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四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案（通用13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 1
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著(zhù)弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內容。
能力目標：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng )新目標：結合具體情境進(jìn)行想象，培養學(xué)生創(chuàng )造心往一處想想象的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng )新點(diǎn)：
1.在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象。
2.在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象。
空白點(diǎn)：在文章的結尾處，提供練筆機會(huì )，為學(xué)生深入理解課文留下空白。
四、教學(xué)過(guò)程
一、啟讀，未成曲調先有情
同學(xué)們，今天，教師懷著(zhù)沉重的心情來(lái)和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當時(shí)，社會(huì )上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣(mài)為生。在他們當中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。
二、通讀，潛心會(huì )文動(dòng)真情
1、請同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己感覺(jué)和心情的變化，同時(shí)，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標記。
(學(xué)處自由讀全文)
2、請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢?
初步認識(可憐)――知道真相(同情)――悲慘死去(感動(dòng))
3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用“心”去聽(tīng)，去感受。
(教師隨機指導朗讀)
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的.孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!(全體同學(xué)齊讀課文的最后一段)
三、研讀，設身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢(qián)，小珊迪馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著(zhù)把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì )被馬車(chē)撞倒，他就不會(huì )死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎?
小組交流，畫(huà)出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細體會(huì )，
全班交流匯報
2、教師：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要那些錢(qián)。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活，他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當他被馬車(chē)撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會(huì )怎么想呢?
學(xué)生想象：(投影呈現)
一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：____________________。
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì )有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
(投影呈現)當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
1、指名誦讀此句
a 把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來(lái)，該么讀?指名誦讀。
b 把“斷定”的意思突出來(lái)，該么讀?
c 把“他”的意思突出來(lái)，該么讀?
d 把“不是那種人”的意思突出來(lái)，該么讀?
2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
3、教師設疑：他不是那種人!請問(wèn)，他不是哪種人?是哪種人?
(投影呈現)當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種_______人。是______人。
指名回答，上臺板書(shū)。
教師：說(shuō)得多好啊!他很窮，他非常需要那些錢(qián)。但他絕不是那種(學(xué)生說(shuō)的)人。這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì )把他遺忘嗎?不會(huì )，永遠不會(huì )!
4、學(xué)生全體起立，懷著(zhù)敬意再次動(dòng)情地讀此句。
五、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。
教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無(wú)數的啟示�，F在，面對我們大家，你最想說(shuō)的話(huà)是什么?現在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫(xiě)一封信，請把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
結束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì )會(huì )更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑。
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 2
語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲！
在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感。
朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習方法。
——題記
教材理解：
《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故事：賣(mài)火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車(chē)軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢(qián)，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買(mǎi)火柴的先生被感動(dòng)了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著(zhù)感激死了。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現著(zhù)作者對小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著(zhù)誠信的精神光輝。
如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設計。
設計理念：
讀中理解，讀中感悟，讀中怡情
設計特色：
以?xún)蓚�(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習直接而高效地與文本對話(huà)
教學(xué)目標：
通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過(guò)朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
課始——交流激情
師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細細地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了。你們在讀的過(guò)程當中同情過(guò)嗎？（生：同情）感動(dòng)過(guò)嗎？（生：感動(dòng)）那好，這節課我們做個(gè)交流。
課中——研讀品情
1、（課件出示）課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語(yǔ)句輕輕地撥動(dòng)了你感動(dòng)的心靈？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說(shuō)理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。
【怎樣敲準觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時(shí)花了我很長(cháng)的時(shí)間。后來(lái)，在理解教材時(shí)，我發(fā)現作者表達的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設計觸及學(xué)生心靈的提問(wèn)呢？我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語(yǔ)敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習直接而高效地與文本對話(huà)�！�
2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機個(gè)別指導
3、全班交流
交流話(huà)題一：課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？
●學(xué)生按照“朗讀感染——說(shuō)出理由”的順序發(fā)言
●預計學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：
�、龠@時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
根據學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導：
☆聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？
☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來(lái)你是感受到了，但是表達不出來(lái)，那么你說(shuō)說(shuō)理由讓大家感受你的同情吧！
☆誰(shuí)也能用朗讀表達你的同情之心？
☆請注意你面前站著(zhù)的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。
�、凇鞍�！請你現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給你去換零錢(qián)�！�
●根據學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導：
☆請注意餓的感覺(jué)
☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。
師：其實(shí)不僅僅是這句話(huà)寫(xiě)出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買(mǎi)火柴的話(huà)中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。
指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導好小珊迪與先生的對話(huà)
�、鬯麄z是孤兒，父母早就死了。（可憐）
�、芸蓱z的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）
�、菹壬�，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。
☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車(chē)撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜��！
交流話(huà)題二：課文中哪些語(yǔ)句輕輕地撥動(dòng)了你感動(dòng)的心靈？
預計學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：
�、傩±�，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？
根據學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導：
☆請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說(shuō)的話(huà)。
☆請注意這是一個(gè)臨死前還掛念著(zhù)弟弟今后生活的人說(shuō)的話(huà)。
�、谖椅罩�(zhù)珊迪的手，對他說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！�
☆我從不買(mǎi)他的火柴到答應永遠照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！
【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來(lái)進(jìn)行朗讀的指導，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來(lái)，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的心情來(lái)，讀出自己對人物想說(shuō)的話(huà)語(yǔ)來(lái)。這才是朗讀指導的正軌�！�
4、想象說(shuō)話(huà)
師：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，那就是當小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下
5、指名發(fā)言
點(diǎn)評：請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的人說(shuō)的話(huà)。
【填補課文的情節空白，挖掘人物的心靈空間，就在設身處地的想象中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷�！�
課尾——精讀抒情
1、教師引語(yǔ)
出示句子：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
●指名多人誦讀此句，說(shuō)說(shuō)你在朗讀中突出了哪種意思？
2、教師設疑：他不是那種人，請問(wèn)：他不是哪種人？
投影出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
3、指名發(fā)言（預想學(xué)生的答案如下：說(shuō)謊、欺騙、不講信用……）
4、教師：說(shuō)得多好��！他又冷又餓，非常需要錢(qián)！但他絕不是那種說(shuō)謊的人！絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人！絕不是那種貪圖錢(qián)財的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會(huì )撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著(zhù)敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著(zhù)敬意再次朗讀句子）
5、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著(zhù)弟弟的.感人情景。此時(shí)此刻，你最想對臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話(huà)是什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
6、寫(xiě)好后的學(xué)生自主站起來(lái)讀話(huà)。
【《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話(huà)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面體會(huì )文本的情感積蓄后，設置“假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，你最想對珊迪說(shuō)的話(huà)是什么？并寫(xiě)下來(lái)”此時(shí)此刻他們急需表達內心的感受，并通過(guò)先生之嘴完成了自己對文本的對話(huà)�！�
7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開(kāi)始不買(mǎi)他的火柴到——（出示句子）：我握著(zhù)珊迪的手，對他說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的。
●學(xué)生齊讀
●教師：這句話(huà)里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）
●教師：這句話(huà)里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀）
●教師：這句話(huà)里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）
【先生的話(huà)在文中不多，但這句話(huà)卻有著(zhù)一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋?zhuān)潜磉_先生內心無(wú)限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素�！�
8、結課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏(yíng)得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì )會(huì )變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請在日記里與老師進(jìn)行再交流。
【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結束了，對于小珊迪這樣的課文來(lái)講，其中之人文情懷的陶冶不是一節課就能領(lǐng)會(huì )盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間�！�
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內容。
3.學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理清課文敘述順序，抓住主要內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1.出示課題。
2.介紹時(shí)代背景：
《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會(huì )里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段， 設疑激趣：
1.齊讀。
2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說(shuō)法意思不變。
3.讀了這段你會(huì )有什么問(wèn)題要問(wèn)？
1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？
2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？
3）“飽受饑寒”是什么意思？
4.我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，解決這些問(wèn)題。
三、自學(xué)課文：
自學(xué)要求：
1.自學(xué)生字詞：
2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結局又是怎樣？
四、自學(xué)檢查：
1.出示生字詞，著(zhù)重提示：“薄”和“軋”是多音字�！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó�！败堖^(guò)去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá�！捌颉币c“氣”相區別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫(xiě)法也有不同。
2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著(zhù)弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。）
3.開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？結果又是怎樣呢？請填寫(xiě)下表：
�。�1）
地點(diǎn) 人物 事情
白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買(mǎi)火柴
晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士
告訴情況
晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
