獅子和鹿教案匯總6篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的獅子和鹿教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
獅子和鹿教案 篇1
教材分析：
《獅子和鹿》 選自人教版語(yǔ)文三年級上冊第七單元的最后一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過(guò)敘述一篇故事讓學(xué)生明白看問(wèn)題需全面，學(xué)會(huì )用善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事，本文采用生動(dòng)的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長(cháng)短，不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處。
設計理念：
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級正處在中低段的閱讀轉型期，所以依舊以鞏固學(xué)生閱讀和賞析的基礎為主，其中包括，夯實(shí)字詞基礎，設置語(yǔ)言訓練點(diǎn)，復述文章大意，揣摩主人公的心理和態(tài)度等�！丢{子和鹿》是一篇寓言故事，沒(méi)有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導學(xué)生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點(diǎn)，為使學(xué)生能清楚地感受到鹿對角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個(gè)部分，讓學(xué)生自己找尋富有情感判斷的句子，再結合句子進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，特殊句式的分析，最后分析前后態(tài)度的轉變，在情境中感受主人公的心理活動(dòng)，從而結合個(gè)人生活經(jīng)歷得出寓意，達到教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀；
�。�、讀懂課文內容，了解故事中蘊含的道理；
�。�、培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所講述的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
同學(xué)們，昨天江老師給你們講了一個(gè)關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著(zhù)它小伙伴來(lái)給大家講故事了，來(lái)！讓我們先把獅子請出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)請故事的主人公登場(chǎng)了（出示鹿圖片）這是誰(shuí)呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會(huì )發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習28課《獅子和鹿》。
請同學(xué)們伸出你的右手，和江老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什么事情？
1、初讀課文，字詞檢測主要考察生字，多音字，反義詞，助于學(xué)生理解文意。
2、初讀課文，概括內容。
幫助學(xué)生概括文章內容，理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內容，奠定情感基調。
鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來(lái)的時(shí)候，鹿有力的長(cháng)腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命的事。過(guò)渡從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何夸獎自己的角呢？請同學(xué)們再次閱讀課文，在文章的1—4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，體會(huì )情感
再讀課文，將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
1、��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
關(guān)注語(yǔ)言訓練點(diǎn)：仿寫(xiě)，觀(guān)察小鹿其他的部位。
情感朗讀
2、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)：太細了
找出特殊句式：反問(wèn)句，比較反問(wèn)句和陳述句情感表達上的差別。結合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。
從同學(xué)們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因為鹿的角非常美麗而且精美別致，所以特別喜歡它的角，那么接下來(lái)請同學(xué)們讀一讀文章最后一句話(huà)。 “兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！蓖瑢W(xué)們請想一想，這句話(huà)小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什么有這么大的變化呢？
再讀課文，將5—7自然段中描寫(xiě)腿的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思：
執教者在把握文章和設計環(huán)節上存在較大的失誤。
本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應一課一得。一課時(shí)的限定要求老師抓住一點(diǎn)，重點(diǎn)突破。本節課若沿用精讀課文的模板，學(xué)生只會(huì )留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學(xué)生理解到文章深刻的精神內涵。結合整個(gè)單元來(lái)看，本單元的重點(diǎn)是把握寓言這一文學(xué)體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇，說(shuō)明是想在前三篇精讀課文的基礎上，在本節課上對解讀寓言的相關(guān)方法進(jìn)行訓練，執教者對該篇文章的把握不夠，導致教學(xué)方向出現偏差。
環(huán)節的設置上執教者思維較清晰，但是環(huán)節的設置不合理，在本節課中共設置了6個(gè)環(huán)節，分別是：情境導入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點(diǎn)是比較鹿對角前后態(tài)度的轉變，主要體現在品析句子、情境練筆兩個(gè)環(huán)節，在品析句子這個(gè)環(huán)節形式單一，學(xué)生的自主性不強，所以出現了推不動(dòng)的現象。在情境練筆這個(gè)環(huán)節中，由于執教者個(gè)人駕馭能力有限，時(shí)間倉促，導致情境的創(chuàng )設不成功，學(xué)生難以走進(jìn)情境，最后難以流暢的總結寓意。
在備課過(guò)程中，執教者還是應該多預設學(xué)生，以學(xué)生為中心，開(kāi)展備課。在上課過(guò)程中，執教者應該靈活機動(dòng)的調整教學(xué)方法。關(guān)于略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準一個(gè)有價(jià)值的小切入點(diǎn)，步步深入，也是語(yǔ)文教師個(gè)人成長(cháng)的必經(jīng)之路�！耙徽n一得”不僅僅要求老師要讓學(xué)生在自己的課堂上有所收獲，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長(cháng)。
獅子和鹿教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習的重點(diǎn)。
3.情感與態(tài)度目標：教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )故事中的寓意：尺有所長(cháng)，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?(放音，出示句子)“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個(gè)句子。
3.師：這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，生齊讀題。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學(xué)們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)
2.老師要看看同學(xué)們讀書(shū)時(shí)認不認真，請同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ)，你都認識它們嗎?(課件出示詞語(yǔ))
A、同桌互相讀。B、開(kāi)火車(chē)讀。C、生齊讀。
3.你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名根據提示說(shuō)一說(shuō)。
三、深讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1.師:故事到底怎么向我們展開(kāi)呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書(shū)鹿角
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書(shū)美麗
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)
C.同學(xué)們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?
