《山溝里的孩子》教案6篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《山溝里的孩子》教案，歡迎閱讀與收藏。
《山溝里的孩子》教案1
【教材分析】
《山溝里的孩子》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊第五單元的一篇主體課文。文章講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現出他們刻苦、勤奮的學(xué)習精神。清新抒情對應的語(yǔ)言是本文的表達特色，教學(xué)時(shí)應整體把握，整體感知，以讀為本，關(guān)注語(yǔ)用，讀中悟情，讀中明理。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解山溝里的孩子上學(xué)路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
3、感悟課文語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，認識"對應句".學(xué)習做課堂筆記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟課文語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，認識"對應句".學(xué)習做課堂筆記。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解山溝里的孩子上學(xué)路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)資源準備】
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文。
【預習要求】完成《預習單》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入。
二、檢查預習，初讀感悟。
1、生字詞反饋，隨機指導。
2、指導寫(xiě)字。
3、質(zhì)疑。
三、讀悟結合，理解"黑".
1、出示"學(xué)習提示",自學(xué)一至五自然段。
課文中哪個(gè)表示顏色的詞用得最多?你從中體會(huì )到了什么?
2、匯報交流
(1)重點(diǎn)句：
野葡萄由黑變綠了，牽�；ㄓ珊谧冏狭�，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。
指導朗讀，體會(huì )排比句特點(diǎn)，感悟"黑",了解"對應句".
(2)小組合作，找文中其他的對應句，讀出自己的理解和感受。
(3)激發(fā)想象，創(chuàng )作小詩(shī)，進(jìn)一步感悟"對應句"的語(yǔ)言特色。
四、朗讀體會(huì )，擁抱"黎明"
1、展示一組山溝里的孩子燦爛笑容的圖片，指名讀第六自然段
2、匯報交流：你讀懂了什么?
3、把最美好的祝福送給山溝里的孩子，齊讀第七自然段。
五、整體回歸，情感升華。
六、星級作業(yè)，挑戰自我。
☆把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)。
☆☆選課文中感受最深的段落背一背。
☆☆☆在文章的結尾有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的省略號，你能幫助山溝里的孩子描繪一下山區燦爛的明天嗎?可以畫(huà)畫(huà)，也可以寫(xiě)一段話(huà)。如果寫(xiě)話(huà)，用上今天學(xué)習的排比句或對應句就更好了。
《山溝里的孩子》教案2
一、教材說(shuō)明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學(xué)習的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習。
二、學(xué)情分析
學(xué)校學(xué)生都是生活在城市里的孩子，對于地處山區邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區孩子上學(xué)難的情況比較難。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北驹O計以學(xué)生的朗讀為基礎，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的情感。
四、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關(guān)鍵詞“黑”，體會(huì )山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)，為了實(shí)現美好的理想而刻苦學(xué)習的積極向上的精神。
3.繼續學(xué)習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們繼續學(xué)習《山溝里的孩子》。板書(shū)課題，齊讀課題。
讓我們一起走進(jìn)他們的生活（出示課件）
師：①看了這組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個(gè)字——苦！
�。ǔ鍪菊n件）②他們每天又是怎樣上學(xué)的呢？
1．請快默讀課文1—5自然段，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
2．讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。
全班交流：(預設)
生：清晨，天還沒(méi)有亮，山溝里還黑著(zhù)。傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快地暗下來(lái)了。（說(shuō)明時(shí)間長(cháng)：清晨，天還沒(méi)亮就出發(fā)了，這時(shí)“山溝里還黑著(zhù)”。晚上，放學(xué)回家，“濃霧籠罩著(zhù)他們”，“山溝里黑黑的”，可以說(shuō)是起早貪黑。）（板書(shū)）
師：③還有哪些句子能說(shuō)明山溝里的孩子起早貪黑？
�。◤摹耙捌咸延珊谧兙G了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早�！�
師：④在朗讀中你發(fā)現文中哪些表示顏色的詞語(yǔ)？（黑色、紅色、藍色、紫色。）⑤哪一個(gè)顏色詞語(yǔ)用得次數最多？（黑色）聯(lián)系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語(yǔ)中你知道了什么？[出示幻燈片]
老師補充：“黑”字體現了他們上學(xué)的艱難，同時(shí)也暗示了山里的窮貧落后的面貌。
路不好走：早上，“走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山”。晚上，“走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山”，可以說(shuō)是翻山越嶺。（板書(shū)）
不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫�？赡馨l(fā)生危險。（板書(shū)）
師：⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會(huì )有這么多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？
生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著(zhù)他們。
遠遠近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，夜霧籠罩著(zhù)他們。
師：⑦從句子中你能體會(huì )到什么？（不怕困難、樂(lè )觀(guān)向上）共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
