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辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案（精選12篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 1
教學(xué)目的：
1.體會(huì )這首詞的主旨。
2.鑒賞這首詞的藝術(shù)手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，南宋詞人辛棄疾有句話(huà)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”歷來(lái)被人傳誦。這句話(huà)什么意思呢?有人說(shuō)，那是辛棄疾在尋找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人說(shuō)，“那人”就是辛棄疾自己;還有人說(shuō)，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，眾說(shuō)紛紜。今天我們來(lái)賞析一下這首詞，看作者到底要告訴我們什么。
二、簡(jiǎn)介作者背景
1. 辛棄疾：根據導學(xué)練回憶有關(guān)內容。
2. 背景：辛棄疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒，這首詞大約作于被罷職閑居期間，因此，字里行間有種高潔的氣質(zhì)，但是也有孤獨寂寞的顯露。
三、初讀體會(huì )
1. 自由朗讀文章(結合文章注釋提問(wèn)，元夕之夜你在做什么，見(jiàn)到什么場(chǎng)景，那這篇文章又寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景)
2. 個(gè)別朗誦(正音)
3. 再次讀文章，分組討論文章內容。
四、賞析詞文
(我們來(lái)分享一下大家對這首詞的理解)
1、本詞既然以“元夕”為題目，那么詞中從哪些方面來(lái)寫(xiě)元宵節的盛況的呢?下面我們請幾個(gè)小組派代表說(shuō)一下。
提示內容：
A.焰火：如花樹(shù)如星雨——形態(tài)之美。
B.車(chē)馬：寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路——服飾華貴，觀(guān)者之盛。
C.音樂(lè )：鳳簫聲動(dòng)——音樂(lè )美妙。
D.花燈：玉壺光轉——光彩奪目
E.士女：蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去——妝扮、情態(tài)之美。
總結：車(chē)多、人多、燈多;焰火美、音樂(lè )美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多種感覺(jué)器官，極盡渲染烘托，寫(xiě)出了元宵節的熱鬧非常，盛況空前。
2.元宵節盛況的描寫(xiě)中既寫(xiě)景，也寫(xiě)人。上面我們看了熱鬧的景，那文中又出現了幾類(lèi)人，主角是誰(shuí)?請分析概括主人公的人物形象。
(提示：兩類(lèi)人：“笑語(yǔ)盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。
主角：“燈火闌珊處”的伊人。
形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)
3.寫(xiě)景、寫(xiě)人起到什么作用?(既然主角是“那人”，文章卻用十三句中的九句來(lái)寫(xiě)景，寫(xiě)別的喜歡熱鬧的女子，對于些主角有什么作用和好處嗎?
提示：寫(xiě)景寫(xiě)人都是為了反襯女主人公。A.景越熱鬧，越見(jiàn)“那人”處境的寂寞與孤獨。
B.他人越高興，笑語(yǔ)歡快，就越見(jiàn)“那人”的脫俗與淡泊�？傊�，這都是為了襯托“那人”的，這不是喧賓奪主，通過(guò)對賓的著(zhù)重描寫(xiě)，正起到了加強突出主要人物形象的作用。)
4.作者為什么要寫(xiě)這樣的一個(gè)人，請結合梁?jiǎn)⒊凇端囖筐^詞選》中評論 “自憐幽獨，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會(huì )。
(提示：從作者身世看，這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實(shí)有作者自身的影子在，或者簡(jiǎn)直就是作者人格的化身。寫(xiě)出作者盡管無(wú)法實(shí)現自己的志愿，也不愿隨波逐流過(guò)著(zhù)罪生夢(mèng)死的奢華生活，而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨守著(zhù)孤高、淡泊，自甘寂寞。)
五、延伸探究
一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力，常常不止于它所塑造的藝術(shù)形象本身所具有的感染力，還表現在它又可以在形象之外能給人以豐富的.聯(lián)想和深刻的啟示。例如王國維的人生三境界(也是做學(xué)問(wèn)三境界)。
A.“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！�(晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫(xiě)離別的痛苦。閨中人一夜難眠，晨起登高，極目遠眺，西風(fēng)黃葉，天涯路長(cháng)，想和思念的人通個(gè)音信，卻因山長(cháng)水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理，王國維以此說(shuō)明第一境界：高瞻遠矚，選定目標。故也稱(chēng)為“立志”。
B.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�(柳永《蝶戀花》)。寫(xiě)思念一個(gè)女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱(chēng)為“追求”。
C.“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！�(辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩(shī)寫(xiě)上元之夜，燈月交輝、車(chē)馬喧鬧。觀(guān)燈女郎，笑語(yǔ)幽香，飄然而過(guò)。然而意中人千尋萬(wàn)覓，杳無(wú)蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰(shuí)料驀然回首，竟看見(jiàn)他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無(wú)窮。王國維以此比喻為第三境界：豁然開(kāi)朗，親手得之。故也稱(chēng)為“獲得”。
