《比本領(lǐng)》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《比本領(lǐng)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比本領(lǐng)》教案1
活動(dòng)目標:
1.理解故事內容,嘗試講述故事的主要情節.
2.懂得同伴之間互相合作本領(lǐng)會(huì )更大的道理.
3.樂(lè )于探索、交流與分享。
4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
活動(dòng)準備:
故事《比本領(lǐng)》課件、輕柔的背景音樂(lè )、書(shū)包若干
活動(dòng)過(guò)程:
1.以故事情景引入活動(dòng)，了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件
提問(wèn)：梅花鹿和小猴誰(shuí)的本領(lǐng)大?(讓幼兒充分的發(fā)表自己的意見(jiàn))
2.播放課件，組織幼兒觀(guān)看請幼兒跟述故事中的角色對話(huà)，進(jìn)一步了解故事內容。
根據故事內容提問(wèn)：故事里都有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?
幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理
提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎么摘到果子的?小朋友想一想，為什么開(kāi)始的時(shí)候小猴子和梅花鹿摘不到果子?豐富詞匯：合作
現在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?
小結：小猴會(huì )爬樹(shù)、梅花鹿會(huì )過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，通過(guò)這個(gè)故事我們明白了一個(gè)什么道理?只有互相幫助才能摘到果子，合作讓本領(lǐng)變的更大了
3.游戲：背包取物
(1) 今天小朋友們表現的很好，老師給每一位小朋友準備了一件小禮物，請把小書(shū)包背上我把它已經(jīng)放在你們的書(shū)包里了，請小朋友看看你喜歡嗎?但是在取禮物之前 老師有個(gè)要求(在取東西時(shí)，不能把書(shū)包摘下來(lái))
(2) 孩子們開(kāi)始拿禮物了，都拿不到，啟發(fā)孩子想方法(互相幫助，合作才能拿到禮物)
4.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大及合作帶來(lái)得快樂(lè )
小結：小朋友之間一定要互相關(guān)心、互相幫助，只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì )更大，會(huì )得到更多的快樂(lè )。
教學(xué)反思
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因為老師給小朋友創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話(huà)的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會(huì )。而老師活動(dòng)設計的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話(huà)題—自由交談—分組交談—拓展談話(huà)范圍層層深入的環(huán)節，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認識，談話(huà)的中心只是圍繞著(zhù)大象會(huì )吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì )爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話(huà)題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì )更好些。在展示的圖中因多畫(huà)一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒(méi)有考慮周到的，在以后準備教具的時(shí)應該考慮更多一些。
《比本領(lǐng)》教案2
主題活動(dòng)：
比本領(lǐng)
活動(dòng)目標：
1、幫助幼兒理解4添上1是5的實(shí)際意義，引導幼兒
2、激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。手口一致地點(diǎn)數5個(gè)物體
活動(dòng)準備：
大掛圖；紙面作業(yè)若干
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)大掛圖和紙面作業(yè)，使幼兒理解4添上1是5的意義。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請小朋友聽(tīng)鈴鼓聲音說(shuō)出數字2，3，4
2、觀(guān)察圖片
師：請小朋友仔細觀(guān)察圖片，看看圖片上有哪些動(dòng)物，它們有哪些本領(lǐng)？
幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥(niǎo)
師：猴子、烏龜、小鳥(niǎo)它們有哪些本領(lǐng)呢？（幼兒回答時(shí)，教師要提升幼兒回答）
師：今天來(lái)了這么多的小動(dòng)物，它們要來(lái)干嗎？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)看
原來(lái)今天的天氣很好，動(dòng)物們要在這里舉行一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )。瞧，一場(chǎng)激烈的爬樹(shù)比賽拉開(kāi)了運動(dòng)會(huì )的序幕�？蓯�(ài)的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥(niǎo)兒的飛行比賽也在這里激烈的進(jìn)行著(zhù)，讓我們一起為小動(dòng)物們的精彩比賽喝彩吧！
師：小動(dòng)物的比賽還在繼續進(jìn)行著(zhù)，我們來(lái)看看參加爬樹(shù)比賽的小猴有幾只？引導幼兒按順序點(diǎn)數。
師：又來(lái)了一只小猴，請小朋友數數看現在有幾只小猴子了。
師：為什么變成5只了？
師：原來(lái)有4只小猴子，又跑來(lái)了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5，依次引導幼兒看烏龜和小鳥(niǎo)的比賽情況。進(jìn)一步鞏固4添上1是5的含義。
師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥(niǎo)加油呢，我們一起數數有幾只小鳥(niǎo)啊
師：誰(shuí)能想個(gè)辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？
師：小朋友們可真愛(ài)動(dòng)腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來(lái)的四只蝸�？梢杂脭底�4來(lái)表示，又添上一只我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了�？梢杂脭底�5表示，也就是說(shuō)4添上1是5.