過(guò)渡語(yǔ)：山區里教室破舊簡(jiǎn)陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，盡管生活艱苦，卻不會(huì )影響他們收獲知識的快樂(lè )，因為有一個(gè)美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。
師:⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識、打開(kāi)智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）
山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅實(shí)，讓我們祝愿他們夢(mèng)想早日實(shí)現，齊讀最后一自然段。
“……”通過(guò)學(xué)習，⑨山溝里的孩子會(huì )怎樣？山溝會(huì )怎樣？
結束語(yǔ)：是啊，山里的孩子為了學(xué)習克服重重困難，刻苦學(xué)習，發(fā)奮讀書(shū)，一定會(huì )找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說(shuō)中的金鑰匙，相信我們的明天會(huì )更加美好！
五、布置作業(yè)。
《山溝里的孩子》教案3
一、教材說(shuō)明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學(xué)習的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習。
二、學(xué)情分析
本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落后。這里的孩子們愛(ài)讀書(shū)，不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學(xué)�？墒且蚨喾N原因，孩子們預習課文時(shí)困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買(mǎi)不起。這對教學(xué)影響較大。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北驹O計以學(xué)生的朗讀為基礎，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的情感。
四、教學(xué)目標
1、在預習時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法學(xué)習本課13個(gè)生字的讀音，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來(lái)。
3、通過(guò)對課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續寫(xiě)“孩子們是怎樣學(xué)習的”。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，創(chuàng )境激情。
同學(xué)們，兩年多來(lái)，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動(dòng)。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習《山溝里的孩子》。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學(xué)生情感參與。]
板書(shū)：山溝里的孩子
讀課題，想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì )提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們在路上要走多少時(shí)間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學(xué)習這篇課文，看能不能解答這些問(wèn)題呢？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，是整體入手，整體把握課文內容的一種好方法。]
�。ǘ┒喾N形式讀文，鞏固識字。
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會(huì )讀了沒(méi)有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書(shū)，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來(lái)決定）。
4、指名朗讀課文，重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。
[點(diǎn)評：農村三年級學(xué)生在預習時(shí)能自學(xué)生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復習的學(xué)習活動(dòng)和時(shí)間。]
�。ㄈ┳杂勺x文，整體把握課文內容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3、指名說(shuō)。
[點(diǎn)評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]
�。ㄋ模┰僮x課文，初步理解課文內容。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很對，這篇課文就是寫(xiě)山溝里的孩子上學(xué)的情景。請同學(xué)們認真讀課文，看看他們是怎樣上學(xué)的，他們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習？
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫(xiě)了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著(zhù)分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見(jiàn)。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習第一部分
1、找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)輕聲讀課文中具體描寫(xiě)山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫(xiě)孩子們上學(xué)的詞句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會(huì )是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生學(xué)習，教給學(xué)生閱讀的一些方法：找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)。]
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
4、先試著(zhù)感情朗讀第一部分，再和同學(xué)比一比。[點(diǎn)評：有感情地朗讀課文，促使學(xué)生角色移位，情感參與，是理解課文內容的很好方法。]
5、討論：這一部分的大意是什么？
學(xué)習課文第二部分，讀懂內容。
1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個(gè)自然段說(shuō)的什么意思。
2、感情朗讀這一部分內容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯(lián)系自己想一想：
