《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總1
(一)導入課文，解題。
《晏子使楚》一文展現了晏子作為外交家沉著(zhù)冷靜、能言善辯的一面，今天我們學(xué)習《晏子治東阿》來(lái)了解晏子作為地方官的另一個(gè)形象。
文題交代了人物與事件，“治”是全文脈絡(luò )的關(guān)鍵，以“治”為線(xiàn)索梳理全文。
(二)初讀課文，讀準字音。
朗讀課文，注意易讀錯字的讀音和通假字的讀音。
(三)翻譯課文，落實(shí)字詞，讀懂內容。
結合注釋?zhuān)瑢W(xué)生互相交流，疏通文句，翻譯課文，歸納以下文言字詞和句式。
1.通假字：
�、� “屬”通“囑”，囑咐
�、啤霸蓖ā霸觥�，增加
�、� “內”通“納”，繳納，納稅
�、取氨佟蓖ā氨堋�，退避
2.重點(diǎn)實(shí)詞：數、加、強、與、謝、屬托、貨賂
3.詞類(lèi)活用：
�、偶哟笳D于子：動(dòng)詞用作名詞，責罰
�、瞥颊埶乐簽閯�(dòng)，為……而死
�、且岳毭瘢菏箘�(dòng)，使……獲利
�、确匆宰锍迹好~用作動(dòng)詞，怪罪
4.古今異義：加大、不治、明年、不行、倉庫、左右、再
5.特殊句式：甚善矣，子之治東阿也!(主謂倒裝)
寡人將加大誅于子(狀語(yǔ)后置)
東阿者，子之東阿也。(判斷句)
(個(gè)別學(xué)生翻譯課文，并指出重點(diǎn)的文言字詞與句式，其他學(xué)生補充，老師指導歸納)
(四)品讀課文，把握文意。
1.分角色朗讀課文。
2.篩選信息，理清文脈。
請從原文中找出晏子兩次治理東阿的方法、效果、景公的態(tài)度、晏子的對策。
(理解文中對比手法的寫(xiě)作)
(五)合作探究，挖掘內涵。
1.為什么晏子治理東阿“民無(wú)饑者”時(shí)景公卻要責罰他，而“饑者過(guò)半矣”時(shí)景公反而“迎而賀之”?
提示：齊景公只聽(tīng)信近臣對晏子的評價(jià)，而近臣是通過(guò)收受賄賂來(lái)評價(jià)地方官員的，導致景公在評價(jià)晏子時(shí)出現了失誤，告誡齊景公也啟發(fā)后人——評價(jià)人(考核官員是否盡職盡責)要客觀(guān)公正,不能偏聽(tīng)偏信,不作實(shí)際調查研究就輕下結論。
提醒學(xué)生——評價(jià)事物應客觀(guān)合理。
2.晏子將東阿亂治一年來(lái)勸諫景公的方式是否合理，為什么?
(學(xué)生討論發(fā)言，只要言之成理即可。)
提示：一方面，晏子的進(jìn)諫用事實(shí)讓景公懂得了如何去辨識人才，評價(jià)官員;另一方面，此次進(jìn)諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危為代價(jià)的，合理性也值得商榷。
提醒學(xué)生——學(xué)會(huì )辯證地看問(wèn)題。
3.你認為景公是一位怎樣的國君?
(引導學(xué)生揣摩人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣，結合人物的動(dòng)作“召而數”、“迎而賀”“下席而謝”分析人物的形象。)
提示：
(1)景公關(guān)心國家地方的發(fā)展和百姓的生活，是一位勤政愛(ài)民的國君。
(2)景公充分信任自己任命的官員，晏子前治東阿“亂”要求再治三年時(shí)，景公欣然應允，知晏子后治東阿“善”后，不計前嫌主動(dòng)“迎而賀”。
(3)景公具有君王的氣度，雖然也有被近臣蒙蔽誤會(huì )地方官員的時(shí)候，但是面對晏子的直言進(jìn)諫，在事實(shí)面前敢于承認錯誤，可見(jiàn)其胸襟開(kāi)闊。
4.讀史可以鑒今，請談?wù)勛约簭摹蛾套又螙|阿》這一故事中得到的啟示與感悟。
提示討論的.角度：
(1)從景公、晏子、權臣、民的關(guān)系，談?wù)剤陶菫榘傩肇撠熯�是為少數權臣負責?
(2)“人治”與“法治”孰優(yōu)孰劣?