�。�2）根據表上填的內容給課文分段
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買(mǎi)火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小男孩去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。接著(zhù)講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢(qián)，告訴“我”小珊迪被馬車(chē)軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。
第二課時(shí)
一、引入：
這節課，我們一起細細地學(xué)習課文，一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著(zhù)怎樣的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習第一段：
1.師范讀。
2.討論：小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？（飽受饑寒）板書(shū)
3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？
板書(shū)：
身：?jiǎn)我?/p>
外貌：臉：發(fā)青 寒冷
腳：通紅 飽受饑寒
請買(mǎi) 請求
語(yǔ)言 ：一個(gè)便士一盒 ↓ 饑餓
一個(gè)便士?jì)珊?/p>
現在就買(mǎi)吧 乞求
小珊迪先后幾次請求先生買(mǎi)他的火柴？四次請求先生買(mǎi)火柴的態(tài)度和說(shuō)的話(huà)有什么變化？（請求的口氣一次比一次迫切，話(huà)語(yǔ)一次比一次可憐。）
這說(shuō)明了什么？（饑餓）
指導朗讀：
�。�1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對話(huà)。
�。�2）分角色朗讀。
4.小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，開(kāi)始作者以為自己上當了，后來(lái)卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。
討論課后練習3（1）
你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì )怎么想？
5.小結：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢(qián)糊口，大冷天在街上賣(mài)火柴�，F在換零錢(qián)去了。他到底是不是那種人呢？我們接著(zhù)看課文的第二段。
三、學(xué)習課文第二段：
1.指名讀第二段。
2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)？他的.傷勢怎樣呢？
3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì )到什么？（誠實(shí)）
板書(shū)：送零錢(qián) 誠實(shí)
4.指導朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習第三段：
小珊迪臨死前除了掛念著(zhù)要還作者錢(qián)之外，還牽掛著(zhù)什么呢？
1.指名讀。
2.小珊迪臨死前掛念著(zhù)什么？板書(shū)：掛念弟弟
3.看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？這地方怎樣？說(shuō)明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？
4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔心弟弟無(wú)人照顧，說(shuō)明什么？（善良）
板書(shū)：善良
5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書(shū)：美好品質(zhì)
6.指導朗讀。（同情的語(yǔ)調讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話(huà)。）
五、分角色朗讀課文：
六、總結課文：
1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？
2.小結：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢(qián)，但是在他被馬車(chē)壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢(qián)給先生送去，這是多么誠實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔負著(zhù)照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當先生答應照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 4
[設計理念]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習過(guò)程。
[設計特色]
以“問(wèn)題教學(xué)”引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導學(xué)法。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
讓學(xué)生在交流、評價(jià)中看到自己的學(xué)習收獲，從而增強繼續學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
二、揭示目標：抓住最能表現小珊迪可憐、誠實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。
1.快速默讀第1節，劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語(yǔ)言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。
2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問(wèn)題①：從“我”不買(mǎi)火柴到買(mǎi)火柴這一過(guò)程中，小珊迪神情和語(yǔ)言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。
學(xué)生交流要點(diǎn)：
(1)小珊迪神情變化的詞語(yǔ)：“請→請求→乞求”。體會(huì )小珊迪想賣(mài)掉火柴的急切心情。
(2)小珊迪語(yǔ)言的變化：“買(mǎi)一盒只要一個(gè)便士呀!”→“我可以一個(gè)便士賣(mài)給你們兩盒�！薄鞍�!請您現在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢(qián)�！备惺苄∩旱仙钍苤�(zhù)饑餓和寒冷的煎熬。
(3)注意人物內心變化，全面解人物內心世界。
引讀第8節：當“我”動(dòng)情買(mǎi)下火柴后，久久地站著(zhù)，沒(méi)見(jiàn)小珊迪把零錢(qián)送來(lái)時(shí)，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導入下一個(gè)主問(wèn)題。
3.繼續邊讀邊思，學(xué)習課文第2-3段。提出主問(wèn)題②：找出最能表現小珊迪誠實(shí)、善良的詞句，圈劃出來(lái)，想想為什么。
學(xué)生交流重點(diǎn)：
(1)小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢(qián)，可見(jiàn)他多么誠實(shí)。
(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀快要離開(kāi)人世而難過(guò)，只為弟弟從此沒(méi)人照顧而放不下心，他心地善良。
引導學(xué)生就“目不轉睛”地看著(zhù)“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動(dòng)。并在想象的基礎上，揭示學(xué)法：展開(kāi)想象，深入了解人物心理活動(dòng)。
4.同桌分角色朗讀人物對話(huà)。
三、鼓勵學(xué)生對例文質(zhì)疑，解疑。
學(xué)生提了不少問(wèn)題，教師快速梳理出以下三個(gè)問(wèn)題：
(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫(xiě)?
(2)“我”與珊迪素不相識，為什么要答應永遠照顧他弟弟?
(3)既然他家那么窮，需要錢(qián)，小利比什么不上街去賣(mài)火柴?
[評點(diǎn)]
“問(wèn)題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問(wèn)題”設計上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的`積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏(yíng)得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統的學(xué)生應答，使設計所具有的彈性特點(diǎn)，適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 5
第一課時(shí)
一、故事導入，確定基調。
師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒(méi)被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學(xué)們想一想，他為什么會(huì )被拒絕？
生：因為德國是個(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經(jīng)理認為他沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗。
生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問(wèn)那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個(gè)老板說(shuō)：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車(chē)時(shí)曾逃過(guò)三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么問(wèn)題？
生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？
生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機會(huì )呢？
……
師：那么就讓我們去看看小珊迪，去問(wèn)問(wèn)小珊迪，從他那里找找答案。
二、初讀課文，感知形象師：請同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣(mài)火柴。