(1)山溝里的孩子為什么讀書(shū)不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)精讀，深入理解
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)認真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內容。知道了這篇課文主要描寫(xiě)了山溝里的孩子為改變家鄉貧窮落后面貌起早貪黑上學(xué)的情景。那么課文中是怎樣具體描寫(xiě)上學(xué)情景的，山溝里的孩子每天上學(xué)的路上到底會(huì )遇到哪些困難呢？
1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫(xiě)山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用得最多，畫(huà)出來(lái)，想想為什么。
(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學(xué)的，想一想，山溝里的孩子上學(xué)會(huì )遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時(shí)間長(cháng)：“天還沒(méi)有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過(guò)這座山、翻過(guò)那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……
[點(diǎn)評：精讀重點(diǎn)段落，不但可以幫助學(xué)生深入理解課文內容，學(xué)生也可以從中學(xué)習怎樣把事物描寫(xiě)得生動(dòng)、具體形象。]
2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說(shuō)一說(shuō)）
山里的孩子不怕困難，樂(lè )觀(guān)：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說(shuō)說(shuō)笑笑”。
自己怎樣對待學(xué)習上的困難？
�。┢肺顿p讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類(lèi)意見(jiàn)的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學(xué)互相比一比，看誰(shuí)讀得有感情。3、試著(zhù)背一背。4、抽查。
[點(diǎn)評：品賞文章能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、喜愛(ài)閱讀的激情，促使學(xué)生加強語(yǔ)言積累。]
�。ㄆ撸�、檢查寫(xiě)字情況（略）
�。ò耍├m寫(xiě)結尾，課外延伸
過(guò)渡語(yǔ)：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學(xué)�？墒钦n文卻沒(méi)有寫(xiě)他們是怎樣學(xué)習的。你能不能想象出他們學(xué)習時(shí)的情景，再寫(xiě)一兩段話(huà)呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流）
[點(diǎn)評：續寫(xiě)課文是培養學(xué)生思維能力，創(chuàng )新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習作的欲望。]
六案例點(diǎn)評
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！北菊n設計遵循這一理念，突出了以下幾點(diǎn)：
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進(jìn)了學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。
2、從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)。偏遠山鄉的孩子雖然也愛(ài)學(xué)習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實(shí)際出發(fā)，教學(xué)開(kāi)始首先安排了多種學(xué)習活動(dòng)復習鞏固生字的學(xué)習，讓學(xué)生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。
在理解課文的學(xué)習活動(dòng)中，老師讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習所遇到的重重困難，學(xué)習這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習的精神。
3、注意教給方法，注重培養能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學(xué)法指導，引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品味賞讀；指導學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
4、以自主學(xué)習為基礎，培養學(xué)生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，本設計在各個(gè)教學(xué)環(huán)節除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)，還安排了很多同桌、同類(lèi)、小組等形式的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學(xué)習成為學(xué)生的一種學(xué)習需求。
《山溝里的孩子》教案4
教學(xué)目標：
1認識13個(gè)生字，學(xué)會(huì )9個(gè)生字、詞。
2學(xué)習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的`情景。感受他們學(xué)習的艱難，學(xué)習他們不怕困難、刻苦學(xué)習的精神。
3了解課文內容，理清段落結構。
4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì )金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
注重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習的精神。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng )設情境
今天老師帶來(lái)了一張特殊的照片，你們想看嗎？
師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？
師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區的一名小學(xué)生。他每天就是穿著(zhù)這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因為在他們山區流傳著(zhù)一個(gè)美麗的傳說(shuō)，傳說(shuō)山溝里埋藏著(zhù)一把金鑰匙，誰(shuí)找到它，誰(shuí)就能打開(kāi)智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區去了解那里的孩子（板書(shū)課題）
二、新知探究
�。�、初讀課文
要求把課文讀通、讀順，把不認識的字圈出來(lái)與同桌一起學(xué)。
2.再讀課文、理解課文內容
請同學(xué)默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫(xiě)了什么?