師：小動(dòng)物的比賽還在繼續進(jìn)行著(zhù)，我們也來(lái)玩一個(gè)小小的比賽，發(fā)放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋(píng)果和菠蘿的數量都變成5，并利用膠棒粘好。
活動(dòng)結束
教師小結：活動(dòng)中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。
《比本領(lǐng)》教案3
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《比本領(lǐng)》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認識合作很重要的
過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習目標：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過(guò)程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習目標：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會(huì )合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認識。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì )什么？
梅花鹿會(huì )，金絲猴會(huì )，小貓會(huì )，公雞會(huì )。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書(shū)課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
�。�1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫(huà)出，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《比本領(lǐng)》教案和反思》。
�。�2）給自然段標上序號。
�。�3）思考：比本領(lǐng)的最后的結果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書(shū)情況：
�。�1）出示生字卡（摘蘋(píng)果做成的）認生字。
�。�2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
�。�3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì )。
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
�。�2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
�。�1）同桌共同學(xué)習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
�。�2）學(xué)生匯報：“沒(méi)有�！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到�！�
“金絲猴雖然會(huì )爬樹(shù)，可它過(guò)不了河�！�
3、學(xué)習第三、四段。
�。�1）老師范讀第三段。
�。�2）聽(tīng)了大象的話(huà)它們怎么想？怎么做呢？請生說(shuō)說(shuō)。
�。�3）學(xué)生討論發(fā)言。
�。�4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
�。�1）出示句子指名讀：
A它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
�。�2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
�。�3）學(xué)生匯報……
�。�4）老師小結……
五、課后思考題：
1|、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導入課題時(shí)的設計，本人還是較為滿(mǎn)意的。我認為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習興趣真正被調動(dòng)了。再者，學(xué)習生字時(shí)，采用摘蘋(píng)果認生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀(guān)點(diǎn)�？吹胶⒆觽兊谋憩F，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
《比本領(lǐng)》教案4
活動(dòng)目標
1、理解故事內容，根據故事內容展開(kāi)想象感受故事情節。
2、學(xué)習生字“遠 快、動(dòng) 物”，能夠認知，掌握。
3、能專(zhuān)心傾聽(tīng)，體驗故事中小猴子與黃鶯、青蛙、小兔比本領(lǐng)的過(guò)程。
4、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
5、通過(guò)討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解故事情節，學(xué)會(huì )互助、合作、分享，增強自信心。
難點(diǎn)：正確認識自己和他人，學(xué)會(huì )人際交往技能。
活動(dòng)準備
PPT繪本、故事背景音樂(lè )、故事圖片、蘋(píng)果、動(dòng)物頭飾、一盆水
活動(dòng)過(guò)程
一、引入
小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，是有關(guān)動(dòng)物與動(dòng)物之間比本領(lǐng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？想的話(huà)要認真聽(tīng)哦！
以比本領(lǐng)為線(xiàn)索，播放PPT繪本，觀(guān)看情節表演，初步了解故事情節。
提問(wèn)：（1）故事的名字叫什么？
�。�2）故事里面提到了多少只動(dòng)物，它們各自的本領(lǐng)是什么？
�。�3）在故事里出現第一只動(dòng)物是什么？它與誰(shuí)比本領(lǐng)？
二、故事背景音樂(lè )進(jìn)入，老師一邊復述故事，一邊出示故事圖片并配上肢體動(dòng)作。
三、分段講述故事，表演角色動(dòng)作。
1、黃鶯跟小猴比誰(shuí)唱歌好聽(tīng)；模仿黃鶯與小猴唱歌的動(dòng)作。
2、青蛙跟小猴比誰(shuí)游泳游得遠；模仿青蛙游泳的姿勢。
3、小兔跟小猴比賽跑誰(shuí)跑得快；模仿它們的跑步動(dòng)作。
4、小猴說(shuō)自己會(huì )演雜技；模仿小猴表演雜技的動(dòng)作。
四、故事表演
幼兒分別戴著(zhù)黃鶯、青蛙、小兔的頭飾，老師戴著(zhù)小猴頭飾，一起利用創(chuàng )設的場(chǎng)景進(jìn)行表演，引導孩子說(shuō)說(shuō)故事里面的情節，學(xué)會(huì )用“我會(huì )……”來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)，能認知生字：遠、快、動(dòng)物。游戲結束。
教學(xué)反思
一、活動(dòng)中老師過(guò)于包辦太多，給幼兒去探索、發(fā)現、學(xué)習的機會(huì )較少。
二、故事中間師生互動(dòng)的情節少。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
《比本領(lǐng)》教案5
教學(xué)目標
1、認識漢字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習與他人合作。培養合作意識。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、猜謎語(yǔ)。(出示謎語(yǔ))
“______能游，_______會(huì )飛，爬樹(shù)無(wú)法追�！�(學(xué)生自由填)
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習一篇童話(huà)，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
2、談話(huà)。讓生說(shuō)說(shuō)自己最大的本領(lǐng)是什么?那么誰(shuí)的本領(lǐng)最大呀?有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰(shuí)的本領(lǐng)大?我們看看它們是怎樣比的?
二、自學(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字
1、讀字卡。摘果子(大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對一個(gè)，就可摘一個(gè)。強調音：“垂、喪、摘”。)
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎上學(xué)習第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話(huà)。
(可以采用表演這一方式來(lái)理解)
五、表演
讓學(xué)生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時(shí)的神態(tài)、心理，再運用動(dòng)作、表情來(lái)表演當時(shí)它們是怎樣想的。
(激發(fā)學(xué)習興趣，換位思考，體會(huì )感情，鋪墊下文。)
六、誦讀
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話(huà)要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì )讀。
2、帶著(zhù)剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎?你是怎樣認為的?(有的學(xué)生會(huì )認為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì )。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì )認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。)
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)
八、誦讀
體會(huì )梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話(huà)要讀出著(zhù)急的心情來(lái)。
九、總結
說(shuō)說(shuō)這節課有何收獲。
第二課時(shí)
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習你們都明白了什么?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
二、學(xué)習三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì )得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設計目的就在于培養學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì )發(fā)現。起到“一石激起千層浪”的作用。)
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了�！眱蓚�(gè)人都明白什么了?試著(zhù)用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。(換位思考，升華主題，體會(huì )合作的重要。)
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作?