師：看得出來(lái)，你是一個(gè)富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著(zhù)弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
……
三、再讀課文，讀中悟情師：剛才同學(xué)說(shuō)的這么多，與其說(shuō)是看到的，不如說(shuō)是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過(guò)讀把感受讀出來(lái)。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來(lái)。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視傾聽(tīng)）
師：王老師仔細聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動(dòng)，我知道，這些同學(xué)對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應該有這種感受。誰(shuí)來(lái)讀課文？
�。ㄖ该止澴x課文，師相機作朗讀點(diǎn)撥）
�、僖簧x課文，讀到“先生，請買(mǎi)盒火柴吧！”
老師打斷：請停停，當時(shí)的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
�、谏x到“孩子可憐地請求著(zhù)：”買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！“。
師：請求地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)再讀讀，（另一生讀得不錯）“請求”前面有一個(gè)詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來(lái)。（一小組開(kāi)火車(chē)讀）
�、凵x到“小男孩想了一會(huì )兒，說(shuō)：”我可以一便士買(mǎi)給你們兩盒�！�
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會(huì )兒，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。你感受一下他當時(shí)的心情。
�、苌x到：“��！請你現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)。
師：你早飯吃得飽飽的`，可沒(méi)有感受到他的餓的感覺(jué)喲！你再感受一下他乞求的語(yǔ)氣。生再讀——師范讀——生讀。
�、萆x到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
師：你這一句讀得特別好，請再讀一讀。
……
四、文字畫(huà)像、寫(xiě)中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個(gè)小便士，除了“我”，除了他的弟弟，誰(shuí)也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動(dòng)了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫(huà)一張像，畫(huà)一張畫(huà)像，永遠地放在桌前。
師范讀課文：請同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫(huà)一張怎樣的像？用心聽(tīng)，用心感受，等會(huì )兒用語(yǔ)言把小珊迪的像畫(huà)下來(lái)學(xué)生動(dòng)筆把自己感受到的小珊迪的畫(huà)像寫(xiě)下來(lái)。
師：剛才我們帶著(zhù)一種感動(dòng)，看到了小珊迪不幸的命運�，F在你能不能把你看到讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時(shí)的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車(chē)撞了的情景；有的學(xué)生寫(xiě)的是小珊迪臨死前的特寫(xiě)。
師：是啊，多么讓人感動(dòng)的一個(gè)孩子��！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過(guò)的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)。
等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話(huà)，一邊讀一邊想：我的猜想有根據嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問(wèn)題的答案。
3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個(gè)想到說(shuō)說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢(qián)嗎？是啊，她非常需要用錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物；他需要用錢(qián)來(lái)御寒；他需要用錢(qián)來(lái)照顧弟弟，他需要用錢(qián)來(lái)做更大的生意。他非常需要錢(qián)！而那個(gè)社會(huì )見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺(jué)我上當了�？墒钱斘蚁氲胶⒆幽钦\懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語(yǔ)嵌進(jìn)那句話(huà)中，再有感情地讀讀。
4、指名學(xué)生讀這段把詞語(yǔ)補進(jìn)之后的整段話(huà)。
真好。把你補充進(jìn)去的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。（無(wú)信無(wú)義、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義……）
還想說(shuō)嗎？同桌之間你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
5、同學(xué)們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛(ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人……（根據學(xué)生的板書(shū)，師一邊說(shuō)一邊在這些字上打X）
6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開(kāi)了人世，想想將要離開(kāi)人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來(lái)怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著(zhù)。帶著(zhù)這種感情，再讀最后一節。
8、從小珊迪目不轉睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉睛的眼神包含著(zhù)誠懇，包含著(zhù)善良，包含著(zhù)信任……，就是這樣的一個(gè)孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時(shí)此刻感人的情景，你最想對小珊迪說(shuō)什么？
10、相機評點(diǎn)：多么善良的心，你想說(shuō)好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實(shí)，小珊迪的信用。會(huì )永遠留在我們的心中。金錢(qián)是有價(jià)的，信用是無(wú)價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。
12、學(xué)到這兒，我們再回到課開(kāi)始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對那位留生說(shuō)些什么。把你想的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
13、想對中國留學(xué)生說(shuō)的，就站起來(lái)（生交流）
14、師總結：金錢(qián)固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個(gè)社會(huì )需要信任！
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)，31《小珊迪》|人教版。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
一百多年以前的英國，當時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買(mǎi)賣(mài)、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習本課生字，新詞
1、多音字：
�。ū”荆ū§F）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫(huà)出答案。
3、分小組合作學(xué)習交流答案。
4、集體討論。
�。ㄕn文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內容是記敘一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢(qián)時(shí)被馬車(chē)撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢(qián)，同時(shí)還惦記著(zhù)弟弟沒(méi)人照顧。）
五、教師總結學(xué)生討論結果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內容學(xué)習小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò)，今天我們繼續學(xué)習這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書(shū)：
愛(ài)丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉睛 感激
四、指導學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評價(jià)朗讀情況。
五、教師總結過(guò)渡：
課文中的`故事情節很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問(wèn)：
通過(guò)這個(gè)故事你覺(jué)得我們應該向小珊迪學(xué)習什么？(板書(shū)：誠實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習3），讀下面的句子體會(huì )句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè)：展開(kāi)合理想象，把小珊迪去換零錢(qián)到慘死的這部分內容用自己的話(huà)講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
31、小珊迪