師:課文不但寫(xiě)出了山溝了里的孩子,為了上學(xué)要克服重重困難,
也寫(xiě)出了孩子美好的理想。請同學(xué)們再讀課文,找一找,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了孩子們上學(xué)過(guò)程中的重重困難。
生:15自然段。
師:15自然段也就是本文的第一部分，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。
生:讀文交流
3.
師:剛才老師注意到讀的特別認真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學(xué)習1
2自然段)
生:起得早。
師:你是怎么知道的
生:清晨,天還沒(méi)亮,山溝還黑著(zhù)。
師:這句話(huà)告訴我們孩子上學(xué)的時(shí)間,同學(xué)們清晨天沒(méi)亮大約幾點(diǎn)?
生:4、5點(diǎn)鐘。
師:若是夏季,時(shí)間更早.這個(gè)時(shí)間你們正在干什么？
生：睡覺(jué)
師：是啊，天還沒(méi)亮，許多人還在暖暖的被窩里睡覺(jué)，山溝里的孩子已經(jīng)走在上學(xué)的路上，這時(shí)山路周?chē)沫h(huán)境應該是什么樣呢？
生：靜悄悄
師：這句話(huà)應該怎樣讀。
生：讀得輕一些，慢一些。
指名讀第一句。
師評：你讀得真好，山路上真安靜啊。
師：孩子們?yōu)槭裁匆@么早出門(mén)呢？
生：上學(xué)的路很長(cháng)。{學(xué)校在很遠的地方}
師：你是從哪句話(huà)中了解到的？
生：孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著(zhù)書(shū)包上學(xué)校去。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這句話(huà)。
生：翻山越嶺{極書(shū)}
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)。{路真長(cháng)呀}
生評價(jià)
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，山路很長(cháng)，而卻很難走，所以他們要走很長(cháng)時(shí)間，課文中哪一句寫(xiě)出孩子們走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}
�。◣熝菔菊n件）
師：請同學(xué)們仔細看一看，這句話(huà)中寫(xiě)了幾次色彩的變化。分別是什么？這些色彩變化說(shuō)明了什么？
生：寫(xiě)了三次，分別是┄┄（說(shuō)明天亮了）
師：這句話(huà)太美了。老師想讀一讀行嗎？
范讀。（請大家給老師評一評）
生：評價(jià)。
師：謝謝你們對老師的評價(jià)。相信你一定比老師讀的好。
指名讀。生評
師：這一段中還有哪句話(huà)寫(xiě)天亮了。
生：遠遠近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著(zhù)他們。
師：遠遠近近。腳步匆匆是什么意思？
天已經(jīng)亮了。學(xué)校就在眼前了。孩子們現在的心情是怎樣。
生：很開(kāi)心。
師：請把這句話(huà)讀一讀。（指名讀）
4、插入：紅日東升。新的一天開(kāi)始。山溝里的孩子開(kāi)始了一天的學(xué)習生活。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門(mén)來(lái)看一下。
圖1：這就是他們的教室。誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容一下。
圖２：從他們的目光中你看到了什么?
圖３:這是他們午餐時(shí)的情景一個(gè)地瓜就一頓午餐
圖4:同學(xué)們看到這里你想到對山溝里的孩子說(shuō)些什么或者對自己說(shuō)些什么?
