三年級語(yǔ)文上冊課文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的三年級語(yǔ)文上冊課文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文上冊課文教案1
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字。理解“死而復生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。轉述扁鵲從行人和侍衛官處了解到的情況。能按事情發(fā)展順序復述扁鵲醫治太子的過(guò)程，體會(huì )其高超的醫術(shù)。
3、體會(huì )扁鵲醫術(shù)高明，醫德高尚。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì )扁鵲醫術(shù)高明，醫德高尚。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教具準備：
PPT
一、導入新課
1、師：同學(xué)們，在單元導讀課中，我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情?出示：扁鵲從侍衛官口中得知___________________，于是他入宮_________________，最后使太子_______________________。
師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。
2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
(1)生交流
(2)看來(lái)小朋友非常了解扁鵲。確實(shí)，扁鵲是個(gè)中醫，中醫往往是用“望、聞、問(wèn)、切”四種方法給病人治病的�，F在我們就來(lái)看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?
二、預習反饋
1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開(kāi)小火車(chē)領(lǐng)讀。 納悶 侍衛 病榻 手腕 凝神 攜帶 藥囊 切脈 厥癥 大拇指 議論紛紛 起死回生死而復生
(1)切.脈：“切”是個(gè)多音字，讀第四聲，跟著(zhù)我念“切脈”藥囊.：“囊”字筆畫(huà)既多又難寫(xiě)，它是上中下結構的。上邊是“一”加上一個(gè)“中”，中間是“凸寶蓋”的寫(xiě)法，下邊是“兩個(gè)口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著(zhù)老師一起書(shū)空。厥癥：厥癥是什么意思?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(中醫學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過(guò)一定時(shí)間會(huì )蘇醒的疾病。)
(2)師：生字新詞都會(huì )讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開(kāi)書(shū)，翻到第36頁(yè)。課文共有13小節，分小節朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、過(guò)渡：小朋友讀得真不錯。
三、研讀課文
研讀第一節——第八節
1、現在自由輕聲地讀一讀1-8小節。要求：用橫線(xiàn)劃出扁鵲的話(huà)，曲線(xiàn)劃出侍衛官的話(huà)。開(kāi)始。
2、誰(shuí)來(lái)交流扁鵲的話(huà)?(紅色標出)，誰(shuí)來(lái)交流侍衛官的話(huà)?(藍色標出)。
3、都找到了扁鵲與侍衛官的話(huà)�，F在同桌合作讀一讀對話(huà)，邊讀邊想：扁鵲從侍衛官口中了解到太子的什么信息?媒體出示：一向好好的(你們是從對話(huà)中得知3條信息的，再讀讀第一小節，還可以找到太子的什么信息?) 只說(shuō)胸口悶，就死了 早上雞叫的時(shí)候 沒(méi)過(guò)半天，還沒(méi)入棺
4、師：誰(shuí)能把4條信息連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師給你們一個(gè)句式： 媒體出示：扁鵲從行人和侍衛官那里得知________________________________。
5、當扁鵲得知太子突然死了，心情非常著(zhù)急;可他聽(tīng)說(shuō)太子還沒(méi)入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個(gè)心情變化的過(guò)程表現出來(lái)。
6、讀得真好啊!讓我們一起來(lái)讀。男生讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，女生讀侍衛官說(shuō)的話(huà)，老師讀旁白。過(guò)渡：國王得知有人能讓太子活過(guò)來(lái)，急忙請他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?
研讀第十節——第十一節
1、自由讀讀課文10-11小節，圈出扁鵲為太子治病的動(dòng)詞。 板書(shū)：按、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿 (豎排)
2、小朋友找到了這7個(gè)動(dòng)詞，現在老師請你們兩兩合作，一個(gè)先演扁鵲，邊讀邊做做這7個(gè)動(dòng)作;另一個(gè)做太子。稍后我們互換。
3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動(dòng)作時(shí)，太子有什么反應呢?請用直線(xiàn)劃出相關(guān)內容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。
4、當扁鵲為太子扎針的時(shí)候，太子的反應是鼻翼扇動(dòng)，眼皮睜開(kāi);當太子喝下藥后，太子的反應是身體恢復健康。 板書(shū)：鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開(kāi)、恢復健康
5、現在能不能看著(zhù)老師的板書(shū)，把扁鵲是如何醫治的，太子又是如何反應的，給大家介紹一下?(1-2人)6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說(shuō)得更清晰一些呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(3、4人) (出示：先、接著(zhù)、然后、最后)
研讀第十二節——第十三節
1、過(guò)渡： 是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領(lǐng)�！�)
(1)個(gè)別讀(2個(gè))
(2)全體讀
2、師：面對國王的稱(chēng)贊，扁鵲卻謙虛地說(shuō)…… 出示：“世上哪有死而復生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病�！�
(1)個(gè)別讀
(2)全體讀
四、總結全文。
1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學(xué)習了這篇課文，你覺(jué)得扁鵲是個(gè)怎樣的人?
