四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案1
教學(xué)目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4．學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習概括課文主要內容的方法。
教學(xué)準備
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習概括課文主要內容。
1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2．指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）
3．然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）
四、分析字形，寫(xiě)生字。
1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2．學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習課文。
1．對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2．關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3．對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4．師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）
添加后的主要內容：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2．古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）
四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案2
【設計理念】
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標】
1.在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì )-更不會(huì )”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)
二、讀著(zhù)這一個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅一幅感人的畫(huà)面
你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。)
1.誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語(yǔ)讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個(gè)層次，特別要體會(huì )3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴厲的懲罰”。)
4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1.課文第5段
2.課文第一節“冒著(zhù)生命危險————”。
四、互文閱讀
1.(補充情節資料1)假如你是一位演員，你會(huì )如何朗讀普羅米修斯的話(huà)?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2.(補充情節資料2)假如你是一位導演，你會(huì )要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì )讓普羅米修斯怎樣對大力神說(shuō)?
小結：(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?
1.學(xué)生練習
2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠離了悲慘和黑暗)。
4.小結：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
六、總結
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案3
【教材簡(jiǎn)析】
普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對人類(lèi)的統治霸權發(fā)起挑戰。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
【教學(xué)目標】
�、睍�(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
�、硨W(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
�、磳W(xué)習復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習復述故事。
【課前準備】
搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�、睂дZ(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）
�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展上一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。
�、嘲鍟�(shū)課題：普羅米修斯，指導學(xué)生讀好課題。
二、自讀課文，整體感知
�、弊宰x課文，提出要求：
�、僮x通課文，讀準生字生詞的音。
�、谒伎颊n文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）
�、厶岢鲎约焊信d趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準備跟同學(xué)交流。
�、矙z查自讀課文情況
�、胖该首x課文
�、普J讀字詞
�、歉爬ㄕn文的主要內容？（本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)。）
�、忱砬鍖哟�
第一段（1）：寫(xiě)普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取火種。
第二段（2）：寫(xiě)人類(lèi)有了火種，生活大為改觀(guān)。
第三段（3—7）：寫(xiě)普羅米修面對宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。
第四段（8、9）：寫(xiě)了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。
三、初步匯報，交流問(wèn)題
�、敝该侄巫x課文相機指導學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。
�、僮x準詞語(yǔ)指導
如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索
驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝
�、陔y讀句段指導
如，“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。
當火神試圖救他勸他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”事實(shí)上，他說(shuō)到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，因為“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫(xiě)了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。
�、步涣魉伎嫉膯�(wèn)題
�、偬岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
�、谠诮涣鬟^(guò)程中，引導學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：
神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報復人類(lèi)，拿走了他們的火種。
四、作業(yè)布置
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、渤瓕�(xiě)生字新詞。
四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案4
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法，體會(huì )普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前：師板書(shū)課題）
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
�。ㄖ该x，全班齊讀）
師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學(xué)習目標。
同學(xué)們，這是我們今節課的學(xué)習目標，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案5
【學(xué)情分析】
對于四年級學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過(guò)中國神話(huà)，對古希臘神話(huà)并不會(huì )很陌生。本文篇幅較長(cháng)，而閱讀情感體驗是豐富、強烈的。只要是以讀感悟、體會(huì )。
【設計思路】
《普羅米修斯》一文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏_，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )普羅米修斯的心情、意志。復述故事。
對在教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段，引導學(xué)生讀出感受，說(shuō)出畫(huà)面，體會(huì )情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強，那份不屈不撓。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達到內化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4.學(xué)習復述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
【教具準備】
1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話(huà)，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。
2.課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情境，走近英雄。
觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。
(二)初讀感知，認識英雄。
1.自讀要求：
(1)要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
(2)畫(huà)出文中出現的人物，了解他們分別是什么神?
2.檢查自學(xué)情況。
3.指名分段讀課文。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
(三)細讀感悟，走進(jìn)英雄。
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
1.學(xué)生默讀課文，教師巡視指導。
2.交流：
預設一：第一自然段
1.讀一讀課文。
2.議一議感動(dòng)的句子。
預設二：學(xué)習第五自然段。
(1)讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(2)指導學(xué)生朗讀，體會(huì )普羅米修斯的堅定。
(3)分角色朗讀。
預設三：學(xué)習6-——8自然段
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。
2.說(shuō)一說(shuō)：有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4.指導朗讀。
(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了)
(1)讀了這段話(huà)，你感受到什么?那是怎樣的痛?
(2)結合理解“啄食”：
(3)朗讀指導。
5.理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?
預設四：第二自然段
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么?
