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美國內戰精品教案（通用5篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的美國內戰精品教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美國內戰教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
知道內戰爆發(fā)的原因、過(guò)程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實(shí)；了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。
2、過(guò)程與方法：
引導學(xué)生閱讀《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》兩個(gè)文件，認識這兩部法律在內戰中的作用；結合林肯的歷史活動(dòng)，學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)戰爭中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認識到人心向背是戰爭勝利與否的關(guān)鍵，同時(shí)個(gè)人作用也是不可忽視的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
美國內戰爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護國家統一所作出的歷史貢獻。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
美國內戰前南北兩種經(jīng)濟方式的矛盾。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在美國拉什莫爾山（俗稱(chēng)總統山）上有四座總統雕像，他們分別是華盛頓、杰斐遜、羅斯福和林肯，這四位總統都在美國歷史上做出過(guò)杰出貢獻，前面我們已經(jīng)在美國獨立戰爭中了解過(guò)華盛頓和杰斐遜的成就，今天我們一起來(lái)了解林肯以及他對美國內戰所產(chǎn)生的重要影響。
�。ǘ┬抡n講授
目標導學(xué)一：美國內戰爆發(fā)的原因
史料1美國領(lǐng)土擴張圖。
教師講解：獨立戰爭后，美國通過(guò)購買(mǎi)、吞并、搶奪等方式，領(lǐng)土由東向西不斷擴張，幾十年后就發(fā)展成了東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。
史料2南北方兩種不同的經(jīng)濟制度
教師講解：美國獨立后，在經(jīng)濟上形成北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟制度和南方種植園奴隸制經(jīng)濟制度兩種不同的經(jīng)濟制度。
史料3兩種制度產(chǎn)生的矛盾
教師講解：由于不同的經(jīng)濟制度使南北雙方在勞動(dòng)力、市場(chǎng)、原料、關(guān)稅等方面存在著(zhù)尖銳的矛盾。
史料4西進(jìn)運動(dòng)
教師講解：隨著(zhù)西進(jìn)運動(dòng)的開(kāi)展，雙方矛盾日益激化。
歸納總結：
(1)根本原因：南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾。
(2)南北矛盾焦點(diǎn)：黑人奴隸制的存廢。
(3)導火線(xiàn)：1860年，林肯當選為總統，主張限制奴隸制的發(fā)展。
�。ㄊ妨希毫挚虾�(jiǎn)介）
目標導學(xué)二：美國內戰的經(jīng)過(guò)
1、爆發(fā)：
出示南北雙方實(shí)力對比表，引導學(xué)生分析內戰初期的`戰爭形勢，理解“兩部法律”出臺的重要性。
歸納總結：
(1)時(shí)間：1861年4月；
(2)軍事失利；
(3)民眾訴求。
2、轉折點(diǎn)：
閱讀史料，引導學(xué)生回答問(wèn)題。
出示史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》內容，分析這兩部法令的頒布有何作用？
提示：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調動(dòng)了農民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰，扭轉了戰場(chǎng)上的被動(dòng)局面。
3、戰爭結果：1864年，北軍攻占“南部聯(lián)盟”首都里士滿(mǎn)，1865年，南方軍隊投降。北方獲勝，避免美國分裂。目標導學(xué)三：美國內戰的意義
1.分析美國內戰的性質(zhì)。
提示：美國內戰實(shí)際上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。
2.認識美國內戰的歷史意義。
提示：經(jīng)過(guò)這場(chǎng)戰爭，美國維護了國家統一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng )造了條件。
目標導學(xué)四：評價(jià)林肯的歷史貢獻
