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李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案（通用12篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 1
學(xué)習目標：
1、認知目標
通過(guò)把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標
學(xué)習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標
感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。
學(xué)習思路：
整首詞的學(xué)習以“讀”、“感”為主，教師引導學(xué)生通過(guò)對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、品味鑒賞：
1、讀詩(shī)悟情（是什么）：把握詩(shī)歌的情感基調朗讀語(yǔ)調
概括全文的情感
2、追尋愁因：（為什么）了解李煜
3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）
1）品味意象
2）賞析名句：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
4、小結：
二、聯(lián)想比較：
1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)”的表情達意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同
三、“愁”句集錦：
1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
3、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：
4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東�。ɡ铎希�
四、遷移運用：
1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫(xiě)對象，寫(xiě)一組句子，要求所寫(xiě)句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿(mǎn)山遍野的'桃花，開(kāi)得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫(huà)，一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習：以“李煜，我想對你說(shuō)”為題
附頁(yè)：
一、關(guān)于李煜：
李煜能詩(shī)文、善書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫(xiě)宮廷享樂(lè )生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫(xiě)了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫(xiě)艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識：
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè )可唱，句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
2、詞有定格，句有定數，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌�？煞譃樯舷聝啥�，叫“片”或“闕”
3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛(ài)虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞。虞姬血染之地，長(cháng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱(chēng)作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創(chuàng )制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名
三、前人評價(jià)：
1、前人憑吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……
2、唐圭璋《李后主評傳》指出：他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因為他一人經(jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè )，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂(lè )的詞里，我們看見(jiàn)一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見(jiàn)一縷縷的血痕淚痕。
3、王國維《人間詞話(huà)》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者。后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。
四、相關(guān)連接：
1）垓下歌
力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
2）大風(fēng)歌
大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方！
3）金陵酒肆留別（李白）
風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。
請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)目標
1、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設想
這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動(dòng)。我們要調動(dòng)我們的情感積累去仔細領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導入課文。
二、 關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。
李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng )言懷述志的新詩(shī)體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格，并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。
這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習本詞要細心體會(huì )李詞的特點(diǎn)，它所承載的感傷長(cháng)愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng )作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩(shī)相比的不同點(diǎn)，從而明白詞的特點(diǎn)。
宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的`血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路，指導學(xué)生背誦。
隔句相承，三度對比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無(wú)常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。
問(wèn)答對
何時(shí)了又東風(fēng)應猶在（永恒有常）
知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）
四、 具體研習重要的文句
1、 提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。
3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現用法？請同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。
明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。
用流水寫(xiě)愁的詩(shī)句：
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 （李白）
花自飄零水自流,一種相思兩廂愁
李煜的“自是人生長(cháng)恨水東流�！�
把愁緒具體化的詩(shī)詞：
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)�！�
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生�！�
李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊�。
何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.
試問(wèn)閑愁都幾許。一川煙云，滿(mǎn)城飛絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。 秦觀(guān)《浣溪沙》
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈》
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》
夢(mèng)難成，恨難平。不道愁人不喜聽(tīng)，空階滴到明。(萬(wàn)俟詠《長(cháng)相思》)
五、閱讀討論
李煜創(chuàng )作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會(huì )李煜其詞其人，深化遷移。
1.第一創(chuàng )作階段：
一斛珠
晚妝初過(guò)，沉檀輕注些兒個(gè)，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無(wú)那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。
2.第二創(chuàng )作階段
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長(cháng)恨，水長(cháng)東。無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。
深入體會(huì )三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度：
第一時(shí)期“眷念”
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。
