）離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的非洲少年（等待）在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的（木雕小象墩）。
這段話(huà)其實(shí)就是我們這篇課文的主要內容，同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，在這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)我們連續填了兩次，是哪一個(gè)？（遺憾）
�。ǘ�、研讀遺憾
1、師：“遺憾”是什么意思？（不稱(chēng)心，感到惋惜）
師：“遺憾”一詞出現在文中哪個(gè)段落？（指名讀，齊讀）
2、出示第九自然段：
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
第一部分：體會(huì )“我”的遺憾
1、 師：讓我們先來(lái)看看，文中的“我”為什么遺憾？
指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）
2、作者說(shuō)工藝品非常精美，你能從課文中找一找，哪些句子寫(xiě)了工藝品的精美，請用橫線(xiàn)劃下來(lái)。 學(xué)生先劃句子，在指名回答
理解：琳瑯滿(mǎn)目 栩栩如生（出示木雕圖片）
看圖填詞語(yǔ)：（ ）的木雕
3、面對如此精美的木雕，我為什么不能買(mǎi)，空留一個(gè)遺憾呢？請你輕聲讀4---9自然段，用“---”劃出描寫(xiě)“我”言行的句子，用“～～”劃出少年言行的句子。
再讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
指名說(shuō)劃的句子。
重點(diǎn)理解：
�。�1）我的遺憾
愛(ài)不釋手 什么意思，從這句話(huà)可以看出什么？
讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
師：這么好的木雕，作者為什么不能買(mǎi)，誰(shuí)能用書(shū)中的語(yǔ)言告訴大家？
學(xué)生讀句子。
�。�2）少年的遺憾
您是中國人吧？
師;來(lái)自非洲的游客由成千上萬(wàn)人，為什么少年就能猜測出我是中國人呢？（課件出示補充材料）
補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師有感情地朗讀。）
出示：周總理曾三次赴非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲；特別修建了著(zhù)名的坦贊鐵路。為了修這條鐵路，XX提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，運送各種設備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復雜，條件惡劣，有60多個(gè)中國人為之獻出了寶貴的生命，這條鐵路的完成全部由中國專(zhuān)家和工程技術(shù)人員。是把坦桑尼亞和贊比亞兩國連結一起的一條重要交通干線(xiàn)。
問(wèn)：看完資料你有什么新的體會(huì )？
這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了。
�。�3）分角色練習讀課文。
4、過(guò)渡：雖然我留下遺憾，但是對于我這個(gè)中國人，少年卻把這個(gè)遺憾給彌補了過(guò)來(lái)，他是怎樣做的呢？請你輕聲讀文章的最后幾個(gè)自然段，讀完后，把你感受最深的句子劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
重點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）晚風(fēng)吹拂，黑人少年專(zhuān)門(mén)到賓館等候我，他邊等邊想：（ ）。
�。�2）對比理解“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”的含義。
行李已經(jīng)超重，怎么能帶上這沉甸甸的座凳？
�。�3）“不，不要錢(qián)，中國人是我們的朋友�！敝攸c(diǎn)談體會(huì )。
師：朋友一般指認識的人，黑人少年和我素不相識，為什么也稱(chēng)朋友
老師：我與這位賣(mài)木雕的少年素不相識，卻因中非人民長(cháng)久以來(lái)積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動(dòng)呢？
讓我們飽含激情把他們之間的對話(huà)再讀一讀吧。
�。�4）出示對話(huà)，練習朗讀
“我雕了個(gè)小的，可以帶上飛機”
“太好了�！�
“不，不要錢(qián)，中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友，我們是朋友�！�
三、拓展練習，情境寫(xiě)話(huà)（5分鐘）
是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實(shí)的話(huà)，他感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。當我接過(guò)少年沉甸甸的座凳回到賓館時(shí)，心里感動(dòng)極了，向賓館所有的人說(shuō)起了這件事，他們對這位少年贊不絕口，假如你就是其中一員，你會(huì )怎樣夸夸這位少年呢？請寫(xiě)下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣(mài)的木雕等幾個(gè)方面去考慮。寫(xiě)在作文紙上，注意用詞準確、句子通順。
指名讀
四、教師總結：黑人少年的一言一行表達了非洲人民對中國人民的友誼，中非友誼世代相傳，萬(wàn)古長(cháng)青。讓我們記�。何覀兪桥笥�，我們是朋友！愿全世界的人民都成為朋友。
四年級的語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當之無(wú)愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語(yǔ)的意思。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
3.借助批讀語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )，了解文章框架，整體感知華山的險。
4.運用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者寫(xiě)法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險。
5.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰困難，戰勝自我，會(huì )有所超越，品味到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險。
教學(xué)難點(diǎn)
在關(guān)鍵詞句旁試著(zhù)批下自己獨特的感受。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
借助課文批注，理清課文脈搏，整體感知華山的險。
教學(xué)過(guò)程：
一，課前師生問(wèn)答，檢查課前預習情況。
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師 ： 同學(xué)們真可愛(ài)!
生： 老師真可親!
師： 今天我真幸運!
生： 今天我真倒霉!
師：教室里真寬敞!
生： 小路真狹窄!
師： 馬路筆直延伸
生： 山路蜿蜒蛇行!
師：東岳泰山
生：西岳華山
師：南岳衡山
生：北岳恒山
師： 同學(xué)們聽(tīng)得聚精會(huì )神!