愛(ài)丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實(shí)
31《小珊迪》|人教版
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 7
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情，教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)守信的孩子。
2、默讀課文，以地點(diǎn)變換給課文分段，說(shuō)出段落大意。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文對小珊迪神情和言行的描寫(xiě)是為了表現小珊迪關(guān)心他人、誠實(shí)守信的好品質(zhì)。
2.通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn)，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準備：
小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由師范讀引入課題。
�。ㄒ唬⿴熡懈星榈胤蹲x全文。
1.這個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)？
2.他起先干什么到后來(lái)又怎么樣了？
3.體會(huì )老師是用怎樣的語(yǔ)調讀完全文的？
�。ɡ蠋熡帽瘋�、低沉的語(yǔ)調讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣(mài)火柴為生，又不幸被馬車(chē)撞倒，最后悲慘死去的事）
�。ǘ┙裉煳覀兙鸵黄饋�(lái)學(xué)習這個(gè)悲慘的故事，板書(shū)：15.小珊迪
二、激發(fā)感情。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)自由輕聲讀全文。
1.給自然段標上序號。
2.讀了這個(gè)故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3.由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ńo我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買(mǎi)他的火柴，對弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
�。ǘ┱埻瑢W(xué)默讀全文。
把這篇文章分為三段，說(shuō)說(shuō)分段依據。
1.按地點(diǎn)變化（旅館門(mén)前——旅館里——珊迪家）
2.事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
�。ㄈ⿲W(xué)習生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買(mǎi)火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤(pán)、盆字形上的區別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫(xiě)成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。
�。ㄎ澹﹤�(gè)別、分組、集體讀課文。
三、學(xué)習課文第一段
�。ㄒ唬┞�(tīng)第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買(mǎi)火柴，又分別是怎么說(shuō)的？
請請求（想了一會(huì )兒）乞求
�。ǘ⿴熒沧x，師讀同事或“我”的話(huà)，生讀小珊迪，體會(huì )哪句句子感情最強烈，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
第七節中的話(huà)感情最強烈。
從“乞求”一詞看出來(lái)。
區分：
請求：提出要求，希望得到滿(mǎn)足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節，要分別說(shuō)出感情。
�。ㄈR讀對話(huà)部分，從中仍可以體會(huì )小珊迪當時(shí)的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價(jià)立刻賣(mài)掉火柴，他實(shí)在是太餓了，他需要錢(qián)買(mǎi)食物吃。
�。ㄋ模┬∩旱喜粌H饑餓，而且很寒冷，從哪句話(huà)看出來(lái)。
小珊迪的外貌（穿著(zhù)、臉、腳）
在這么一個(gè)嚴寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過(guò)路人買(mǎi)他的火柴，最終他的'火柴有人買(mǎi)了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節，思考：
1.小珊迪換零錢(qián)，過(guò)了很久還沒(méi)回來(lái)，我開(kāi)始怎么想？后來(lái)又怎么想？
“我”開(kāi)始想可能受騙上當，后來(lái)又認為小珊迪不是那種人。
區分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結論（肯定）
2.再默讀，“猜想與斷定”兩個(gè)詞語(yǔ)可以交換順序嗎？我后來(lái)為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來(lái)我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
�。┯懈星榈佚R讀第一段，思考這部分的主要內容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買(mǎi)他的火柴，“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小珊迪沒(méi)有把零花錢(qián)送回來(lái)。
那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節課再學(xué)習！
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)并家默；
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2.經(jīng)他再三請求，我才用一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢(qián)送來(lái)呢？我猜想可能上當。但我后來(lái)斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學(xué)習第二段。
�。ㄒ唬┠x第二段，思考小珊迪為什么沒(méi)有把零錢(qián)送來(lái)？小珊迪在換好零錢(qián)往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢(qián)往回跑時(shí)，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車(chē)撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢(qián)來(lái)，我是從他弟弟的話(huà)中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個(gè)男孩子在破衣服里找了一會(huì )兒
問(wèn)：“找了一會(huì )兒”說(shuō)明了什么？
錢(qián)放得很好，正因為貧窮，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)都很寶貝。
�。ㄈ┳x利比的話(huà)，體會(huì )小珊迪誠實(shí)可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車(chē)撞倒，在生命垂危時(shí)，仍委托弟弟送還應找的錢(qián)，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？
有可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
三、有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這部分的主要內容。
小珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)，歸還應找回的零錢(qián)，“我”才知道他已被馬車(chē)撞傷了。
小結：通過(guò)第二段的學(xué)習我們知道了小珊迪是由于被馬車(chē)撞傷而延誤了送錢(qián)的時(shí)間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
那么，小珊迪的命運又如何呢？
四、學(xué)習第三段。
�。ㄒ唬┠x第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會(huì )這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因為他無(wú)限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。
�。ǘ┳杂奢p聲讀小珊迪的話(huà)，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
�。ㄈ┲�(zhù)重指出一個(gè)感嘆句，兩個(gè)問(wèn)句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心，對不公平的社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)）
這是一個(gè)多么誠實(shí)的孩子，一個(gè)多么善良的孩子，可是殘酷的社會(huì )現實(shí)無(wú)情地折磨著(zhù)他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 8
教學(xué)目標：
1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時(shí)）。
2、學(xué)習課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
自然段段意概括段意方法的運用、學(xué)習課文1、2兩大段
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現教師的圖片、配樂(lè )隨機響起）
師配樂(lè )朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著(zhù)死神的'降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒(méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來(lái)學(xué)習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）
�。S機板書(shū)：可憐、誠實(shí)、善良）
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）
4、我猜想我可能上當了。我為什么會(huì )怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學(xué)課文1——7自然段（聽(tīng)錄音）