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評價(jià)哪些同學(xué)會(huì )合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的?(結合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。)(讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，把書(shū)本上的知識轉化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養學(xué)生會(huì )合作的個(gè)性品質(zhì)。)
四、寫(xiě)字
本課生字筆畫(huà)較多�！跋�、垂”可以先書(shū)寫(xiě)，課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識分析字形，自己學(xué)寫(xiě)。
五、練習。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚(yú) 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹(shù)
2、說(shuō)話(huà)。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話(huà)。
《比本領(lǐng)》教案6
教學(xué)目標：
1.用感官細致地觀(guān)察物體，并正確選擇觀(guān)察方法，判定物體；能正確使用觀(guān)察測量工具，體會(huì )工具的作用；能仿照給定格式，書(shū)寫(xiě)研究報告。
2.知道噪聲的危害，具有初步的環(huán)境意識。
3.知道人體感官的重要作用和局限性，了解仿生技術(shù)的成果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
用感官細致地觀(guān)察物體，并正確選擇觀(guān)察方法，判定物體。 Iu
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確使用觀(guān)察測量工具，體會(huì )工具的作用；能仿照給定格式，書(shū)寫(xiě)研究報告。 教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
多媒體播放各種動(dòng)物的聲音。激發(fā)學(xué)生興趣。
二、活動(dòng)體驗
�、趴佳哿�，運用眼睛觀(guān)察事物。
教師出示在森林中找動(dòng)物的圖，提問(wèn)：圖中共有幾個(gè)動(dòng)物？它們都在哪里？提示學(xué)生觀(guān)察時(shí)要細致，并會(huì )運用前面學(xué)過(guò)的知識幫助解決當前的問(wèn)題。
學(xué)生討論回答。
出示視覺(jué)錯覺(jué)圖形，提問(wèn)：哪條豎線(xiàn)直？哪條豎線(xiàn)長(cháng)？哪個(gè)人高？提示人的視覺(jué)不是在任何條件下都的準確無(wú)誤的，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生錯覺(jué)，觀(guān)察時(shí)要認真分析。
學(xué)生回答后小結：用眼睛觀(guān)察事物時(shí)，既要認真仔細，還要善于用腦，不然可能會(huì )上當。 ⑵聽(tīng)力測試，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，體驗不同的聲音帶來(lái)的不同感覺(jué)。
教師：除了眼睛，我們的耳朵也很有用的，下面就請同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)，你能聽(tīng)到什么聲音？是什么物體發(fā)出的？并記錄下來(lái)。
教師播放多媒體，學(xué)生記錄
交流小結：讀書(shū)聲，風(fēng)聲，談話(huà)聲，操場(chǎng)上的人聲、哨聲，樹(shù)上小鳥(niǎo)的叫聲。
雜亂無(wú)章的聲音是噪音，對我們人體是有害的，而樂(lè )聲能給人美的享受。你還能說(shuō)出聲音對人身體、心情以及環(huán)境的不同影響。
�、沁\用多種感官判斷物體? 教師精心準備五種安全、衛生、可以放心品嘗、觸摸的物體，讓學(xué)生運用感官觀(guān)察判斷。
學(xué)生用鼻、舌、手等感覺(jué)器官通過(guò)看、聞、嘗等方法判斷出哪是糖水，哪是鹽水，哪是醋等。 ⑷認識人類(lèi)仿生技術(shù)成就。
出示圖片：大型客機與鳥(niǎo)類(lèi)飛行速度的比較；航天飛機與鳥(niǎo)類(lèi)飛行高度的比較；電子顯微夜視鏡和電話(huà)在延伸人類(lèi)感官范圍方面的作用。讓學(xué)生明白人類(lèi)制造出飛機、輪船、火箭、顯微鏡等是從動(dòng)物身上得到啟發(fā)的。
三、總結。
四、布置作業(yè)：
課后搜集有關(guān)仿生技術(shù)的資料。
《比本領(lǐng)》教案7
〖教材分析〗
既然課文是一個(gè)童話(huà)故事，我們不妨就按照故事的順序來(lái)講述。從故事的起因、過(guò)程直到結局，一環(huán)環(huán)扣下來(lái)，同學(xué)們始終會(huì )沉浸在童話(huà)世界中，而不覺(jué)得被動(dòng)。對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng )設學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的.合作讀書(shū)，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
〖教學(xué)設計〗
(一)導入新課
同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話(huà)世界，看，有兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了！(簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿和金絲猴。)
師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)？
同學(xué)們自由發(fā)言，有的說(shuō)金絲猴特別靈巧，有的說(shuō)梅花鹿跑得特快。
師：你們說(shuō)的真不錯，讓老師覺(jué)得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰(shuí)的本領(lǐng)更高，會(huì )發(fā)生什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《比本領(lǐng)》。
�。ò鍟�(shū)課題：比本領(lǐng)）
(二)讀好課文，自主識字，感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒(méi)法讀書(shū)呢，所以讓我們先一起來(lái)認一認生字好嗎？
老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。（同學(xué)們瞪大了眼睛。）
將卡片逐一反過(guò)來(lái)，同學(xué)們根據拼音搶答。
請同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。
�。墼谘惨曋邪l(fā)現各個(gè)小組的學(xué)習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］
師：看你們學(xué)得這么認真，那就來(lái)考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無(wú)拼音），開(kāi)火車(chē)讀。
2.哪個(gè)字你覺(jué)得很難？讓小老師領(lǐng)大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧！
一個(gè)同學(xué)上臺來(lái)，拿起小教棍，指著(zhù)生字對同學(xué)們說(shuō)，請大家跟我讀，看誰(shuí)讀得最好。讀到“垂”，他問(wèn):怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們紛紛舉手，說(shuō)這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說(shuō)完后，小老師從容地放下小教棍，說(shuō)了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進(jìn)童話(huà)世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
�。�1）打開(kāi)書(shū)，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內容來(lái)認讀。