生： 老師們聽(tīng)得全神貫注!
師： 同學(xué)們請坐!
生： 老師請講!
(通過(guò)設置這樣的師生對話(huà)，檢查了大家對課文中的詞語(yǔ)蜿蜒，倒霉，狹窄，全神貫注的理解和鞏固，也讓課堂氣氛活躍起來(lái)。)
師：為了獎勵大家，今天老師有詩(shī)相送，這首詩(shī)是北宋詩(shī)人寇準7歲時(shí)所寫(xiě)的《詠華山》：“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
二，簡(jiǎn)單介紹華山，導入新課。
1，教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。正音，“華山”讀四聲。對于華山，大家了解多少呢?請大家交流自己收集到的資料。
2，教師進(jìn)行小結。
華山，古稱(chēng)“西岳”，是我國著(zhù)名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內，據西安120千米。素有“奇險天下第一山”之稱(chēng)。在華山留下了無(wú)數名人的足跡，也留下了無(wú)數故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話(huà)故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。
今天，我們就隨作者一起去領(lǐng)略華山的險峻。
三，初讀課文，了解大意。
1 ，自由輕聲讀課文，勾畫(huà)出新字詞語(yǔ)。
2，檢測生字情況，交流。
3，檢查讀書(shū)情況。
4，學(xué)生在自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文講了什么。
四，再讀課文，理清結構。
1，快速默讀，試說(shuō)每一自然段的段意。
2，全班交流。
3，交流本文可以分為個(gè)大段。
第一段(1)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)出了華山的險。
第二段(2、3)：按照從遠到近的順序具體寫(xiě)了華山的險。
第三段(4)：登上峰頂后的愜意和開(kāi)闊。
五，學(xué)習第2自然段，感受其險。
師：同學(xué)們肯定知道我們今天學(xué)習的這篇文章是批讀文，帶有批注，請回憶學(xué)習批注的方法：(1)提出問(wèn)題(2)寫(xiě)感受 (3)賞析詞句。
1，指名朗讀第2自然段，其他同學(xué)畫(huà)出課文中的詞語(yǔ)，并且在旁邊寫(xiě)出你的批注。
2，指名反饋。
3 ，集體交流。理解感悟。
(1)只見(jiàn)峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。
你從這句話(huà)的哪些詞語(yǔ)感受到了華山的險?理解這些詞語(yǔ)。(峭壁林立、橫空出世、夾)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導朗讀，讀出華山的險峻。
(2)“天空在這些峰林爭雄的世界里。似乎龜縮成了一條線(xiàn)，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派�！�
“峰林爭雄”你是怎么理解的?(眾多的山峰爭做英雄)。似乎龜縮成了一條線(xiàn)的是什么?龜縮。瘦瘦的生動(dòng)、形象的襯托出了路的險。
(3)在本段中，作者提到的景點(diǎn)的名字有哪些?
按照作者的游覽順序用箭頭標出先后次序并簡(jiǎn)述特點(diǎn)。
五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞
(平 坦) (變形、蜿蜒)
4，賽讀，開(kāi)火車(chē)讀第二自然段，讀出華山的險。
六，布置作業(yè)。
1 ，預習課文后面的內容。
2，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)設計
華山的險：五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞
(平 坦) (變形、蜿蜒)
四年級的語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、能自主認識本課生字。理解“水窖、作孽”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動(dòng)作品悟人們對水的珍視。
3、了解我國西北地區的缺水狀況，懂得應該珍惜有限的水資源。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解導致“真正的憤怒的原因，在理解的基礎上讀好祖孫倆如何對待水的句子，能抓住人物的一系列動(dòng)作品悟人們對水的珍視。
學(xué)生準備：
查找有關(guān)我國水資源的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
出示句子：在我生命里曾流淌過(guò)一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。
1、指名讀句
2、生讀句質(zhì)疑。
3、齊讀課題：真正的憤怒。
二、整體感知
1、輕聲讀全文，邊讀邊思考這是一碗怎樣的水？
2、生交流。
3、補充媒體資料：西北龜裂的大地。
三、深入學(xué)習
1、快速閱讀課文，想想祖孫倆是如何對待水的？邊讀邊劃，體會(huì )水的珍貴。
�。�1）她雙手捧著(zhù)碗，像捧著(zhù)整個(gè)世界一樣走到我面前說(shuō)：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”
�、傧胂笞x句。
�、谧兓萌朔Q(chēng)，做動(dòng)作讀句分角色讀（板書(shū)：視如整個(gè)生命）
�、圻@是一碗多么珍貴的水��！我們看見(jiàn)——出示引讀（屏幕）
�。�2）這時(shí)我才看見(jiàn)在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著(zhù)一把大鐵鎖。
理解詞語(yǔ)：水窖
指導朗讀，板書(shū)（視如珍寶）
�。�3）一個(gè)小姑娘拿著(zhù)一個(gè)特制的大瓢，在每一顆小樹(shù)苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕地撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。
�。�4）引讀祖孫倆對待水的句子。
2、理解祖孫倆將水視為生命。
師：在這里想要有水師多么不容易呀，聽(tīng)到水落地的聲音，老婦人從椅子上站了起來(lái)，喊了聲……
�。�1）理解詞語(yǔ)：作孽
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習小姑娘“救水”的句子。
�。�3）邊讀邊劃出小姑娘“救水”的動(dòng)詞。
�。�4）指名讀，要求讀出姑娘急切的心情。
�。�5）從小姑娘的這些舉動(dòng)中，我們可以看出他們把水視如生命。讓我們再次走進(jìn)大西北來(lái)體會(huì )一下水的珍貴吧。
播放視頻《美麗的大腳》片段。
3、理解水孕育著(zhù)生命、希望。
�。�1）讀到這里不禁讓我們想到了村口那綠綠的苗圃，讀讀這段話(huà)，能結合你讀懂的課文內容說(shuō)說(shuō)對于這片土地意味著(zhù)什么嗎？
�。ǔ鍪镜�2節）
交流隨機板書(shū)（孕育希望）
�。�2）用孕育希望的水洗臉，難怪老婦人喊：“作孽��！”
深入理解詞語(yǔ)：作孽
4、對真正憤怒的理解。
師：現在讓我們看看一碗水為什么會(huì )帶來(lái)真正的憤怒。
師引讀句子：
�。�1）一個(gè)小姑娘拿著(zhù)一個(gè)特制的大瓢，在每一顆小樹(shù)苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕地撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。
�。�2）她雙手捧著(zhù)碗，像捧著(zhù)整個(gè)世界一樣走到我面前說(shuō)：“走遠路渴了吧，快喝了吧！”
�。�3）我被眼前這一切驚呆了，一時(shí)不知道自己該做些什么。良久，我們才從小姑娘的口中知道，這村周?chē)S河大堤旁的小樹(shù)苗都是那位老人家培育出來(lái)的，這水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也難以存住水了，為了讓剛載上的小樹(shù)苗存活，老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一腳踏空，瘸了一條腿。
�。�4）老婦人嘆了一口氣，意味深長(cháng)地說(shuō)：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟蹋水，我心疼呀！”
四、全文，心靈表白。
1、：一碗水對于祖孫倆是（珍貴）的，他們把這一碗水（視如珍寶、駛入整個(gè)世界、視如生命）對于作者來(lái)說(shuō)也是（珍貴）的，因為是這碗水使他懂得了什么是（真正的憤怒），同樣我們也深深地受到了教育，他給了我們一個(gè)警示，敲響了節水的我警鐘。孩子們，下面就請你把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2、寫(xiě)話(huà)，交流。
板書(shū)設計：
29、真正的憤怒
視如珍寶
珍貴視如整個(gè)世界孕育希望
視如生命
教學(xué)效果反饋：
細節描寫(xiě)是的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可分為三個(gè)小目標逐層加以落實(shí)。首先，通過(guò)讀文品句，體會(huì )西北地區飽受缺水的狀況，讓這些生活在大都市的孩子有初步感知，為后文作鋪墊。其次，在細節研讀的過(guò)程中，讓學(xué)生們體會(huì )到感受那里人們對水的極度珍視，進(jìn)一步理解祖孫二人的行為。最后，以讀寫(xiě)結合的方式，將自己對“真正的憤怒”的理解寫(xiě)下來(lái)，從而升華主題。這三個(gè)環(huán)節內在有著(zhù)邏輯上的內在聯(lián)系，且層層遞進(jìn)。教學(xué)中，在細節描寫(xiě)的部分，應讓學(xué)生有充分研讀的時(shí)間，并充分表達對文本個(gè)性化的理解，在此基礎上教師予以點(diǎn)評，并歸納方法。
四年級的語(yǔ)文教案6
1．話(huà)題導入。