(1)生交流(板書(shū)：醫術(shù)高超)
(2)面對國王對他的稱(chēng)贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個(gè)醫德高尚的人!(板書(shū)：醫德高尚)
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到扁鵲不僅醫術(shù)高明，而且醫德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內容復述給爸爸媽媽聽(tīng)。下課!
板書(shū)設計：
起死回生
扁鵲——太子
醫術(shù)高明
醫德高尚
鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開(kāi)
恢復健康
三年級語(yǔ)文上冊課文教案2
教學(xué)目標：
1、認識生字9個(gè)，積累“完璧歸趙、完好無(wú)損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說(shuō)的4句話(huà)。
3、學(xué)習抓住人物言行的方法復述“完璧歸趙”的過(guò)程。
4、抓住“理直氣壯”，聯(lián)系上下文體會(huì )藺相如智勇雙全，以維護國家尊嚴為重的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由“璧”引入，揭示課題。
1、出示各種玉器圖。 師：中國有句古話(huà)叫：黃金有價(jià)，玉無(wú)價(jià)。純晶通透、毫無(wú)瑕斑的玉在人們心里當中是無(wú)價(jià)之寶。
2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個(gè)小孔的玉器叫作“璧”，因為璧是玉的一種，所以它的下面有個(gè)“玉”字。(邊說(shuō)邊板書(shū))現在人們也用“璧”通稱(chēng)美玉。(出示：美玉)
3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱(chēng)它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)
4、為什么會(huì )有這樣的美稱(chēng)呢?原來(lái)和氏璧是天下公認的寶玉，據傳它在暗處會(huì )發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅邪避蟲(chóng)。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見(jiàn)和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當趙王得到和氏璧時(shí)欣喜若狂，把它當成趙國鎮國之寶。圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙
5、這就是我們今天要學(xué)習的課文，讓我們齊讀課題——
6 、“完璧歸趙”是中國歷的一個(gè)典故，現在已成為成為成語(yǔ)。請大家看動(dòng)畫(huà)，結合課文內容用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的意思。
(1)根據學(xué)生回答隨即(板書(shū)：完好無(wú)損 )。問(wèn)：主人公是誰(shuí)?
(2)指導讀好“藺相如”的名字。(門(mén)里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)
二、整體讀文，明確復述要求，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。
1、明確復述的要求。今天我們學(xué)習這篇課文，了解這個(gè)典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽(tīng)，這就叫復述。要復述今天學(xué)的這篇課文可以根據課文描寫(xiě)的特點(diǎn)，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。下面就請大家默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出課文中藺相如說(shuō)的話(huà)，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對誰(shuí)說(shuō)的?