生暢所欲言
5、過(guò)度:同學(xué)們說(shuō)的非常好.雖然山區小學(xué)的教室破舊簡(jiǎn)陋可當不住孩子們那渴求知識的目光盡管他們午餐簡(jiǎn)單可不會(huì )影響他們收獲的知識時(shí)的快樂(lè )。傍晚結束了一天的學(xué)習駭子要回家了課文中哪倆個(gè)字然段寫(xiě)的是孩子悶放學(xué)時(shí)的情景
生:3、4、５自然段
師:3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學(xué)習3、4、５自然段
出示學(xué)習提示:
�。�1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、５自然段想一想每句話(huà)的含意然后與同學(xué)交流。
�。�2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來(lái)與同學(xué)分享學(xué)習的快樂(lè )
生：小組合作
師：剛才老是發(fā)現同學(xué)學(xué)的特別投入現在誰(shuí)想把自己的收獲和同學(xué)們分享。
生：匯報
體會(huì )遠遠近近說(shuō)說(shuō)笑笑說(shuō)明了什么。（山路上孩子很多，非常開(kāi)心）
師：指導朗讀體會(huì )收獲知識的快樂(lè )。
師；除了起早貪黑、翻山越嶺，孩子們還要面臨什么困難？
生：山路并安全。
師：那些詞寫(xiě)出了山路不安全？面對危險孩子們害怕嗎？為什么？
生：有月亮的陪伴。（朗讀體會(huì )）
師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說(shuō)到這里不知道同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，在課文的第一部分，有一個(gè)表示色彩的詞出現了多次。從這個(gè)詞中我們可以體會(huì )到什么？
生：┄┄
師：這個(gè)黑字在文中多次出現，讓我們深刻的體會(huì )到孩子們上學(xué)的艱辛，但是他們面對困難的心情始終是怎樣的？
生：快樂(lè )的。
師板書(shū)樂(lè )觀(guān)向上
6、過(guò)渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗�？伤麄兊哪_步依然是那么堅定，心情是那樣愉快，你們知道折實(shí)為什么嗎？還記得老師課前講的那個(gè)美麗的傳說(shuō)嗎，它在課文的第幾自然段？
生：第６自然段。
師：請同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
生匯報：
�。�1）、金鑰匙指的是科學(xué)知識。
�。�2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習。
�。�3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習為的是改變山溝的窮面貌。
過(guò)渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真�；蛟S是山里的人堅強。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現，讓我們齊讀最后一段。
生齊讀。
三、拓展延伸,暢想未來(lái)
師：孩子們的夢(mèng)想是的讓山區黎明更加燦爛，而山區的明天會(huì )是什么樣的。作者在這里用了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的
同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區燦爛的明天是什么樣的,未來(lái)山村是什么樣的,未來(lái)的山村小學(xué)什么樣的。
四、總結（板書(shū)）
本文寫(xiě)出了山溝里的孩子為了上學(xué)。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚了，孩子們不怕困難，樂(lè )觀(guān)向上的精神。
同學(xué)們讓我們走進(jìn)山區孩子的內心孩子們的世界。再次體會(huì )追逐夢(mèng)想的快樂(lè )。
五、回讀全文
師：同學(xué)們深情的誦讀再一次感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子一定也聽(tīng)到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經(jīng)加大對偏遠山區的教育投入并且為農村的學(xué)生減免了義務(wù)教育期間的全部學(xué)費，相信山區的明天一定會(huì )更加美好。
六、板書(shū)設計：
山溝里的孩子
清晨，天沒(méi)亮
傍晚，天暗了
不怕困難，樂(lè )觀(guān)向上
翻山越嶺
教學(xué)反思:
《山溝里的孩子》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚了山里孩子不怕困難樂(lè )向聲的精神。
