精選《陳情表》教案三篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《陳情表》教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《陳情表》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)對重點(diǎn)字詞的探究，了解文中蘊含的情感，梳理文章的脈絡(luò )

　　2.通過(guò)配樂(lè )朗誦全文，感知本文陳情于事、悲惻動(dòng)人的風(fēng)格特點(diǎn)，體悟本文獨特的魅力

　　3.培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，激發(fā)對古文的興趣

　　教學(xué)方法：誦讀法、探究法多媒體輔助

　　一、導入課題，了解文體

　　以補充書(shū)下的注釋?zhuān)瑢?xiě)作的時(shí)代背景導入

　　1.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介司馬懿、司馬昭、司馬炎

　　2.表

　　表是古代臣子陳述己見(jiàn)的奏章是古代的一種文體是古代臣屬給君王的上書(shū)內容多是勸進(jìn)、辭免、慶賀、貢物等它與一般上書(shū)奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思如諸葛亮的《出師表》補充：這類(lèi)文章戰國時(shí)稱(chēng)書(shū)，漢代分為四類(lèi)：章、奏、表、議其中“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異”

　　二、咬文嚼字，追根溯源

　　1.探究“臣、陛下、除”，了解典故“結草銜環(huán)”

　　總結：晉武帝有招攬之心，李密言有報恩之意

　　2.緊扣文本分析李密和祖母的境況重點(diǎn)探究“吊”“夙嬰疾病”“圣”

　　總結：李密用“孝”來(lái)力辭不就

　　3.“孝”是優(yōu)良傳統，引《詩(shī)經(jīng)》

　　三、誦讀涵泳，體味真情

　　蘇軾曾說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友”我們不一定流淚，但是應該以情帶聲，讀出真情那就需要我們理解文章

　　李密的這篇《陳情表》終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說(shuō)：“士之有名，不虛然哉！”乃停詔， 準如所請晉武帝嘉勉他的孝心，賜給奴婢兩人，使郡縣供養他的祖母劉氏亡后，他喪限期滿(mǎn)，才入京任太子洗馬，后官至漢中太守

　　四、歸納重點(diǎn)，總結全課

　　總結：“奇文共欣賞，疑義相與析”

《陳情表》教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、“表”是一種文體，了解這種文體的特征。

　　2、古人以“忠孝”為先，卻又往往忠孝不能兩全，注意作者在文中表露的情感。

　　3、文章寫(xiě)作的對象是皇帝，所以既要說(shuō)得天衣無(wú)縫又要極盡委婉。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、題解

　　《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，詳盡而委曲地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達了對晉朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的終養祖母以盡孝道的決心。

　　表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書(shū)信�！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！薄段倪x》卷三十七題作《陳情事表》。

　　二、課文分析

　　寫(xiě)文章的目的，在于影響對方(讀者)�；蛘呤切麄饕环N主張，或者是表達一種愿望，都要使對方接受。而在實(shí)現這一目的，就文章的表現手段來(lái)說(shuō)，必須曉之以理動(dòng)之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼備的好文章。

　　李密所陳之情，無(wú)非是孝養祖母，這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此，而是從批判繼承的意義看，覺(jué)得這篇文章尚有可取之處，堪稱(chēng)西晉散文的`名篇。

　　第一， 表現真實(shí)的感情。

　　《古文觀(guān)止》選這篇文章評說(shuō)：“歷敘情事，俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾�！�…至性之言，自爾悲惻動(dòng)人�！崩蠲軓男∈�去父母，是祖母劉氏一人撫養成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫(xiě)起。他先寫(xiě)自己，從小孤弱，虧了劉氏的撫養。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立�！边@里見(jiàn)出劉氏的辛苦。再寫(xiě)劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐�！睍r(shí)候只有密來(lái)服侍照應。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到了，這還不夠，作者還補充特殊的具體情況，這就是他家“既無(wú)叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，現太應上文，歸結到這自然而然的情勢：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。是以區區，不能廢遠�！鼻楦惺钦鎸�(shí)的，而且深切的。所以古人評說(shuō)：“沛然從肺腑中流出殊不見(jiàn)父鑿痕�！�(《冷齋夜話(huà)》引李格非語(yǔ))更有評說(shuō)：“此段寫(xiě)盡慈孝，使人讀之欲涕�！�(《古文觀(guān)止》批注)

　　第二， 說(shuō)出有力的道理。

　　事情一開(kāi)始，就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道，李密原是蜀國的郎官，蜀亡于職，會(huì )不會(huì )使晉“疑其以名節自矜”?再者，在此陳表之前，已經(jīng)詔書(shū)累下，郡縣逼迫。所以李密寫(xiě)這篇陳情表，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可，把真實(shí)情況擺開(kāi)不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí)，先從“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”入手，而后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著(zhù)又說(shuō)明自己“本圖宦達，不矜名節”，“今臣亡國賤俘，至微至耳，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀”。然后文章又一轉折，空出主意：“但以劉伯日薄西山，卸息奄奄，人命危少，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終年余，母孫二人，更相為命，是以區區，不能廢遠�！�…”這樣就使道理更周全，表達了自己矛盾的心情;既消除了對方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。

