三年級的草原主題教案大全
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的三年級的草原主題教案大全，歡迎大家分享。
三年級的草原主題教案大全1
【教材分析】
這篇文章是走進(jìn)西部這個(gè)專(zhuān)題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來(lái)到內蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著(zhù)描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話(huà)別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò )清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現生動(dòng)感人的氣息。
【設計理念】
有創(chuàng )造性地運作“整體──部分──整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導學(xué)生有創(chuàng )意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養學(xué)生“引經(jīng)據典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，多方面訓練學(xué)生的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“渲、勒”兩個(gè)生字。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、情感目標：
感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，認識民族團結的重大意義。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì )作者的表達方法。
2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，創(chuàng )設情境
導言，板書(shū)課題：
草原
生讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。
2、多種形式檢查字詞。
�、� 帶拼音開(kāi)火開(kāi)讀。
�、� 去拼音指名領(lǐng)讀。
3、指導寫(xiě)字：
�、� 教師范寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
�、� 學(xué)生仿寫(xiě)。
三、精讀細品，品味草原之美
1、小組合作學(xué)習，相互交流：
自由讀文，把自己讀懂的在小組內交流。
2、匯報品悟：
�、� 匯報。
�、� 朗讀指導：
�、� 出示草原美景圖，教師配樂(lè )范讀。
�、� 指名配樂(lè )讀。
四、拓展延伸
看一組草原被破壞的圖，與草原的美景對比談?wù)劯惺堋?/p>
五、全課總結
六、布置作業(yè)
【板書(shū)設計】
草 原
風(fēng)光美
人情美
草原風(fēng)情畫(huà)
三年級的草原主題教案大全2
一、教學(xué)目標
1.知識、技能：通過(guò)觀(guān)察及表現百靈鳥(niǎo)的外部形態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生運用基本形概括的方法表現物象的造型能力。
2.過(guò)程、方法：通過(guò)觀(guān)察想象表現等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng )作的興趣。通過(guò)色彩艷麗的百靈鳥(niǎo)的形象，讓學(xué)生體驗色彩搭配的美感。
3.情感、態(tài)度：創(chuàng )設情境，培養學(xué)生保護鳥(niǎo)的意識，熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、概括、夸張百靈鳥(niǎo)的外形特征。了解運用不同媒材表現百靈鳥(niǎo)的方法。認識色彩對表現畫(huà)面的作用。 難點(diǎn)：選擇自己喜歡的方法表現自己喜歡的百靈鳥(niǎo)。 三、課時(shí)安排、教具準備 本課為1課時(shí)
課前準備(含座位排列)：范畫(huà)、教材、課件、鳥(niǎo)類(lèi)圖片、學(xué)生課下搜集鳥(niǎo)類(lèi)資料。 四、教學(xué)過(guò)程 1.導入，創(chuàng )設教學(xué)情境
(1).出示圖片，看，他是誰(shuí)?(劉千)師：他是做什么的?(變魔術(shù))老師跟他學(xué)了變魔術(shù)，你們信嗎?現在開(kāi)始變，變出一只鳥(niǎo)。 (2).聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音猜是什么鳥(niǎo)?(百靈鳥(niǎo))今天我們一起學(xué)
習百靈靈鳥(niǎo)。
2.了解分析的百靈鳥(niǎo)特點(diǎn)及認識更多百靈鳥(niǎo)
(1).師：你們見(jiàn)過(guò)百靈鳥(niǎo)嗎?那老師考考你，那只是百靈鳥(niǎo)?(課件) (2).現在讓我們認識更多的百靈鳥(niǎo)(課件)
A沙百靈：是國內觀(guān)賞籠鳥(niǎo)之一，草原名貴鳥(niǎo)，生活在河北省北部，青海東。
B云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
C角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長(cháng)而彎曲。 D斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。
E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。 F蒙古百靈：頭頂周?chē)谏森h(huán)，有長(cháng)而顯著(zhù)白色眉紋。 3.分析百靈鳥(niǎo)的形態(tài)
(1)我們對百靈鳥(niǎo)有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥(niǎo)會(huì )在做什么呢?
(2)讓我們一起玩一個(gè)“對號入座”游戲(從形態(tài)上分析這分別是那只百靈鳥(niǎo)的影子) 4.分析百靈鳥(niǎo)的花紋圖案線(xiàn)條
師：百靈鳥(niǎo)不僅有特點(diǎn)的外形和優(yōu)美的歌聲，再看看百靈鳥(niǎo)身上有哪些圖案、花紋、線(xiàn)條?