�。�2）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�3）再自由讀，試著(zhù)讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學(xué)們讀得這么好,誰(shuí)能來(lái)講講這個(gè)故事的起因呢?（同學(xué)們講得繪聲繪色，差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來(lái)了。）
我接著(zhù)鼓勵大家，別人說(shuō)完后，其他同學(xué)可以補充。（這一下，許多同學(xué)又開(kāi)始講這個(gè)故事，故事里夾雜著(zhù)自己的傾向。）
5.故事的經(jīng)過(guò)。
讀第二自然段。
在講故事之前誰(shuí)有不明白的詞語(yǔ)和問(wèn)題嗎？有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問(wèn)題后，
先讓學(xué)生自己解答，然后老師評價(jià)和補充。
得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說(shuō)的話(huà)“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。
垂頭喪氣：我請同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據自己的理解來(lái)表演垂頭喪氣，再找幾個(gè)同學(xué)到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點(diǎn)詞語(yǔ)看誰(shuí)讀的得最棒。（同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺(jué)。）
6.故事的結局。
讀了這么多，你們說(shuō)金絲猴和梅花鹿誰(shuí)摘到了果子？讓我們來(lái)看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價(jià)）。
同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞，我拿出了圖畫(huà)，讓他們觀(guān)察，再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢？同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說(shuō)金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長(cháng)處看不到自己的短處。有的說(shuō)，大象伯伯是過(guò)來(lái)人，他知道每個(gè)人都各有各的長(cháng)處，所以他不和他們比。
(四)合作讀書(shū)
故事講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？（“想！”同學(xué)們高興極了�。�
怎樣讀才更生動(dòng)，更有趣呢？（同學(xué)們建議分角色合作讀）
�。úシ艢g快的音樂(lè )）
來(lái)吧，每個(gè)小組都動(dòng)起來(lái)，讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物，盡情地表演這個(gè)故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂(lè )聲中，愉快地結束了這節課。
〖教學(xué)反思〗
節課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì )有同樣的感覺(jué)。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進(jìn)童話(huà)世界。再加上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是我的強項，看著(zhù)老師筆下生動(dòng)的小動(dòng)物躍上黑板，同學(xué)們的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。在接下來(lái)的過(guò)程中，同學(xué)們當小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿(mǎn)意的地方，因為他們“講起課來(lái)”游刃有余，我們平時(shí)的功夫沒(méi)有白費。在學(xué)習課文時(shí)，我采用起因――過(guò)程――結局的故事結構來(lái)展開(kāi)教學(xué)，課堂上更加有了活力，學(xué)習主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂(lè )融融。在學(xué)習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時(shí)，同學(xué)們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)。當然，最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個(gè)“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問(wèn)題，這么好的學(xué)生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學(xué)們提問(wèn)題，因為他們的精彩表現讓大家快樂(lè )，也讓我這個(gè)老師快樂(lè )無(wú)比。在最后部分，我原本設計了一個(gè)環(huán)節：讓同學(xué)們對梅花鹿和金絲猴說(shuō)些什么？可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來(lái)不及了，更重要的是同學(xué)們既然都說(shuō)得這么好了，完全沒(méi)有必要再畫(huà)蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書(shū)。
〖案例點(diǎn)評〗
“情感是一個(gè)有生命的實(shí)體，是支撐人活動(dòng)的最亮點(diǎn)�！北窘贪竿ㄟ^(guò)引導學(xué)生走入童話(huà)世界揭題，以故事的“起因―過(guò)程―結局”為路線(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng )設主要問(wèn)題，課堂導引有度，銜接過(guò)渡自然，激發(fā)了學(xué)習興趣，課堂充滿(mǎn)活力。
本教案另一個(gè)特點(diǎn)是集中自主識字，互幫互教，互相評價(jià)，將課堂的主動(dòng)
權交給學(xué)生，注重良好習慣的養成，提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。
《比本領(lǐng)》教案8
教學(xué)準備：
動(dòng)物的單幅圖片若干（梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗，……）
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)
引入新課
1. 啟發(fā)：大家也許還不2. 知道，3. 可愛(ài)的小動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣各個(gè)神通廣大，4.
大家知道有哪些動(dòng)物？它們各自擅長(cháng)做什么呢？（板書(shū)：本領(lǐng)）
5. 提問(wèn)：小動(dòng)物們都有什么本領(lǐng)？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（記錄學(xué)生答案在小黑板上，6. 左邊是動(dòng)物，7. 右邊是本領(lǐng)）
8. 引導：那么多小動(dòng)物，9. 誰(shuí)的本領(lǐng)大？每個(gè)小組選一個(gè)自己認為本領(lǐng)最大的小動(dòng)物出來(lái)。（觀(guān)察學(xué)生討論情況）
10. 小結：大家都有自己心目中本領(lǐng)最大的動(dòng)物，11. 但誰(shuí)的本領(lǐng)更大，12.
卻很難分得清。森林里就發(fā)生了小動(dòng)物比本領(lǐng)的事情。（板書(shū)：比本領(lǐng)）的學(xué)習。
1. 七嘴八舌，2. 自由發(fā)言。
同3. 桌討論，4. 再舉手發(fā)言，5. 說(shuō)一說(shuō)�？赡艿拇鸢赣校好坊古艿每�，6. 大象能用鼻子卷東西，7. 猴子能爬樹(shù)，8.
鼴鼠會(huì )打洞……（答案都是將動(dòng)物擬人化了的，9. 有學(xué)生回答的角度可能不10. 一樣，11. 如：獅子會(huì )打獵，12. 不13.