師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話(huà)。有的說(shuō)自己學(xué)習成績(jì)提高不快，心里很著(zhù)急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì )痛快一些，也許大家能為你解憂(yōu)；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說(shuō)好不好？
師：同學(xué)們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。
�。�1）指名朗讀“習作”要求。
�。�2）說(shuō)說(shuō)什么是“心里話(huà)”。
�。�3）這段話(huà)里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話(huà)？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
2．聯(lián)系實(shí)際、點(diǎn)撥感悟。
師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會(huì )，聯(lián)系自己的生活和思想的實(shí)際，以“說(shuō)說(shuō)自己成長(cháng)過(guò)程的心里話(huà)”為題目來(lái)討論一下，好嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是如何理解“成長(cháng)過(guò)程”的？
3．指導作文、點(diǎn)撥思維。
師：剛才大家討論了說(shuō)話(huà)的對象和內容。很熱烈。但是，在這里，寫(xiě)作文的“說(shuō)”不同于一般的告訴，它蘊含著(zhù)自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛(ài)憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫(xiě)文前，還要有清晰的思路，把“對誰(shuí)說(shuō)”，“為什么說(shuō)”，“說(shuō)什么”，“怎樣說(shuō)”綜合起來(lái)考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書(shū)：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成文章呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法
師生交流。
師：對。剛才同學(xué)們談了如何說(shuō)。下面我們要以“說(shuō)說(shuō)成長(cháng)過(guò)程心里話(huà)”為題，寫(xiě)一篇作文。對誰(shuí)說(shuō)，由自己定。先想一想，最想對誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己成長(cháng)過(guò)程的心里話(huà)，說(shuō)些什么心里話(huà)。寫(xiě)的時(shí)候，要注意做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。這里的“說(shuō)”不同于一般的告訴，它蘊含著(zhù)自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛(ài)憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書(shū)：有中心，有條理，寫(xiě)具體）
4.學(xué)生習作
5.教師小結
四年級的語(yǔ)文教案7
一、導入揭題
1.出示黃葉：同學(xué)們請看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因為在我的心目中，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）
2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，是成熟的季節，是收獲的季節。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧�。ò鍟�(shū)：秋天王宜振）
3.簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(cháng)、盧校長(cháng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽(tīng)課）他們是同輩人。他主要創(chuàng )作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）
二、初讀課文
4.請看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )響起），老師朗誦全詩(shī)。
5.看了秋景，聽(tīng)了描寫(xiě)秋天的詩(shī)，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）
6.秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)。
注意聽(tīng)要求：（1）邊讀邊標出小節數；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長(cháng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書(shū)，圈點(diǎn)）
7.這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。
�。�1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋(píng)果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書(shū)后3詞語(yǔ)）；
�。�2）注意讀音（這些讀音和寫(xiě)法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著(zhù)。
8.全詩(shī)共有幾小節？想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名分節讀課文）其他同學(xué)注意聽(tīng)好，看看他們字音讀準了沒(méi)有，語(yǔ)句讀通順了沒(méi)有，聽(tīng)上去是不是很美？
�。ㄖ该x每一節，注意正音評析；重要的詩(shī)節，正音后全班齊讀或男女生分讀）
9.這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導每一節的熟讀）
10.我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節，跟著(zhù)詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫(xiě)了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書(shū)：美景――紅色筆）
快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫(huà)）
11.把你的發(fā)現告訴大家。（老師順勢引導歸類(lèi)、板書(shū)：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
12.風(fēng)景如畫(huà)的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書(shū)），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè )曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、教師小結
13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）
下節課我們繼續品讀，繼續欣賞。
四、練習寫(xiě)字
14.現在來(lái)看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫(xiě)時(shí)要特別當心的。
15.老師范寫(xiě)“柔”、“腸”。（邊寫(xiě)邊將注意點(diǎn)，生跟著(zhù)書(shū)空）
16.學(xué)生完成書(shū)后2描紅練習。
五、板書(shū)設計
4 秋天
zhen
王宜振
美 景
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
四年級的語(yǔ)文教案8
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。學(xué)習這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬┕适录と�，導入新課。
人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫生，今天我們來(lái)認識一位古代醫生，他是誰(shuí)呢？請聽(tīng)下面的故事。
有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的.休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師：故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（神醫）
用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：（名醫）
�。ㄓ伞吧襻t”引出課文中的“名醫”一詞，并板書(shū)）
師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ┳宰x自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
3、提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己受到的啟示，準備與大家交流。
�。ㄈ┙涣饔懻�，練習有感情地朗讀課文。
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