�。�1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時(shí)也可以知道當時(shí)天氣的寒泠
�。�2）、指導朗讀對話(huà)
�。�1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)在語(yǔ)氣上有什么變化。（請求——乞求）
�。�3）指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買(mǎi)。
3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買(mǎi)火柴。
�。�4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀。
�。�5）分角色朗讀。
�。�6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。從這里我們才明白我為什么會(huì )產(chǎn)生上當的感覺(jué)。但馬上這個(gè)念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節
�。�7）分析第八節
�。ㄒ唬�、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
�。ê⒆幽钦\懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
�。ǘ�、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對小珊迪的信任）
�。�8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復返了。）
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五、課文延伸練習
�。�1）下面，我們再來(lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話(huà)，看看有什么特點(diǎn)？
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 9
教學(xué)內容：
31 小珊迪
教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，抓住課主要內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
三毛漫畫(huà)、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一幅漫畫(huà)，（出示漫畫(huà)）你們知道他是誰(shuí)嗎？（三毛）看這幅畫(huà)，你怎樣來(lái)描述這個(gè)孩子？ 你覺(jué)得他的生活怎樣？
生：很可憐。
生：很艱苦。
生：很窮�！�
師：我們今天要學(xué)習的這篇課文也講了一個(gè)窮孩子的故事，這個(gè)窮孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英國。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？（生自由讀課文，讀完后抽生發(fā)言。）
生：知道了故事發(fā)生在愛(ài)丁堡。
生：有一個(gè)小男孩賣(mài)火柴給一個(gè)先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒�！�
三、深入理解課文
�。�、從小珊迪的外貌看他的處境--凍
師：看來(lái)，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書(shū)，找出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子。
�、俪樯x小珊迪外貌的句子："他身上只穿著(zhù)一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著(zhù)的腳凍得通紅。"
�、趲煼蹲x，指導讀。
�、蹘熜『诎宄鍪揪渥樱�"他身上只穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。"
生讀黑板上的句子。
師：與原文對比，你發(fā)現了什么？抽生說(shuō)。教師將缺少的詞語(yǔ)添加進(jìn)去。
生與原文對比讀。
師：你認為那一句更好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
再齊讀完整的句子。
�、軒煟鹤x了這一句，你認為小珊迪此時(shí)最深的感受是什么？提示用文中的一個(gè)字表達。
板書(shū)：凍
�。�、從小珊迪的語(yǔ)言看他的處境--餓
師：凍得瑟瑟發(fā)抖的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他是怎么說(shuō)的呢？把珊迪賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話(huà)用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
�、偕x課文，勾句子。
�、诔樯x自己勾的句子。
�、蹘煶鍪拘『诎逵喺�，生自由讀，提醒讀書(shū)語(yǔ)氣。
�、軒熒纸巧首x。
�、菰俜纸巧首x，體會(huì )小珊迪當時(shí)的心情（焦急）。
�、扌∩旱蠟槭裁唇辜�？從文中找一個(gè)字表達。
師板書(shū)：餓
師：我們可以用一個(gè)字把這兩個(gè)字連起來(lái)。（把板書(shū)變成"又凍又餓"）
�。�、從小男孩的話(huà)語(yǔ)中看清事情的真相
師：又凍又餓的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，"我"想可能上當了。但到底是怎么回事呢？請同學(xué)們讀11-13自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�、俪樯f(shuō)。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來(lái)了。
生：珊迪快死了還擔心弟弟。
生：他被車(chē)子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。
……
�、趲煟涸瓉�(lái)小珊迪被馬車(chē)軋傷了，看看課文第13自然段是什么說(shuō)的？
指名讀第13自然段。
師范讀。
�、蹘煟涸谶@種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說(shuō)，他是個(gè)怎樣的人？
師板書(shū)：誠實(shí)
�、茉僦该x這段話(huà)。
�、輲煟哼@時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢(qián)？可是他卻沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。受了傷的珊迪需要不需要錢(qián)治��？ 可是他卻沒(méi)有忘記弟弟送還找回來(lái)的錢(qián)。多么誠實(shí)的孩子��！
�、摭R讀這一節。
�。�、從小珊迪的.話(huà)中看他的誠實(shí)善良
師：從小男孩子的話(huà)語(yǔ)中，我們感受到的珊迪的誠實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會(huì )對那位先生說(shuō)些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。
�、僦该x小珊迪對那位先生說(shuō)的話(huà)："我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。"小珊迪為什么一開(kāi)始就說(shuō)這句話(huà)？
生：解除先生的疑惑，表白自己的誠實(shí)，怕自己再沒(méi)有機會(huì )說(shuō)了……
�、趲煟合胍幌�，小珊迪快要死了，他還說(shuō)了些什么話(huà)？生再讀。
抽生讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
生：我認為小珊迪快要死了，應該用盡力氣來(lái)讀？
生：飽含悲傷。
……
�、蹘煟嚎煲懒说男∩旱蠀s牽掛著(zhù)弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
……
板書(shū)：善良
�、軒煟哼@是多么善良的孩子��！齊讀小珊迪說(shuō)的話(huà)。
�。�、從先生的感受看這個(gè)故事動(dòng)人的力量
師：作者也就是文中"我"，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實(shí)善良打動(dòng)了，"我" 握著(zhù)珊迪的手說(shuō)會(huì )照顧他的小弟弟。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。
四、師生談感想，道德升華
師：此時(shí)此刻，你們想對珊迪說(shuō)些什么呢？
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
……
師：老師也被你說(shuō)得話(huà)感動(dòng)了，也想對珊迪說(shuō)一些話(huà)：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢(qián)，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實(shí)善良��！
師：你們都想對他說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，那就把這句話(huà)寫(xiě)在文中圖片上面吧。
�。ń處熥邉�(dòng)，提醒寫(xiě)字姿勢）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠留在我的心中。
生：你深深地感動(dòng)我，我將永遠不會(huì )忘記你和你的故事。
生：你的美好品質(zhì)將永遠留在人間。
生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠實(shí)，你是我學(xué)習的榜樣。
……
師：這么動(dòng)人的故事，回去以后，把它說(shuō)給你的家人聽(tīng)，講給小朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠流傳吧！
板書(shū)設計：
小珊迪
又凍又餓
誠實(shí) 善良
小黑板Ａ面：
他身上只穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
小黑板Ｂ面：
1、先生，請買(mǎi)盒火柴吧！
2、一盒火柴只要一個(gè)便士呀！
3、我可以一便士賣(mài)給你們兩盒。
4、請您現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢(qián)。
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習珊迪誠實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養閱讀想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì )人物內在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養閱讀想象能力。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