5.師：根據百靈鳥(niǎo)的特點(diǎn)，老師現在也想用多種圖案和線(xiàn)條畫(huà)一只漂亮的百靈鳥(niǎo)，你們想看嗎?(師范畫(huà))
6.今天的森林舞會(huì )要開(kāi)始了，現在小朋友們送來(lái)一些參加舞會(huì )的百靈鳥(niǎo)，讓我們一起欣賞一下。(學(xué)生作品) 7.學(xué)生作業(yè)
你們能運用多種線(xiàn)條、圖案、色彩為今天的森林舞會(huì )送上漂亮的百靈鳥(niǎo)嗎?(出示作業(yè)要求)
8.展評：請評出今天你認為最漂亮的百靈鳥(niǎo)去參加今天的森林舞會(huì )。 9.拓展：老師剛收到森林舞會(huì )為今天的小朋友送來(lái)的一封信，你們想看嗎?
三年級的草原主題教案大全3
教學(xué)目標
1認識本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙(měng)”,認讀1個(gè)字。
2能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
3有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫(xiě)野花的句子。
4感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。
5引導學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點(diǎn)
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和結合生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、導入
1、師：同學(xué)們，我們在語(yǔ)文的學(xué)習中，游歷過(guò)美麗富饒的西沙群島，欣賞過(guò)云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有興趣?好!我們出發(fā)!
2、多媒體課件(剪輯過(guò)的配樂(lè )錫林郭勒草原風(fēng)光)
3、啟發(fā)：誰(shuí)愿意談?wù)劯惺?
4、師：看來(lái)，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧!(板書(shū)課題)
二、初讀感知
1、請同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會(huì )一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象?
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象?
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美!讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它!
三、細讀感受
(一)第一、二自然段
1、請同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?可以邊讀邊畫(huà)。
2、討論：(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?
(2)教師隨著(zhù)學(xué)生回答相機引導：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是廣闊美麗的?
3、板書(shū)(廣闊美麗)(野草)(湖水)(野花)
4、引導學(xué)生體會(huì )
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點(diǎn)句(高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。)
(1)各自輕聲讀，體會(huì )
(2)討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗?
(3)句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺(jué)哪句好?為什么?
結合平時(shí)看的影視作品，說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事里的寶鏡什么樣?
什么像神話(huà)故事里的寶鏡一樣?
為什么說(shuō)水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣?
(4)啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么?
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原?
6、多媒體課件(草原近景，配樂(lè )騰格爾所唱《天堂》)
7、指導朗讀
(1)各自有感情朗讀喜歡的句、段
(2)指名讀，評讀
師：誰(shuí)有不同的讀法?
8、指導背誦描寫(xiě)野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界。我們去感受它的生機與活力。
(二)第三、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界?
(2)教師隨著(zhù)學(xué)生回答相機引導：這里寫(xiě)了草原上有什么?發(fā)出哪些聲音?有哪些動(dòng)作?
(3)啟發(fā)想象：除了這些，結合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么?聽(tīng)到什么?
3、板書(shū)(動(dòng)物、人)
4、指導朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢?我們來(lái)師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結：
草原之旅即將結束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了!簡(jiǎn)直是未來(lái)的作家和詩(shī)人!