1、林肯被刺殺：但內戰結束不久，林肯在福特劇院聽(tīng)戲時(shí)，被一位同情南方奴隸主的刺客刺殺了。
2、出示林肯紀念堂。
設問(wèn)：林肯在美國歷史上有何貢獻？
提示：林肯是一位杰出的資產(chǎn)階級政治家。他領(lǐng)導了美國南北戰爭，頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，廢除了黑人奴隸制，維護了國家統一，使北方大資產(chǎn)階級在全國的統治地位得以確立。
�。ㄈ┱n堂總結
19世紀中期的美國，圍繞著(zhù)奴隸制的存廢問(wèn)題，北方和南方之間的矛盾無(wú)法調和，最終導致了內戰的爆發(fā)，即美國南北戰爭。林肯領(lǐng)導下的北方軍隊為維護國家統一而戰，雖正義在手，卻一度失利。隨著(zhù)《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的頒布，美國人民特別是廣大黑人以極大的熱情擁護和支持北方軍隊，戰爭以北方的勝利而宣告結束。這場(chǎng)戰爭廢除了奴隸制，成為美國的第二次資產(chǎn)階級革命。
四、板書(shū)設計
第3課美國內戰
一內戰的原因：
根本原因：北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸制種植園經(jīng)濟的矛盾激化。矛盾焦點(diǎn)：奴隸制的存廢問(wèn)題導火線(xiàn)：林肯當選總統
二內戰的經(jīng)過(guò)
1、爆發(fā)：1861年，南方挑起內戰。
2、轉折點(diǎn)：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》
3、結果：1865年，北方勝利。
三內戰的歷史意義：維護國家統一，廢除奴隸制
1、性質(zhì)：美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命
2、影響：維護了國家統一。廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的快速發(fā)展創(chuàng )造了條件。
五、教學(xué)反思
《美國內戰》一課的重點(diǎn)是要體現林肯在內戰期間的作用，而難點(diǎn)則在于分析內戰的起因�？紤]到初中學(xué)生的素質(zhì)水平和知識基礎，要實(shí)現重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，還在于課堂教學(xué)環(huán)節的安排與教學(xué)活動(dòng)的設計。分析內戰爆發(fā)的原因是本課需要解決的難點(diǎn)。依照傳統教學(xué)模式，教師可能會(huì )向學(xué)生介紹一大堆的歷史背景資料，再讓學(xué)生總結出一二三四幾點(diǎn)原因。這種較理性的分析不適合初中生的認知水平，只有讓他們感性地、設身處地地去體驗，才能有更深刻的認識。
美國內戰教案 篇2
我就這節課的內容從"教材分析"、"教學(xué)流程"、"教學(xué)意圖"等方面簡(jiǎn)單地作些說(shuō)明：
一、教材分析：
《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領(lǐng)土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發(fā)概況及其結果。其中領(lǐng)土擴張和內戰是重點(diǎn)，兩種經(jīng)濟制度的矛盾問(wèn)題是難點(diǎn)�；诋斀駳v史課程改革的要求，我考慮采用以下教學(xué)程序及方式處理本課教材。
二、教學(xué)流程：
�。�、導入
憶
通過(guò)屏幕展示有關(guān)《美國獨立戰爭》的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題，在提問(wèn)回憶的基礎上，老師再繼續追問(wèn)，設置探究的問(wèn)題情景，導入新課，這樣通過(guò)舊的知識提出新的問(wèn)題，既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。�、探究
�、僮x、探、議
讓學(xué)生快速閱讀課文并思考導入時(shí)提出的探究問(wèn)題，即：獨立后的美國在發(fā)展資本主義的道路中還存在著(zhù)什么內部障礙？然后小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結果。通過(guò)該環(huán)節，培養學(xué)生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過(guò)讀全文，找障礙，這對基礎較差的學(xué)生可能有一定的難度，因為書(shū)上沒(méi)有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過(guò)讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時(shí)安排小組討論，既可以打破讀書(shū)時(shí)沉悶的課堂氣氛，更能加強學(xué)生的合件能力，如果學(xué)生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學(xué)生分析出獨立的美國還存在著(zhù)領(lǐng)土狹小,南北矛盾等障礙,培養學(xué)生從整體上去把握教材的能力。