�。�1）學(xué)生交流匯報。
學(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。
�。ɡ蠋熛鄼C介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。）
�。�2）、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?/p>
1、（大屏幕出示第五自然段）
�。ㄖ笇Ю首x，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結合的方式）
2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
讀標點(diǎn)的方法：（分號）
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫治會(huì )成大�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯——防微杜漸）
�。ㄟ@里的設計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì )越來(lái)越聰明。）
3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫德高尚；蔡桓公——固執）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫(huà)。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）
�。�1）“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹�(tīng)了非常不高興�！�
蔡桓公對扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。
�。�2）“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。
�。�3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
�。w會(huì )扁鵲的醫德高尚）
�。�4）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著(zhù)寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執）
固執是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。
�。ㄍ瑫r(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現）
4、相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話(huà)——誠懇耐心。蔡桓公——固執，傲慢。）
�。ㄋ模┩卣�
如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì )向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生匯報）
�。ㄎ澹┙涣魇艿降膯⑹�。
蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？
�。ㄊ箤W(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執己見(jiàn)等道理。）
�。┙Y束語(yǔ)：
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。
四年級的語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認“乖”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“性”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個(gè)詞語(yǔ)
2、 有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、 理解課文內容，學(xué)會(huì )真實(shí)，具體的表達方式，體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本課生詞新詞
2、 初讀課文，理清文章脈絡(luò )
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)興趣
�。贸鲆槐究ㄍ〞�(shū)《多啦A夢(mèng)》）這本書(shū)你們都喜歡看，誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)？（生答：大雄和機器貓）。沒(méi)錯，除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現在我們來(lái)看看現實(shí)生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養的貓。
板書(shū)：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、 反饋自學(xué)情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請同學(xué)上臺聽(tīng)寫(xiě)
c. 點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡(luò )
�。�1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑：不論，無(wú)論 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有憂(yōu)愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì )神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì )老舍先生筆下的貓給你什么感受？
�。�2）自由討論，小組交流匯報
�。�3）檢查匯報情況，請幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書(shū)： 古怪
淘氣 可愛(ài)
�。�4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
，《貓》教案
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛(ài)之情，下節課我們再深入學(xué)習。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞 2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內容
2、 學(xué)會(huì )真實(shí)，具體的表達方法，體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
3、 又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )真實(shí)，具體的表達方法，體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫(xiě)生字，要求全部寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)對寫(xiě)好，前面的不會(huì )后面的補充，到規定時(shí)間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學(xué)習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的？
板書(shū)：古怪 淘氣 可愛(ài)
三、整體感知，體會(huì )真實(shí)的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情
�。ㄒ唬┥瞎澱n同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
�。�2）小組交流匯報
大花貓：
1、 性格古怪
�。�1） 小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？
�。�2） 重點(diǎn)體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
�。ü殴质侵父话闱闆r不同，或生疏罕見(jiàn)，使人覺(jué)得詫異。從三方面具體寫(xiě)出貓的古怪：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時(shí)又一聲不出；三是有時(shí)無(wú)比勇猛，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱(chēng)其古怪。同時(shí)體會(huì )到這句話(huà)是前三個(gè)自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實(shí) 貪玩 盡職
板書(shū)：（大花貓）性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛
b．學(xué)生發(fā)現：你們發(fā)覺(jué)什么表達方法嗎？
師引導：作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）這種寫(xiě)法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習）
，《貓》教案
�。�3）朗讀課文，你能發(fā)現什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎？
體會(huì )到：（課件展示）
a.“說(shuō)它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì )到這個(gè)句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現了貓“實(shí)在古怪”的性格。）