2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看�！薄拔铱茨⒉幌窠桓妒遄浅�，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號)“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也因當齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上�！�
3、男同學(xué)讀對趙王說(shuō)的`話(huà);女同學(xué)讀對秦王說(shuō)的話(huà)。
三、學(xué)習第一句，了解藺相如到秦國去的原因。
1、我們先來(lái)看，臨行前，藺相如是這樣對趙王說(shuō)的，他說(shuō)——(齊讀句子)
2、因為趙王不放心，所以藺相如先說(shuō)——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補充了一句——(生讀)，這句話(huà)的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過(guò)來(lái)如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。
3、這是藺相如在臨行前對趙王的——(諾言，承諾，保證)
四、學(xué)習后三句話(huà)，體會(huì )藺相如國家利益高于一切的民族氣節。
1、就這樣藺相如肩負著(zhù)保護著(zhù)鎮國之寶和氏璧的重任來(lái)到秦國，按照約定獻上寶玉。(板書(shū)：獻)
2、小組一齊讀讀藺相如對秦王說(shuō)得三句話(huà)，聯(lián)系上下文及秦王的表現，說(shuō)說(shuō)你認為他是怎樣的一個(gè)人，從哪些詞句中看出來(lái)?(小組交流)
3、學(xué)習第一句，體會(huì )藺相如的機智
(1)一個(gè)字都不提起，這就是——(板書(shū)：絕口不提)
(2)玉并沒(méi)有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書(shū)： 信以為真
(3)要讓秦王信以為真可不容易，要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，試著(zhù)練一練。
4、學(xué)習第二句，抓住“理直氣壯”體會(huì )藺相如國家利益高于一切的民族氣節。(勇敢)
(1)指名讀句。
(2)再讀，讀好感嘆號。
(3)藺相如說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是—(出示：理直氣壯地說(shuō))
(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說(shuō)話(huà)氣勢很盛。藺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本來(lái)就是趙國的鎮國之寶。)
(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(shuō)(前半句)
(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。(板書(shū)：理直氣壯)
(7)剛才藺相如已經(jīng)用了一個(gè)巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著(zhù)說(shuō)(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書(shū)：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)
(8)如果秦王繼續逼他，派侍衛沖上去搶?zhuān)覀兿嘈盘A相如真的會(huì )把自己的——(這句話(huà)很長(cháng)，老師來(lái)幫幫你們，注意停頓符號。)
(9)還記得臨行前藺相如曾對趙王許下若言嗎，他說(shuō)—(齊讀臨行前的話(huà))
(10)從這里我們感受到他一定會(huì )用自己的生命保護國家的利益。
(11)為了保住鎮國之寶和氏璧，藺相如做好了萬(wàn)全的準備，只見(jiàn)他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實(shí)際上是要護玉。板書(shū)：護)
(12)這個(gè)場(chǎng)面太震撼人心了，所以在復述時(shí)，加上動(dòng)作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。
(13)自由復述，指名復述。
5、學(xué)習第三句話(huà)，抓住“齋戒”，體會(huì )緩兵之計。(機智) 過(guò)渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢，鎮住了秦王。
�、徘赝鯋�(ài)玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書(shū)：隨手指點(diǎn))
�、浦该x句。
�、墙涣�。
�、纫x。
五、借助板書(shū)，復述故事。
1、復述課文，深化感悟。
藺相如就是這樣在秦國的大殿上，為了保護趙國的鎮國之寶和氏璧，他抓住秦王愛(ài)玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國的鎮國之寶——這塊價(jià)值連城的和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國�，F在你就是當時(shí)跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請你把在大殿上看見(jiàn)的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過(guò)告訴趙國的人聽(tīng)。你可以借助黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看，注意把藺相如怎么做、怎么說(shuō)得講清楚。
2、填空：當藺相如來(lái)到秦國獻上和氏璧之后，發(fā)現秦王——，知道他沒(méi)有換城的誠意，就找了借口對秦王說(shuō)——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說(shuō)——，他的氣勢鎮住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無(wú)換城的誠意，于是他又借口說(shuō)——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無(wú)損地送回了趙國)。
3、聽(tīng)了隨從講的故事，你有什么想說(shuō)的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮國之寶。)
4、同桌兩人再配合著(zhù)練練，一個(gè)講故事，另一個(gè)像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽(tīng)了故事后的感想。
5、藺相如在秦國大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強暴，誓死保護鎮國之寶和氏璧，這種以維護國家尊嚴為榮的民族氣節至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)也因此流傳至今�；厝ヒ院�，讓我們把這個(gè)的典故講給更多人聽(tīng)吧!