第二時(shí)期“感嘆人生無(wú)�！�，“愁腸入懷”，
第三時(shí)期“厭倦”。
如果作者對人生未感厭倦，是決寫(xiě)不出“春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。
六、李詞特點(diǎn)
1、表現手法靈活多樣
�。�1）.借景抒情，情景交融
�。�2）.虛實(shí)結合
�。�3）.運用了比喻、夸張的修辭手法
3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。
4、語(yǔ)言特色：返樸歸真
七、發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來(lái)。
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，
往往復復到何時(shí)才算完呢？
人生短暫，轉眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，
不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，
宮中亭臺樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著(zhù)無(wú)盡的悲愁，
若問(wèn)你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
八、 總結全詩(shī)。
這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 3
教學(xué)目的：
1，加強其對中國古代優(yōu)秀詩(shī)文歌賦的熱愛(ài)。
2，熏陶培養其高雅的審美情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解李煜生平遭際，揭露身世對其創(chuàng )作的巨大影響。
2、了解創(chuàng )作背景，體會(huì )作者當時(shí)今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內涵。
3、欣賞其藝術(shù)表現手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：同學(xué)們，大家好，今天我們要學(xué)習的是李煜的《虞美人》。首先，我要說(shuō)的是，我國自古是一個(gè)詩(shī)的國度，在我國延續了數千年的歷史中，王朝不斷更替，逐漸形成了一種獨特的文學(xué)樣式，那就是帝王文學(xué)。一般而言，開(kāi)國帝王的詩(shī)歌往往充滿(mǎn)了豪氣，比如漢高祖的劉邦的《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。全詩(shī)直抒胸臆，格調高昂，氣勢雄渾，給帝王詩(shī)歌開(kāi)了個(gè)好頭。而亡國之君的的詩(shī)歌呢，則往往隨著(zhù)國破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨憂(yōu)郁的情調，比如李煜的聲名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承載一江春水向東流，穿過(guò)時(shí)空，感染了一代又一代的讀者，他的名字也隨著(zhù)他的詞一直流傳到今天�，F在我們就來(lái)感受一下這位南唐后主的詞藝。
一、《虞美人》原文：
春花秋月何時(shí)了，往事知多少；小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
二、李煜身份簡(jiǎn)介：
1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號鐘隱。五代十國時(shí)南唐國君，也是五代時(shí)出色的詞人。李煜即位時(shí)，南唐已為宋的屬?lài)�。他面對宋朝的壓力，逆�?lái)順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因為他的這首詞）
2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫(xiě)詩(shī)評價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！弊鳛椤昂寐暽恍魢钡耐鰢�，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇。
自從被俘虜后，李煜后期的詞發(fā)自?xún)刃�，情感真摯，亡國之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變詞的為哀怨傷婉，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。
三、《虞美人》寫(xiě)作背景：
當李煜滿(mǎn)心哀愁的寫(xiě)下這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來(lái)家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開(kāi)始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒(méi)有對他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì )讓他感到結局的悲慘。所以李煜在國破家亡之后即使做了長(cháng)期被軟禁的政治俘虜，也沒(méi)有對新朝奴顏卑膝，唱過(guò)一句贊詞，而是更多的對曾經(jīng)故國的聲聲嘆惋，乃至后來(lái)一定程度的醒悟。
寫(xiě)這首詞的時(shí)候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì )上下?tīng)繖C藥將他毒死。結局正如他之前預料的那樣悲慘。
四、《虞美人》譯文——著(zhù)重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現出來(lái)：
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，往往復復到何時(shí)才算完呢？人生短暫，轉眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風(fēng)，不忍回首往事啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是身心長(cháng)久以來(lái)流連于那的人容貌已經(jīng)改變了，人生就意味著(zhù)無(wú)盡的悲愁，若你問(wèn)我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。
�。ㄇ耙还澱n，我們從多方面入手，對李煜和他的創(chuàng )作有了大概的了解。他有雙重身份，首先，他是一個(gè)亡國之君，被俘虜后，處境今非昔比，受盡了國破家亡后的恥辱；其次，他是一個(gè)出色的詞人，給后人留下了許多感人肺腑的詞章；
當李煜滿(mǎn)心哀愁的寫(xiě)下《虞美人》這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來(lái)家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開(kāi)始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒(méi)有對他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì )讓他感到結局的悲慘。
李煜的處境正應了一句話(huà)“國家不幸，詩(shī)家幸”，他這種前后巨大反差的人生經(jīng)歷，恰好為他的詩(shī)詞提供了創(chuàng )作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì)�，F在我們就以《虞美人》的創(chuàng )作特色為具體的例子，共同來(lái)感受他的詞的魅力。）
五、本詞的創(chuàng )作特色：
1、以問(wèn)起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪詞人悲恨相續的心理活動(dòng)。
作者的發(fā)問(wèn)很有特色。先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”再問(wèn)人：“往事知多少？”最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”這三問(wèn)，每一問(wèn)都是李煜自己設問(wèn)，再由自己回答。
這意味著(zhù)什么呢？它表明了李煜一個(gè)人孤獨而又絕望的心情。
第一問(wèn)：春花秋月何時(shí)了。
這一問(wèn)里面，很明顯，過(guò)著(zhù)囚徒般生活的后主李煜，見(jiàn)了“春花秋月”反而心煩，他希望快點(diǎn)結束。我們知道，在中國的古詩(shī)詞里面，“春花秋月”是美好事物的象征，許多詩(shī)人和詞人都借它們來(lái)表達美好的愿望和心情，但是李煜為什么就是要它們結束呢？
這是因為“情隨境遷”，春花秋月確實(shí)是美好的.事物，但是詞人個(gè)人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個(gè)稱(chēng)號本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國之君的生活非常的悲慘，時(shí)時(shí)刻刻受到監視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個(gè)囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔驚受怕使他對人生已經(jīng)絕望了，這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來(lái)的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點(diǎn)結束才好。
因此，詞人的這第一問(wèn)，看似簡(jiǎn)單無(wú)奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來(lái)的心酸苦辣，以及國破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見(jiàn)了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調（第一個(gè)設問(wèn)為全詞鋪墊了什么樣的基調）。
第二問(wèn)往事知多少。
面對春花秋月這些美好事物無(wú)窮無(wú)盡，而我們的人生卻很短暫，不由感嘆人的生命卻隨著(zhù)每一度花開(kāi)花謝、月缺月圓而長(cháng)逝不返。他轉而想到過(guò)去，向人發(fā)問(wèn)：我還能記得多少過(guò)去美好的事情呢？
對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的“往事”內容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國當皇帝的時(shí)候的一切活動(dòng)，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等�？墒侨松虝簾o(wú)常，以往的一切都沒(méi)有了。