　　三、鑒賞要點(diǎn)

　　1、 邏輯嚴密

　　作者李密，因父早亡，母改嫁，自己歸祖母劉氏撫養。曾拜蜀的重臣譙周為老師，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀，為郎。晉泰始初，始被征召為太子洗馬，以祖母年老多病，無(wú)人奉養，遂上《陳情表》固辭。后劉氏死，方入京任太子洗馬，出為溫縣令，官至漢中太守。

　　嚴密的邏輯，真實(shí)的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現，而陳述又是那樣委婉，衷曲又是那樣令人同情，文章章法又顯得搖曳多姿�！尔悵晌恼f(shuō)》曾指出：“文章貴曲折斡旋�！�

　　2、 章法多變

　　說(shuō)理之文有直有曲。思路豁達，曲令釋精微，辨析透徹，都得根據說(shuō)的對象和文章所在表達的內容的需要而定。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚、迂回等等。就不單是形式上一種技巧，或只是章法的變化了，它有更恰當、更委婉的說(shuō)理作用。

　　四、作業(yè)

　　完成一課三練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：補充文化常識;講解練習。

　　一、古代官職任免升降的術(shù)語(yǔ)

　　關(guān)于任職授官的有：任、授、除、拜、封(用于爵位)、贈(用于追封已故者)征、辟、薦、舉(多用于布衣作官)、點(diǎn)(用于口語(yǔ))。

　　關(guān)于提升職務(wù)的有：抉或(用于由低級到譏級)、進(jìn)(用于較高職務(wù)追加)、起復(恢復原職務(wù))、超遷。

　　關(guān)于降級免職的：罷、免、解(因非嚴重過(guò)失而解除職務(wù))、貶、謫(因過(guò)失而降級)、革、褫(撤職查辦)、開(kāi)缺(奉命或自請解除職務(wù))、致仕(帶職退休)、左遷(降級使用)。

　　關(guān)于調動(dòng)職務(wù)的：移、調、徒、量移(調的比原職稍好)、補(由候補而正式上任)

　　關(guān)于兼職的：領(lǐng)(以本官兼較低職)、攝(暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù))、權(臨時(shí)代職)、行(代行某職而尚無(wú)此官銜)、 (代替無(wú)本官的職務(wù))、護(原官短期離職，臨叮守護印信)

　　二、古代官職變動(dòng)用詞

　　1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬�！�

　　如果是“左除”，則是降級授職之意。

　　2、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見(jiàn)袁世凱，特賞侍郎�！�

　　3、擢，既由選拔而提升。課文《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官�！�

　　超擢則是越級破格提升的意思。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預新政”。

　　4、遷，改官。用法較復雜，常見(jiàn)的有三種情況。一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣�！焙Ｈ鹩稍�教諭官提升為知縣。二是改任，相當于轉調原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷為太史令�！毙侣毺�史令與舊職郎中官職級別相同。三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬�！奔粗副唤禐榻�州司馬。

　　5、徙，改任官職，多指一般的調職�！稄埡鈧鳌罚骸八�居之官輒積年不徙�！奔凑f(shuō)張衡所居官職一直未得到改任。

　　6、謫，官吏降級，相當于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病當潯陽(yáng)城�！�

　　7、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職�！读�頗藺相如列傳》：“以相如功大，拜為上卿�！薄稄埡鈧鳌罚骸肮�車(chē)特征拜為郎中�！�

　　8、出，指出京受任�！稄埡鈧鳌罚骸坝篮统�，出為河間相”中的“出”，就是指張衡離京任河間王的相。

　　9、去，卸職�！稄埡鈧鳌罚骸白匀ナ仿�，五載復還�！边@里的“去”，就是卸職之意。

　　10、黜，廢免，革職免官�！肚�原列傳》：“屈原既黜，其后秦欲伐齊，齊與楚從親�！�

　　要注意，“黜”與“貶謫”相同，但有區別，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時(shí)則是上司對下屬官員的處分，《書(shū)博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺臣”以對“臧使者”的處分。

　　11、放，放逐。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見(jiàn)放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。

　　“放”有時(shí)也指京官調任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

　　12、陟，升遷，指官吏的提升和進(jìn)用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同�！薄摆臁奔粗柑嵘�和進(jìn)用。

　　“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤(pán)谷序》：“理亂不知，黜陟不聞�！�

　　13、奪，罷官免職。如《書(shū)博雞者事》“使者遂逮守，脅服奪其官”。

　　14、罷，革除官職�！稌�(shū)博雞者事》“又投間蔑污使君，使罷”中的罷是指被革去了官職。

　　15、復，恢復舊職�！稌�(shū)博雞者事》中“為復守官而黜臧使者”中的“復”指重新任命，恢復舊職的意思。

《陳情表》教案 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1、積累文言基礎知識。

　　2、體會(huì )作者深摯的思想感情。

　　3、鑒賞本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達效果。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　掌握文中出現的重要實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式，體會(huì )作者深摯的思想感情。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　品味本文摯樸懇切的語(yǔ)言，鑒賞本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達效果。