六、課后作業(yè)
比較李清照的《永遇樂(lè )》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現手法上的異同。
《永遇樂(lè )·元宵》
落日熔金，暮云合壁，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許，元宵佳節，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨?來(lái)相召，香車(chē)寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。
中州盛日，閨門(mén)多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向、簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。
相同之處：都以元宵燈節為描寫(xiě)對象，但目的都不在表現節日的繁華熱鬧，渲染歡樂(lè )的氣氛。都運用了對比手法。
不同之處：辛詞只寫(xiě)了今年元宵的盛況，沒(méi)有回顧過(guò)去的元宵，而李詞沒(méi)有直接寫(xiě)今年元宵的繁華熱鬧，而重點(diǎn)回憶昔日元宵的盛況，因為二者立意不同，李詞旨在表達身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現不同流俗的理想追求，表達對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿(mǎn)，表達自己的政治操守和高潔人格。表現手法上，李詞有今與昔的對比，也有我與人的對比;而辛詞則只有世俗女子與“那人”的對比。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)目標：
1.了解作者生平，理解詞作的意思，體會(huì )作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。
2.理解、品味詞中的千古名句。
3.把握抒情主人公的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中主人公的形象
教學(xué)難點(diǎn)：
王國維三種境界的理解與拓展
教學(xué)器具：
powerpoint課件教學(xué)
教學(xué)方法：
誦讀——鑒賞——分析——背誦——拓展
教學(xué)過(guò)程：
〔新課導入〕
師：給大家講一個(gè)故事吧。傳說(shuō)在很久以前，有一只天庭的神鳥(niǎo)因為迷路而降落人間，卻被不知情的獵人射死了。天帝知道后十分生氣，就下令天兵在正月十五日這天到人間放火，準備把人類(lèi)通通燒死.。天帝的女兒不忍心看到凡間的百姓無(wú)辜受難，就冒著(zhù)生命危險，把這個(gè)消息告訴人們。大家聽(tīng)到這件事，都嚇得不知該如何是好。終于，有個(gè)老人想到一個(gè)好辦法，他說(shuō)：“在正月十五日這一天，每戶(hù)人家都在家裏掛起紅燈籠，點(diǎn)爆竹，放煙火。這樣一來(lái),天帝就會(huì )以為人們都被燒死了�！贝蠹衣�(tīng)了都非常贊同，于是便分頭去準備。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就因此保住了生命及財產(chǎn)。后來(lái)為了紀念這個(gè)日子,因此每到正月十五日,家家戶(hù)戶(hù)都懸掛燈籠,放煙火來(lái)慶祝。
傳說(shuō)畢竟是傳說(shuō)，不足為信，可是如今的元宵節仍然是非常熱鬧的節日。比如我們潮州每年都有很多慶�；顒�(dòng)。那么請大家回憶一下每年的元宵節我們都有哪些活動(dòng)呢？
生：放煙花、掛燈籠、玩爆竹、猜燈謎等等。
師：很好，看來(lái)很多同學(xué)對元宵節還是記憶猶新。如今的元宵節是如此地熱鬧、如此的讓人喜歡，那么古代呢，古人是怎么過(guò)元宵的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習南宋偉大詞人辛棄疾的一首以元夕為題目的詞——《秦玉案元夕》。
〔推進(jìn)新課〕
師：知其人論其詩(shī)，要想比較清楚的理解這首詞，讓我們先來(lái)聊了詞人。詞人辛棄疾作為南宋重要的一位詞人，我們早已接觸過(guò)。那么我們現在來(lái)回憶一下，同學(xué)們對辛棄疾有多少認識？
生一：我知道辛棄疾是一位抗金英雄，一生堅決主張抗金。年輕時(shí)曾聚眾二千人樹(shù)起抗金旗幟，可是成效不大，后來(lái)投奔耿京起義軍，并力勸耿京歸宋，以圖大業(yè)。不料叛徒張安國殺了耿京，率部投金。辛棄疾在返回途中得知此消息。辛棄疾率領(lǐng)五十余名騎兵，奇襲金營(yíng)，生擒叛徒張安國。所以，我覺(jué)得他是位英雄。
生二：雖然我們都知道辛棄疾是一位英雄，可是我覺(jué)得他一位失意的英雄。（為什么呢）辛棄疾所處的南宋是一個(gè)非常懦弱的時(shí)代，朝廷偏安江南，面對北方大片土地被侵占，大批人民不被壓迫，仍然只顧眼前，妥協(xié)派占據了主流。
生三：我喜歡他的詞，他與蘇軾一樣是豪放派的代表詞人。例如《永遇樂(lè )》中這樣寫(xiě)到千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？給我很大震撼。
師：很好我們學(xué)過(guò)的一首《永遇樂(lè )》。大家會(huì )背嗎？
生：會(huì )。（一起背誦）
師：除了這些，我們還知道辛棄疾的其他什么嗎，比如他的詞的風(fēng)格，流派等等。
生四：我還知道一些比較有意思的知識。辛棄疾與李清照有很多“相似”之處。他的字是幼安，他是濟南人。而李清照的字是易安，也是山東濟南人。他們倆并稱(chēng)“濟南二安”。當然，李清照的詞是婉約派的，而辛棄疾的詞是豪放派的。
師： 很好很好，看來(lái)同學(xué)們對辛棄疾始既喜歡也打從心底里欽佩。對他的了解比較多。那我們應該抓住一些關(guān)鍵的知識來(lái)了解．
〔課件展示作者介紹〕
作者介紹：
辛棄疾(1140—1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。
關(guān)鍵詞提示：
抗金英雄、濟南二安、蘇辛、豪放沉郁
辛棄疾名句：
千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。
憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？ 《永遇樂(lè ) 》
何處望神州,滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓.千古興亡多少事,悠悠,不盡長(cháng)江滾滾流.《南鄉子》
青山遮不住,畢竟東流去. 《菩薩蠻》
把吳鉤看了,欄干拍遍,無(wú)人會(huì ),登臨意.