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”（我們體會(huì )到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩個(gè)痛快。）
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�。ㄆ料⒛曋钙磷『粑�，聚精會(huì )神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì )神地看，下定決心地等，突出他的盡職�！胺恰豢伞睂�(xiě)出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d .“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出�！保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現條件不同而結果不變，我們體會(huì )到貓在不高興時(shí)舉
斷冷漠的表現。）
�。�4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣？
體會(huì )到：a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛(ài)
重點(diǎn)體會(huì )：上面兩部分都體現了貓的可愛(ài)，因為無(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì )以下幾個(gè)詞：
生機勃勃：充滿(mǎn)生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫(xiě)貓在捉老鼠時(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(cháng)短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書(shū)總結全文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
�。�1） 默讀課文，體會(huì )：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？
a. 從性格上看，正因為貓的性格時(shí)矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng) 有趣。
b. 從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
�。�2） 默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì )。（融情于貓，情貓相融）
如“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）
“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端�！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦�(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）
“它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛(ài)！”（“天真可愛(ài)，生機勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學(xué)生分頭準備，同桌交流。
3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
，《貓》教案
七、布置作業(yè)
1、 做同步練習
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物 老實(shí) 貪玩 盡職
附板書(shū)設計： （大花貓）性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛 可愛(ài)
�。ㄐ∝垼┨詺� 耍個(gè)沒(méi)完
枝折花落
四年級的語(yǔ)文教案10
學(xué)習目標：
1。有感情地朗讀課文。
2。理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3。培養獨立閱讀能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
學(xué)習難點(diǎn)：
培養獨立閱讀能力。
知識鏈接：
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，“她為什么會(huì )這樣做呢？”問(wèn)題一提出，一位同學(xué)這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開(kāi)門(mén)，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài)，（2）能使我們的社會(huì )更加文明�！睆倪@位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話(huà)語(yǔ)中說(shuō)明了什么呢？一位同學(xué)回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人��！”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì )主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì )更加文明。
預習任務(wù)：
1。我會(huì )給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并用“√”表示。
沉 重（ chénchéng ） 涌 到（ tōngyōng ）
輸 液（ sūshū ） 尊 重（ zūnzhūn ）
2。自讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3。我能找出“我”所經(jīng)歷的兩件事。
4。找出閱讀過(guò)程中的疑難，用筆做上記號。
自主、合作、交流：
1。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2。課文寫(xiě)了哪兩件“將心比心”的事？我能復述文中的兩則小故事？
3。通過(guò)自學(xué)，談?wù)務(wù)n文中哪些地方讓你感動(dòng)？
4。有感情地朗讀全文，體會(huì )“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思
達標檢測：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
道謝溫暖沉重扎針抱怨鼓勵患者
寬容尊重增加眼神將心比心
2、按課文內容填空。
�。�1）如果我們生活中能___________，就會(huì )對老人_________________，對孩子________________就會(huì )使人與人之間多__________________。
�。�2）課文具體寫(xiě)了兩件事，一是_______________________________________，二是____________________________________________________________。
學(xué)習收獲：
___________________________________________________
___________________________________________________
知識拓展：
讀背有關(guān)“將心比心”的名言。
a。責人之心責己，恕己之心恕人。
b。一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。
c。一個(gè)不肯原諒別人的人，就是不給自己留余地，因為每一個(gè)人都有犯過(guò)錯而需要別人原諒的時(shí)候。
d。幫助他人的同時(shí)也幫助了自己。
e我要求別人誠實(shí)，我自己就得誠實(shí)。
四年級的語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標】
1、回顧自己看過(guò)的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片中的各種人物，認識這些卡通人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
2、選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)卡通人物形象，也可以是自己設計的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點(diǎn)，創(chuàng )編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。
3、學(xué)習描寫(xiě)人物對話(huà)，并能使用不同的提示語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能夠抓住人物特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng )編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。
2、在習作中，學(xué)會(huì )對話(huà)描寫(xiě)，能用不同的詞表示說(shuō)的意思，并學(xué)會(huì )使用不同的提示語(yǔ)。
【教學(xué)準備】
1、根據對學(xué)生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。
2、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)一說(shuō)
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?你喜歡哪些卡通人物呢?
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的卡通人物形象。
2、今天，就有許多卡通人物來(lái)到了我們身邊。我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)?