接下來(lái)，李煜自己對這個(gè)問(wèn)題做出了回答：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”�！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光依然在不斷消逝，他降宋后又過(guò)了一年。也照應了開(kāi)頭，表明他是在起“東風(fēng)”的季節變化中引起無(wú)限感慨的。
這里有一個(gè)很微妙的用詞，不知道大家有沒(méi)有留意，作者為什么用“又東風(fēng)”，而不是“又西風(fēng)”，或者“又北風(fēng)”呢？我們知道李煜原來(lái)的國家在宋的東南方，“東風(fēng)”從字面上講是“從東面刮來(lái)的風(fēng)”，對李煜來(lái)說(shuō)，東風(fēng)完全可能是從南唐故國送來(lái)的風(fēng)。這里暗示這詞人經(jīng)過(guò)多年亡國的恥辱生活后，有了一絲絲復國的幻想。但是“又”字同時(shí)顯露了詞人對自己年歲又空度了一年、卻無(wú)能為力的感慨，這過(guò)去的一年里他什么也沒(méi)有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國，但對故國已沒(méi)什么作為了。
潺潺流逝的時(shí)間和短迅即逝的生命是人生偉大夢(mèng)想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著(zhù)花謝月缺而長(cháng)逝不復返，而復國的夢(mèng)想也隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅了。
當夜深人靜的時(shí)候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠方，對著(zhù)一片沉浸在銀光中的大地，多少對故國的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個(gè)失國之君的口吻對故國喟嘆“故國不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧；只是當年那個(gè)流連歡樂(lè )的有情人，已不復當年的風(fēng)采神韻了�！爸皇恰倍值膰@惋口氣，傳出物是人非之后的無(wú)限悵恨之感。
第三問(wèn)：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁。
詞人最后問(wèn)自己“問(wèn)君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發(fā)達到了極點(diǎn)。
通過(guò)以上的分析，我們知道雖然作者連續用了三個(gè)問(wèn)句。但是，問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。以多個(gè)問(wèn)與答的的創(chuàng )作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結，這就不僅僅是一江春水？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。
2、美妙的對比。
本詞的章法是三組對比，隔句相承，反復對比過(guò)去的歡樂(lè )和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。
第一組對比：春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無(wú)常的。兩者千差萬(wàn)別，以宇宙的無(wú)限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運的不可捉摸。
第二組對比：小樓東風(fēng)——故國明月
小樓東風(fēng)是李煜自己現在不自由的真實(shí)寫(xiě)照，表明了囚徒身份的悲慘；故國明月則象征了過(guò)去美好而自由的生活，那個(gè)時(shí)候有尊嚴，有安全感；以過(guò)去的美好自由反襯現在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。
第三組對比：雕欄玉砌——朱顏改
雕欄玉砌，喻指故國美好事物永恒存在；但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。
全詞中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平曲曲傳出。
3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。詞人滿(mǎn)腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。
“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象，李煜在這里長(cháng)嘆：人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，他的生命時(shí)常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句詞充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢。
詩(shī)人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4、選取典型的景物，創(chuàng )設意境：虛實(shí)結合，情景交融。如春花秋月表達憂(yōu)愁。
李煜在本詞中是以聯(lián)想展開(kāi)對往事的回憶，引發(fā)現在實(shí)實(shí)在在的愁苦，前虛后實(shí)。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達，但是正是這種寫(xiě)法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運用了這么多意象，創(chuàng )設了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。而實(shí)質(zhì)仍是表達物是人非。
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
六、拓展比較：
1、這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家有沒(méi)有想起什么？明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，
項羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。
2、問(wèn)：我們不妨在此將李煜和項羽對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項羽，一代梟雄，他有萬(wàn)夫莫當之勇，可是有勇無(wú)謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫(xiě)盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無(wú)非一死，中國古人向來(lái)對死看得開(kāi)，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項羽沒(méi)有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見(jiàn)江東父老，他死得著(zhù)實(shí)壯烈！
更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱(chēng)得上是千古一愛(ài)，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長(cháng)�？梢哉f(shuō)，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書(shū)，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東”。項羽之所以?xún)汕陙?lái)為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
但是李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復國大業(yè)。有人說(shuō)，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內心的人是不適合做政府領(lǐng)導的。當我們的目光越過(guò)千年，看著(zhù)李煜憂(yōu)郁的臉，我們會(huì )覺(jué)得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類(lèi)自由自在的隱士。
七、總結全詩(shī)：
這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目的
感受李煜詞中亡國之恨，故國之思
鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美
理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色
教學(xué)設想：
以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè )、歌曲、圖片，構成優(yōu)美的課堂情境。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入：背誦《相見(jiàn)歡》（2分鐘）
讀：讓學(xué)生談對這首詞的.感情基調，后聽(tīng)配樂(lè )朗讀，是否合自己對詞的欣賞，發(fā)表看法。（8分鐘）
欣賞：歌曲 跟唱（10分鐘）
積累：訓練學(xué)生美讀并背誦 （5分鐘）
鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞 以“我認為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
實(shí)虛結合，看到眼前景物，沉入對往事的回憶中，美好的時(shí)光匆匆而去，作者開(kāi)篇奠定悲涼的基調，
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國何在？?jì)勺帧安豢啊靶闹斜床谎远�，令人傷懷涕泣�?/p>
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
故國的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
此句為千古名句，以浩蕩東流的長(cháng)江比愁之深遠，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國之恨達到高潮。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 5
教學(xué)目的
1. 誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌基本內容。
2. 通過(guò)品讀、鑒賞，體會(huì )作者訴說(shuō)內心的極度痛苦，并學(xué)習詞人化抽象為形象的表達技巧。
3. 背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 有感情地誦讀詩(shī)歌。
