小學(xué)五年級語(yǔ)文《童年的發(fā)現》教學(xué)教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文《童年的發(fā)現》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《童年的發(fā)現》教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì )“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
2、進(jìn)修抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
3、引導學(xué)生交流生活中的發(fā)現，在訓練表達的過(guò)程中，培養學(xué)生對身邊事物發(fā)現與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì )有新的發(fā)現的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)修抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類(lèi)起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，激發(fā)興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù)，我們的小腦袋中會(huì )有奇思妙想，會(huì )有層出不窮的問(wèn)題，我們也會(huì )不懈地探索那些有趣的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫(xiě)了一篇文章——《童年的發(fā)現》，今天我們就來(lái)進(jìn)修。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?
說(shuō)明
從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，然后確定有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現是什么?是怎么發(fā)現的?即明確了本課進(jìn)修的重點(diǎn)。
二、初讀課文理清脈絡(luò )
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段
提出問(wèn)題——請教問(wèn)題——發(fā)現規律——得到證實(shí)
2、聯(lián)系課文第1、2節，理解“幾乎”，并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題?
說(shuō)明
借助全文的線(xiàn)索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò )，明確“我”所提出的疑問(wèn)，為進(jìn)一步進(jìn)修課文打下基礎。
三、再讀課文，了解探究過(guò)程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個(gè)問(wèn)題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。(第1節)
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�(隨機理解“似乎”)
說(shuō)明
讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語(yǔ)句，想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì )“我”在夢(mèng)中飛行的快樂(lè )。同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系自己的成長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補充。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節)
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)呢?”
說(shuō)明
讓學(xué)生想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景，師生分角色朗讀對話(huà)，讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣，加深對人物的認識。
(3)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。(第10-11節)
我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月�！�(隨機理解“絞盡腦汁”)
說(shuō)明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執著(zhù)探索的精神。
四、抓住“發(fā)現”，精讀深究
1、進(jìn)修第11節，明白“發(fā)現”的具體內容
(1)指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。
(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
�、倮斫饩渥右馑�，并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
(從生物最簡(jiǎn)單的單細胞開(kāi)始，我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月，從細胞變成小魚(yú)，大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚(yú)變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類(lèi)推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現。)
�、诼�(lián)系整段話(huà)，反復朗讀，體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說(shuō)明
引導學(xué)生將前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì )這發(fā)現的來(lái)之不易，從而更能體會(huì )到發(fā)現后的興奮之情，才會(huì )發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
2、進(jìn)修第12節，明白“我”的發(fā)現哪些得到了證實(shí)。
(1)聽(tīng)了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)?(當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)
說(shuō)明
關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識，“我”作為一個(gè)兒童只能根據自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽(tīng)懂，對這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋?zhuān)行┰?huà)就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話(huà)是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過(guò)比較應該可以感受到。
3、進(jìn)修13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思。
(1)結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導學(xué)生結合課前收集的`資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
(3)通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。
說(shuō)明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現被轟出教室又算得了什么呢?這句話(huà)也是作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)與紀念。
五、聯(lián)系課文內容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來(lái)的”過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強、執著(zhù)探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的�！�
六、概括主要內容總結課文
1、根據板書(shū)，把課文的內容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)明
要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時(shí)讓學(xué)生借助板書(shū)進(jìn)行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。
2、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )?
說(shuō)明
鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會(huì )，如：“童年很美好，可以漫無(wú)邊際的幻想”、“發(fā)現童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現、創(chuàng )造”、“我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現的興趣”“因為作者敢于提問(wèn)、留心觀(guān)察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現”……
3、你在進(jìn)修、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
板書(shū)設計：
提出問(wèn)題夢(mèng)里飛行
童年的發(fā)現請教問(wèn)題追問(wèn)探究
胚胎發(fā)育的規律發(fā)現規律折合推算
得到證實(shí)達爾文的觀(guān)點(diǎn)
小學(xué)五年級語(yǔ)文《童年的發(fā)現》教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì )含義深刻的句子的意思。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。
3.情感態(tài)度目標：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現”是怎么來(lái)的，從而培養學(xué)生大膽發(fā)現問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入課題
師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規律現在對你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，究竟他真的發(fā)現了什么，又是怎么發(fā)現的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現�！�(板書(shū)課題)
二、初讀課文，認讀字詞
1.自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，進(jìn)修生字。
指名讀詞語(yǔ)，正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.帶問(wèn)題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現”是什么，畫(huà)出相關(guān)句子。
生匯報：“我”的“發(fā)現”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發(fā)現”的過(guò)程
1.師：“作者為什么會(huì )得出這樣的結果呢?是誰(shuí)告訴他的呢，還是他自己想出來(lái)的?”
2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫(huà)出“發(fā)現”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組合作進(jìn)修總結出“發(fā)現”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作進(jìn)修過(guò)程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時(shí)間的把握)
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過(guò)程
�、傥易鰤�(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔，而且發(fā)現其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。
(借助課文中優(yōu)美的句子，引導學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類(lèi)似的經(jīng)歷，大膽想象)
�、谖覀円黄鹫埥汤蠋�，請老師回答我們的問(wèn)題
(“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)
�、劾蠋煹幕卮饹](méi)有完全揭開(kāi)“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚(yú)等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
�、芡ㄟ^(guò)自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學(xué)都夢(mèng)中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀(guān)察，引導學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
我和同學(xué)都夢(mèng)中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師老師解答問(wèn)題勇于發(fā)現問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的思考問(wèn)題
對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現”
【小學(xué)五年級語(yǔ)文《童年的發(fā)現》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現》優(yōu)秀教學(xué)設計模板12-28
《童年的發(fā)現》教學(xué)反思12-09
小學(xué)五年級語(yǔ)文《青霉素的發(fā)現》優(yōu)質(zhì)教案12-10
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計及教學(xué)反思12-16
人教版五年級下《童年的發(fā)現》教學(xué)設計12-16
小學(xué)五年級語(yǔ)文《童年樂(lè )趣》教學(xué)反思12-16
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計(15篇)12-30
《童年的發(fā)現》教學(xué)反思集合15篇12-23
《童年的發(fā)現》說(shuō)課稿12-17
《童年的發(fā)現》課件05-09