五、拓展
1、多媒體課件(課文中的歌詞)
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng )作第二段
4、展示
板書(shū)設計
野草
廣闊美麗湖水
野花
16錫林郭勒大草原
動(dòng)物
歡騰世界
人
北京小學(xué)
李建
三年級的`草原主題教案大全4
設計理念
在整個(gè)教學(xué)設計，以學(xué)生為主體，以音樂(lè )為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美，積極引導學(xué)生參與各項唱、演、跳、等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，重視學(xué)生個(gè)性的張揚及小組自主合作學(xué)習，打破學(xué)科界限，將音樂(lè )與舞蹈、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)及地理、歷史等學(xué)科有機結合，讓學(xué)生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)目標
一、通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，指導學(xué)生有感情的演唱歌曲。
二、通過(guò)本課的學(xué)習，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握蒙古舞的基本動(dòng)作。
三、引導學(xué)生相互合作，創(chuàng )造性的參與音樂(lè )活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，指導學(xué)生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進(jìn)行舞蹈、繪畫(huà)和打擊樂(lè )的編創(chuàng )活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣
(一)律動(dòng)(簡(jiǎn)單的蒙古動(dòng)作)，剛才我們做的什么動(dòng)作?你知道我國哪個(gè)民族最喜歡騎馬?蒙古族有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開(kāi)馬，他們的勞動(dòng)生活離不開(kāi)馬，行路離不開(kāi)馬，連吃住娛樂(lè )都離不開(kāi)馬。他們有一個(gè)響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢?他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
(二)出示課件，簡(jiǎn)介蒙古族的'風(fēng)土人情(背景音樂(lè ))。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的風(fēng)俗
3、蒙古人民豐富的生活(善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞)。(看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，
草原上馳騁著(zhù)勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來(lái)了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來(lái)贊美草原、贊美家鄉。
(三)舞蹈導入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學(xué)生拍手伴奏
2、師教幾個(gè)動(dòng)作和學(xué)生一起跳起來(lái)(講解蒙古族幾個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)如：硬腕、硬肩、騎馬的動(dòng)作)
3、師生一起跳起來(lái)
二、新課教學(xué)
(一)、聽(tīng)、蒙古族小朋友騎著(zhù)小紅馬向我們走來(lái)了(完整聆聽(tīng)歌曲)。
(二)(你聽(tīng)到蒙古小朋友都唱了些什么)讀歌詞(可用動(dòng)作提示)
(三)請同學(xué)們跟音樂(lè )小聲唱一遍。
(四)你們唱的真好聽(tīng)，老師還想再聽(tīng)一遍
(五)如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會(huì )怎樣?現在讓我們也來(lái)試試。(處理歌曲情緒)
(六)下面一起跟琴來(lái)唱(糾正錯誤解決難點(diǎn))直到唱好
(七)這么好聽(tīng)的歌，我看有的同學(xué)都忍不住跳起來(lái)了，讓我們邊跳邊唱(跟伴奏)
三年級的草原主題教案大全5
設計理念：
有創(chuàng )造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導學(xué)生有創(chuàng )意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養學(xué)生“引經(jīng)據典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，多方面訓練學(xué)生的能力。
設計特色：
景、情、理一體解讀，讀、思、說(shuō)滾動(dòng)推進(jìn)。
教學(xué)目標：
知識與技能目標
認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
情感與態(tài)度目標
體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，結合預習印象，對課文進(jìn)行整體認知。
學(xué)生各自朗讀課文后討論
1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
2.本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況?(寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學(xué)生發(fā)言板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。
3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
二、學(xué)習課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文;
2.請學(xué)生分析本段內部結構;
3.抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì )帶動(dòng)對全段的理解;
4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。
(教師的導讀應根據教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。
第一段，作者意在寫(xiě)景抒情，教師就特別注重引導學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì );第二段作者是寫(xiě)事抒情，教師則注意引導學(xué)生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì )“蒙漢情深”的中心。)
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
1.提問(wèn)：從這一部分內容的整體上看，它主要寫(xiě)的是什么內容?(這一段主要寫(xiě)的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫(xiě)了幾層意思，給每層意思概括出一個(gè)小標題。(這一部分課文，作者按參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)的順序寫(xiě)了四個(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。)
四、學(xué)習第二部分課文的各層意思。
1.指導學(xué)習第一層意思(迎客)。
(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫(huà)。
�、僮髡叩哪男┟枋霰憩F了蒙族人民的熱情好客;
�、谀男┟鑼�(xiě)表現了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?
(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續思考上述問(wèn)題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運用“讀說(shuō)式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結合起來(lái)，一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節，一邊評述分析。
(3)最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風(fēng)俗，主要表現在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書(shū)：幾十里外，馳馬帶路)
2.總結學(xué)習這一層課文的過(guò)程：讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括。
3.依次學(xué)習第二部分課文的其他三層意思，運用在學(xué)習第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括”的方法，讓學(xué)生獨立學(xué)習，然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。(教師在討論過(guò)程中p-]步板書(shū)：語(yǔ)言不通，心意相通;敬酒唱歌，會(huì )心微笑;夕陽(yáng)西照，談興正濃。)
在“相見(jiàn)”一段中，需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對這些重點(diǎn)表達作者內心感受的語(yǔ)句，教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況，設計輔助性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解體會(huì )。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩(shī)只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車(chē)遠行離開(kāi)呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見(jiàn)情誼之深。
(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說(shuō)式”，讓學(xué)生把讀和說(shuō)結合起來(lái)，既培養學(xué)生“引經(jīng)據典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結合得很好，確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫(xiě)法不同，采用相應的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學(xué)設計的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫(huà)、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。)
五、總結課文。
1.依據板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。(板書(shū)：寫(xiě)景——抒情，寫(xiě)事——抒情)
2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。(板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內容) 。
(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導學(xué)生先從整體上形成一定的認識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)
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