(2)帶著(zhù)你的滿(mǎn)足，帶著(zhù)興奮再次來(lái)讀一讀這句話(huà)
3.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線(xiàn)往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，
找一找它怎么評價(jià)自己的腿?板書(shū)鹿腿
A.它認為自己的腿怎么樣?(難看)板書(shū)難看
B.小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)
師：看起來(lái)它十分不滿(mǎn)意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個(gè)別讀、齊讀
4.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么?(獅子)小鹿，你心里怎么樣?(害怕)
多么緊張，多么危險的時(shí)刻啊，帶著(zhù)你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段
(1)師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎?它又是靠什么脫險的呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)
(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)害了它)朗讀剩余部分,讀出危險
(4)幸好有驚無(wú)險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣,小鹿也長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學(xué)習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么?
2.師總結：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(cháng)�！�(板書(shū))不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì )對自己說(shuō)些什么呢?請你拿筆寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設計：
28.獅子和鹿
鹿角 鹿腿
美麗 難看
差點(diǎn)送命 逃生
尺有所短，寸有所長(cháng)
以上就是小編分享的《獅子和鹿》教學(xué)設計優(yōu)秀作品的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
獅子和鹿教案 篇3
教材分析：
這略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
學(xué)習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
重、難點(diǎn)：
1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么
2．引導學(xué)生體會(huì )不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處
課前準備
�、賹W(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕n文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�、劢處熂と�。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
�、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
�、蹖W(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣�。讀了這課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
三、前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑W(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。
�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。
�、蹖W(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同。
板書(shū)設計：
28．獅子和鹿
鹿角：精美別致差點(diǎn)兒送命
鹿腿：太細、配不上獅口逃生
獅子和鹿教案 篇4
一、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
二、教學(xué)準備：
教案、圖片、課件等。
三、教材分析：
這個(gè)故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長(cháng)的腿，接著(zhù)寫(xiě)獅子撲來(lái)，細長(cháng)的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊含了深刻的道理。
選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習的重點(diǎn)；體會(huì )故事所講述的道理是課文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習的重點(diǎn)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習，把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意，體會(huì )故事所蘊含的道理。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)設疑。
1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（課件出示，生齊答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她長(cháng)得真漂亮呀！你們說(shuō)她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺(jué)得自己頭上的角很美，相對來(lái)說(shuō)四條腿有點(diǎn)難看�？墒亲詮乃�(jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個(gè)道理，改變了看法。
3、這節課我們就通過(guò)學(xué)習寓言故事《獅子和鹿》來(lái)了解這件事，明白這個(gè)道理，好嗎？
4、剛才好幾個(gè)同學(xué)都推薦大家再去讀讀小鹿前后說(shuō)的話(huà)！那我們就把小鹿的兩次對話(huà)連起來(lái)讀讀吧！想想該怎么讀？
出示：��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）自己讀對話(huà)。
�。�2）你能來(lái)讀讀嗎？
�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀讀？再指名讀，齊讀。
�。�4）讀了小鹿的話(huà)，你有什么發(fā)現？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體會(huì )寓意。
1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開(kāi)始重新認識自己的角和腿！她來(lái)到我們的教室里，你想對小鹿說(shuō)些什么呢？
2、出示情境圖：小鹿來(lái)到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著(zhù)對她說(shuō)：小鹿姐姐，______________________。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
4、展示交流：指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小組交流。
如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。好看的東西有時(shí)也會(huì )變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì )使自已有所成就。一個(gè)人長(cháng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同學(xué)們說(shuō)得都很對，對待現實(shí)生活中的許多事物，我們不能因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處，正如我們常說(shuō)的那樣尺有所短，寸有所長(cháng)
創(chuàng )設一個(gè)情境，使學(xué)生在談體會(huì )時(shí)，有一個(gè)憑借，更能說(shuō)出真情實(shí)感。這里鼓勵學(xué)生舉出生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，只要思想上沒(méi)有錯誤，都不做定論，充分讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ┩卣�。（課外閱讀）
1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個(gè)《長(cháng)頸鹿和相思樹(shù)》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！
4、你讀懂了什么？
5、資料袋。
長(cháng)頸鹿與相思樹(shù)
一棵小相思樹(shù)，眼見(jiàn)著(zhù)周?chē)桶男〔荼粍?dòng)物們啃食殆盡，便對自己說(shuō)，我一定要長(cháng)高，高過(guò)所有的動(dòng)物，叫它們誰(shuí)也夠不著(zhù)我。而當它一天天長(cháng)大，卻悲哀地發(fā)現，即使是那些最高大的樹(shù)木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。