板書(shū)設計：
完璧歸趙
完好無(wú)損
派人送玉 送 惱羞成怒
要王齋戒 只好同意 秦
相 理直氣壯 (摔)護 隨手指點(diǎn)
借口瑕疵 要 信以為真 王
如 獻 絕口不提
三年級語(yǔ)文上冊課文教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的12個(gè)生字，認識本課的13個(gè)二類(lèi)生字，掌握兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、進(jìn)一步了解草原，對草原產(chǎn)生熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解草原。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
地圖、天山牧場(chǎng)的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了一篇跟草原有關(guān)的課文，相信同學(xué)們一定對草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進(jìn)《天山牧場(chǎng)》。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自由練讀課文，標出自然段，畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)。
4、學(xué)習生字。
闊：kuò 門(mén)字框 半包圍結構 開(kāi)闊 闊步前進(jìn) 闊別 闊氣 闊葉樹(shù)
蒙：měng 艸字頭 上下結構蒙古包 蒙古 蒙古族
(多音字)mēng 蒙頭轉向
Méng 蒙蒙 蒙受 蒙蒙細雨
策：cè 竹字頭 上下結構 政策、策劃、策動(dòng)、策略、
托：tuō 扌旁 左右結構 托運 托車(chē) 托辦 托福 托辭 托人
楚：chǔ 上下結構 清楚 楚國 楚楚動(dòng)人
案：àn 宀旁 上中下結構 教案 案子 案情 案犯 案例
�。簀iàn 亻旁 左右結構 健身房、健美操、健在、健身、
逐：zhú 辶旁 半包圍結構 逐漸 笑逐顏開(kāi) 追逐 逐一
喝：hē 口字旁 左右結構 喝酒、喝水、吃喝、
(多音字)hè 喝彩
脈：mài 月字旁 左右結構 山脈、脈搏、脈絡(luò )、
墨：mò 土字旁 上下結構 墨汁 墨水 墨綠 墨跡 墨守成規
集：jí 木字旁 上下結構 影集、集合、集中、集體、
4、復習一類(lèi)生字。認識二類(lèi)生字。
作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
1、請學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。
2、請一名同學(xué)讀第一段，說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么?(出示祖國的地圖，指出天山牧場(chǎng)所在的位置)
3、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么?(天山牧場(chǎng)很美)說(shuō)說(shuō)你從哪看出天山牧場(chǎng)很美?怎么讀
4、其他幾個(gè)自然段也是描寫(xiě)天山牧場(chǎng)的美麗景色的，可以請學(xué)生自學(xué)匯報，說(shuō)說(shuō)天山牧場(chǎng)美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并在理解后讀一讀。
5、學(xué)習了這篇課文，你有什么想法?(可以讓學(xué)生自由表達)
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這道題可以由學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落來(lái)背誦，教師不必做硬性規定。
二、讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。
墨綠 富麗 青翠 漫流 馳騁 乳汁
映射 襯托 平展 策馬 暢飲 蒙古
遼闊的牧場(chǎng) 健美的身姿
嬉逐的馬群 好客的牧民
這幾個(gè)加點(diǎn)的字都是易錯的字，要讓學(xué)生讀準。
三、欣賞句子，比較加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“像”和“似的”都是比喻詞。
“鑲”和“渡”都是動(dòng)詞，但是“渡”的面積更大，著(zhù)色更均勻。
四、讓我們一同走進(jìn)草原。
可以讓學(xué)生廣泛的查找資料，在小組內匯報、交流。
三年級語(yǔ)文上冊課文教案4
教學(xué)目標：
<情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)>：
體會(huì )孩子們的快樂(lè )以及熱愛(ài)大海的感情。
<知識與技能>：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識7個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )孩子們的快樂(lè )以及熱愛(ài)大海的感情，培養學(xué)生的想象能力。
<過(guò)程與方法>：
感情朗讀，邊讀文邊想象句子所表達的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合上下文及自己的生活經(jīng)驗，想象課文中重點(diǎn)詞句所表達的情景，體會(huì )作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
收集海濱風(fēng)光圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場(chǎng)景，他們快樂(lè )嗎?你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎?(教師板書(shū)課題，齊讀課題)
二、初讀課文，認讀生字詞語(yǔ)。
1.自由讀課文，借助拼音讀準每個(gè)字的字音，讀通課文。
2.查字典理解“珍藏”等詞語(yǔ)的意思。
3.檢查學(xué)生認讀生字詞語(yǔ)的情況。
三、再讀課文，整體感知。
1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)：他們讀準了沒(méi)有?句子是否通順?