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬.稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片.《西江月》
我見(jiàn)青山多嫵媚,料青山,見(jiàn)我應如是. 《沁園春 》
〔詩(shī)歌誦讀〕
師：好，對作者有了一個(gè)比較詳盡的了解，我們下面就走進(jìn)這首詞來(lái)品味這首詞將會(huì )帶給我們什么樣的感情。大家看題目，“《青玉案》”是什么，“元夕”又是什么？
生：《青玉案》是詞牌，元夕是題目。
師：《青玉案》是著(zhù)名的一個(gè)詞牌，很多大詞人都寫(xiě)過(guò)這個(gè)詞牌，比如賀鑄的《青玉案》就寫(xiě)的很好，大家不妨找來(lái)讀讀。元夕也就是元宵，從題目中我們可以得知作者在寫(xiě)元宵節，那么作者僅僅是為了描寫(xiě)元宵佳節嗎？接下來(lái)就請一些同學(xué)來(lái)朗誦。正所謂：讀詩(shī)百遍，其意自現。
生五：（很大聲也很幽默的誦讀，讀到“驀然回首”時(shí)，還回頭一望�。�
師：很好很好，這位同學(xué)讀得很有感情，但請注意語(yǔ)速和節奏。
生六：（很有感情的誦讀，同學(xué)們好像都被她感動(dòng)了）
師：讀得很好，我一直都說(shuō)，讀詩(shī)特別是讀古詩(shī)很能反映一個(gè)人的氣質(zhì)！像剛才的那位同學(xué)讀的時(shí)候，就非常的有氣質(zhì)。
生七：（讀得很投入，抑揚頓挫）
師：朗誦詩(shī)一種傳情的藝術(shù)，是對作品的再創(chuàng )。剛才這位同學(xué)的朗誦就很好的做到了這點(diǎn)。
�。ù藭r(shí)，同學(xué)們的積極性調動(dòng)起來(lái)了，很多同學(xué)紛紛舉手要來(lái)朗誦）
生八：（讀的有些緊張，但很自信）
師：很好，若是可以加些自信，你會(huì )做得更好！看來(lái)很多同學(xué)都想用自己的朗誦來(lái)征服大家，可是由于時(shí)間關(guān)系，我們課后再來(lái)誦讀�，F在我們一起讀。
�。ㄍ瑢W(xué)們集體朗誦，讀得很大聲、讀得很投入、讀得很整齊）
〔整體理解〕
師：讀完之后，大家對這首詞應該就有了起碼的理解了。接下來(lái)我們要來(lái)對這首詞進(jìn)行整體把握。下面大家自己先小聲地自由的誦讀，并結合下面的注解思考討論下面一個(gè)問(wèn)題：
〔課件展示問(wèn)題〕
問(wèn)題一：元夕之夜，必有燦爛之景。詩(shī)人辛棄疾是如何描寫(xiě)這個(gè)燈火輝煌、萬(wàn)人歡狂的元夕盛況的？從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)？
�。ń�(jīng)過(guò)一陣熱烈的討論，同學(xué)們有了答案）
師：想必大家已經(jīng)對這個(gè)問(wèn)題有了答案，那么誰(shuí)來(lái)告訴我們這首詞作者寫(xiě)了一個(gè)怎么的元宵節，或者說(shuō)他寫(xiě)了元宵節的什么內容。
生九：詞的上闋寫(xiě)了元宵節這一天的熱鬧場(chǎng)面。有燈火、煙花，滿(mǎn)天的燈火還有燦爛的煙花，很多很漂亮。燈火就像千樹(shù)花開(kāi)一樣，煙花就像是下雨一樣多，讓我想起了今年元宵節我們潮州市在鳳凰洲公園放的焰火一樣，太壯觀(guān)了。（同學(xué)們都在回憶）
師：對，詞的第一句讓我們看到燦爛的燈火，滿(mǎn)天的煙花。這不禁讓我們想到了岑參的一句詩(shī)。
生：《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜東風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
生十：接下來(lái)詩(shī)人還寫(xiě)了寶馬雕車(chē)、有人吹著(zhù)鳳簫，還有舞魚(yú)舞龍等等熱鬧的場(chǎng)面。
師：對了，這里的寶馬可不是寶馬奔馳哦，是指富貴人家的裝飾地非常高貴的馬車(chē)。還有一個(gè)非常熱鬧的慶祝場(chǎng)面。不過(guò)剛才這位學(xué)生還露了一句：玉壺光轉。請問(wèn)“玉壺”指的是什么，“轉”在這里應該讀什么音？
�。ㄍ瑢W(xué)們陷入了熱烈的討論之中，有人讀zhuǎn,也有人讀zhuàn）
生十一：我認為應該讀zhuàn，因為在這里是一個(gè)動(dòng)詞，是指花燈在轉動(dòng)。
生十二：我認為不是，應該讀成zhuǎn。是花燈的影子在轉變的意思。（同學(xué)們爭論不止）
師：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的爭論，可以看出很多同學(xué)進(jìn)行了仔細的思考。但是，“轉”字該怎么讀，關(guān)鍵是看玉壺是什么意思。若是讀成zhuàn的時(shí)候，玉壺是指花燈之多。若是讀成zhuàn的時(shí)候，我們就應該把它讀成“zhuǎn”的時(shí)候，這得玉壺應該可以理解成月光，月光照耀下，光影流動(dòng)。比如我們在蘇東坡的《水調歌頭》中就有這個(gè)詞。
生：起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣、低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
生十三：詞的下闋主要是了一些打扮的很貴氣的富家女子在熱鬧的集市游樂(lè )的場(chǎng)面。詞中的“蛾兒雪柳黃金縷”用了借代來(lái)指那些富家女子出游的場(chǎng)面。
生十四：我認為，除此之外作者還關(guān)注那些女子的情態(tài)：“笑語(yǔ)盈盈暗香去”。這些女子應該都是美女。（同學(xué)們大笑）
師：這位同學(xué)很幽默，也很仔細。作者寫(xiě)了“暗香”來(lái)指代這些女子身上隊香味，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，原意是梅花的香味在這里都變成美的.代名詞�！坝币惨粯�，想象金庸先生筆下的那位“任盈盈”小姐一樣是美女。（同學(xué)笑）
師：剛才經(jīng)過(guò)大家的分析，我們看到了作者筆下的一個(gè)熱鬧非常的元宵節。那么有沒(méi)有同學(xué)可以概括以下這個(gè)元宵節的盛況。
生十五：這是一個(gè)非常熱鬧、非常豪華、非常奢侈的元宵節。
�。▽W(xué)生誦讀：東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨。寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路，鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉，一夜魚(yú)龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。）
師：很好。我們結合背景來(lái)分析一下，這首詞是作者剛從北方投奔到南宋，在南宋的讀成臨安也就是現在的杭州之時(shí)所作的，當時(shí)，祖國半壁江山正處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，而南宋統治者卻在南方過(guò)著(zhù)紙醉金迷的生活。用詩(shī)人林升《題臨安邸》一詩(shī)很能說(shuō)明情況。大家會(huì )背嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們一起背誦：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)吹得游人醉，直把杭州作汴州。）