　　學(xué)法指導：

　　誦讀法、質(zhì)疑探討法、品味涵泳法

　　知識鏈接：

　　1、作者與作品

　　李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀漢后主劉禪的郎官。自幼喪父，母改嫁，由祖母劉氏撫養成人。李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于鄉里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現出相當高的外交才能。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。公元265年，晉武帝司馬炎為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，請李密出來(lái)做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官），李密拒絕應召，但這很容易招致武帝的疑慮，以為他懷念舊朝，于是李密上《陳情表》，以奉養祖母為理由辭不應征。

　　文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者必不忠，讀《陳情表》不哭者必不孝。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。

　　2、表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書(shū)信。它與一般上書(shū)奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思�！段男牡颀堈卤怼罚�"章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。"本文出自《文選》（南朝梁昭明太子蕭統編）卷三十七，原題作《陳情事表》。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、初讀：夯實(shí)基礎，整體感知。

　　1、初讀課文，給加點(diǎn)字注音（ａ級）

　　險釁（ ） 夙（ ）遭閔（ ）兇 祚（ ）薄 期（ ）年 隕（ ）首

　　逋（ ）慢 煢煢（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日篤（ ）

　　優(yōu)渥（ ） 終鮮（ ）兄弟 期（ ）功強（ ）近（ ）

　　洗（ ）馬 猥（ ）以微賤 責臣逋（ ）慢 猶蒙矜（ ）育

　　2、積累文中出現的古今義詞及表現官職變動(dòng)的詞語(yǔ)：

　　3、思考：作者陳情的背景如何？試用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。（b級）

　　點(diǎn)撥：重點(diǎn)研讀第二段中體現作者上表陳情時(shí)兩難處境的相關(guān)語(yǔ)句。

　　二、品讀：品讀賞析，體會(huì )感情。

　�。ㄒ唬┢纷x第一、二段：

　　1、表達了作者怎樣的身世？試找出相關(guān)語(yǔ)句，試著(zhù)翻譯并加以賞析 。（c級）

　　品析：

　　2.哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了祖孫相依為命的凄苦？試找出來(lái)并加以翻譯。（c級）

　　點(diǎn)撥： 重點(diǎn)研讀第一段的相關(guān)語(yǔ)句，也可以參照第二段中的“更相為命”的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行解讀。

　　3、有感情地朗讀以上語(yǔ)句，并試著(zhù)背誦。

　　4、小結一、二段的抒情內容，深入體會(huì )本部分陳情于事，動(dòng)之以情的表達效果。

　�。ǘ�）品讀第三段，思考：

　　1、在這部分的表述中，作者寓理于情，曉之以理。試分條概括關(guān)于作者“情不得已”的說(shuō)理內容。（d級）

　　點(diǎn)撥：說(shuō)理內容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語(yǔ)言標志進(jìn)行文意轉換。

　　2、寫(xiě)自己在前朝為官的經(jīng)歷是否是閑筆？試談?wù)勀阕约旱目捶�。（d級）

　　點(diǎn)撥：可結合本文的第一讀者的特殊身份，進(jìn)行深入探討。

　�。ㄈ�）品讀第四段，思考：

　　1、作者直接表現陳情目的的語(yǔ)句是哪句？并試著(zhù)翻譯。（c級）

　　2、本段在提出目的前，還進(jìn)行了哪些鋪墊？是否多余？（e級）

　　三、總結陳情的脈絡(luò )：（d級）

　　小結：為了達到“乞終養”的目的，作者首先陳述個(gè)人遭遇，祖母情深，作為陳情依據；繼寫(xiě)進(jìn)退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同時(shí)剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。

　　作者一路寫(xiě)來(lái)，發(fā)乎情，歸乎理，情真意切。于懇切、樸實(shí)中見(jiàn)至真、至善、至美。

　　四、表達交流（d級）

　　《陳情表》的動(dòng)人之處在于它陳情的情真意切。有人說(shuō)：“它的語(yǔ)言是有形的，也是有聲的�！奔偃缒闶菚x武帝，你會(huì )被李密打動(dòng)嗎？請寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)表達你的閱讀感受。要求：語(yǔ)言得體、準確。

　　五、作業(yè)布置

　　熟悉全文的抒情脈絡(luò )，采用“關(guān)鍵語(yǔ)句串聯(lián)法”，誦讀全詩(shī)。

【精選《陳情表》教案三篇】相關(guān)文章：

關(guān)于《陳情表》教案3篇01-20

《陳情表》教案匯總五篇01-29

《陳情表》原文及翻譯陳情表重點(diǎn)句子翻譯10-12

讀《陳情表》有感01-20

《陳情表》閱讀答案08-21

陳情表說(shuō)課稿15篇11-10

《陳情表》閱讀答案8篇04-26

陳情表文言文閱讀及譯文08-09

陳情表原文翻譯及賞析(5篇)01-27

陳情表原文翻譯及賞析5篇01-26