在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離為學(xué)生的讀書(shū)學(xué)文做了良好的鋪墊。
某次，我注重引導學(xué)生在讀中感悟。要想讓學(xué)生通過(guò)閱讀達到有效的感悟。這只有充分凋動(dòng)起學(xué)生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成心理相融他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學(xué)中我千方百計地創(chuàng )設情境，用自己的情感感染學(xué)生。利用新聞圖片進(jìn)行煽情感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生與文中的主人公進(jìn)行情感上的交流，同時(shí)積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達能力得到了培養。
《山溝里的孩子》教案5
一、教學(xué)目的
1、認讀、識記生字新詞，能流利，有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)習運用品讀、感悟的方法，領(lǐng)會(huì )文中山溝里的孩子刻苦學(xué)習的精神以及美好的愿望；引導學(xué)生結合自身，談?wù)劯邢搿?/p>
3、初步感受作者寫(xiě)作的特點(diǎn)重復、對應。在讀中感受語(yǔ)言美，在讀、背課文中積累語(yǔ)言文字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習、運用品讀、感悟的方法，領(lǐng)會(huì )文中山溝里的孩子刻苦學(xué)習的精神以及美好的愿望。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：
自讀課文，完成《閱讀本》作業(yè)。閱讀本作業(yè)：
1、自由讀幾遍課文，寫(xiě)“初讀感想”；
2、默讀課文，在書(shū)中標出好詞、好句，摘抄并寫(xiě)下摘抄理由；
3、仔細品讀課文，提出質(zhì)疑。
第二課時(shí)：
師生共同學(xué)習課文，共同理解課文重難點(diǎn)，相機解決學(xué)習學(xué)生《閱讀本》中的提問(wèn)。
第三課時(shí)：
學(xué)生自學(xué)生字詞，教師相機點(diǎn)撥；交流作業(yè)《讀后感》；檢查背誦。
第二課時(shí)
一、導入
預習了《山溝里的孩子》（板書(shū)課題。）你們感受到了什么？
二、初讀
下面請同學(xué)們再回到課文中來(lái)感受《山溝里的孩子》是怎樣去學(xué)習的？用心讀一讀。
三、品讀
同學(xué)們，好文章需要“咬文嚼字”似地品。下面，我們就靜下心來(lái)品一品，把有感受的地方劃下來(lái)。
四、交流
1、師問(wèn)：讀完文章，你最想用什么樣的詞來(lái)形容“山溝里的孩子”？從哪里感受到的？（相機板書(shū)。）
2、師再問(wèn)：①讀了全文，文中的哪一個(gè)字在不斷地重復？它想告訴我們什么？
�、隗w會(huì )朗讀（出示課文1-5節，品讀，體會(huì )情景：A、第1、2節體會(huì )想象。B、第2節理解時(shí)間在變，理解“擁抱”。C、第4節體會(huì )想象辛苦，體會(huì )說(shuō)笑的心情。）
�、弁瑯拥暮�，重復的黑，同學(xué)們覺(jué)得單調乏味嗎？（不，同樣的“黑”，時(shí)間在變，景色在變，我們內心的感受在變，我們變得越來(lái)越心疼，佩服這些孩子們�。�
�、芤惶靸商�，無(wú)論刮風(fēng)、下雨，無(wú)論是天寒地凍，無(wú)論是酷暑嚴熱孩子們每天如此，從黑夜啟程，讓我們再有感情地朗讀。（1-5節）
3、剛才我們領(lǐng)略了重復使用“黑”字的妙處！現在讓我們打開(kāi)“語(yǔ)文天地”，你能找到對應的段落嗎？這段話(huà)的句式也被重復使用了一次。（男女分讀二節和四節。）重復的句式好嗎？讀出了什么？（讀出了辛苦，讀出景色的變化。讀出孩子們心情的對比。）
4、（結合板書(shū)）面對黑夜，孩子們這樣愛(ài)學(xué)習，有毅力，目的只有一個(gè)改變窮山溝。
A、我們來(lái)默讀第6節，仔細理解這段話(huà)�。c(diǎn)撥：注意聯(lián)系上下文“這樣的理想”指什么？）
B、你讀懂了嗎？（理解“傳說(shuō)”；理解“現實(shí)”，理解“神奇”的鑰匙。）
C、讓我們再來(lái)讀讀這段文字，你想把感情的重點(diǎn)落在哪句話(huà)上？（ 品讀“日日夜夜”“夜夜日日”，體會(huì )辛勤、刻苦。）
D、孩子們確實(shí)是日日夜夜，夜夜日日地上學(xué)、讀書(shū)，多么辛勤、多么刻苦，他們想用知識改變窮山溝。多么了不起的孩子，作者發(fā)出了這樣的感慨。（齊讀，第7節）
E、觀(guān)看錄像。
F、這就是山溝溝里的孩子，他們不怕吃苦，不怕從黑夜啟程，讓我們再讀讀第7節。
G、討論：“理想的燦爛的黎明”屬于誰(shuí)？（屬于孩子，屬于山溝。）