師：是啊，統治者過(guò)著(zhù)“直把杭州作汴州”的生活。那么作者此時(shí)在做什么呢，有沒(méi)有沉浸在這一片歡騰熱鬧的氣氛之中？
生：沒(méi)有。
生十六：詩(shī)人此時(shí)在那些美女中尋找。尋找心中的那個(gè)“他”。
師：我們一起來(lái)朗讀這句表現作者尋找的句子。
�。▽W(xué)生齊讀：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處。）
生：如果這些都是美女的話(huà)，作者為什么還要在尋找呢？“他”指的是誰(shuí)呢？
師：對阿。作者面對這個(gè)熱鬧的元宵佳節，他是什么樣的心情呢？面對這那么多的美女，他又在尋找什么呢？那位同學(xué)可以回答剛才這位同學(xué)的問(wèn)題？
〔課件展示問(wèn)題〕
問(wèn)題二：詩(shī)歌最后三句可謂是點(diǎn)睛之筆，作者極力地表現出尋找“那人”的過(guò)程，來(lái)?yè)嵛啃闹械氖�，令人讀來(lái)有了一絲欣喜和安慰。那么，請問(wèn)詩(shī)人尋找的“他”是什么人？有著(zhù)怎樣的形象？
生十六：很明顯，作者是沒(méi)有沉浸在這個(gè)歡鬧的慶祝氣氛中的場(chǎng)面中的，他也不喜歡這樣的生活。通過(guò)上面的描寫(xiě)，主要是為了與全詞刻畫(huà)的主人公形成一個(gè)鮮明的對比，起了襯托的作用。
生十七：詩(shī)人在尋找一個(gè)男子，他的朋友。因為“他”用于指代男性的第三人稱(chēng)代詞。
生十八：我認為是一個(gè)女子，是作者的意中人，不然他怎么會(huì )在一群美女中去尋找呢？再說(shuō)，在古代漢語(yǔ)中第三人稱(chēng)代詞只有“他”一個(gè)詞。
生十九：我認為，這里的“那人”不是實(shí)指而是虛指，是指作者理想中的知己。他跟作者一樣，是一個(gè)自甘寂寞的人，是一個(gè)不同流合污之人。他站在燈火將近處，與眾人形成鮮明的對比。
生二十：我還以為這是作者理想中的人格，其實(shí)就是作者自己！一個(gè)堅決抗金的英雄，在那些妥協(xié)派中依然獨立，依然寂寞。
師：大家都分析得很有道理。本詞中最重要的一個(gè)問(wèn)題。大家將它解決了，可見(jiàn)同學(xué)們的智慧是無(wú)窮的。請大家看投影：
〔課件展示主人公形象〕
�。�1）全詞用對比和以賓襯主的手法，烘云托月地推出這是一位超俗的女子形象：孤高幽獨、淡泊自恃、自甘寂寞、不同流俗。這不正是作者自己的寫(xiě)照么？
�。�2）作者理想人格的化身。這是個(gè)不慕繁華，自甘寂寞的形象，與追名逐利的世人很不一樣。這個(gè)形象寄托了作者的深意，表達了不愿同流合污的美好品格。
師：理解了詩(shī)人刻畫(huà)的主人公形象，我們對全詞的理解就比較透徹了。誰(shuí)來(lái)概括一下這首詞的主旨呢？
生二十一：我認為《青玉案》一詞借對元宵盛況的描寫(xiě)，表現“那人”自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托了詞人的理想人格——不同流俗，志懷高遠，別有所求的志向。
師：很好，概括得很準確。那我們就一起來(lái)背誦這首詞吧！
〔延伸拓展〕
詞的最三句可謂是千古名句，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。每個(gè)人對它的理解都不一樣。王國維先生在《人間詞話(huà)》中曾這樣認為：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)過(guò)三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大人物成就大事業(yè)要經(jīng)歷這樣三種境界，那么我們小人物呢，要想取得成功是否也要經(jīng)過(guò)這三種境界？那么請大家結合自己的人生談?wù)劯惺埽?/p>
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的感想）
生二十二：我認為，這第一種境界就是說(shuō)要想取得成功，要有一個(gè)比較明確的目的，站得高才能望的遠。也暗示著(zhù)我們應該有一個(gè)比較崇高的理想。
生二十三：“為伊消得人憔悴”這一句應該是指做任何的事情都會(huì )經(jīng)歷很多很多的挫折、磨難，人因此而消瘦。
生二十四：可能是指愛(ài)情吧，愛(ài)情很是折磨人的。（全班同學(xué)狂笑）
生二十五：雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)比較漫長(cháng)的曲折的過(guò)程，結果應該是圓滿(mǎn)的，因為那人在燈火闌珊處。
師：大家對這三種境界都很有見(jiàn)地，都能結合自身體會(huì )，很不簡(jiǎn)單。概括起來(lái)就是：沒(méi)有登高望遠，無(wú)以確定有價(jià)值的探索目標；沒(méi)有對尋求的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長(cháng)和艱辛；沒(méi)有千百度的求索，不會(huì )有瞬間的頓悟。故迷惘、執著(zhù)、頓悟。成功之道無(wú)出其右也
可是，由于時(shí)間關(guān)系，我們就討論到這里，有其他一些看法下課之后我們接著(zhù)討論。下面我們布置作業(yè)。
〔布置作業(yè)〕
作業(yè)：試默寫(xiě)歐陽(yáng)修的《生查子元夕 》一詞，試著(zhù)從表現手法和思想情感上將其與《青玉案元夕》進(jìn)行比較閱讀。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 3
教學(xué)目標
知識與技能：掌握《青玉案·元夕》的基本內容，了解辛棄疾及其時(shí)代背景。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等方法，體會(huì )詞中的意境美和情感表達，學(xué)習詩(shī)詞鑒賞的基本技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，理解詞人通過(guò)元夕景象寄托的深層情感和追求。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞句含義，把握詞中描繪的元宵節景致與人物情感。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞中象征與隱喻手法的運用，以及辛棄疾通過(guò)此詞所傳達的思想情感。
教學(xué)準備
《青玉案·元夕》原文及注釋材料
辛棄疾生平及時(shí)代背景資料
元宵節風(fēng)俗文化的圖片或視頻素材
古典音樂(lè )作為課堂背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（5分鐘）
情景導入：播放一段關(guān)于元宵節熱鬧景象的視頻或展示相關(guān)圖片，引導學(xué)生進(jìn)入節日氛圍，然后引出辛棄疾在這樣一個(gè)傳統節日背景下創(chuàng )作的《青玉案·元夕》。
2. 作者及背景介紹（10分鐘）