多媒體顯示部分卡通人物形象。
[設計意圖：學(xué)生對卡通人物非常熟悉。課始，讓學(xué)生暢談自己所喜愛(ài)的卡通人物，既充分調動(dòng)了學(xué)生對這次習作的興趣，又為接下來(lái)的創(chuàng )編故事選擇人物形象做好鋪墊。]
二、憶一憶
1、他們啊!每個(gè)人都有許許多多的故事。我們一起來(lái)看一看小哪吒的故事吧!
播放《哪吒鬧�！菲�。
2、你喜歡的人物是哪個(gè)呢?能回憶一下關(guān)于他的故事嗎?
指名請學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，教師幫助學(xué)生歸納這些人物的特點(diǎn)。
[設計意圖：每一個(gè)卡通人物都以其鮮明的性格特點(diǎn)吸引著(zhù)孩子們。請學(xué)生回憶自己喜愛(ài)人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生們說(shuō)得積極性。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，則可以幫助學(xué)生在敘述的過(guò)程中，對這些卡通人物的性格特點(diǎn)有一個(gè)正確的認識，為下面根據人物特點(diǎn)自由創(chuàng )編故事的學(xué)習環(huán)節服務(wù)。]
三、學(xué)一學(xué)
1、這些故事給同學(xué)們留下了深刻的印象，每個(gè)人說(shuō)起來(lái)時(shí)都眉飛色舞，津津樂(lè )道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢?我們再來(lái)看看《哪吒鬧�！返墓适�，看看哪吒的表情，他說(shuō)的話(huà)，怎么說(shuō)的?
再次觀(guān)看《哪吒鬧�！菲�，指導學(xué)生注意聽(tīng)人物的對話(huà)。
2、他們的哪句話(huà)給你留下的印象最深?他是怎么說(shuō)的?
指導學(xué)生結合觀(guān)看的片段，用不同的提示語(yǔ)復述人物的話(huà)。
[設計意圖：借助可觀(guān)可感的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生真切地感受到人物形象，聽(tīng)到人物語(yǔ)言。然后，指導學(xué)生復述人物語(yǔ)言，結合觀(guān)看到的人物動(dòng)作、表情等，用上不同的提示語(yǔ)。這樣，學(xué)生在學(xué)習使用各種提示語(yǔ)時(shí)，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng )編故事中用不同提示語(yǔ)寫(xiě)人物對話(huà)，打下基礎。]
四、想一想
1、這些卡通人物為我們帶來(lái)了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續表演下去。今天，就請同學(xué)們選擇一兩個(gè)你最喜歡的卡通人物，為他們再編一個(gè)有趣的故事。
2、師生討論，編寫(xiě)故事的要點(diǎn)：
�、畔胍幌耄耗愎适轮械娜宋镉惺裁刺攸c(diǎn)?
�、七@些人物間會(huì )發(fā)生什么事情?這是故事的重點(diǎn)，要把事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。
�、撬麄儠�(huì )說(shuō)些什么?怎么說(shuō)的?用上不同的提示語(yǔ)。
3、小組合作，學(xué)生相互啟發(fā)，合作創(chuàng )編故事。
4、指名講述，請全班同學(xué)評議。教師指導。
[設計意圖：和學(xué)生商討，共同提出訓練要求。指導學(xué)生運用不同的提示語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行對話(huà)練習，將學(xué)與用結合起來(lái)。學(xué)生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng )編出更豐富，更生動(dòng)的故事。]
五、寫(xiě)一寫(xiě)
1、自由習作，寫(xiě)出初稿。
2、小組交流，合作評價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長(cháng)處。
3、選擇典型的文章，集體討論修改。
4、學(xué)生修改自己的習作，進(jìn)一步提高和完善習作。
[設計意圖：選擇一篇具有典型代表的習作，進(jìn)行講評，指導學(xué)生修改。讓學(xué)生在參照中得到啟示，進(jìn)一步修改。]
板書(shū)設計：
為卡通人物編故事
我喜愛(ài)的卡通人物 它們的故事
四年級的語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
能仔細觀(guān)察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫(xiě)教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習作水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
2、運用準確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結合觀(guān)察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。
【教學(xué)準備】
教師準備動(dòng)作小品，攝像師。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 學(xué)會(huì )觀(guān)察
1、 師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。(如：準備寫(xiě)課題，卻發(fā)現粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫(xiě)上課題粉筆飛了。)
2、 同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎?這些動(dòng)作我又是怎么做的呢(預設：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作)
3、 師提示：其實(shí)在我們身邊有著(zhù)許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀(guān)察罷了。
4、 攝像機回放剛才的動(dòng)作，生仔細觀(guān)察，并按順序將動(dòng)作列出。
5、 課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對哪幾個(gè)印象比較深?請具體說(shuō)說(shuō)。
二、 學(xué)會(huì )表述
1、 將一連串動(dòng)作連成一段話(huà)。
*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話(huà)嗎?(學(xué)生準備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示)
教師隨機點(diǎn)評，滲透進(jìn)：用上恰當的連詞，將有些動(dòng)作合理兼并。
2、 生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，
3、 抽樣評講。
(1) 選文一，以教師評講為主(點(diǎn)評時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。)
(2) 學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。
(3) 選文二，以學(xué)生點(diǎn)評為主。
4、 小結：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動(dòng)作，用準動(dòng)詞，加上適當聯(lián)想)
三、 實(shí)踐運用
A、回家后，仔細觀(guān)察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫(xiě)一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請他們進(jìn)行點(diǎn)評。
B、看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)片斷。
設計意圖：
學(xué)生在習作中常常表現出描寫(xiě)人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì )觀(guān)察，不注意觀(guān)察造成的。新課標在第二學(xué)段的習作要求中就提出留心觀(guān)察周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達。本課習作輔導落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng )設常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習作能力。