相思樹(shù)陷入了深深的沉思，它不斷地問(wèn)自己，我當如何保護這碧綠的`裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿(mǎn)尖刺。當那些刺長(cháng)得又粗又硬時(shí)，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的動(dòng)物走近它，試探了幾下，又都無(wú)奈地離開(kāi)。相思樹(shù)于是不再顧慮什么，任風(fēng)將樹(shù)葉吹得沙沙作響�？删驮谶@時(shí)，來(lái)了一群長(cháng)頸鹿，徑直向它走來(lái)，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢，順利地吃到了樹(shù)冠那濃密的綠葉。
起初，相思樹(shù)憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血�？墒�，沒(méi)有！長(cháng)頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開(kāi)。
它們將憂(yōu)傷留給了相思樹(shù)，它日日看著(zhù)自己光光的樹(shù)桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個(gè)陰影了，可有一天，它發(fā)現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問(wèn)自己：只要根還在，土壤還在，陽(yáng)光依舊，還有什么不可以重來(lái)？
很快，在被長(cháng)頸鹿啃光的枝頭，相思樹(shù)重又長(cháng)出新芽。沒(méi)有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來(lái)，迎接新一輪陽(yáng)光。
�。�1）想一想：讀了這個(gè)故事，又給你什么啟發(fā)呢？
�。�2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？
獅子和鹿教案 篇5
獅子和鹿
教學(xué)目標：
1.認識稱(chēng)、禁、撒、掙、等9個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)鹿、賞、勻等13個(gè)生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據詞語(yǔ)提示，用自己的話(huà)講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì )故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準備：
教師：制作課件。
學(xué)生：預習寓言，完成預習單。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？
課件出示：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書(shū)課題，生齊讀題。
二、檢查預習，鞏固詞語(yǔ)
1．課件出示預習單上詞語(yǔ)：勻稱(chēng)、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開(kāi)、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2.認讀多音字：稱(chēng)、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意
1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著(zhù)擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2．出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
這三段話(huà)，就像是三幅畫(huà)面，用三個(gè)詞語(yǔ)給每幅畫(huà)加上標題。
4.完成填空，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。
5．教師小結：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
【設計意圖：說(shuō)課文的主要內容對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，因此引導學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來(lái)，就是課文的主要內容了，這樣就給學(xué)生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容�！�
第二課時(shí)
一、品讀語(yǔ)言，感悟文本
1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？
出示句子：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
�。�1）課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺(jué)得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。
�。�2）它把自己的角比作什么？
�。�3）此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語(yǔ)氣。）
2.小鹿怎么樣評價(jià)自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。�1）小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
�。�2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿(mǎn)意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
�。�3）指導朗讀
【設計意圖：對學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開(kāi)閱讀，從而使閱讀更加有效�！�
二、研讀心情，體味變化
1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。
3.運用語(yǔ)氣詞進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。（小組交流）
課件出示：
�。�1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。
�。�2）正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會(huì )來(lái)了：“（ ），！”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， �！�
4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說(shuō)——
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時(shí)，鹿又會(huì )對角和腿說(shuō)些什么？
鹿對角說(shuō)：“你雖然美麗，但是（ ）�！�
鹿對腿說(shuō)：“你雖然（ ），但是（ ）�！�
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.師生交流：從寓言里悟出來(lái)的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，引出“尺有所短，寸有所長(cháng)�！�
3.學(xué)習了本篇課文，知道了事物有它的長(cháng)處也有它的短處，一味欣賞長(cháng)處而看不見(jiàn)短處，是不對的；因為它的短處完全否定長(cháng)處也是不對的，我們要做到揚長(cháng)避短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地搶先爬上了樹(shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
5.教師總結：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
獅子和鹿
鹿角 美麗 差點(diǎn)送命
鹿腿 難看 死里逃生
尺有所短，寸有所長(cháng)
獅子和鹿教案 篇6
學(xué)習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
教學(xué)過(guò)程
課前準備
�、賹W(xué)生復習這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕n文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著(zhù)許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�、劢處熜〗Y激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
�、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
�、蹖W(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣�。讀了這篇課文，你有什么體會(huì )？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì )的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑W(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�、蹖W(xué)生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
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