�、诳�
為了幫助學(xué)生弄清美國獨立后領(lǐng)土擴張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過(guò)屏幕動(dòng)畫(huà)顯示領(lǐng)土擴張的過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。
�、墼u
關(guān)于"西進(jìn)運動(dòng)"的影響書(shū)上是通過(guò)小字和"血淚之路"的圖出現的,但這個(gè)問(wèn)題不能省略,我通過(guò)設計巧妙的過(guò)渡問(wèn)題："大批移民帶著(zhù)家產(chǎn)到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎?激起學(xué)生思維的火花去談西進(jìn)運動(dòng)的影響，學(xué)生的答案是多種的，只要說(shuō)得有理老師應給予肯定，鼓勵學(xué)生多思考，積極發(fā)言，最后通過(guò)圖片、屏幕顯示，老師小結，引導學(xué)生提高全面評價(jià)歷史事件的能力，并升華學(xué)生痛恨侵略的'情感，為后面"升華"中的"對比"作鋪墊。
�、芪�、練南北矛盾及內戰爆發(fā)是全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生細讀本目、討論分析南北存在著(zhù)哪些矛盾問(wèn)題─→學(xué)生發(fā)言，找出矛盾問(wèn)題─→根據學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生分析內戰爆發(fā)的原因。
屏幕顯示分析過(guò)程，再展示有趣的漫畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)分析漫畫(huà)內容，加深對領(lǐng)土擴張，南北矛盾及內戰爆發(fā)的關(guān)系的理解，提高分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達及知識遷移的能力。對于內戰過(guò)程及意義比較簡(jiǎn)單，通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題中了解內戰過(guò)程，與課前導入問(wèn)題相呼應。
�。�、升華（逐步將課堂氣氛推向高潮）
�、賹W(xué)
教材中對林肯的評價(jià)有正楷字部分、小字部分，課后有練習，再引導學(xué)生分析完內戰的意文后，提出過(guò)渡問(wèn)題（略），讓學(xué)生通過(guò)對林肯的評價(jià)，認識到林肯一生的貢獻及可貴的品質(zhì)，不僅會(huì )受到美國人民的尊敬和愛(ài)戴，我們也應該學(xué)習他的優(yōu)良品質(zhì)。屏幕顯示林肯像及馬克思對林肯的評價(jià)，使學(xué)生在偉人的評價(jià)中使情感得到升華。
�、诮Y屏幕顯示押韻的本節課內容的小結，讓學(xué)生在樂(lè )趣中鞏固已學(xué)知識，也學(xué)會(huì )一種學(xué)習方法（如時(shí)間足夠，可讓學(xué)生分析小結所包含的內容）。
�、郾�、評
屏幕顯示美國"西進(jìn)運動(dòng)"及中國"西部大開(kāi)發(fā)"的圖片，播放優(yōu)美的反映我國西部大開(kāi)發(fā)的錄相片斷及關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)講話(huà)的內容要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)看圖片、資料、結合自己的所見(jiàn)所聞，將美國的"西進(jìn)運動(dòng)"與我國的"西部大開(kāi)發(fā)"進(jìn)行對比。談一談自己的感想，鼓勵學(xué)生暢所欲言。在暢談中體驗教材與生活、課外與課內、自己與社會(huì )是緊密相聯(lián)的，提高學(xué)生演澤知識、以使鑒今的能力,引導學(xué)生挖掘歷史學(xué)科中的內涵,內化良好的情感品質(zhì)，并上升為學(xué)好歷史的情感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。老師對學(xué)生的答案只啟發(fā)不評價(jià)，以免來(lái)束縛學(xué)生的思維，不等結果如何學(xué)生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后鼓勵學(xué)生要關(guān)注與參與生活,為祖國的建設而努力學(xué)習,在學(xué)生暢談、課堂氣氛的高潮中結束本節課，讓學(xué)生有一種學(xué)有余味，戀戀不舍的感覺(jué)。
三、教學(xué)意圖
學(xué)起于思，思源于疑。通過(guò)以上各環(huán)節，設置一連串的問(wèn)題，情景以及巧妙的過(guò)渡，有目的的啟發(fā)誘導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)地去探究，做到"讀、看、聽(tīng)、想、議、說(shuō)、記"。注重學(xué)法指導，學(xué)生各種能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)以致用、學(xué)能致用、學(xué)能創(chuàng )新。重視教學(xué)過(guò)程的參與性、探究性，使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗學(xué)習的快樂(lè )，成功的享受。