用特別的糾正，14. 仍然要鼓勵其發(fā)言）
15. 小組討論，16. 推選一人做匯報，17. 簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
18. 傾聽(tīng)小結，19. 自然過(guò)渡到新課文
整體感知故事大意1. 大家先自己默讀課文，2. 看一看故事的主人公是誰(shuí)？它們做了什么事，3. 遇到了什么問(wèn)題。
4. 抽生答。小結：這是在一個(gè)森林里，5. 梅花鹿和金絲猴比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大的故事。
6. 抽生扮演動(dòng)物角色，7. 做介紹。
8. 小結：大家介紹得都很棒！我們來(lái)看主題圖，9. 究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？
1. 帶著(zhù)問(wèn)題默讀。
2. 講述故事大意。不3. 要求復4. 述細節。
5. 生甲扮演金絲猴，6. 生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7. 稱(chēng)，8. 外貌，9. 本領(lǐng)特點(diǎn)。
精讀課文認識生字1. 引導生觀(guān)察主題圖：大家結合圖片，2. 看一看，3. 梅花鹿和金絲猴在比賽的時(shí)候遇到了什么困難？它們是怎么解決的？
4. 提示生字。
5. （板書(shū)生字）觀(guān)察圖片，讀課文，思考問(wèn)題。
輔導練習提示提醒學(xué)生可以多選。
《比本領(lǐng)》教案9
教學(xué)目的：
1、以“比”為明線(xiàn)，“合作”為暗線(xiàn)，引導學(xué)生質(zhì)疑讀文，讀中明理。
2、抓住“得意揚揚、垂頭喪氣”這對關(guān)鍵詞，對比悟讀，以讀傳神。
3、緊扣“笑、明白”這兩個(gè)有特殊含義之詞，緊貼文本，多元感悟，想象品悟，由外入內地明白怎樣合作、合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：梅花鹿和金絲猴的轉變過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。這是怎樣的笑?
教學(xué)預設：
一、板書(shū)課題，引導質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天的語(yǔ)文課上老師帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，你們歡迎嗎?讓我們大聲喊出他們的名字。(貼畫(huà))兩只小動(dòng)物都覺(jué)得自己本大，彼此都不服氣，今天他們決定通過(guò)一場(chǎng)比賽來(lái)一決高下，同學(xué)們，你們想到比賽現場(chǎng)看看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習11課《比本領(lǐng)》(板書(shū)課題)
2、看到課題后你想知道哪些問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自由讀
(二)認讀生字
(三)指名讀課文
通過(guò)讀課文你知道了什么。
三、多式朗讀，讀中釋疑。
(一)學(xué)習一段
1、大象伯伯的考題是什么?
2、對于這樣的考題小動(dòng)物對自己有信心嗎?
3、用自信語(yǔ)氣讀他們的想法。
(二)學(xué)習二段
1、自由讀后，畫(huà)出兩只小動(dòng)物再賽場(chǎng)上的表現。
2、梅花鹿的表現：(重點(diǎn)學(xué)習)
A、找出表現梅花鹿跑得快的句子，并用輕快的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
B、梅花鹿跑的那么快難怪它會(huì )……
C、什么是“得意揚揚”?
D、什么是“垂頭喪氣”?你有過(guò)垂頭喪氣的時(shí)候嗎?當時(shí)你的心情怎么樣?
E、(配樂(lè )朗讀)讓我們男女生讀出前后兩個(gè)不一樣的梅花鹿。
3、金絲猴的表現(此處遵從文本略寫(xiě)的思路，以讀簡(jiǎn)單帶過(guò))
4、比賽進(jìn)行到這里，它們誰(shuí)摘到果子了，他們不都覺(jué)得自己本領(lǐng)挺大嗎?為什么誰(shuí)都摘不到果子呢?
5、用“……雖然……但是……“這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)兩只動(dòng)物摘不到果子的原因。
四、多元解讀，促思悟理。
1、以讀代講，交代故事結果：摘到果子，完成板書(shū)。(第四段)
2、緊抓“梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了”中的“笑”字，多元解讀：這是怎樣的笑?
五、以“合作”結課，升華發(fā)散。
1、其實(shí)在我們學(xué)習生活中很多事情是需要合作才能完成的，你能找出這樣的例子說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、師介紹生活中合作事例。
3、生活中合作無(wú)處不在，就連我們這節語(yǔ)文課也是需要老師和同學(xué)們合作才完成的，為了表示感謝老師送個(gè)大家兩句話(huà)。
六、總結：
同學(xué)們，現在社會(huì )是個(gè)講求合作的時(shí)代我們要學(xué)會(huì )與人合作才能把事情做好，在一個(gè)集體里，如果每個(gè)成員都能夠合作，那么他必將會(huì )戰無(wú)不勝，老師希望二年六班同學(xué)們都能夠團結合作，互相幫助，讓我們共同開(kāi)啟成功的航船。
《比本領(lǐng)》教案10
設計思路：
在“動(dòng)物大世界”的主題開(kāi)展過(guò)程中，孩子們特別關(guān)注動(dòng)物本領(lǐng)，并查找了資料，了解動(dòng)物的獨特本領(lǐng)。鑒于此，合設計了本次活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行猜測與討論，將幼兒在個(gè)別探索中的零星經(jīng)驗進(jìn)行歸納梳理。
目標：
1、通過(guò)“動(dòng)物集會(huì )”的討論，了解一些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。
2、依據已有經(jīng)驗進(jìn)行比較篩選，并能用語(yǔ)言和其他符號表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
森林背景圖一幅，動(dòng)物圖片若干。（長(cháng)頸鹿、大象、獵豹、猴、孔雀、鷹）
活動(dòng)過(guò)程：
一、選項目
1、出示背景圖和動(dòng)物圖
2、提問(wèn)：
森林里的動(dòng)物要比賽爭奪冠軍，每個(gè)動(dòng)物只能參加一個(gè)項目。長(cháng)頸鹿、大象、獵豹、猴、孔雀、鷹都想得第一。你們認為他們分別參加什么項目肯定能得到第一名呢？
3、記錄：請幼兒用簡(jiǎn)單的符號把自己的猜測記錄下來(lái)，提醒他們要讓記錄既簡(jiǎn)單又能讓自己的猜測記錄下來(lái)，然后請幼兒進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
交流：動(dòng)物如果按照你們的想法參加比賽，能不能得第一名？為什么？
3、小結：原來(lái)小朋友都找到了動(dòng)物最特別、最擅長(cháng)的本領(lǐng)。所以，如果動(dòng)物能參加這個(gè)項目的比賽一定能得第一名。
二、選對手
1、動(dòng)物都報名了，可每個(gè)項目只有一個(gè)動(dòng)物報名，能不能比呀？為什么？
2、動(dòng)物們比不起來(lái)怎么辦？你為那個(gè)動(dòng)物選了誰(shuí)做比賽的對手？為什么？
三、森林大比武
設計一個(gè)動(dòng)物都能參加的比賽，分別說(shuō)說(shuō)比賽的規則。
《比本領(lǐng)》教案11
二年級教學(xué)教案范文：比本領(lǐng)
比 本 領(lǐng)
一、導課：
�。ㄕn件出示）同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話(huà)世界，看，有兩位小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。
師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？
生：金絲猴靈活會(huì )爬樹(shù)，梅花鹿跑的快……