2. 通過(guò)分析內容體會(huì )情感，并學(xué)習詞人化抽象為形象的表達技巧。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導入新課
古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽(tīng)這位詞中帝王充滿(mǎn)哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品《虞美人》。（板書(shū)）
二、介紹作者
請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補充。
明確：李煜，南唐最后一個(gè)國君，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無(wú)方，卻多才多藝，工書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)文均有較高造詣，詞的成就最突出。
三、寫(xiě)作背景
975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂(lè )伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。
四、整體感知，了解內容
1．請一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評價(jià)。
2．教師范讀詩(shī)歌。
3．找出韻腳和重讀詞。
�。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的感情基調）
明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流
重讀——何時(shí)，多少，又，不堪，應，只是，幾多
4.根據詩(shī)歌內容，用一個(gè)字來(lái)概括詞人的內心世界。
明確：愁。
5．提問(wèn)：哪些詞體現了詞人的故國情感？
明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國，雕欄玉砌，春水。
五、品析鑒賞，感受藝術(shù)
學(xué)生齊讀上片
1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問(wèn)它“何時(shí)了”？
明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國之君要忍受無(wú)盡的`屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著(zhù)這種屈辱的生活無(wú)盡的延續，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？
2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？
明確：昨夜的東風(fēng)預示著(zhù)又一個(gè)春天來(lái)了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。
3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話(huà)改寫(xiě)成現代情景散文。
學(xué)生齊讀下片
4.思考：“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征，詞人用猜測的語(yǔ)氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)�？梢哉f(shuō)是物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
5.思考：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意
這種觀(guān)點(diǎn)？這句話(huà)好在哪里？
明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(cháng)流不斷。
6.拓展： 化抽象為形象的詩(shī)句有哪些？
明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）
六、課堂小結
這首詞充滿(mǎn)了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
七、課堂活動(dòng)
請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。
八、布置作業(yè)
1. 背誦全詞；
2. 李煜，我想對你說(shuō)。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)目的
1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設想
教學(xué)方法：
朗讀法，問(wèn)答法，討論法
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)
解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng )新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習《虞美人》
1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說(shuō)：引導學(xué)生體會(huì )詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)
�、趦热菖c形式。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的.國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐那椤钡母叨壤眄樤~的脈絡(luò )。)
2．具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內涵， 引導學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解虛詞的表達作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(cháng)亭”等。)
�、菰谇傲渲�，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò )，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
�、嘈蕾p品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
5．課堂小結
李煜后期的詞發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂(lè )，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結合板書(shū)，背誦這首詞。
(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
四、布置作業(yè)
1．延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
2．預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)目標
1．能說(shuō)出本詞所體現的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當的評價(jià)。
2．能說(shuō)出作者運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達這種思想感情的。
3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)設想
1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現手法等，從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣，培養學(xué)生潛心涵詠的誦讀習慣。
2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主線(xiàn)，結合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當堂成誦。
3．李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。
4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識要點(diǎn)。
5．課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引
今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂(lè )的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內容在腦海里轉換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)始——
一個(gè)細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著(zhù)亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著(zhù)就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過(guò)身去，遠眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。
請問(wèn)，他是誰(shuí)？
明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著(zhù)血，和著(zhù)淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng )造了審美世界的.最后輝煌。
今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內心世界——
二、讀
1．學(xué)習課文先從誦讀開(kāi)始。先請兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評析誰(shuí)朗讀得更好。
2．評價(jià)朗讀。
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體：低沉凄楚、曲折迂回
局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3．學(xué)生朗讀，試背。
4．再請學(xué)生配樂(lè )朗讀。
5．教師示范，加入朗讀比賽。
6．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
三、議
1．問(wèn)：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
�。鞔_：愁）
2．那么，根據這首詞，再結合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！
3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