美國內戰教案 篇3
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本課是部編版人教版初中九年級下冊《世界歷史》第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》的第3課，與第2課俄國改革和第4課日本明治維新共同構成了19世紀中期資本主義的發(fā)展表現。本課講授隨著(zhù)美國獨立后資本主義的發(fā)展，美國南北矛盾加劇最終演變?yōu)槟媳眱葢鸬慕?jīng)過(guò)，課標要求學(xué)生學(xué)習完本課知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級學(xué)生已經(jīng)有了成熟的歷史學(xué)習方法，抽象思維能力大幅掌握。但本課是世界近現代史，從時(shí)間上離學(xué)生比較近，但空間上還比較遠。因此，教師教學(xué)時(shí)應多補充史料，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，及以上我對教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力目標】
知道內戰爆發(fā)的原因、過(guò)程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實(shí);了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)合作探究林肯的歷史活動(dòng)，學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)戰爭中林肯和人民群眾的活動(dòng)，認識到人心向背是戰爭勝利與否的關(guān)鍵，同時(shí)個(gè)人作用也是不可忽視的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情及教學(xué)目標的分析，我確立的'重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
內戰爆發(fā)的原因及歷史意義。
【難點(diǎn)】
理解南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”“倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式，基于此，我將采用談話(huà)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了時(shí)政新聞導入法。
我會(huì )在多媒體展示2020年美國明尼蘇達暴亂事件，提問(wèn)學(xué)生美國黑人弗洛伊德被警察跪壓7分鐘致死反映了美國社會(huì )什么問(wèn)題呢?這種問(wèn)題是從什么時(shí)候顯現的呢?順勢導入新課。
【設計意圖】通過(guò)時(shí)政常識引發(fā)學(xué)生思考，快速集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)國內戰爆發(fā)的原因
我會(huì )引導學(xué)生自主讀教材和“美國南方種植園”圖文，在我事先下發(fā)的導學(xué)案中從社會(huì )經(jīng)濟條件歸納美國內戰的背景。隨后我會(huì )引導學(xué)生讀教材和圖文史料，分析并交流美國內戰爆發(fā)的原因。學(xué)生明確后我會(huì )總結根本原因是南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾，南北矛盾焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢，導火線(xiàn)是1860年，林肯當選為總統，主張限制奴隸制的發(fā)展。
【設計意圖】通過(guò)導學(xué)案布置學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現對重點(diǎn)的研學(xué)后教。
(二)過(guò)程
這一部分我會(huì )引導學(xué)生先讀教材，分析內戰初期的戰爭形勢。隨后播放美國電影《光榮戰役》片段，分析討論林肯對待黑人奴隸制態(tài)度的演變。
由于兩部法律在過(guò)程中起了重要作用，我會(huì )引導學(xué)生閱讀史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的節選提問(wèn)：兩段材料分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?根據學(xué)生回答我會(huì )進(jìn)行總結：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調動(dòng)了農民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰，扭轉了戰場(chǎng)上的被動(dòng)局面。