師：你們說(shuō)的真不錯，讓老師覺(jué)得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰(shuí)的本領(lǐng)更大，會(huì )發(fā)生什么事呢？今天我們來(lái)學(xué)習《比本領(lǐng)》
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、自己讀課文，遇到不認識得字用自己習慣的方法把它們認會(huì )。
2、仔細聽(tīng)錄音，特別注意剛才讀起來(lái)有困難的地方
3、看看你和生字交上朋友了沒(méi)有？小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
“結滿(mǎn)”造句
4、如果生字朋友自己跑出來(lái)，你還認得他們嗎？搶讀
5、和生字交上了朋友，再來(lái)讀剛才有困難的地方一定沒(méi)問(wèn)題吧，誰(shuí)來(lái)讀讀課文。指名分段。
三、理解課文
1、（課件）森林……大。讀讀第一自然段，你能讀懂什么？
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領(lǐng)最大，誰(shuí)也不服氣。
生：大象伯伯想出了一個(gè)好辦法：讓它們到河對岸摘果子，誰(shuí)先摘到誰(shuí)的本領(lǐng)就最大。
師：（課件）大象伯伯的這個(gè)辦法可真好，請四位同學(xué)分角色讀讀這一段。
2、比賽就要開(kāi)始了，它們倆你最關(guān)心誰(shuí)的表現？告訴大家。
你關(guān)心的那個(gè)小動(dòng)物到底是怎樣表現的？找出來(lái)多讀幾遍。
�。�1）關(guān)心金絲猴的同學(xué)，你來(lái)讀讀他的表現。
師：金絲猴連河都沒(méi)過(guò)去，它能不著(zhù)急嗎？關(guān)心金絲猴的同學(xué)一起讀一讀。
師：聽(tīng)得出來(lái)你們很著(zhù)急，（出示課件補充句子）讓我們一起來(lái)關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。
師：金絲猴這么著(zhù)急，他還會(huì )有什么表現？
�。�2）金絲猴沒(méi)摘到果子，是不是梅花鹿就贏(yíng)了呢？關(guān)心梅花鹿的同學(xué)，你來(lái)讀讀他的表現？
你們認為它的本領(lǐng)大嗎？
生：不大，梅花鹿不會(huì )爬樹(shù)，因此夠不到果子
師：你是這樣認為的，有不同意見(jiàn)嗎？
生：大，跑的快，很輕松就可以過(guò)河。
師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會(huì )得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大�！�
師：“得意洋洋”是什么意思？你來(lái)表演一下。
生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行……
生：表演
師：你本領(lǐng)這么大，對自己這么有信心，為什么沒(méi)有摘到果子呢？剛才還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？你來(lái)表演表演。
生：很失望的意思。低著(zhù)頭，沒(méi)有精神的樣子。
生：表演
師：哎，心里真不是滋味，怎么讀梅花鹿的表現？
師：（出示課件補充句子）
3、梅花鹿摘不到果子，金絲猴過(guò)不了河，他們正急呢，這時(shí)大象伯伯來(lái)了說(shuō)----(指名讀)
�。�1）梅花鹿和金絲猴聽(tīng)了大象伯伯的話(huà)，一下子明白了，梅花鹿、金絲猴你們明白了什么？
�。�2）看來(lái)，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線(xiàn)劃出他們的辦法。
生讀課文，小組交流
生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子
師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作（板書(shū)）
師：
師：他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
師：看來(lái)，有些事情的確需要合作才能取得成功。
《比本領(lǐng)》教案12
本課意在體現以下教學(xué)理念：
一、 尊重學(xué)生，最大限度體現以學(xué)生為本
首先、尊重學(xué)生的發(fā)言權。我很期待學(xué)生在課堂中插話(huà)，其實(shí)在教學(xué)中，學(xué)生在課堂上有序插話(huà)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現，說(shuō)明他們在思考，至少說(shuō)明他們跟上了教師的思路，所以應該給與鼓勵。例如，在引導學(xué)生初讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生聽(tīng)清楚字音，目的是掃清文字障礙，同時(shí)引導學(xué)生隨文識字，一位學(xué)生站起來(lái)評價(jià)道：“我覺(jué)得他們沒(méi)有讀好這個(gè)地方‘梅花鹿飛快地向前跑去’，‘飛快’一詞
說(shuō)明了它的速度特別的快�！甭�(tīng)到這里我十分高興，雖然學(xué)生沒(méi)有按照我的要求從字音上去評價(jià)學(xué)生，但是這個(gè)學(xué)生讀懂了這個(gè)句子，理解了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞，并有見(jiàn)地地給其他同學(xué)提了出來(lái)。為了進(jìn)一步落實(shí)朗讀，我讓這個(gè)學(xué)生自己來(lái)讀讀這個(gè)句子，結果令人欣喜，孩子讀得非常到位。
其次、給與學(xué)生正確的評價(jià)。我十分注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。我在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)，轉變了傳統的觀(guān)念和評價(jià)方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，充分結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)以“人性化”為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。例如：你提出的問(wèn)題非常有價(jià)值。能看到你高舉的小手我特別高興。你的朗讀讓我聽(tīng)到了你的自信……
二、力圖實(shí)現創(chuàng )新的教學(xué)運作
素養是一種充滿(mǎn)靈動(dòng)性的內在品質(zhì)，他不可能在刻板的、僵硬的規則中形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養需要充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)來(lái)滋養和培育。因此，我們必須創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習環(huán)境，在整堂課中，我積極努力地創(chuàng )設一種愉悅的氛圍，讓孩子們走進(jìn)童話(huà)世界，把自己當成童話(huà)里的角色去體驗，感知人物的內心世界，從而引導學(xué)生積極地與文本對話(huà)，去感悟語(yǔ)言背后隱藏的內涵和真理。
三、 培養孩子良好的學(xué)習習慣。
語(yǔ)文教學(xué)目標中的重要一條就是強調培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。新課程里強調的語(yǔ)文學(xué)習習慣，不只是讀書(shū)，寫(xiě)字的習慣，更強調培養學(xué)生，自主，探究，合作學(xué)習的良好習慣。讓主動(dòng)識字成為
習慣，讓讀書(shū)看報成為習慣，讓傾聽(tīng)成為習慣，讓細心觀(guān)察成為習慣，讓創(chuàng )新與實(shí)踐成為習慣，讓勾畫(huà)批注成為一種習慣……在課堂中，我努力地培養學(xué)生認真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，善于勾畫(huà)批注，積極做筆記，善于提問(wèn)等習慣，讓學(xué)生逐步養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
四、 注重積累，強調內化。
