五年級消逝的仙湖的優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級消逝的仙湖的優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級消逝的仙湖的優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私鈭蟾嫖膶W(xué)的文體特征。
�、橇私饬_布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
2、能力目標：
�、乓龑瑢W(xué)運用設問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文內容，培養同學(xué)篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達能力。
�、拼y語(yǔ)言，體會(huì )課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
�、沁\用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際，考慮關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標：
培養同學(xué)的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感，引導同學(xué)關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開(kāi)發(fā)中該吸取哪些教訓。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，揣測語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。
【教學(xué)方法】
1、文獻法：
課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認識。
2、合作探究法：
引導同學(xué)參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節，充沛調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3、體驗法：
角色虛擬，“假如你是108歲高齡的羅布老人熱合曼，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么?”要求同學(xué)展開(kāi)想象，拓展思維，憧憬表達。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、西北地區地圖、相關(guān)圖片
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
資料展播;朗讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知文意;熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫(xiě)作軌跡，整體掌握課文內容;品讀課文，從寫(xiě)法上探究，體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解作者強烈的憂(yōu)患意識;延伸想象，拓展思維，憧憬表達。
一、導語(yǔ)設計
設計一：
教師出示西北地區地圖，指導同學(xué)查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
同學(xué)們，請看這里的顏色，這是沙漠的標志，而地名卻叫“羅布泊”。
“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故?請讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》一文。
設計二：
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹(shù)林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
二、資料展播
同學(xué)展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區地圖”“西北地區地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂(lè )園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽(tīng)讀，整體感知：
教師提示需要掌握的詞語(yǔ)：
蕭瑟(xiāo sè)：形容冷落、凄涼。
和煦(hé xù)：溫暖。
干涸(hé)：(河道、池塘等)沒(méi)有水。
吞噬(shì)：吞食;并吞。
裸露(lù)：沒(méi)有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。
2、同學(xué)熟讀課文：
3、教師提問(wèn)：
同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢?
明確：
羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
提問(wèn)：
針對題目，你能提出哪些問(wèn)題?
明確：
羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖?什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì )消逝?現在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?
4、同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。
明確：
羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹(shù)林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
羅布泊消逝于20世紀70年代。
消逝的原因有兩個(gè)：
一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;
二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐懼。
羅布泊的消逝是因為生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化;沙漠在擴張。
同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
5、教師總結：
文章從今日羅布泊的荒漠景象寫(xiě)起，接著(zhù)上溯歷史上的美麗景象，然后著(zhù)重說(shuō)明羅布泊消逝的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
四、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)
1、同學(xué)齊讀12、13段(問(wèn)題出在近30多年……渾然一體)
2、提問(wèn)：
造成羅布泊消逝的深層原因是什么?應吸取怎樣的教訓?對西部大開(kāi)發(fā)應提出哪些忠告?
同學(xué)討論：
明確：
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念�！懊つ俊�，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益�！懊つ俊�，就是不懂自然規律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì )干涸，羅布泊就會(huì )干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì )嚴重惡化，乃至沙化。
當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開(kāi)采礦藏，也是開(kāi)發(fā)�，F在西部大開(kāi)發(fā)也同樣是開(kāi)發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設。
五、品讀課文
從寫(xiě)法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂(yōu)患意識
教師提示：
本文是一篇報告文學(xué)，報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會(huì )文章獨特的表達效果。
請同學(xué)們自由選擇句子評析，試用替換法揣測文句。
自主學(xué)習效果展示：
1、體味真實(shí)性：
文章敘述事實(shí)、列舉數據真實(shí)可靠。
如：《漢書(shū)·西域傳》記載了……另?yè)窌?shū)記載……
如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水一萬(wàn)多立方米”。一系列數據具體、確鑿，充沛說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
“青海湖，50年間湖水下降了8.8米，平均每6年下降1，陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來(lái)卻因當地超采地下水，水域面積從50年代的1.1652萬(wàn)平方米縮小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
2、感受形象性：
具體表示在對比、擬人、排比手法的運用。
�、艑Ρ仁址ǎ�
集中表示在三、四自然段。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此。
昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
�、茢M人手法：
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的'痛苦與無(wú)奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì )看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
�、桥疟龋�
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
�、茸⒅叵胂竺枥L：
如：“當年張騫肩負偉大歷史使命西出陽(yáng)關(guān)，當他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開(kāi)出了著(zhù)名的絲綢之路�！弊⒅叵胂竺枥L，形象生動(dòng)地再現了羅布泊當年的美麗。如替換成“據史書(shū)記載，羅布泊水域遼闊，周?chē)f(wàn)頃綠地，絲綢之路就經(jīng)過(guò)這里”，比較一下，效果如何?
3、體會(huì )抒情性：
理解作者的憂(yōu)患意識：
(多媒體顯示)
體會(huì )下列句子的思想情感：
�、糯藭r(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情繁重。
�、七@出悲劇的制造者又是人!