因此本課先創(chuàng )設了一個(gè)情景找粉筆。當時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀(guān)察的狀態(tài)，當然不可能有多少發(fā)現。接著(zhù)借助媒體回放，學(xué)生有意識地再次觀(guān)察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現，再加上教師的引導，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著(zhù)從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調的動(dòng)作一下子豐滿(mǎn)起來(lái)，在描寫(xiě)動(dòng)作的同時(shí)，還在練習描寫(xiě)人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
通過(guò)親身參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導學(xué)生觀(guān)察身邊同學(xué)的舉動(dòng)，并嘗試進(jìn)行表述。通過(guò)本次練習，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習作水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
2、運用準確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結合觀(guān)察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。
3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節，進(jìn)行描寫(xiě)，體現游戲的快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
課前了解學(xué)生愛(ài)做的游戲種類(lèi)，從中選擇合適的引入課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲實(shí)踐
[設計意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng )造觀(guān)察同學(xué)、觀(guān)察生活的平臺，為學(xué)生提供直觀(guān)的習作素材。]
1、 導入：同學(xué)們，大家一定愛(ài)做游戲吧?平時(shí)你們都愛(ài)做哪些游戲呢?
2、 提出游戲中的注意事項：
今天我們就一起來(lái)做一個(gè)游戲。游戲之前，老師請大家注意三件事：
1)、注意安全;
2)注意觀(guān)察身邊同學(xué)在游戲中的表現;
3)注意體會(huì )自己在游戲過(guò)程中的不同感受。
3、 明確游戲內容及要求：
1) 游戲名稱(chēng)老鷹捉小雞
2) 請學(xué)生簡(jiǎn)述游戲規則。
3) 引導學(xué)生分組，分配任務(wù)。
4、 學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動(dòng)。
二、談話(huà)引導選擇習作內容及重點(diǎn)，梳理習作思路。
5、 大家玩得開(kāi)心嗎?
6、 在游戲過(guò)程中，給你印象最深的人是誰(shuí)?為什么?
7、 在游戲過(guò)程中，給你印象最深的環(huán)節是什么，為什么?
上述兩個(gè)問(wèn)題的提出，旨在引導學(xué)生回憶游戲場(chǎng)面，在學(xué)生的交流反饋過(guò)程中，教師有機地圍繞下列目標進(jìn)行引導：
1) 通過(guò)反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動(dòng)作，并嘗試用準確的動(dòng)詞進(jìn)行表述。
2) 通過(guò)反饋，引導學(xué)生不僅能說(shuō)出游戲三方的不同動(dòng)作，還要能回憶出當時(shí)是怎么做這些動(dòng)作的，并能用恰當的語(yǔ)句進(jìn)行描述，使得語(yǔ)言更加具體生動(dòng)。
3) 通過(guò)反饋，引導學(xué)生關(guān)注自身的內心變化，并嘗試用準確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述自己在游戲過(guò)程中的心理活動(dòng)變化。
上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導內容，3為對習作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。
8、 如果老師要請你寫(xiě)寫(xiě)剛才的這個(gè)游戲，你打算怎么寫(xiě)呢?先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?想要體現游戲的快樂(lè )，你認為哪個(gè)內容可以多寫(xiě)幾句的?
引導學(xué)生理出習作的思路，分出思路來(lái)。
三、佳作欣賞。
1、 教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。
2、 我們可以從這篇習作中學(xué)到些什么?
借助范文，更加直觀(guān)的引導學(xué)生明確：
1) 習作的答題思路
2) 本次習作素材的詳略安排
四、學(xué)生當場(chǎng)完成習作
五、講評習作
1、 回顧本次習作要求
2、 以學(xué)生習作中比較典型的習作進(jìn)行講評。
3、 學(xué)生自主修改習作。
(設計者：xx小學(xué) 宋珺)
四年級的語(yǔ)文教案13
一、交流見(jiàn)聞，導入新課
1 交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì )的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1、 師生共同制定閱讀目標。
�。�1）圈出生字詞，讀準字音。
�。�2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
�。�3）弄清課前“導讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？
2 、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長(cháng)短，體會(huì )作者之喜惡
1、 再讀課文，小組討論：
�。�1）文中直接.寫(xiě)作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？
�。�2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括。
�。�3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
�。�4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2 、全班交流。
3、 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
1 、思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)： 把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1、 師生對話(huà)，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學(xué)生初步學(xué)習賞析名篇的方法。
2、 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì )。
課后小節：
當我讀這一課時(shí)，被母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線(xiàn)，進(jìn)行交流、體會(huì )，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
四年級的語(yǔ)文教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識技能
1.正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)“小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一自然段。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀討論，了解課文內容，體會(huì )那些農民的友善。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )沿途的農民點(diǎn)燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“我”的心情變化中，感悟那些農民的友善
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一個(gè)自然段的含義
教具：
投影儀(片)、生字卡
教學(xué)方法：
引讀法，讀讀議議相結合
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1.導語(yǔ)：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒風(fēng)呼呼地吼著(zhù)，你一個(gè)人開(kāi)車(chē)行走在鄉間的路上，你最需要的是什么?