�、僖饩车膭�(chuàng )設上：虛實(shí)結合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運用這么多意象，創(chuàng )設了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
�、诒扔�
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
�、蹖Ρ�
春花秋月與往事的對比
小樓東風(fēng)與故國明月的對比
雕欄玉砌與已改朱顏的對比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
�、馨l(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。
四、小結
這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 8
一、教學(xué)目標
知識與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格，并背誦這首詞。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生提前預習課文，可以在網(wǎng)絡(luò )上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導學(xué)生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個(gè)切入點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現的人生哲學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握藝術(shù)手法，對重點(diǎn)句子的深入分析。
教學(xué)難點(diǎn)：體味詞的"藝術(shù)特點(diǎn)；提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
教法：講述與啟發(fā)有效結合
學(xué)法：誦讀法、分組合作探究
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過(guò)音樂(lè )旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調。
�。ǘ┲苏撌�
李煜，五代時(shí)南唐國主。字重光，號鐘隱、蓮峰居士。（因為李煜一個(gè)眼睛中有兩個(gè)瞳子，歷史上的項羽也是雙瞳子的。古代迷信說(shuō)法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當時(shí)的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養晦，李煜采取了避世的生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩(shī)文、能書(shū)畫(huà)。前期的詞風(fēng)感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風(fēng)呈現出蒼涼沉郁的格調。詞風(fēng)的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國之后的階下囚生活，讓他的詞轉向對思鄉之苦、離家之痛、亡國之恨的書(shū)寫(xiě)。
987年的7月7日是李煜的生日，他寫(xiě)下了《虞美人》這首詞，并命令樂(lè )工進(jìn)行演唱。當皇帝聽(tīng)聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機藥”（牽機藥乃是古來(lái)帝王要將近臣和妃子賜死時(shí)所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說(shuō)李煜“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！贝藭r(shí)，我們不禁要問(wèn)：一首普普通通的詞怎么會(huì )要了李煜的身家性命呢？接下來(lái)就讓我們再走近李煜、走近他的作品吧。
�。ㄈ┱b讀指導
詩(shī)歌教學(xué)應該重點(diǎn)強調誦讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無(wú)論是中國的傳統教學(xué)，抑或者是今天的`新課程理念都將朗誦定格為詩(shī)歌教學(xué)的重心。作為教師，首先應該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙，在此基礎上可以播放名家詩(shī)朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞這門(mén)藝術(shù)的語(yǔ)言魅力。然后進(jìn)行具體的誦讀指導：
1、把握整首詞的感情基調：凄楚哀怨
2、整首詞的高潮部分是：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！逼渲小皫锥唷�、“一江”要進(jìn)行重讀，進(jìn)而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來(lái)�！俺睢迸c“春水”需要輕度�！跋驏|流”需要將聲音延長(cháng)，進(jìn)而體現出愁緒的綿延不絕。
�。ㄋ模┓治銎疯b
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少
(有的版本將“春花秋月”寫(xiě)作“春花秋葉”，你認為哪一種好？
明確：認為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩(shī)品序》：“春風(fēng)春鳥(niǎo)，秋月秋蟬�！边@些自然風(fēng)物的變化是能夠感動(dòng)人心的。古代人是習慣使用“春花秋月”來(lái)象征世間一切美好的事物的。然而此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)淪為階下囚，面對如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結束。
認為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時(shí)光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個(gè)季節典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長(cháng)和痛苦。
(這兩句詩(shī)運用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請簡(jiǎn)要分析。
明確：對比�；ㄩ_(kāi)花落、月缺月圓，是自然永恒的現象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無(wú)常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對比，其哀怨落寞之情呈現紙面。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中
(如何理解“東風(fēng)”？
明確：按字面理解就是從東面吹來(lái)的風(fēng)。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風(fēng)”就是從故國吹來(lái)的風(fēng)，這么理解正好與后一句“故國不堪回首月明中”相契合�；蛘摺皷|風(fēng)”理解成“春天”，表示自己離開(kāi)故國，成為階下囚已經(jīng)有一年的時(shí)間了。一個(gè)“又”表現出詞人的絕望，無(wú)限感慨之情被表露無(wú)遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！边@里的“又”也是一種渴望復國的無(wú)望。
(“故國不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？
明確：“月是故鄉明”，月圓之夜不免引起異鄉人的思鄉之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會(huì )不引起統治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，那種故國的懷念之情又得以加強，宋朝皇帝怎么還會(huì )留下詞人李煜呢！因為詞人寫(xiě)了這首詞而被殺掉，也就能夠說(shuō)得通了。
(這兩句詩(shī)運用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請簡(jiǎn)要分析。
明確：對比。小樓東風(fēng)可以視為李煜在現實(shí)中受到囚禁約束的體現，而故國明月可以視為過(guò)去美好而自由的生活的體現。用昔日的美好來(lái)對比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。
3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改
(有的版本將“雕欄玉砌應猶在”寫(xiě)作“雕欄玉砌依然在”，請問(wèn)哪個(gè)更好？
明確：“應猶在”比較符合情理。因為詞人李煜客居異鄉，故國的“雕欄玉砌”、“雕梁畫(huà)棟”不能親眼見(jiàn)到，只能浮現在詞人的回憶之中。這種推測與遙想更符合邏輯。因為是推測與遙想，所以這里運用了虛實(shí)結合的手法。同時(shí)一個(gè)“在”、一個(gè)“改”構成對比，表現出物是人非的歷史滄桑感。
(誰(shuí)的“朱顏”在改變？
明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國的容顏。朱自清《詩(shī)多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數�！苯�(jīng)過(guò)取舍，我覺(jué)得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因為這樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。
4、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
(有的版本將“幾多愁”寫(xiě)作“許多愁”，你覺(jué)得哪一個(gè)比較好？
明確：我覺(jué)得“幾多愁”比較好。這是詩(shī)人自己?jiǎn)?wèn)“愁”的數量，但是它并沒(méi)有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個(gè)陳述詞“許多”顯然是不能夠達到這種藝術(shù)效果的。
(這兩句詩(shī)“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？
從內容角度來(lái)看，“恰似一江春水向東流”是九個(gè)字的長(cháng)句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩(shī)之所以至今仍有強大的生命力，主要是因為源于創(chuàng )作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者�！蓖瑫r(shí)也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。