簡(jiǎn)述辛棄疾的生平、主要成就及時(shí)代背景，特別是其抗金經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng )作的特點(diǎn)，為理解詞作鋪墊。
3. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀《青玉案·元夕》，教師指導正音，初步感受詞的`語(yǔ)言美。
整體感知：讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的感受，詞中描述了哪些元宵節的場(chǎng)景？
4. 詳細解讀（20分鐘）
分段解析：逐句講解詞句，結合注釋理解詞意，特別注意“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”、“那人卻在，燈火闌珊處”等經(jīng)典句子的深層含義。
藝術(shù)手法：探討詞中使用的比喻、象征等修辭手法，如“寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路”象征富貴繁華，“燈火闌珊”反襯主角的孤高與不同流俗。
情感挖掘：引導學(xué)生分析詞人通過(guò)對元夕景象的描繪，實(shí)際寄托了怎樣的情感和追求，如對理想人格的向往，對世俗浮華的超越。
5. 深度討論（15分鐘）
分組討論：辛棄疾在這首詞中想要傳達給讀者的更深層次的信息是什么？詞中的“那人”象征什么？
觀(guān)點(diǎn)分享：各組派代表分享討論結果，教師適時(shí)引導，促進(jìn)課堂互動(dòng)。
6. 誦讀與背誦（10分鐘）
在理解的基礎上，全班集體誦讀《青玉案·元夕》，鼓勵學(xué)生嘗試背誦，加深記憶。
7. 總結與作業(yè)（5分鐘）
總結：回顧本節課學(xué)習的主要內容，強調詞的藝術(shù)特色和情感深度。
作業(yè)：
個(gè)人寫(xiě)作：以現代視角，寫(xiě)一篇短文或詩(shī)，表達對《青玉案·元夕》的理解或感悟。
閱讀拓展：推薦幾首辛棄疾的其他作品，要求學(xué)生課外閱讀并簡(jiǎn)要分析其主題思想。
教學(xué)反思
課后，教師應根據學(xué)生的參與度、理解程度及作業(yè)反饋進(jìn)行教學(xué)反思，調整后續教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在古典文學(xué)的學(xué)習中獲得成長(cháng)。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 4
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解辛棄疾的生平和文學(xué)成就，體會(huì )其詞作的藝術(shù)魅力。
理解《青玉案·元夕》的主旨，鑒賞其藝術(shù)手法，感受詞中的意境和情感。
引導學(xué)生把握“那人”的形象，體會(huì )詞人的情感，學(xué)會(huì )知人論世的鑒賞方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)研讀文本，理解文中“那人”的寓意，鑒賞詞的`藝術(shù)手法。
難點(diǎn)：體會(huì )詞人通過(guò)元宵節的熱鬧場(chǎng)景來(lái)襯托“那人”孤獨寂寞的情感。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、探究法
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
引導學(xué)生談?wù)搶υ澋挠∠�，分享元宵節的習俗和�?jīng)歷。
提問(wèn)學(xué)生是否知道有關(guān)元宵節的詩(shī)詞，引出《青玉案·元夕》。
�。ǘ┙忸}
題目解釋?zhuān)呵嘤癜甘窃~牌名，規定文章的格式；元夕是題目，與內容有關(guān)。
關(guān)于作者：辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒。一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒。
背景簡(jiǎn)介：這首詞大約作于辛棄疾被罷職閑居期間，因此字里行間有種高潔的氣質(zhì)，也有孤獨寂寞的顯露。
�。ㄈ┏踝x體會(huì )
自由朗讀文章，正音。
教師范讀，學(xué)生分組討論文章內容。
疏通字詞句，理解詞意。
�。ㄋ模┭凶x詞文
詞人如何描繪元宵節的熱鬧場(chǎng)景？（火樹(shù)銀花、寶馬雕車(chē)、鳳簫、玉壺、玉龍形的燈等）
詞人如何通過(guò)元宵節的熱鬧場(chǎng)景來(lái)襯托“那人”的孤獨寂寞？（全篇反襯手法的使用）
“那人”在詞中寓意著(zhù)什么？（詞人的理想人格或高潔品質(zhì)）
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小組討論：“那人”在詞中的形象和作用。
全班分享討論成果，教師點(diǎn)評。
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引導學(xué)生思考：辛棄疾為何在元宵佳節之際寫(xiě)下這首詞？其背后蘊含著(zhù)怎樣的情感？
拓展閱讀辛棄疾的其他詞作，感受其獨特的藝術(shù)風(fēng)格和深厚的家國情懷。
�。ㄆ撸┱n堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調對辛棄疾和《青玉案·元夕》的理解。
布置課后作業(yè)：背誦《青玉案·元夕》，并嘗試寫(xiě)一篇賞析文章。
六、教學(xué)評價(jià)
學(xué)生對辛棄疾的生平和文學(xué)成就的了解程度。
學(xué)生對《青玉案·元夕》意境和情感的理解程度。
學(xué)生在課堂討論中的參與程度和表達能力。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)誦讀、討論、探究等多種方式引導學(xué)生深入理解《青玉案·元夕》的主旨和藝術(shù)手法，取得了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，調整教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 5
教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確誦讀并背誦《青玉案·元夕》，理解詞中關(guān)鍵詞句的含義，掌握基本的詩(shī)詞鑒賞方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )詞中所描繪的元宵節景致及深層寓意，學(xué)習如何從字面到內涵進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國古典文化的興趣和熱愛(ài)，理解辛棄疾作品中蘊含的家國情懷，培養學(xué)生的審美情趣和文化自信。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞句含義，把握詞中描繪的元宵夜景和人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì )詞中借景抒情的手法，探究辛棄疾隱藏在繁華背后的深層情感。
教學(xué)準備