二、范讀課文
小珊迪最后怎么樣了？聽(tīng)完了這個(gè)故事后，請你談?wù)勛约旱母惺�。說(shuō)說(shuō)小珊迪是個(gè)怎么樣的人？
三、自學(xué)課文
1、自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語(yǔ)在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去
2、自讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
3、討論解決。
4、劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫(xiě)中可以看出，小珊迪是個(gè)怎樣的'孩子？
四、了解課文主要內容
1、討論課后題1。
2、朗讀課文有關(guān)部分。
五、有感情地朗讀課文
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)入境
這節課我們繼續關(guān)注“小珊迪”的命運，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習珊迪的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會(huì )；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
�。ā爸弧笔裁匆馑�？小珊迪的生活處境如何？）
3、帶著(zhù)對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話(huà)，體會(huì )“請求”、“乞求”時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會(huì )。
等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫(xiě)了什么？
�。ā拔摇被ㄒ幌攘钯I(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。）
三、學(xué)習第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話(huà)中知道了什么？“我”接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì )怎樣想？
2、帶著(zhù)對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內容是主要的？指名分段讀。
四、學(xué)習第三部分：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話(huà)，體會(huì )他善良、誠實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內心的極端痛苦。
3、讀句子想問(wèn)題。（投影3）我握著(zhù)珊迪的手，對他說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！薄拔摇钡男那槭窃鯓拥�，為什么主動(dòng)答應永遠照顧小利比？
4、小結；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢(qián)，被馬車(chē)軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰(shuí)看到這一切，會(huì )無(wú)動(dòng)于衷呢？誰(shuí)能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？
讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫(xiě)了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。
五、總結：
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。
B、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想。
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開(kāi)個(gè)性化地想象。
2、借助人物描寫(xiě)，體會(huì )人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習人物誠實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并借助人物語(yǔ)言感受人物的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在個(gè)性化想象中，學(xué)習人物美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、對比提問(wèn)，簡(jiǎn)潔入題
同學(xué)們，我們都擁有著(zhù)幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現在就請同學(xué)們跟著(zhù)老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準字音，讀通句子，其他同學(xué)請思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學(xué)們感覺(jué)到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來(lái)表現小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習要求）
�。�1）用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的語(yǔ)句。
�。�2）用波浪線(xiàn)畫(huà)出小珊迪，作者和同事的語(yǔ)言對話(huà)。
�。�3） 用雙橫線(xiàn)畫(huà)出作者的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
2、 研讀交流
�。�1）外貌描寫(xiě)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會(huì )小珊迪的可憐。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)？有感情地讀一讀這四句話(huà)，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。
�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣(mài)火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫(xiě)看到了小珊迪的可憐，又從他的語(yǔ)言描寫(xiě)中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢(qián)，可是作者等了很久，也沒(méi)看見(jiàn)小珊迪回來(lái)，此時(shí)作者的`心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì )作者的心理描寫(xiě)）
四、展開(kāi)聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測時(shí)，旅館里來(lái)了個(gè)小男孩，他是誰(shuí)？他來(lái)干什么？請同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來(lái)給作者還錢(qián)，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書(shū)：誠實(shí)守信）
2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢(qián)往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開(kāi)想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請同學(xué)們看大屏幕思考，我來(lái)敘述，你來(lái)補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說(shuō)著(zhù)什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說(shuō)什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著(zhù)他的手說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！�
5、當小珊迪聽(tīng)到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫(xiě)他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉睛”，“感激”兩個(gè)詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說(shuō)，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽(tīng)吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類(lèi)寶貴的財富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
�。蓱z
語(yǔ)言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢(qián) → 誠信
掛念弟弟無(wú)人照顧 → 善良
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 12
教學(xué)目標：
通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。
設計理念：
強化語(yǔ)言實(shí)踐，引導學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中的句子初步感悟小珊迪的品質(zhì)。
創(chuàng )新點(diǎn)：
小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想像。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調)
同學(xué)們，今天，老師懷著(zhù)沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國愛(ài)丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)
(教師在舒緩凄婉的音樂(lè )中講述這個(gè)故事，課始就讓學(xué)生很快走進(jìn)了課文的情境，感受到了悲傷的基調，為激發(fā)學(xué)生的情感做了很好的鋪墊。)
聽(tīng)完故事請同學(xué)們談?wù)劼?tīng)了這個(gè)故事的最大感受是什么?