從藝術(shù)手法角度來(lái)看，運用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無(wú)邊際的江水）、設問(wèn)（以情問(wèn)、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。
�。ㄎ澹┖献魈骄�
王國維在《人間詞話(huà)》中分別是這樣評價(jià)李煜的：“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長(cháng)處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！蓖粋�(gè)人的兩種說(shuō)法是否矛盾？請說(shuō)明理由。
明確：這個(gè)問(wèn)題比較難，有興趣的同學(xué)可以合作探究，形成讀書(shū)報告。參考書(shū)目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進(jìn)》等。
�。┛偨Y
詞人李煜嫻熟地運用了對比、比喻、夸張、虛實(shí)結合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國維贊譽(yù)為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國著(zhù)名作家繆塞曾言：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚�！边@就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著(zhù)強大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
背誦默寫(xiě)《虞美人》
完成教材課后習題第三題：討論《虞美人》和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》個(gè)抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？有分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗？
五、教學(xué)反思：
1、使用多媒體課件，內容充實(shí)豐富、具有直觀(guān)性特點(diǎn)，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞境，實(shí)現文本與學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至是某種程度上的情感共鳴。
2、強調古詩(shī)詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力與情感力量。我覺(jué)得詩(shī)詞之所以“美”，是因為它是一種音樂(lè )的藝術(shù)，現實(shí)生活中沒(méi)有人不喜歡音樂(lè )。
3、充分利用文本差異，推進(jìn)串講的展開(kāi)。其實(shí)，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說(shuō)”即可，培養學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 9
一、教學(xué)目標:
1．掌握詞的文體知識和李煜生平。
2．在誦讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中，培養學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。
3．學(xué)生自己能說(shuō)出李煜在詞中表現的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀、品味詞的語(yǔ)言和意境。
三、教學(xué)方法：
誦讀、品味，合作、探究法
四、教學(xué)流程:
(一)詞的知識介紹
1、 詞的概念：詞是唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。詞的名稱(chēng)因其特點(diǎn)又稱(chēng)曲子詞、長(cháng)短句、樂(lè )府、詩(shī)余等。
2、詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(清代毛先舒《填詞名解》)
3、詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。
4、詞派按一般可以分兩派：
豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等
婉約派：柳永、秦觀(guān)、李清照 、姜夔
(二)創(chuàng )設情景
1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會(huì )這首詞的感情基調。
2．李煜生平
李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書(shū)，又喜佛教。文章、詩(shī)、詞都精通。洞曉音律、工書(shū)、善畫(huà)，尤精鑒賞，是一個(gè)相當全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國主，史稱(chēng)后主，四十歲（976）時(shí)被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時(shí)，被宋太宗使人以牽機藥毒死，結束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。
(三)研習《虞美人》
1．整體感知，把握感情。
�、賹W(xué)生根據歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節奏、語(yǔ)氣、感情等。
�、谌缓舐�(tīng)錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。
春花/秋月/何時(shí)/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。
�、蹖W(xué)生根據自己對這首詞的體會(huì )，單獨再朗讀全詞。
2．文本探究
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮玫氖挛�，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，沒(méi)有人身自由，春花秋月這樣的美景會(huì )引起他對往事無(wú)盡的回憶，勾起他的煩惱�！巴隆奔扔信c大小周后的恩愛(ài)、歌舞宴樂(lè )的快樂(lè )，也有對聽(tīng)信讒言錯殺忠臣，小人誤國的悔恨。這句話(huà)問(wèn)得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握作品的內容，理解景物對抒發(fā)感情的作用）
�、凇靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光又過(guò)了一年，他離開(kāi)故國，囚禁汴京已過(guò)一年。時(shí)光流逝，歲月匆匆，且與開(kāi)頭詞句相照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導學(xué)生理解、體會(huì )虛詞的表達作用。)
�、墼谛碌囊荒甑拇猴L(fēng)之中，作者為什么說(shuō)：“故國不堪回首月明中”？
明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說(shuō)他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無(wú)法欣賞，同時(shí)也表現了他深切的亡國之痛，也表達了他想見(jiàn)而不得見(jiàn)故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國之痛。）
�、苡械陌姹菊J為“應猶在”為“依然在”，你認為哪一個(gè)更好？為什么？
明確：“應猶在”好。因為“應猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開(kāi)南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語(yǔ)氣，在體現某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語(yǔ)言?xún)群�，只要學(xué)生言之成理，體現出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊，非有一個(gè)標準答案。）
�、菪蕾p、品味名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！焙迷谀睦�？
這兩句寫(xiě)了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設問(wèn)等修辭綜合運用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，一氣呵出，就像作者把內心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達了出來(lái)，并賦予抽象、無(wú)形的愁以具體的形象并且可感。王國維在其《人間詞話(huà)》中說(shuō)，此句可作李煜詞的評語(yǔ)，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！币彩菍铎显~感人的最好闡釋。（意圖：通過(guò)名句賞析來(lái)體會(huì )詞中語(yǔ)言的表現力以及作者的思想感情）
�、奕~作者是怎樣表現自己的愁情的？都表現哪些愁思？
明確：①前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對比，一脈相承，強調了宇宙自然無(wú)窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復，寫(xiě)出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無(wú)限悵恨之感。 ②運用比喻、夸張、設問(wèn)等修辭手法，表現了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。 ③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對表現李煜的愁緒都有重要作用。作者通過(guò)以上方式來(lái)表現了李煜對往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國之痛，這些愁思之中亡國之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎。
(意圖：通過(guò)梳理、總結全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的`思想感情。)
3．課堂小結