語(yǔ)文素養的形成其實(shí)是積累的過(guò)程。沒(méi)有足夠的積累就無(wú)法形成素養。因此本節課我十分重視引導學(xué)生積累語(yǔ)言。有效的積累在于理解和感悟的基礎之上。因此為了讓學(xué)生將本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)內化為自己的語(yǔ)言，從而不僅積累了而且還能夠運用。為此我認真分析了本課詞語(yǔ)的特點(diǎn)，“得意洋洋和垂頭喪氣”是本課詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我突然想到了語(yǔ)文是從生命開(kāi)始的，與生活同行，生活是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，語(yǔ)文與生活是血肉相連的。因此，我就創(chuàng )設情境引導學(xué)生去演一演，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現來(lái)總結這兩個(gè)詞的意思。同時(shí)，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子聯(lián)系生活來(lái)理解什么“得意洋洋和垂頭喪氣”。
五、 培養學(xué)生的問(wèn)題意識，教會(huì )孩子質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。袁振國先生在《教育新理念》中告訴我們，學(xué)習的意義在于能在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現問(wèn)題，在沒(méi)有機會(huì )的地方發(fā)現機會(huì )，在沒(méi)有道路的地方開(kāi)拓道路。真正的教育應該是培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生快樂(lè )地追求特立獨行。因而我在教學(xué)中總是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，然后再引導學(xué)生去解決問(wèn)題。例如，拿到一篇文章，首先分析課題，利用閱讀期待來(lái)審視課題，想想自己能針對課題提出哪些問(wèn)題。還有在文章的重點(diǎn)處引導學(xué)生思考等等。我認為當前最重要的工作就是培養學(xué)生的問(wèn)題意識，尊重學(xué)生對這個(gè)世界的感知，而不是用我們眼中的世界去強行代替孩子眼中的世界。面向未來(lái)的教育，教學(xué)的過(guò)程也許比結果更重要，創(chuàng )新意識培養比因循守舊更為重要，課堂上問(wèn)題意識的培養比解決問(wèn)題的思想更重要。
本課需要進(jìn)一步思考的地方：
1、 本節課其實(shí)有多應試教育的因素在里面，如何將應試教育與素質(zhì)教育有機結合，讓學(xué)生的學(xué)習活而不死？
首先是教師提出的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)都是顯而易見(jiàn)，也是學(xué)生容易發(fā)現和解決的，在這里老師只是教給學(xué)生如何在文中去勾畫(huà)，去解決老師提出的問(wèn)題，便于孩子今后考試做閱讀題的時(shí)候能夠有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的問(wèn)題，我們還有必要進(jìn)一步問(wèn)，進(jìn)一步去分析嗎？有探究的意識，但是沒(méi)有探究教學(xué)的有效設計。
2、 當學(xué)生的回答出現偏頗或者理解不到位的時(shí)候，我仍然缺乏有效的方法指導。面對這種情況采用什么樣的有效手段？
3、 從孩子的發(fā)言當中可以看出孩子的語(yǔ)言表達不是特別流暢，孩子的積累仍然沒(méi)有跟上，孩子的思維總是打不開(kāi)，
我同樣缺乏有效的指導。用什么樣的方法激活學(xué)生的思維，培養學(xué)生的言語(yǔ)表達能力？
《比本領(lǐng)》教案13
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�、� 認字8個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)；
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
�、� 在朗讀中理解文章內容；
�、� 通過(guò)感情朗讀體會(huì )合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
樂(lè )于學(xué)習與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解課文內容，體會(huì )合作的重要意義。
教學(xué)方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)準備：
課件演示、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、出示課件（鹿與猴的動(dòng)畫(huà)），問(wèn)：它們各有什么本領(lǐng)？
2、揭示課題：比本領(lǐng)。
二、初知文意。
1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。
2、小組代表發(fā)言，講講課文內容。
3、教師小結歸納。
三、學(xué)習生字詞。
1、出示課件（學(xué)習生字詞），同桌互相認讀。
2、自由拼讀。請小老師教讀。
3、注意個(gè)別難字的讀音。引導評議，正音。
4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進(jìn)行開(kāi)火車(chē)游戲。
5、游戲，摘果子。出示掛滿(mǎn)果子的大樹(shù)，請學(xué)生將寫(xiě)有生字的果子摘下，組詞，并說(shuō)一句話(huà)。對表現好的同學(xué)獎給聰明星。
四、學(xué)習課文。
1、自由讀文后回答問(wèn)題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領(lǐng)的？
2、大家認為最精彩的內容在哪里。
3、學(xué)習課文2、3、4自然段。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀第2自然段。聽(tīng)后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來(lái)的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著(zhù)急。學(xué)著(zhù)他的樣子再來(lái)讀一讀。師：現在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉是什么意思？請說(shuō)一說(shuō)、演一演。小組進(jìn)行說(shuō)和演，再請兩位同學(xué)上臺演，全班齊讀。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀第3自然段。聽(tīng)后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導個(gè)別讀。進(jìn)行小組賽讀，全班朗讀。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。聽(tīng)后請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂(lè )。師：大家評得很好，你們也帶著(zhù)快樂(lè )來(lái)讀一讀好嗎？全班朗讀。
�、� 他倆一下子明白了，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。
4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰(shuí)的本領(lǐng)大？讀后討論、交流、匯報，師小結。
5、表演讀全文。
五、延伸。
1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？
2、小組交流，全班匯報。
3、師小結：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學(xué)生字、打掃教室衛生、踢足球、跳橡皮筋我們要愿意與人合作，學(xué)會(huì )與人合作。
附：板書(shū)設計
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
