人教版小學(xué)數學(xué)五年級教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)數學(xué)五年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)數學(xué)五年級教案1
教學(xué)目標：
1.在理解題意的基礎上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解兩、三步計算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2.從不同角度探究解題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在計算公式中求各個(gè)量的方法。
3.讓學(xué)生初步體會(huì )利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)習在計算公式中求各個(gè)量的方法。
2.讓學(xué)生體會(huì )利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。
教具準備：
配套教與學(xué)的平臺
教學(xué)過(guò)程：
復習引入
1.解方程
8x ÷ 2 =28 7(x+3)÷ 2 =28
2(x +17 )=40 6(5+x)÷ 2 =36
2.任意選擇一題進(jìn)行檢驗。
3.復習以前學(xué)過(guò)的公式：C=2(a+b)
C=4a S=ab S=ah÷2 S=(a+b)h÷2 ……
人教版小學(xué)數學(xué)五年級教案2
教材分析：
該內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“約數和倍數的意義”、“質(zhì)數和合數、分解質(zhì)因數”、“公約數”等的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是對前面知識的綜合運用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習“通分”所必不可少的知識基礎。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊教材的核心內容。本課的教學(xué)，對于學(xué)生的后續學(xué)習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習方法學(xué)習后面的內容是本課設計中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設計不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)掌握一些學(xué)習方法，這些學(xué)習策略和方法的掌握，對于今后的學(xué)習是很有幫助的。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，動(dòng)手欲較強，學(xué)生認識數的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數學(xué)思維，通過(guò)交流獲得數學(xué)信息。
教學(xué)目標：
(體現多維目標;體現學(xué)生思維能力培養)
1、讓學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng)，認識公倍數和最小公倍數，會(huì )用列舉法求兩個(gè)數的最小公倍數。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現數學(xué)知識的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養學(xué)生自主探索合作交流的能力。
3、滲透集合思想，培養學(xué)生的抽象概括能力
教學(xué)重點(diǎn)：
公倍數與最小公倍數的概念建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用“公倍數與最小公倍數”解決生活實(shí)際問(wèn)題
教法學(xué)法：
為了實(shí)現教學(xué)目標，達到《標準》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節課設計成寓教于樂(lè )的形式，將教學(xué)內容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現的過(guò)程中，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
教學(xué)過(guò)程：
媒體運用
任務(wù)導學(xué)
明確任務(wù)
師：課前我們來(lái)做個(gè)報數游戲，看誰(shuí)的反應最快。請兩大組的同學(xué)參加。
師：請報到3的倍數的同學(xué)起立，報到4的倍數的同學(xué)起立。你們發(fā)現了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因為他們報到的號數既是3的倍數又是4的倍數)是嗎?咱們一起來(lái)驗證一下。(師板書(shū)：12、24)
師：像這些數既是3的倍數，又是4的倍數，我們就把這些數叫做3和4的公倍數。(板書(shū)：公倍數)今天這節課我們一起來(lái)研究公倍數。
一、課堂探究，自主學(xué)習
1、出示例1
師：同學(xué)們，仔細讀要求，你們認為解決這個(gè)問(wèn)題要注意什么?
生獨立思考，領(lǐng)會(huì )題意和要求。
課件出示
合作
探究
2、合作交流，動(dòng)手操作
我們每一對同桌都準備了一張方格紙和一些長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形，下面就用這些長(cháng)方形來(lái)代替瓷磚在方格紙上來(lái)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)或直接算一算。
3、匯報交流
師板書(shū)：2的倍數：2、4、6、8、10、12、14……
3的倍數：3、6、9、12、15、18……
2和3的公倍數：6、12、24……
二、交流展示
1、明確意義
師提出問(wèn)題：為什么不能鋪成邊長(cháng)是4厘米或9厘米的正方形?除了能鋪成邊長(cháng)是6厘米的正方形之外，還可以鋪成邊長(cháng)是多少厘米的'正方形?最小是多少厘米?你發(fā)現能鋪成的正方形的邊長(cháng)有什么特點(diǎn)?
(設計意圖：這幾個(gè)問(wèn)題連環(huán)遞進(jìn)，通過(guò)第一問(wèn)使學(xué)生理解4只是2的倍數，9只是3的倍數，不論是邊長(cháng)4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使學(xué)生深刻理解"公"字的含義;通過(guò)第二、三問(wèn)使學(xué)生發(fā)現能鋪成的正方形的邊長(cháng)必須是2和3的公倍數，而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無(wú)數個(gè)的，從而滲透了數形結合與極限思想。)
師：通過(guò)剛才的報數和鋪正方形的過(guò)程，現在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是公倍數和最小公倍數?在韋恩圖上怎么表示?
2、找最小公倍數
師：是不是只有2和3才有公倍數呢?其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數，有一個(gè)要求：看誰(shuí)能在規定的時(shí)間里找到的公倍數最多，用的方法最巧。
匯報交流
師：請找到最多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你有什么好方法介紹給大家。
3、發(fā)現特殊關(guān)系的兩個(gè)數的最小公倍數的特點(diǎn)
師讓學(xué)生舉例，然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類(lèi)。啟發(fā)學(xué)生：我是根據什么標準來(lái)分的?你所舉的例子屬于哪一類(lèi)?咱們再來(lái)看一看，他們的最小公倍數有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報最小公倍數)
得出規律：兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數就是他們的乘積;
兩個(gè)數是倍數關(guān)系的，它們的最小公倍數就是較大的那個(gè)數。
如果以后讓你找兩個(gè)數的最小公倍數，你會(huì )怎么做?
三、反饋拓展
1、拓展提升
13和2()1000和25()
18和6()8和9()
1和12()9和15()
2、師：運用公倍數的知識，可以解決許多生活中的實(shí)際問(wèn)題。一天周老師和一位樂(lè )清的同學(xué)在溫州參加完同學(xué)會(huì )之后，第二天要趕回來(lái)上班，從溫州新南站我們了解到以下一些信息
師：為了能同時(shí)出發(fā)，你認為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)?
3、求三個(gè)數的公倍數
四、課堂總結
這節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?
五、評價(jià)檢測
練習十七2、3、4題
【人教版小學(xué)數學(xué)五年級教案】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)數學(xué)教案01-14
人教版小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)總結02-12
人教版小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)總結7篇12-03
人教版初一數學(xué)整式課件教案05-17
五年級上冊音樂(lè )教案人教版02-16
人教版五年級上語(yǔ)文教案02-19