當這寒夜的燈光在你最需要的是時(shí)候打開(kāi)時(shí)，你會(huì )有怎樣的感受呢?
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。
3.學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文。
2.出示自學(xué)要求：
(1)圈出生字、生詞。
(2)把課文讀正確、讀流利。
(3)用自己喜歡的方式理解詞義。
(4)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3.學(xué)生按自學(xué)提示獨立思考。
4.小組交流。
三、全班交流自學(xué)成果
1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
2.出示生字、生詞卡片，學(xué)生認讀，再練習讀課文。
3.學(xué)生交流對詞語(yǔ)的理解。
4.匯報思考的問(wèn)題：課文講了一件什么事?
5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時(shí)情況。
討論：從哪些地方可以感知當時(shí)情況的特殊?
(1)引導學(xué)生想象當時(shí)的情景。
(2)學(xué)生自由交流。
四、抄寫(xiě)生字生詞
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字、生詞。
11.寒夜的燈光
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習導入
1.出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
3.這節課就讓我們一起來(lái)感悟農家人的守信、友善吧!
二、品悟農家人的守信、友善
1.指名讀課文第3—8自然段，學(xué)生圍繞課文內容自由質(zhì)疑。
2.教師歸納、整理，投影出示：
(1)在出診和回家的過(guò)程中，“我”的情緒有怎樣的變化?
(2)“我”的情緒為什么會(huì )有那么大的變化?
(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿(mǎn)溫暖和力量�！边@句話(huà)怎樣理解?
3.學(xué)生獨立思考，然后小組交流。
4.全班交流匯報。
(1)“我”的情緒變化：壯著(zhù)膽子——憂(yōu)慮——不感到孤獨，渾身充滿(mǎn)溫暖和力量。
(2)投影出示句子。
�、賹W(xué)生反復有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會(huì )。
�、谧⒁怏w會(huì )“依然”的意思，說(shuō)說(shuō)從中感悟到了些什么?
�、巯胍幌�，這些農家為什么會(huì )那樣做?
(3)齊讀課文最后一句話(huà)。
討論：①“我”為什么不再孤獨?
�、凇拔摇睘槭裁丛诤估锔械健皽嘏迸c“力量”?
(4)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，試著(zhù)背誦。
三、再讀課題，感悟愛(ài)的力量
1.學(xué)生再齊聲讀課題。
2.聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?
四、拓展延伸
1.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2.課外多讀一些充滿(mǎn)愛(ài)心的故事。
五、課堂小結
把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結一下吧!
四年級的語(yǔ)文教案15
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，認識7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。贸鲆粋�(gè)方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書(shū)：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫(huà)出有關(guān)句子。
2．討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀(guān)、形象）
三、變換角色，再讀課文
1．師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學(xué)生做住宅評判委員會(huì )的委員來(lái)評一評誰(shuí)的住宅有名。好不好？
2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3．我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導學(xué)習隨遇而安。
�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）
�。�2）課文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
《蟋蟀的住宅》教學(xué)設計二
教學(xué)目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽等15個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
4．體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，現在隨著(zhù)人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)住宅的話(huà)題。（板書(shū)：住宅）
誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）
說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細觀(guān)察的孩子�，F在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)：蟋蟀）
齊讀課題。
讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問(wèn)題
1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。
要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上記號。
2．隨機檢查自學(xué)情況。
3．解決問(wèn)題。
�、僖话銇�(lái)說(shuō)，我們人類(lèi)住的地方叫住宅，動(dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。）
�、趶哪男┑胤娇梢钥闯鲶安豢想S遇而安？它的住宅為什么可以算是偉大的工程？
4．小組合作學(xué)習讀課文，看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。
每組派代表交流學(xué)習情況。
�、龠x擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書(shū)：選址）
�、谧≌鞘裁礃幼拥�，找出有關(guān)詞語(yǔ)。（提示采用擬人的手法）
�、圩≌奶攸c(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書(shū)：特點(diǎn)）
師小結，生齊讀5．6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現在就請大家用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)，注意我們剛才找的一些詞語(yǔ)，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。畫(huà)完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二課時(shí)
一、復習課文
1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。
2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫(xiě)了哪兩方面的內容。
二、再讀課文，深入理解
1．畫(huà)出不理解的生詞，討論詞義。
聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導學(xué)習隨遇而安。
�、匐S遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）
�、谡n文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
2．了解蟋蟀是怎么建房的？
�、僮髡叻謳讉�(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建房的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。
�、谡页雒鑼�(xiě)蟋蟀建房的句子。畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、圩髡吣軌虬洋敖ǚ康倪^(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)具體，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細觀(guān)察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫(xiě)的好處。
�。ㄟ@樣寫(xiě)把本來(lái)比較枯燥的內容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）
4．齊讀課文，整體梳理課文內容。
三、歸納總結，掌握方法
四、作業(yè)設計
1．抄寫(xiě)文中把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)的句子。
2．以《我的住宅》為題，用第一人稱(chēng)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。
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