�、蔷染惹嗪：�，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
同學(xué)細細體會(huì )，并相互交流。
明確：
�、胖笔銉刃耐纯喽敝氐母星�，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
�、埔会樢�(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
�、前l(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂(yōu)患意識，振聾發(fā)聵。
同學(xué)齊讀評析過(guò)的語(yǔ)句，仔細體味其形象性、抒情性。
六、課堂小結
地球是我們人類(lèi)共有的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家沒(méi)有了，那我們還剩下什么?請看看我們自身的雙手，是發(fā)明，還是毀滅?請看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼，還是無(wú)助和茫然?讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會(huì )更藍、樹(shù)會(huì )更綠，水會(huì )更清……羅布泊的悲劇將不會(huì )再重演。讓我們從現在開(kāi)始，從自我做起，做一個(gè)環(huán)保小衛士，鐵肩擔道義，妙手繪藍圖。
七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達
1、實(shí)物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2、憧憬表達：
假如你是世紀老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑?
教師提示：
�、� “我”與羅布泊同齡，共百歲。
�、� “我”的生長(cháng)史就是羅布泊的坎坷史。
�、菑某錾�20歲，斯文·赫定發(fā)現仙湖，想象要豐富，要有情調，用擬人化的口吻最好。
�、葟�20歲～60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對羅布泊的破壞。
�、蓮�60歲～100歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂牽夢(mèng)繞的故鄉山水。
�、饰乙貓罅_布泊。
3、同學(xué)考慮，并自由發(fā)言。
五年級消逝的仙湖的優(yōu)秀教案2
學(xué)習目標
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂(yōu)患意識。
3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛(ài)護生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、倭私鈭蟾嫖膶W(xué)的特點(diǎn)。
�、诶斫獗疚倪\用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫(xiě)作方法。
�、垠w會(huì )課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識)。
預習
學(xué)習“讀──讀，寫(xiě)──寫(xiě)”。
2、關(guān)于羅布泊，《辭�！飞鲜沁@樣說(shuō)的：
蒙古語(yǔ)稱(chēng)羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱(chēng)蒲海、鹽澤、洛普池、澤。在新疆維吾爾自治區塔里木盆地東部、若羌縣東北部�？兹负訌谋泵孀⑷�。呈葫蘆形，面積3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸。沿岸鹽澤廣布。
3、閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。
要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個(gè)問(wèn)題畫(huà)出要點(diǎn)。
──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：
──過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：
──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是：
──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是：
4、本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。報告文學(xué)不同于調查研究報告，是富有文學(xué)性的。
整體感知：
一、羅布泊過(guò)去是什么樣子，現在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內容，培養概括、歸納能力。問(wèn)題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示我們要整體把握課文內容，先要把課文內容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。)
過(guò)去：
現在：
變化的原因：
二、文章的字里行間充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì )一下它們各自的作用。(本題抓住課文表達方式的特點(diǎn)，作了適當提示，讓我們揣摩富有表達效果的句子。)
直抒胸臆的句子(舉例)：
引用數據的句子(舉例)：
三、本文體現了作者怎樣的思想感情?
問(wèn)題研究
1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì )制造悲劇，自討苦吃?(這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。)
2、課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(從根本上、從寫(xiě)作手法、修辭手法、表達方式上探究。)
根本上：
寫(xiě)作手法：
修辭手法(舉例)：
表達方式(舉例)：
五年級消逝的仙湖的優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標知識與能力目標：
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂(yōu)患意識。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習預習，教師引導，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、把握文章感情，理解本文表示憂(yōu)患意識和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛(ài)護生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識。
【一】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法突破重點(diǎn)：
�、倭私鈭蟾嫖膶W(xué)的特點(diǎn)。
�、诶斫獗疚倪\用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫(xiě)作方法。
�、垠w會(huì )課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識)。
難點(diǎn)：
�、倥囵B學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。
�、诟惺懿Ⅲw會(huì )作者強烈的憂(yōu)患意識。
【二】教學(xué)突破
課文全篇強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現手法，引導學(xué)生對對比、擬人、客觀(guān)數據的分析、體會(huì )、從而整體把握該篇文章內容。
【三】教具準備：
自制CAI課件
【四】教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
課前播放歌曲《神奇的九寨》(配有九寨風(fēng)光圖片)，聽(tīng)到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀(guān)、植物景觀(guān)奇妙的人間仙境——九寨溝。其實(shí)，除了這個(gè)美麗的地方外，今天教師也準備帶領(lǐng)大家去另一個(gè)人間天堂。
二、對比中震憾
1、說(shuō)美景猜測風(fēng)光無(wú)限是何方。我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象?
總結：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。
2、訴慘狀聯(lián)想。我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開(kāi)開(kāi)眼�？春髥�(wèn)：你們看到的又是什么景象?(播放CAI課件：今日羅布泊圖片) 總結：一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草、沒(méi)有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛鳥(niǎo)敢于穿越，它是一個(gè)神秘而又令人恐怖的地方。
3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書(shū)中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。(講析對比，列數學(xué)和生動(dòng)的說(shuō)明)剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無(wú)人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥(niǎo)不拉屎馬不前。
你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。(板書(shū)：羅布泊)請同學(xué)們翻開(kāi)12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。(學(xué)生自由勾畫(huà)并朗讀)齊讀文段(投影顯示文段)過(guò)渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。
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