【設計意圖】通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生對知識的理解更加直觀(guān)，對歷史課堂的興趣。
(三)內戰的意義與林肯的個(gè)人功績(jì)
這一部分我會(huì )組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論：美國內戰的性質(zhì)和他的歷史意義。之后請小組代表進(jìn)行回答，幫助學(xué)生明確：美國內戰實(shí)際上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)戰爭，美國維護了國家統一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng )造了條件。隨后安排學(xué)生同桌合作探究美國獨立戰爭與美國內戰的比較，并通過(guò)表格的方式進(jìn)行呈現。接著(zhù)我會(huì )舉辦一個(gè)歷史故事會(huì )，分享華盛頓的主要活動(dòng)是什么?林肯在美國歷史上有何貢獻?學(xué)生能認識到華盛頓領(lǐng)導了美國獨立戰爭并取得了勝利，贏(yíng)得了國家獨立;戰后建立了三權分立的聯(lián)邦政府，當選為美國第一任總統，北美人民稱(chēng)他為“合眾國之父”。林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻，成為美國歷史上的著(zhù)名總統。從而與馬克思對于林肯的評價(jià)：“在美國歷史和人類(lèi)歷史上，林肯必將與華盛頓齊名”產(chǎn)生共鳴。
【設計意圖】通過(guò)小組討論和歷史故事會(huì )的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的適當引導從而難點(diǎn)。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結的方式。
2.作業(yè)：課下搜集資料了解美國的種族問(wèn)題在南北戰爭后有沒(méi)有徹底解決，美國的種族歧視后面又發(fā)生了怎樣的變化。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對本課的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
美國內戰教案 篇4
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主閱讀，說(shuō)出南北戰爭的根本原因、南北方矛盾的焦點(diǎn)，南北戰爭的導火線(xiàn)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容和影響；列舉南北戰爭的意義。
2、通過(guò)合作探究，講述林肯在南北戰爭中的主要活動(dòng)，評價(jià)林肯。
3、通過(guò)師生探究，說(shuō)出南北戰爭在美國歷史發(fā)展中的作用，認識統一是國家發(fā)展的重要條件。
重點(diǎn)：
美國內戰爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護國家統一所作出的歷史貢獻。
難點(diǎn)：
美國內戰前南北兩種經(jīng)濟方式的矛盾。
導入新課
在美國拉什莫爾山國家紀念公園的“總統山”上，雕刻著(zhù)美國四位著(zhù)名的總統。你最敬佩的美國總統是誰(shuí)?
有人在美國民眾中做了一個(gè)民意測驗，要大家選出心目中最尊敬的總統。有三位總統名列前茅：
第3位是美國第1任總統，領(lǐng)導過(guò)美國獨立戰爭，被尊稱(chēng)為“美國之父”的華盛頓。
第2位是美國第32任總統羅斯福，他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟危機的陰影，戰勝了世界敵人法西斯，深受人民愛(ài)戴。
第1位是美國第16任總統林肯。
2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報》采訪(fǎng)時(shí)曾表示，他可以做的非常有總統的樣子�！伴_(kāi)玩笑的說(shuō)，我可以比美國歷史上的任何一位總統都像總統，除了林肯�！碧乩势照f(shuō)，“因為，你沒(méi)法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場(chǎng)偉大的戰爭聯(lián)系在一起的，這場(chǎng)戰爭就是“美國南北戰爭”，也叫美國內戰。今天我們就來(lái)學(xué)習《美國內戰》。
講授新課
一、南北矛盾加劇
(一)請同學(xué)們閱讀教材，完成下列問(wèn)題：
1、獨立后的美國南北經(jīng)濟發(fā)展；
2、南北不同經(jīng)濟制度之間的矛盾，矛盾的焦點(diǎn)問(wèn)題。
(二)老師一邊提問(wèn)一邊點(diǎn)撥：
1、美國的'領(lǐng)土擴張
2、兩種經(jīng)濟制度(1)北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(2)南部奴隸制種植園經(jīng)濟
3、南北兩種經(jīng)濟制度之間矛盾的具體表現：
4、圖解南北矛盾：
二、內戰爆發(fā)和北方的勝利
請同學(xué)們閱讀教材，回答下列問(wèn)題：
1、內戰的根本原因，導火線(xiàn)，戰爭的爆發(fā)，戰爭初期形式。