二、通讀
請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事，要求讀正確、流利，讀的時(shí)候注意自己內心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。
(指名說(shuō)，教師正音，指導朗讀)
三、研讀課文第一部分
1、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這部分，讀懂了什么?
2、出示“我”與小珊迪的對話(huà)，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。
抓住糾纏這個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導朗讀珊迪糾纏“我”的四句話(huà)。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語(yǔ))
四、感悟小珊迪純潔善良、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車(chē)給撞了，他的帽子不見(jiàn)了，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了，此時(shí)此刻，珊迪心里會(huì )想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想像。)
2、怪不得作者會(huì )做出這樣的.斷定
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
A、指導朗讀，體會(huì )小珊迪的誠實(shí)守信
B、那種人指哪種人?
五、小結
這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì )忘記他嗎?讓我們永遠記住珊迪用生命換來(lái)的誠實(shí)，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠信，大家擁有誠信，世界將會(huì )更加美好!
六、教學(xué)反思
由于本課講述的故事年代久遠，并且遠離學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習中存在一定的困難。本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住情感這條主線(xiàn)，先從人物外貌初步感受小珊迪的可憐，再從他賣(mài)火柴的四句對話(huà)中進(jìn)一步感受他的飽受饑寒，接著(zhù)重點(diǎn)品讀了13、14段中小珊迪和弟弟說(shuō)的話(huà)，充分體會(huì )到了小珊迪命運的悲慘和品質(zhì)的高尚。這樣的教學(xué)流程安排，設計簡(jiǎn)潔而巧妙，重點(diǎn)突出了對主要人物的理解和感悟，提高了學(xué)習效率，達到了良好的教學(xué)效果。
“讀中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)，也是本課獲得成功的重要因素。在本課故事中，小珊迪誠實(shí)善良的美好品質(zhì)是與他可憐窘迫的處境緊密聯(lián)系在一起的，當教者意識到這一點(diǎn)，并在教學(xué)的過(guò)程中使出渾身解數把小珊迪這種“可憐”渲染到了極點(diǎn)的時(shí)候，小珊迪身上這種美好的品質(zhì)也就自然而然地凸現了出來(lái)，也就更有了一種打動(dòng)人心的力量!而這一切，幾乎完全是學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到的!縱觀(guān)整堂課學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，較好地體現了“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念。讀書(shū)的方式多而有效，有自主練讀，有示范朗讀，有帶動(dòng)作讀，有入情入境地分角色讀，學(xué)生在一遍遍誦讀、一輪輪交流、一次次探究的過(guò)程中，情感得到了熏陶。
為了更好地調動(dòng)學(xué)生的情感，本課教學(xué)還采用了一些富有成效的教學(xué)方法。當朗讀達到一定的深度，師生的情感已經(jīng)交融在一起的時(shí)候，教師精心地設計了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的師生直接對話(huà)，使學(xué)生深刻地感受到小珊迪誠實(shí)的可貴;在回顧全文時(shí)，一縷哀婉的樂(lè )曲，幾幅素凈的畫(huà)面，伴著(zhù)學(xué)生靜靜的回味，營(yíng)造了一種恰如其分的情境，給了學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華;最后進(jìn)行的寫(xiě)話(huà)練習，不僅進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，而且使學(xué)生走進(jìn)人物內心世界，把握住課文的思想哲理，把學(xué)生的情感推向**，這樣的語(yǔ)文訓練，很好地演繹了語(yǔ)文教學(xué)中“人文性和工具性統一”的內涵。隨著(zhù)老師成功的情感調動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，學(xué)生自身的情感不斷地得到了激發(fā)，自然而然地，逐漸地達到了與作者、教者的情感共鳴，達到了語(yǔ)文教學(xué)的新境界，從而獲得了成功!
四年級語(yǔ)文下冊《小珊迪》教案 13
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)境，理解“誠懇”、“乞求”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，并在讀悟課文的過(guò)程中，體會(huì )和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的品質(zhì)，初步感知他飽受饑寒的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，體會(huì )和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，引入課文
二、形象透析，感悟“可憐”
小珊迪需要錢(qián)嗎？你從哪里看出來(lái)？
�、胖笇Ю首x請求→可憐地請求→乞求……
�、票获R車(chē)軋斷腿時(shí)……
�、怯嘘P(guān)小珊迪的身世……
三、深讀課文，感悟“可敬”
1、引入：小珊迪為什么不要這些錢(qián)？
2、學(xué)生自讀，體會(huì )感悟。
3、交流，教師引導點(diǎn)撥。（以下依學(xué)定教，課堂生成）
�、艑W(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )
�、粕钊胂胂笮⌒謧z的對話(huà)
4、感受小珊迪的.善良。
�、胖笇Ю首x臨死前的對話(huà)
�、茝睦首x中你讀出了什么？
四、課堂小結，拓展延伸
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