李煜亡國之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現故國之思、亡國之痛為主要內容，寫(xiě)出了震撼人心的詞作，這正是“亡國之音哀以思”，他的詞以極強的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語(yǔ)言表現濃重的亡國之愁，形成了李煜詞獨特的風(fēng)格，使他成為我國古代詞史上一流的大家之一。王國維《人間詞話(huà)》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！边@句話(huà)既準確地概括評價(jià)了李煜的詞史地位，同時(shí)也盛贊了李煜以自己的亡國之愁為主要抒寫(xiě)內容，在詞的內容上及詞史上的開(kāi)拓性貢獻，《虞美人》就是其代表作之一。
再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對作者進(jìn)行總體把握，與前面的作者介紹相呼應，并讓學(xué)生在歌聲中體會(huì )詞的意境和作者的感情。)
(四)延伸拓展
閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：
林花謝了春紅，太匆匆！無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。（《烏夜啼》）
1、課外誦讀并背誦這首詞。
2、以語(yǔ)言為切入點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)詞、意象分析，以活頁(yè)作業(yè)形式，寫(xiě)出對這首詞的鑒賞性文字。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 10
教學(xué)目標
1、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。
2、總結運用文眼導讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養學(xué)生結合作者生平挖掘作品內涵的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運用文眼導讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結運用文眼導讀鑒賞詩(shī)詞的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
結合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內涵。
教學(xué)方法
文眼導讀法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、導入新課
以中國古典詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句導入本課。
二、作者及本詞創(chuàng )作背景介紹
1、作者：檢查學(xué)生預習情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價(jià)、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng )作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫(xiě)下了這首詞，來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情。
三、集體背誦
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng )設氛圍。
四、運用文眼導讀鑒賞全詞
1、相關(guān)知識介紹（投影）
�。�1）詩(shī)詞之眼：是洞察詩(shī)詞旨趣之窗，是詩(shī)詞中最能開(kāi)拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
�。�2）作用：統攝全篇，奠定詩(shī)詞的感情基調。
�。�3）表達方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
�。�2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
�。�3）請學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標題。
3、品位意境
�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的'方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應猶在、只是、問(wèn)、恰似、流。
結合李煜的生平來(lái)看，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫(huà)面構成了一種悲涼的意境。
[投影板書(shū)]
�。ㄔ~眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內涵
�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
�。�2）你能結合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么？
�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_(kāi)豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅\卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，沒(méi)有生存的，沒(méi)有安全感的境地。）
討論明確，投影板書(shū)。
5、表現手法的把握
全詞一氣盤(pán)旋，把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現出來(lái)，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì )其作用。
[投影板書(shū)]
五、小結
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著(zhù)血，和著(zhù)淚書(shū)寫(xiě)而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過(guò)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應是這樣不朽的篇章。
六、吟詠涵詠，加深體會(huì )
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦
2、學(xué)生自讀品味
七、眼導讀方法總結
抓文眼——定基調——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
八、拓展練習
運用文眼導讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。
相見(jiàn)歡（李煜）
無(wú)言獨上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 11
教學(xué)目標：
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況。
2、理解詞的基本意義和思想內涵。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
一、導入：
播放歌曲《虞美人》（費玉清唱），引入：聽(tīng)到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰(shuí)？
二、簡(jiǎn)介詞及作者。
1、簡(jiǎn)介詞：
�、倜Q(chēng)：“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”，是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
�、谔攸c(diǎn)：詞有詞牌，又稱(chēng)為詞調。是詞的格式名稱(chēng)。段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律都有不同的規定�！罢{有定格，句有定數，字有定聲”。格式是固定的，所以寫(xiě)詞就叫“填詞”。
�、墼~大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、芊诸�(lèi)：
小令(≤58字)
按字數分中調(59～90)
長(cháng)調(≥91字)
詞按表現風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛
婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。
2、詞牌“虞美人”介紹：
唐教坊曲，初詠?lái)椨鸬膶櫦в菝廊硕妹?/p>
虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！�
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來(lái)一無(wú)名氏根據這個(gè)悲劇故事寫(xiě)一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來(lái)。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
3、簡(jiǎn)介李煜：
李煜（937—978），字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說(shuō)是中藥馬錢(qián)子，服后破壞中樞神經(jīng)系統，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、品讀。
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
3、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導：
感情基調：低沉、凄涼。
把握節奏：見(jiàn)畫(huà)面。
重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
四、理解全詞，把握主旨。
1、你認為全詞中哪一個(gè)字最能表達詞人的情感？（愁）
2、詞人為表達情感借用了哪些意象？
春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象
3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束。（樂(lè )景哀情倍增其哀。）
4、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂(lè )、自由的向往，對尊嚴的.期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過(guò)了物質(zhì)需要。）
5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節更替，而“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復國的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）
6、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。
7、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應猶在”反映作者怎樣的心理活動(dòng)?