2、林肯政府為扭轉戰爭局勢采取的措施；
3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時(shí)間，內容和意義；
4、林肯的貢獻；
5、美國南北戰爭的性質(zhì)和意義。
(二)老師一邊提問(wèn)一邊講解：
美國內戰教案 篇5
一、說(shuō)“教材”
1、教學(xué)內容的地位和作用：
美國歷史是世界近現代歷史的重要組成部分，《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領(lǐng)土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發(fā)概況及其結果。它的實(shí)現，為以后美國的飛速發(fā)展，成為世界強國奠定了重要基礎。美國內戰是美國資本主義發(fā)展史上又一重要事件。學(xué)好本課不僅能夠對美國歷史進(jìn)一步深入了解，為以后學(xué)習打下堅實(shí)基礎，而且對美國今天的發(fā)展也將有更深刻的認識。
2、教學(xué)目標
根據歷史教學(xué)大綱，據對教材具體內容的分析和對學(xué)生實(shí)際情況的了解，我確定本節課的教學(xué)目標有三個(gè)方面：
�。�1）基礎知識：美國領(lǐng)土擴張；“西進(jìn)運動(dòng)”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；美國內戰的概況及其結果、美國內戰的評價(jià)。
�。�2）思想認識：
�、倜绹I(lǐng)土擴張不僅采取欺詐，戰爭和收買(mǎi)等種種卑鄙手段，而且也在驅逐、屠殺印第安人的過(guò)程中實(shí)現的，它為美國資本主義發(fā)展提供了物質(zhì)條件，美國資本主義就是在貪得無(wú)厭的領(lǐng)土擴張及對印第安人的慘無(wú)人道大屠殺的情況下發(fā)展起來(lái)的。
�、诿绹鴥葢鹗窃谂`勞動(dòng)制和自由勞動(dòng)制之間矛盾發(fā)展的必然結果，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，結果廢除了黑人奴隸制度，加速美國資本主義發(fā)展。
�。�3）能力培養
�、偻ㄟ^(guò)教師引導，采用辯論的`方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和團隊合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。
�、谕ㄟ^(guò)教師引導學(xué)生對史料的閱讀，提高學(xué)生閱讀史料的和分析史料的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：兩種經(jīng)濟制度間矛盾的演變
難點(diǎn)：美國內戰前兩種經(jīng)濟制度間的矛盾分析
二、說(shuō)“學(xué)生”
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有在掌握和了解學(xué)生的基礎上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。
1、從知識基礎來(lái)看：
世界史內容，高二學(xué)生幾乎沒(méi)基礎知識可言，只是在初中簡(jiǎn)單地觸及到一些重大的事件。因此，講課時(shí)我注重了對基礎知識的落實(shí)。
2、從思維能力看：
高二學(xué)生對于歷史事件的理解、分析、概括和比較的能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的獨立性和創(chuàng )造性，因此，除了落實(shí)基礎知識外，本堂課我將注重對學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習能力的培養，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)“教學(xué)方法”
講解教材是教學(xué)的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用，傳授知識的過(guò)程。本節課我根據教學(xué)目的、教學(xué)內容以及學(xué)生實(shí)際情況采用了講述法、討論法、情景教學(xué)法和情感教學(xué)法，并輔助以圖片、幻燈片等多媒體教學(xué)手段，以便能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”
1、導入新課：
以“美國領(lǐng)土擴張動(dòng)態(tài)圖”作為導入
2、講述新課：
教材是教學(xué)的依據，但不是教學(xué)的全部。我本著(zhù)使教材內容線(xiàn)索清晰、知識系統化，便于學(xué)生理解和記憶的原則，對教材內容進(jìn)行了重新處理。我分三個(gè)大問(wèn)題講述：
第一個(gè)大問(wèn)題是"美國內戰爆發(fā)的背景"。這里我想學(xué)生講清楚四方面內容：①美國領(lǐng)土的擴張②南北矛盾③林肯當選美國總統
美國領(lǐng)土擴張的過(guò)程比較復雜和陌生。在此我借助于多媒體，通過(guò)多媒體展示在形、色、聲、動(dòng)等多方面作用于學(xué)生的感官，有助于他們對美國領(lǐng)土擴張過(guò)程的理解。對領(lǐng)土擴張的評價(jià)，作一定的史料分析。
