《日用器具》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《日用器具》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域，學(xué)習內容上設置了“器具的發(fā)明”“器具的設計”“設計的創(chuàng )意”和“體驗創(chuàng )意”四個(gè)環(huán)節。
器具在設計上注重實(shí)用和美觀(guān)，體現獨特的創(chuàng )意。設計的核心是人，所有的設計都是圍繞著(zhù)人的需求展開(kāi)的。設計師把人們的審美情趣凝固在物品上，并用它們來(lái)裝點(diǎn)我們的日常生活。教材通過(guò)圖文向學(xué)生呈現了優(yōu)秀的器具設計作品，使學(xué)生從中了解器具的發(fā)明、發(fā)展歷程，且從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的器具，促使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣和創(chuàng )造意識。本課要求學(xué)生學(xué)會(huì )器具設計中的造型設計和紋飾設計，利用各類(lèi)材料設計并制作器具，體驗創(chuàng )作過(guò)程的樂(lè )趣。同時(shí)把設計產(chǎn)品的三視圖巧妙地隱含在對產(chǎn)品的介紹中，引發(fā)學(xué)生去關(guān)注和探究器具設計。教材將知識性與趣味性相結合，一方面促進(jìn)學(xué)生形成自己解決問(wèn)題的方法，一方面注重學(xué)生的設計品位的培養。
二、學(xué)情分析
初三年級的學(xué)生對藝術(shù)設計已經(jīng)有了一定的了解，設計創(chuàng )作的時(shí)候有一定的想法和創(chuàng )意，但是由于平時(shí)課程中多以繪畫(huà)練習為主，動(dòng)手能力欠缺，所以老師在課上要教會(huì )學(xué)生一些具體的制作方法，幫助他們把自己的設計想法變成現實(shí)。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能:了解餐具的發(fā)展，感受現代餐具的結構設計與造型設計的完美結合。學(xué)會(huì )餐具設計的.基本方法。
2、過(guò)程與方法:運用身邊的一次性餐具和超輕粘土設計、裝飾一件餐具。
3、情感態(tài)度與價(jià)值感:讓學(xué)生感受餐具設計的魅力，學(xué)會(huì )關(guān)注生活，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及動(dòng)手能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):器具的造型設計與裝飾設計的完美結合。
教學(xué)難點(diǎn):設計品位的培養。
五、教學(xué)準備
教師：多媒體課件、圖片、范作、超輕粘土、空白紙盤(pán)、一次性袋子等。
學(xué)生：剪刀、美工刀、鉛筆等。
六、教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導入
心理研究表明，人挑選的物品，反應這個(gè)人的性格特征。下面用最快的速度，高高舉起
你的筆袋，讓老師了解一下你，（實(shí)用反應樸實(shí)，色彩艷麗反應為人熱情）
筆袋屬于生活中的日用器具（引入課題）
二、深入:
1、（看書(shū)環(huán)節）看書(shū)26-29，帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)（你看到了什么?它和你們家有
的物品一樣嗎?不一樣在哪里?）
2、日用器具包括?（工具和用具）板書(shū)
3、筷子的演變史。
4、幻燈展示：這個(gè)筷子改良了什么?
三、小調查：你更喜歡哪一個(gè)?（讓同學(xué)選一選老師帶來(lái)的杯子，說(shuō)一說(shuō)，總結日用器具（器具設計）這里利用頭腦風(fēng)暴，不反駁同學(xué)，提升積極性。
四、當你有了一個(gè)很好的設計想法，要怎樣才能清楚明確的表達?（三視圖）
五、作業(yè)
六、評價(jià)、（根據表格，對對方小組進(jìn)行評價(jià)）
七、結束，推薦書(shū)本《日用器具進(jìn)化史》
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