皇權的象征�！暗駲谟衿觥笔亲髡哌^(guò)去生活的象征,詞人身在汴京未見(jiàn)故都情景,故用猜度語(yǔ)氣寫(xiě),含有國破家亡、江山變色,不知新主人對它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿(mǎn)腔悲慨的心理活動(dòng)。
8、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字。
朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏，雕欄玉砌顏色。
改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳睿�，地�?由國之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
9、名句鑒賞：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
——設問(wèn)、比喻、夸張。
用春水來(lái)比喻愁。
愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；
又像春水長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)。
本句把無(wú)形的愁思化成有形的流水，生動(dòng)形象地表達了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨藜?dòng)”，大膽抒發(fā)了亡國之恨。
10、李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。
往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉之苦。
11、列舉運用比喻化虛為實(shí)寫(xiě)愁意的其它名句。
愁是一種抽象的情感，而詩(shī)人往往能巧妙地化虛為實(shí)，把原來(lái)只可意會(huì )的“愁”寫(xiě)得具體可感，常見(jiàn)的有以下幾種情況：
�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
問(wèn)君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長(cháng)相思》
離恨恰如春草，更行更遠還生。李煜的《清平樂(lè )》
�。�2）描摹愁的長(cháng)度（夸張手法）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。李白《秋浦歌》
�。�3）描摹愁之廣度（博喻手法）
試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
�。�4）描寫(xiě)愁之重量。
只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁�！钋逭�
休問(wèn)離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)�！庠�
�。�5）描摹愁之動(dòng)作。
一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！钋逭�
在詩(shī)人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動(dòng)的美，抽象的愁緒變得形象可感。
12、作者用了哪些表現手法來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？
A、比喻：（前面已分析）
B、對比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無(wú)常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承
C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)?wèn)天—問(wèn)人—問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。
D、虛實(shí)結合，情景交融：實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
五、總結全文。
法國作家繆塞爾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！焙笾髦~就是用自己的血寫(xiě)出來(lái)的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！
六、作業(yè)
1、背誦《虞美人》；
2、拓展閱讀鑒賞：
浪淘沙令
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
七、最后，我們在鄧麗君的歌聲中再一次去感受李煜的愁。
李煜《虞美人》優(yōu)質(zhì)教案 12
學(xué)習目標
知識目標：掌握詞的文體知識，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標：有意識地培養學(xué)生自主領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂(yōu)傷的樂(lè )曲中，體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達到與古人感應、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì )作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：
朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導入
�。�1）最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！▏娙�
�。�2）如有來(lái)世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
�。�1）五代十國時(shí)南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
�。�2）精書(shū)法、繪畫(huà)、音律，詩(shī)文，尤以詞的成就最高。內容主要可分作兩類(lèi)：第一類(lèi)為降宋之前所寫(xiě)，主要反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄；第二類(lèi)為降宋后，李煜以亡國的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠遠超過(guò)前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠望、夢(mèng)里重歸的情景，表達了對往事的無(wú)限留戀。李煜在中國詞史上被稱(chēng)為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng )作向前推進(jìn)了一大步，擴大了詞的表現領(lǐng)域。李煜文、詞、書(shū)、畫(huà)創(chuàng )作均豐。其詞的`杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
�。�1）關(guān)于詞
“詞”又稱(chēng)“曲子詞”、“長(cháng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
�、僭~在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”。
�、谠~大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、墼~按字數分成小令、中調和長(cháng)調三種，58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上為長(cháng)調。
�、茉~牌，就是詞的格式的名稱(chēng)。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區分而根據詞的內容，由詞的作者為詞寫(xiě)出標題。
�。�2）詞牌來(lái)源
唐教坊曲，唐一無(wú)名氏根據項羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此�！坝菝廊恕痹诠糯⒁庵�(zhù)生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
4、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì )）
5、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。
精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應該還在，只是所懷念的人已衰老。要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
�。▽W(xué)生再讀課文）
6、課文分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應當是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩�(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì )）
往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
�。�1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結束？
李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂(lè )、自由、尊嚴、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書(shū)：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。（以樂(lè )景寫(xiě)哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來(lái)，所以句聲要漸強，“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語(yǔ)速�！�
�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅�！霸隆币庀�
小樓東風(fēng)————故國不堪回首月明中
板書(shū)：
亡國之痛，悲愁滿(mǎn)胸。實(shí)（現實(shí)）————虛（過(guò)去）
【誦讀這兩句要以平淡的語(yǔ)調出之，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(cháng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強調頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節奏區分開(kāi)�！�
�。�3）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？
朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風(fēng)采。
地位：一國之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒(méi)變）————（人變）
板書(shū)
運用對比的手法強調物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
�。捵中驮�(shī)歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫(huà)面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現出來(lái)，強調切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應放慢語(yǔ)速，加強吐字力度，但音量不要大�！�
�。�4）最后一句話(huà)用了什么修辭手法？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
�、僭O問(wèn)、比喻。
用春水來(lái)比喻愁，表現了李煜滿(mǎn)懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
�、诮Y句以設問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現出來(lái)，形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)�！�
教師小結——愁：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦
——手法：虛實(shí)結合、以樂(lè )景襯哀情、對比、設問(wèn)、比喻
7、思想感情
這首詞通過(guò)今昔交錯對比，表現了一個(gè)亡國之君的無(wú)窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，多種修辭手法的運用，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
8、拓展探究
�。�1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩(shī)句）
梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。秦觀(guān)《浣溪沙》
�。�2）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。
江城子秦觀(guān)
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂(yōu),淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事,人不見(jiàn),水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”�！芭庇泄首髁脫苤�，運用擬人手法，化無(wú)情之柳為多情之物，寫(xiě)出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩(shī)人暮春傷別的無(wú)限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
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