多媒體課件，包括元宵節文化背景介紹、詞作原文、注釋及譯文。
辛棄疾生平及時(shí)代背景資料。
古典音樂(lè )作為背景，營(yíng)造氛圍。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（約5分鐘）
播放一段關(guān)于元宵節的短片或圖片，引導學(xué)生進(jìn)入節日氛圍。
提問(wèn)：大家知道哪些關(guān)于元宵節的傳統習俗？引出辛棄疾的《青玉案·元夕》，簡(jiǎn)述作者及時(shí)代背景。
二、初步感知（約10分鐘）
全班齊讀《青玉案·元夕》，教師正音。
學(xué)生自由朗讀，嘗試用自己的話(huà)描述詞中景象。
分析詞題“元夕”含義，了解元宵節的歷史與文化。
三、深入解讀（約20分鐘）
詞句解析：
選取關(guān)鍵句，如“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”、“寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路”等，引導學(xué)生探討其字面意義及修辭手法。
討論“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！钡纳顚雍x，理解詞人的.情感寄托。
情景再現：
通過(guò)小組合作，將詞中的場(chǎng)景以繪畫(huà)、短劇等形式再現，加深對詞境的理解。
情感剖析：
討論辛棄疾在此詞中可能表達的情感，如對國家的憂(yōu)慮、個(gè)人理想的追求等。
四、拓展延伸（約10分鐘）
對比閱讀辛棄疾其他反映家國情懷的詩(shī)詞，探討其創(chuàng )作風(fēng)格的一致性與多樣性。
討論：在當今社會(huì )，我們如何傳承和發(fā)揚像辛棄疾這樣的家國情懷？
五、總結歸納（約5分鐘）
學(xué)生分享本節課的學(xué)習收獲，教師總結詩(shī)詞鑒賞的方法與要點(diǎn)。
強調辛棄疾詞作的文化價(jià)值和現實(shí)意義，鼓勵學(xué)生課外進(jìn)一步探索。
六、作業(yè)布置
背誦《青玉案·元夕》全詞。
寫(xiě)一篇短文，結合個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)剬Α膀嚾换厥�，那人卻在，燈火闌珊處�！钡睦斫�。
教學(xué)反思
課后，教師應根據學(xué)生課堂參與度、作業(yè)反饋等情況，反思教學(xué)方法的有效性，調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習中獲得成長(cháng)。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)目標：
知識與理解：了解辛棄疾的生平和文學(xué)成就，理解《青玉案·元夕》的詞意和主題。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論和探究，培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和情感體驗能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詞人辛棄疾的高潔氣質(zhì)和孤獨寂寞，培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詞中的“那人”的寓意，體會(huì )詞人的情感。
難點(diǎn)：鑒賞詞的藝術(shù)手法，如反襯、借代等。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
提問(wèn)：你們知道元宵節有哪些傳統習俗嗎？元宵節對古代文人墨客來(lái)說(shuō)有什么特殊意義？
引出詞人辛棄疾和他的《青玉案·元夕》。
二、解題與背景介紹
題目解釋?zhuān)呵嘤癜甘窃~牌名，規定文章的格式；元夕是題目，與內容有關(guān)。
作者介紹：辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒。一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒。
背景簡(jiǎn)介：這首詞大約作于辛棄疾被罷職閑居期間，字里行間有種高潔的'氣質(zhì)，也有孤獨寂寞的顯露。
三、初讀體會(huì )
自由朗讀文章，感受詞的語(yǔ)言美。
個(gè)別朗誦（正音），注意語(yǔ)音語(yǔ)調。
教師范讀，學(xué)生分組討論文章內容。
四、研讀詞文
詞人寫(xiě)了元宵節的哪些意象？如花燈、煙花、舞龍舞魚(yú)等，這些意象共同營(yíng)造了什么氛圍？
分析“那人”的寓意，為什么詞人要寫(xiě)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”？
鑒賞詞的藝術(shù)手法，如反襯、借代等，如何通過(guò)這些手法增強詞的表現力？
五、課堂討論與探究
分組討論：你如何理解詞中的“那人”？他代表了什么？
探究：辛棄疾在詞中表達了怎樣的情感？這種情感與他的人生經(jīng)歷有何聯(lián)系？
六、教學(xué)評價(jià)與反思
學(xué)生對辛棄疾的生平和文學(xué)成就的了解程度。
學(xué)生對《青玉案·元夕》意境和情感的理解程度。
學(xué)生對《青玉案·元夕》藝術(shù)特色和鑒賞方法的掌握程度。
學(xué)生在課堂討論中的參與程度和表達能力。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生對古典詩(shī)詞的興趣有所提高，但在鑒賞藝術(shù)手法方面還需要加強訓練。今后在教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和情感體驗能力的培養。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確誦讀并背誦《青玉案·元夕》，理解詞中關(guān)鍵詞匯和典故的意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )詞中的意境美、情感表達和藝術(shù)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)，感受辛棄疾詞中的高尚情操和對美好事物的向往。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞句含義，把握詞中描繪的元宵節景象及深層寓意。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟辛棄疾通過(guò)“那人”形象所寄托的理想追求，以及詞中對比、象征等藝術(shù)手法的運用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（約5分鐘）
故事導入：簡(jiǎn)述元宵節的傳統習俗，引入辛棄疾及其時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、作者及背景介紹（約5分鐘）
簡(jiǎn)介辛棄疾的生平、成就及其在文學(xué)史上的地位。
介紹《青玉案·元夕》的'創(chuàng )作背景，說(shuō)明元夕即元宵節，是古人重要的節日之一。
三、初讀感知（約10分鐘）
誦讀指導：播放名家朗誦音頻，指導學(xué)生注意節奏、停頓及情感表達。
自主朗讀：學(xué)生跟讀并嘗試獨立誦讀，教師巡回指導。