"南北矛盾"是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此我設計用辯論的方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，活動(dòng)程序為：創(chuàng )設歷史情境—結合擴展材料學(xué)生展開(kāi)辯論—教師補充總結。
首先，采用描述法創(chuàng )設情境：一個(gè)國家存在兩種不同的經(jīng)濟形式，勢必會(huì )造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時(shí)空，回到十九世紀五十年代美國首都華盛頓的參議院。在這里我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產(chǎn)階級的參議員，正在唇槍舌劍激烈地爭論著(zhù)四個(gè)問(wèn)題（顯示"南北矛盾"示意圖）。他們在原料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、關(guān)稅和西部領(lǐng)土等方面產(chǎn)生矛盾�，F在我把同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)代表北方大資產(chǎn)階級，另一組同學(xué)代表南方大種植園主。讓雙方進(jìn)行討論如何在這幾個(gè)方面最大限度地維護自己的利益。
辯論過(guò)程中教師注意補充和揭示辯論成果，并得出總結，矛盾的焦點(diǎn)是奴隸制的存廢問(wèn)題。
林肯當選美國總統是內戰爆發(fā)的導火線(xiàn)。林肯是本節重要人物，不僅要講清他于美國內戰的關(guān)系，也要利用他的高貴品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行一定思想教育。
第二個(gè)大問(wèn)題是美國內戰的過(guò)程
在此環(huán)節中，我將把握兩個(gè)原則：
1、線(xiàn)索清晰、過(guò)程簡(jiǎn)要——按照內戰爆發(fā)、轉折和結束講述。
2、在內戰轉折方面作一定的停留和分析，具體講就是解決兩個(gè)問(wèn)題“為何戰爭初期北方處于困境”和“北方如何有效地扭轉了戰局”。第一個(gè)問(wèn)題的解決我想充分利用P81兩段材料的分析得出——戰爭初期北方幻想妥協(xié)，也為最后“美國內戰對目前兩岸關(guān)系的啟示”作一定的鋪墊。第二個(gè)問(wèn)題的解決其實(shí)就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的“民意順應”作用。
第三個(gè)大問(wèn)題是美國內戰的評價(jià)問(wèn)題。
關(guān)于對美國內戰的評價(jià)，就內容本身而言不難，在此想強化對歷史事件全面評價(jià)觀(guān)點(diǎn)的掌握。通過(guò)談話(huà)法和史料展示，使學(xué)生認識到美國內戰的積極意義在于，廢除了黑人奴隸制，為美國經(jīng)濟發(fā)展掃除了障礙，使經(jīng)濟得以騰飛，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。其局限在于沒(méi)有徹底消除種族歧視。
3、課后小結：
通過(guò)講述法小結本課，理清線(xiàn)索，揭示知識的內在聯(lián)系。
五、說(shuō)“特色”
1、以史導論，論從史出
本堂課將力求通過(guò)大量史料的展示來(lái)得出或者印證重要的問(wèn)題和結論：如P80“西進(jìn)運動(dòng)”為什么說(shuō)促進(jìn)了美國經(jīng)濟的發(fā)展；P82內戰初期北方幻想妥協(xié)，戰備松懈的原因；P83"美國內戰為什么說(shuō)為美國資本主義經(jīng)濟的起飛鋪平了道路？"“P83內戰沒(méi)有徹底消除種族歧視的表現”等培養學(xué)生嚴謹的歷史思維觀(guān)。
2、師生探究性學(xué)習的嘗試
用辯論的方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和團隊合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。
3、注意歷史與現實(shí)的結合
本課最后通過(guò)設問(wèn)“美國內戰對目前兩岸關(guān)系的啟發(fā)”一方面通過(guò)對現實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系增加學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是以此引導學(xué)生用所學(xué)知識去分析和認識相似的現實(shí)，強化歷史學(xué)科“以史為鑒”的功能。
總之，《美國內戰》一課的教學(xué)設計是我通過(guò)深入鉆研教學(xué)大綱，認真分析教材，結合學(xué)生實(shí)際情況，運用多種教學(xué)方法和現代化教學(xué)手段精心設計的，力求在教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。
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