↘ 摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成
《比本領(lǐng)》教案14
教學(xué)目的
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認識合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
2.學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、以圖畫(huà)激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫(huà))
生指認兩個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)。
師：它們各有各的本領(lǐng)。那么，它們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹(shù)、跑。并請兩個(gè)同學(xué)上臺來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應的動(dòng)物下面。
師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
師板書(shū)課題：比本領(lǐng)
(以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)
二、初讀課文，自主識字。
1.聽(tīng)讀課文，初步感知。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起聽(tīng)故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)
師：現在，請小朋友自己試著(zhù)像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫(huà)出不認識的字或次，不會(huì )的小組一起討論。
生小組學(xué)習，互相幫助。
2.開(kāi)展摘果子游戲，主動(dòng)識字。
師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。
請同學(xué)們拿著(zhù)自己的生字卡離開(kāi)座位去考考同學(xué)。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作摘果子。黑板上的大樹(shù)上有許多果子，每個(gè)果子后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰(shuí)摘到果子就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。兩、三個(gè)學(xué)生合作摘果子。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文
師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰(shuí)讀得最好。
現在，請三個(gè)同學(xué)分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。
生自由讀
師：請一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開(kāi)始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問(wèn)題)
引導說(shuō)出得意洋洋、垂頭喪氣并貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感覺(jué)。
師：接下來(lái)看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)
學(xué)生試著(zhù)表演金絲猴急得團團轉的樣子。
(表演，是引導學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機會(huì )，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗了人物的情感。)
師：它們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出表示它們辦法的語(yǔ)句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作
師：板書(shū)：合作
四、合作讀書(shū)。
課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢?
分角色朗讀
五、書(shū)寫(xiě)生字，結合語(yǔ)文天地的描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
《比本領(lǐng)》教案15
一、活動(dòng)目標：1、激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、幫助幼兒理解4添上1是5的實(shí)際意義，引導幼兒手口一致地點(diǎn)數5個(gè)物體
二、活動(dòng)準備：大掛圖；紙面作業(yè)若干
三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)大掛圖和紙面作業(yè)，使幼兒理解4添上1是5 的意義。
四、活動(dòng)準備：
1、導入 請小朋友聽(tīng)鈴鼓聲音說(shuō)出數字2，3，4
2、觀(guān)察圖片
師：請小朋友仔細觀(guān)察圖片，看看圖片上有哪些動(dòng)物，它們有哪些本領(lǐng)？
幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥(niǎo) 師：猴子、烏龜、小鳥(niǎo)它們有哪些本領(lǐng)呢？（幼兒回答時(shí)，教師要提升幼兒回答）
師：今天來(lái)了這么多的小動(dòng)物，它們要來(lái)干嗎？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)看
原來(lái)今天的天氣很好，動(dòng)物們要在這里舉行一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )。瞧，一場(chǎng)激烈的爬樹(shù)比賽拉開(kāi)了運動(dòng)會(huì )的序幕�？蓯�(ài)的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥(niǎo)兒的飛行比賽也在這里激烈的進(jìn)行著(zhù)，讓我們一起為小動(dòng)物們的精彩比賽喝彩吧！
師：小動(dòng)物的比賽還在繼續進(jìn)行著(zhù)，我們來(lái)看看參加爬樹(shù)比賽的小猴有幾只？引導幼兒按順序點(diǎn)數。
不錯的師：又來(lái)了一只小猴，請小朋友數數看現在有幾只小猴子了。
師：為什么變成5只了？
師：原來(lái)有4只小猴子，又跑來(lái)了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5
依次引導幼兒看烏龜和小鳥(niǎo)的比賽情況。進(jìn)一步鞏固4添上1是5的含義
師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥(niǎo)加油呢，我們一起數數有幾只小鳥(niǎo)啊
師：誰(shuí)能想個(gè)辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？
師：小朋友們可真愛(ài)動(dòng)腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來(lái)的四只蝸�？梢杂脭底�4來(lái)表示，又添上一只我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了�？梢杂脭底�5表示，也就是說(shuō)4添上1是5.
師：小動(dòng)物的比賽還在繼續進(jìn)行著(zhù)，我們也來(lái)玩一個(gè)小小的比賽，發(fā)放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋(píng)果和菠蘿的數量都變成5，并利用膠棒粘好。
3、活動(dòng)結束
教師小結：活動(dòng)中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。
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