四、細讀解析（約20分鐘）
字詞疏通：解釋關(guān)鍵詞匯，如“燈火闌珊”、“寶馬雕車(chē)”等。
內容解析：
分析上片描繪的元宵夜景，如何展現節日的繁華與熱鬧。
探討下片“那人卻在，燈火闌珊處”的深刻含義，理解“那人”形象的象征意義。
藝術(shù)手法：引導學(xué)生發(fā)現并討論詞中的對比（如熱鬧與靜謐）、象征（“燈火闌珊”象征高潔不群）等藝術(shù)手法。
五、情感體驗與討論（約15分鐘）
小組討論：分組討論辛棄疾通過(guò)此詞想要傳達的情感和思想。
角色扮演：選取詞中場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色扮演，加深對詞境的理解和情感體驗。
六、拓展延伸（約10分鐘）
比較閱讀：與其它描寫(xiě)元宵節的詩(shī)詞進(jìn)行比較，探討不同詩(shī)人筆下的元宵節有何異同。
創(chuàng )作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試以現代視角或個(gè)人經(jīng)歷，創(chuàng )作一首關(guān)于節日的小詩(shī)或短文。
七、總結回顧（約5分鐘）
總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調辛棄疾詞的藝術(shù)特點(diǎn)和深層含義。
鼓勵學(xué)生分享本節課的學(xué)習收獲。
八、作業(yè)布置
背誦《青玉案·元夕》全詞。
撰寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩Α盁艋痍@珊處”的理解，可以結合個(gè)人經(jīng)歷或當代社會(huì )現象。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：理解《青玉案·元夕》的基本內容和意境，掌握詞中重點(diǎn)詞匯和句式。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、賞析、討論等方式，感受辛棄疾詞作的獨特魅力，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )辛棄疾詞中表達的愛(ài)國情懷和壯志難酬的悲憤，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)和尊重。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞中“那人”的寓意，體會(huì )詞人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：賞析詞中運用的藝術(shù)手法，理解詞人如何通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)情感。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
引用辛棄疾的名句“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”作為導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)要介紹辛棄疾的生平背景及《青玉案·元夕》的創(chuàng )作背景。
誦讀課文
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
學(xué)生自主朗讀，感受詞作的韻律美。
詞文賞析
逐句解讀詞文，理解詞中意象和寓意。
分析詞人如何通過(guò)寫(xiě)景（如“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨”等）和寫(xiě)人（如“蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去”等）來(lái)營(yíng)造節日氛圍和表達情感。
深入探討“那人”的.寓意，理解詞人借“那人”抒發(fā)自己的愛(ài)國情懷和壯志難酬的悲憤。
小組討論
分組討論詞中運用的藝術(shù)手法及其效果，如反襯、象征等。
分享討論成果，教師點(diǎn)評總結。
拓展延伸
引導學(xué)生思考：辛棄疾的愛(ài)國情懷和壯志難酬的悲憤在當今社會(huì )有何現實(shí)意義？
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作或改編詩(shī)詞，表達對傳統文化的熱愛(ài)和尊重。
布置作業(yè)
背誦《青玉案·元夕》，并默寫(xiě)其中的名句。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于《青玉案·元夕》的賞析文章，不少于300字。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)賞析《青玉案·元夕》，了解辛棄疾詞作的藝術(shù)特色，掌握詞中運用的修辭手法。
過(guò)程與方法：運用比較閱讀法，對比辛棄疾與其他詞人的作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受辛棄疾詞中蘊含的愛(ài)國情懷和民族精神，培養學(xué)生的家國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詞中運用的修辭手法，理解其表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )辛棄疾詞中蘊含的愛(ài)國情懷和民族精神。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示與元宵節相關(guān)的.圖片或視頻，營(yíng)造節日氛圍。
引出課題《青玉案·元夕》，介紹辛棄疾及其創(chuàng )作背景。
誦讀課文
學(xué)生自主朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀表現，指導朗讀技巧。
詞文賞析
逐句解讀詞文，分析詞人運用的修辭手法及其表達效果。
對比辛棄疾與其他詞人的作品，探討辛棄疾詞作的獨特之處。
引導學(xué)生體會(huì )詞人通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)愛(ài)國情懷和民族精神的手法。
小組討論
分組討論詞中蘊含的愛(ài)國情懷和民族精神在現代社會(huì )的意義。
分享討論成果，教師點(diǎn)評總結。
拓展延伸
引導學(xué)生搜集并整理辛棄疾的其他作品，感受其詞作的藝術(shù)魅力。
鼓勵學(xué)生參加詩(shī)詞朗誦比賽或創(chuàng )作比賽，展示自己的文學(xué)才華。
布置作業(yè)
背誦《青玉案·元夕》，并默寫(xiě)其中的名句。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于辛棄疾詞作藝術(shù)特色的賞析文章，不少于500字。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 10