……
(開(kāi)放性討論，旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的價(jià)值，學(xué)會(huì )用現代的觀(guān)念審視古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。)
總結全文：從《晏子治東阿》這個(gè)故事，我們看到了古典文學(xué)作品微言大義的特點(diǎn)，希望同學(xué)們能夠走進(jìn)經(jīng)典，品味中國傳統文化的魅力。
(六)課外作業(yè)。
1.請同學(xué)們查閱工具書(shū)，完成課后練習第四題，掌握“而”字的用法及意義。
2.推薦閱讀《論語(yǔ)》、《左傳》、《史記》等經(jīng)典古典名著(zhù)。
附板書(shū)：
《晏子治東阿》
晏子景公
前：民無(wú)饑者召而數
對比
后：饑者過(guò)半迎而賀
(勸諫要有法) (評價(jià)要客觀(guān))
《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總2
一、新課導入。
簡(jiǎn)介《晏子使楚》的故事
二、了解情節。
春秋時(shí)期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實(shí)地調查，了解民情，制定方案，親自指揮修筑道路，開(kāi)墾荒地，維護社會(huì )治安，凈化民俗民風(fēng)，懲治懶人惡人，處事不卑不亢……。經(jīng)過(guò)三年的精心治理，東阿社會(huì )安定，經(jīng)濟發(fā)展，百姓樂(lè )業(yè)，一派興旺景象。而此時(shí)，許多“佞人”四處告狀，訴晏子治理不力，沒(méi)有政績(jì)，還存在這樣那樣的問(wèn)題。齊景公召見(jiàn)說(shuō)：“我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實(shí)在令我失望，只能免了你的職務(wù)�！标套記](méi)有強辯，而是請求齊景公再給他一次機會(huì )。此后三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護豪強，甚至營(yíng)私舞弊、欺上瞞下，但贊譽(yù)之聲卻傳遍了全國，齊景公亦欲獎賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公“利于國者愛(ài)之，害于國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說(shuō)，判斷一個(gè)人是否忠誠、賢能，不能憑個(gè)人好惡，道聽(tīng)途說(shuō)，而應客觀(guān)公正、準確評價(jià)，才能慧眼識才、知人善任。
三、通讀課文，注意以下字詞的讀音及解釋。
A、景公召而數之曰。數：責備
B、而君反以罪臣。罪：責怪
C、倉庫少內。內：交納
D、便事左右。便：能言善變。
E、三年不治，臣請死之。死：為動(dòng)用法。F、屬托不行，貨賂不至。屬：同“囑”
G、并曾賦斂。曾：同“增”。
H、寡人無(wú)復與焉。與：參與，干預。
四、結合課后練習四，辨析“而”的用法。
1、用作連詞�？蛇B接詞、短語(yǔ)和分句，表示多種關(guān)系。
(一)表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。如：蟹六跪而二螯。(《勸學(xué)》)
(二)表示遞進(jìn)關(guān)系�？勺g為“并且”或“而且”。如：
君子博學(xué)而日參省乎己。(《勸學(xué)》)
(三)表示承接關(guān)系�？勺g為“就”“接著(zhù)”，或不譯。如：余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上�！妒娚接洝�
(四)表示轉折關(guān)系�？勺g為“但是”“卻”。
青，取之于藍，而青于藍。(《勸學(xué)》)
(五)表示假設關(guān)系�？勺g為“如果”“假如”。如：
諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)
(六)表示修飾關(guān)系，即連接狀語(yǔ)�？刹蛔g。如：
吾嘗終日而思矣……(《勸學(xué)》)
吾恂恂而起。
2、用作代詞。只用作第二人稱(chēng)，一般作定語(yǔ),譯為'你的';偶爾也作主語(yǔ)，譯為“你”。例如：
而翁長(cháng)銓?zhuān)w我京職，則汝朝夕侍母。(《記王忠肅公翱事》)
3、復音虛詞“而已”，放在句末，表示限止的語(yǔ)氣助詞，相當于'罷了'。例如：
一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《口技》)
聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。(《師說(shuō)》)
五、感知課文，理清脈絡(luò )。
1、結構：晏子治東阿三年——召而數之——請改道易行——迎而賀之——晏子論道——景公席而謝之
宴子治東阿
前：民無(wú)饑者――好，被責備
后：饑者過(guò)半――差，受恭賀
人物形象：智慧多謀，能言善辯。
六、拓展思考。
1：景公為什么對晏子的評價(jià)會(huì )出現偏差呢?
明確：齊景公只聽(tīng)信近臣對晏子的評價(jià)，導致他在評價(jià)晏子時(shí)出現了失誤，告誡齊景公也啟發(fā)后人——評價(jià)人(考核官員是否盡職盡責)要客觀(guān)公正,不能偏聽(tīng)偏信,不作實(shí)際調查研究就輕下結論。
2：你認為晏子的這種進(jìn)諫方式好不好?
明確：晏子的此次勸諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危、甚至是踐踏國家的法律為代價(jià)的，實(shí)在是難以恭維。事實(shí)上他是很能言善辯的，為何不用己之所長(cháng)去勸諫景公呢?
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