2.指導朗讀第二自然段。
預設五：學(xué)習第9自然段。
1.齊讀第9自然段：
2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸巖上，心中會(huì )怎么想的.呢?
3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣?
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4.指導朗讀。
5.此時(shí)此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案6
教學(xué)目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
教學(xué)準備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，以“火”導入
1．導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1．把課文讀正確，認讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3．提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1．指名讀課文，認讀生字和生詞。
2．交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。
四、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……
二、結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸。
自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。
……
三、小結：
1對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
2當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢？
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導評價(jià)，升華情感
1．導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2．學(xué)生自主寫(xiě)。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠都不會(huì )忘記你，永遠都會(huì )感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
課前準備：
課件；預習課文；讀有關(guān)的古希臘神話(huà)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，美麗傳奇的神話(huà)故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國古代神話(huà)故事？（《女?huà)z補天》《盤(pán)古開(kāi)天地》等）
為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類(lèi)歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的古代文明。
在古希臘神話(huà)中也有這樣一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）
讓我們一起來(lái)讀課題
二、檢查預習：
1、下面老師要檢查同學(xué)們的預習情況，指讀詞語(yǔ)，齊讀
2、預習課文時(shí)，你最大的感受是什么？
3、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。
三、交流：
師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，隨機應變）
1．指名說(shuō)：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種�！背鍪菊n件
讀這句話(huà)時(shí)，我們讀懂了什么？
�、俦I火的愿望是多么強烈，義無(wú)返顧，一心想著(zhù)人類(lèi)。
�、谔旎鹗遣蝗菰S被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。
�、郾I取天火絕非易事，也許會(huì )面臨重重困難，也許將會(huì )受到主神宙斯嚴厲的懲罰。
看到人類(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，本來(lái)與己無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。盡管危險重重，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？
板書(shū)：善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說(shuō)一說(shuō)，齊讀第二自然段最后一句。
出示課件：火使人類(lèi)（指名說(shuō)）
從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）
從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）
總之，有了火，人類(lèi)文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類(lèi)！他為人間作出了多大的貢獻��！
讓我們再帶著(zhù)全人類(lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話(huà)。
2、請同學(xué)繼續說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的偉大。
指名說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”出示課件。
聯(lián)系上文想一想，這句話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的？（火神勸他歸還火種。）
�。樗芤粋�(gè)他正高舉著(zhù)火把）
師：你們知道嗎，其實(shí)，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著(zhù)這位給人類(lèi)帶來(lái)火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？
�。▕W運會(huì )。）對，這就是奧運“圣火”的由來(lái)和意義�；鹗俏拿鞯南笳�，
火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng )造之火，生命之火，愛(ài)心之火……我們期待著(zhù)2008的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！
師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？
�。ǹ梢运芷樟_米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）
師：世界著(zhù)名的作家埃斯庫羅斯有一部名著(zhù)就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。
四年級語(yǔ)文下冊《普羅米修斯》教案8
教學(xué)目標
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì )、更不會(huì )”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內容。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習普羅米修斯堅強不屈、無(wú)私奉獻的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在反復閱讀、朗讀中，體會(huì )理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養想象能力。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩(shī)歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話(huà)故事中的一神，我們將隨著(zhù)課文去認識，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認讀理解第一組詞語(yǔ)
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認讀第二組詞語(yǔ)
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。
1、沒(méi)火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)面。
你讀出了怎樣的畫(huà)面？
天天讓你吃生的，你會(huì )怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì )？讀。
閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn)，這時(shí)從遠處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng )設情境：這一切都是因為人類(lèi)沒(méi)有（出示：火）你聽(tīng)，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著(zhù)生命危險去取火，你認為他是個(gè)怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類(lèi)開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸．．．．．．
在這句話(huà)中你看到了人們用火的幾幅畫(huà)面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號意味著(zhù)你還會(huì )看到更多的畫(huà)面，把你看到的畫(huà)面，用這樣的句式表達出來(lái)，出示句式訓練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書(shū)：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。
據神話(huà)資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫(huà)面，女生讀。當寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫(huà)面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個(gè)怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你？（板書(shū)：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達吧。齊讀。
4、態(tài)度堅決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
你從哪里讀出了堅定？
你還從哪里讀出了堅定？
33個(gè)字，兩個(gè)小小的標點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著(zhù)他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著(zhù)他，他堅定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著(zhù)他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著(zhù)他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓練寫(xiě)話(huà)，概括提升。
1、你一定有許多話(huà)想對普羅米修斯說(shuō)，可以寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)贊贊他。
2、配樂(lè )讀詩(shī)人的詩(shī)。
3、教師小結。推薦讀《希臘神話(huà)》。
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