讓我們暢想一下山溝溝美好的明天，燦爛的明天，理想的明天！
五、教師總結、點(diǎn)撥
山溝溝里的孩子們在努力學(xué)習，希望改變村莊。當然，山溝面貌的改變不僅僅靠孩子，更要靠國家，靠富強的國家！所以，同學(xué)們，你們要向山溝里的孩子學(xué)習，努力刻苦讀書(shū)，長(cháng)大把我們城市、把我們祖國建設得更美好！
六、再讀課文
現在你覺(jué)得作者是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)寫(xiě)文章的，你想帶著(zhù)怎樣的感情讀文章？自由讀。
七、作業(yè)
1、學(xué)了課文，想想自己的學(xué)習生活，你一定有很多感慨，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、選擇課文中感受深的一段背一背。
板書(shū)：
山溝里的孩子
愛(ài)學(xué)習
有毅力 上學(xué)讀書(shū)
勇敢
黑----------------------→
不怕吃苦
有理想 改變窮山溝
熱愛(ài)家鄉
�。ㄒ罁䦟W(xué)生發(fā)言
相機板書(shū)）
…
《山溝里的孩子》教案6
一．說(shuō)教材
《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學(xué)習的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據本單元的導讀重點(diǎn)“通過(guò)反復朗讀，體會(huì )文章的思想感情”的要求，確定的目標如下：
�。�1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)習邊讀邊畫(huà)邊想讀進(jìn)去，再把自己的感受、文章的感情讀出來(lái)的方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生了解大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學(xué)習的動(dòng)人事跡。教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據課文的內容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠的實(shí)際，結合單元導讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：以“黑”為主線(xiàn)體會(huì )山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教、學(xué)策略
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北驹O計以學(xué)生的朗讀為基礎，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的情感。
五、說(shuō)教學(xué)設計
課堂結構：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直入重點(diǎn)，讀書(shū)探究——朗讀體驗，情感升華——激情延伸
一．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入重點(diǎn)。
�、龠@節課我們繼續學(xué)習《山溝里的孩子》。揭示課題。我們一起走進(jìn)他們的生活（課件）山溝里的孩子生活——苦，他們每天又是怎樣上學(xué)的呢？會(huì )遇到哪些困難呢？
二、激發(fā)情感，讀書(shū)探究。
默讀課文1-5自然段，想一想，課文是從幾方面具體寫(xiě)山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。
議一議(同桌交流)。
時(shí)間長(cháng)：“天還沒(méi)有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過(guò)這座山、翻過(guò)那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
讀一讀，找一找：哪一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用得最多，畫(huà)出來(lái)，想想為什么。
三．情感升華，激情延伸。
�。�1）導讀7自然段，即使遇到這么多的困難，但是山溝里的孩子仍然辛勤刻苦努力地尋找，尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，這是一把什么樣的金鑰匙？
�。�2）拓展結課：山溝里的孩子的理想的燦爛的黎明是什么樣的？
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
山溝里的孩子
時(shí)間長(cháng)
上學(xué)難路程遠刻苦學(xué)習
危險
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