教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解詞的基本內容，掌握詞中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )辛棄疾詞的藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深入理解詞中的意境與情感，學(xué)習如何鑒賞古典詩(shī)詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對中國古典文化的熱愛(ài)，感受辛棄疾詞中的家國情懷和個(gè)人追求，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往和追求。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞句的深層含義，分析詞中的意象和情感表達。
難點(diǎn)：把握辛棄疾通過(guò)繁華景象反襯孤獨尋覓的情感處理手法，以及詞中蘊含的深層文化意義。
教學(xué)準備
多媒體課件，包含詞作原文、注釋、相關(guān)圖片及音頻朗誦。
辛棄疾生平簡(jiǎn)介及時(shí)代背景資料。
元宵節習俗的相關(guān)材料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（5分鐘）
情境導入：播放一段關(guān)于元宵節熱鬧景象的'視頻或展示圖片，引出元宵節的傳統習俗和節日氛圍，然后提出問(wèn)題：“在這樣的節日里，如果有一位詩(shī)人，他不完全沉浸于眼前的歡愉，而是在尋找什么，他會(huì )找到什么？”引出《青玉案·元夕》的學(xué)習。
二、作者及背景介紹（5分鐘）
簡(jiǎn)述辛棄疾的生平、主要成就及創(chuàng )作背景，強調其作為南宋愛(ài)國詞人的身份及其作品中常蘊含的壯志未酬之感。
三、誦讀感知（10分鐘）
初讀：全班齊讀，要求注意字音、停頓，初步感受詞的韻律美。
再讀：播放專(zhuān)業(yè)朗誦音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想象詞中畫(huà)面。
解析讀：分組朗讀，每組負責一兩句，結合注釋理解詞句意思。
四、詞作解析（20分鐘）
意象分析：引導學(xué)生找出詞中的關(guān)鍵意象（如“燈火”、“魚(yú)龍舞”、“寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路”等），探討這些意象所營(yíng)造的氛圍及其象征意義。
情感探究：分析詞人通過(guò)尋找“那人”的過(guò)程，表達了怎樣的情感？（如對理想人格的追求、對高潔情操的贊美）。
藝術(shù)特色：討論辛棄疾如何運用對比（熱鬧與孤寂）、象征等手法增強詞的藝術(shù)效果。
五、拓展延伸（10分鐘）
比較閱讀：將《青玉案·元夕》與其他描寫(xiě)元宵節的詩(shī)詞進(jìn)行比較，如歐陽(yáng)修的《生查子·元夕》，探討不同詩(shī)人筆下的元宵節有何異同。
創(chuàng )意寫(xiě)作：讓學(xué)生以現代視角，改寫(xiě)或續寫(xiě)《青玉案·元夕》，表達自己對節日的感受或個(gè)人追求。
六、總結歸納（5分鐘）
回顧本課重點(diǎn)，強調辛棄疾詞的藝術(shù)魅力及《青玉案·元夕》中所體現的文化精神和人生哲理。
七、作業(yè)布置
要求學(xué)生選取詞中的一至兩個(gè)意象，寫(xiě)一篇短文，探討其在現代社會(huì )中的象征意義。
閱讀辛棄疾的其他詞作，比較其風(fēng)格與《青玉案·元夕》的異同。
教學(xué)反思
課后，教師應收集學(xué)生反饋，評估教學(xué)活動(dòng)的效果，特別是學(xué)生對詞作情感和藝術(shù)特色的理解程度，以便調整后續教學(xué)策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 11
教學(xué)目標：
感受《青玉案·元夕》中的元宵盛景與詞人情感。
分析詞中“那人”的形象，理解詞人的寓意與情感。
品味詞中的千古名句，體會(huì )詞人妙手鋪排、渲染氣氛的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“那人”的寓意，體會(huì )詞人情感。
難點(diǎn)：對千古名句的`深層含義的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
提問(wèn)：你們知道元宵節有哪些傳統習俗嗎？
引入辛棄疾的生平簡(jiǎn)介，了解他的抗金主張與仕途坎坷。
二、初讀詞作
學(xué)生自讀《青玉案·元夕》，標出生詞與不懂的句子。
教師范讀，糾正發(fā)音與節奏。
三、賞析詞作
分析上闋：元宵佳節的盛況，詞人如何描繪？
引導學(xué)生找出描繪元宵盛景的意象，如“花千樹(shù)”、“星如雨”、“寶馬雕車(chē)”等。
討論詞人如何通過(guò)這些意象渲染節日氣氛。
分析下闋：詞人如何描繪觀(guān)燈女子與“那人”？
找出描繪觀(guān)燈女子的詞句，體會(huì )她們的歡聲笑語(yǔ)與盛裝艷服。
引導學(xué)生理解“那人”的形象，討論“那人”是誰(shuí)，詞人為什么要寫(xiě)“那人”？
品味千古名句：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�
引導學(xué)生理解這句詞的字面意思與深層含義。
討論這句詞所蘊含的情感與寓意。
四、總結
總結詞人通過(guò)元宵盛景與“那人”的形象所表達的情感與寓意。
強調詞人妙手鋪排、渲染氣氛的手法。
五、作業(yè)
背誦《青玉案·元夕》。
寫(xiě)一篇賞析短文，分析《青玉案·元夕》的藝術(shù)特色與詞人情感。
辛棄疾《青玉案·元夕》優(yōu)質(zhì)教案 12
教學(xué)目標：
創(chuàng )設元宵佳節的情景，讓學(xué)生感受節日氛圍。
通過(guò)角色扮演，深入理解詞中人物的情感與形象。
培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)情景創(chuàng )設與角色扮演，深入理解詞中情感與形象。
難點(diǎn)：角色扮演中的情感表達與角色塑造。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
布置教室，模擬元宵佳節的場(chǎng)景，如掛燈籠、貼對聯(lián)、放煙火等。
播放元宵節相關(guān)的音樂(lè )與視頻，營(yíng)造節日氛圍。
二、角色扮演
學(xué)生分組，每組選擇詞中的.一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如觀(guān)燈女子、“那人”等。
學(xué)生根據自己對角色的理解，準備臺詞與動(dòng)作。
各組輪流上臺表演，其他同學(xué)觀(guān)看并評價(jià)。
三、討論與分享
表演結束后，學(xué)生分享自己在扮演過(guò)程中的感受與體會(huì )。
引導學(xué)生討論詞中人物的情感與形象，以及詞人通過(guò)這些人物所表達的情感與寓意。
四、總結
總結通過(guò)情景創(chuàng )設與角色扮演所獲得的對詞作的理解與感悟。
強調詞作中的情感與寓意，以及詞人妙手鋪排、渲染氣氛的手法。
五、作業(yè)
寫(xiě)一篇日記，記錄自己在情景創(chuàng )設與角色扮演中的感受與體會(huì )。
搜集關(guān)于元宵節的詩(shī)詞與故事，與同學(xué)分享。
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