2.自由讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么?(用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))
3.根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海
四、學(xué)習課文第一自然段。
1.自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的?畫(huà)出相關(guān)句子。
2.學(xué)生回答，教師相機出示句子，指導學(xué)生想象畫(huà)面。
句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著(zhù)，跳著(zhù)，笑著(zhù)奔向大海，留下一串串小腳印。
3.學(xué)生自讀句子，想象畫(huà)面。
4.小組交流，全班反饋。
5.結合學(xué)生回答，指導學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來(lái)的歡樂(lè )。
6.另外幾句，著(zhù)重指導學(xué)生讀出浪花的可愛(ài)與頑皮，在讀中體會(huì )作者的觀(guān)察能力和表達能力。
7.齊讀第一自然段。
五、教師小結，交代下節課學(xué)習的內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課，我們學(xué)習了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂(lè )。
2.一起讀第一自然段。
3.那大海給孩子們還帶來(lái)了哪些快樂(lè )?今天繼續學(xué)習下面餓內容。
二、學(xué)習課文的二——四自然段。
1.自由讀2、3、4自然段，把你感興趣的自然段多讀幾遍，并想一想，你對哪些地方感興趣?
2.小組交流自己感興趣的句子或內容。
3.全班交流。
(a)堆城堡：在沙灘上，孩子們是怎樣尋找快樂(lè )的呢?
指導朗讀。
他們除了堆城堡，還堆了什么?
(b)拾貝殼�？释私獯蠛５暮⒆觽冞�想到什么呢?
4.齊讀第五自然段。
三、總結全文，整體回歸。
1.齊讀課文。
2.學(xué)完了課文，你知道大海個(gè)孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè )呢?
3.師總結：大海給孩子們帶來(lái)很多的快樂(lè )，大海也帶給了孩子們許多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。
四、小練筆。試著(zhù)有課文中的相關(guān)詞句寫(xiě)句子。
板書(shū)設計：
小孩與大海
踏浪
堆城堡
樂(lè )趣
拾貝殼
看船出航
三年級語(yǔ)文上冊課文教案5
教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
閱讀課文，了解“死�！泵Q(chēng)的來(lái)歷，知道人能躺在死海上看書(shū)的原因，體會(huì )作者在死海里游泳的快樂(lè )。
知識與技能：
1.會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字9個(gè)，認識3個(gè)。
2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思，體會(huì )擬人手法在表達上的作用。
3.繼續學(xué)習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說(shuō)出理由。
4.朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書(shū)，拍照”的有關(guān)內容。
過(guò)程與方法：
閱讀課文，課外書(shū)資料補充交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定本課的重點(diǎn)內容是什么?
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“為什么‘我’感到能在‘死�！镉斡�，是一件難得的快事”。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)死海的資料
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1.師述：今天我們學(xué)習第九課，躺在波浪上看書(shū)。
2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢?這是什么地方?
3.今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預習。
1.自讀課文，認讀生字新詞。
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語(yǔ)、強勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習課文，理解課文內容。
1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?
2.找出有關(guān)的句子讀一讀。
3.全班交流討論：
4.指導有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：“死�！蔽稳说牡胤皆谀睦�?
5.教師小結。
四、課堂小結，書(shū)寫(xiě)生字。
1.教師小結。
2.指導書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、激趣導入。
在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫(huà)面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽(tīng)到死海這個(gè)名字，你有什么想法?
二、品讀感悟。
1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2.交流匯報
A“溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著(zhù)一片樹(shù)葉�！�
B“細浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”
(1)體會(huì )A句時(shí)，抓住“托浮”說(shuō)明浮力大，“像托浮著(zhù)一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又擬人的寫(xiě)作手法。
(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。
(3)體會(huì )B句時(shí)，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。
(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。
(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會(huì )聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……
(6)全班齊讀第6自然段。
過(guò)渡：作者說(shuō)只要保持著(zhù)身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會(huì )出現什么結果?
(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì )是什么感受?
(9)全班齊讀第9自然段。
三、小結及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天，你有什么收獲?
(1)小組討論。
(2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。
板書(shū)設計：
躺在波浪上看書(shū)
/ 輕輕涌動(dòng) 像彩虹
(死海)奇 樂(lè )
含鹽量高 浮力大 /
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