【精品】鄧稼先教案（通用7篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的鄧稼先教案（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄧稼先教案 篇1
學(xué)習目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學(xué)習難點(diǎn)：
對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
根據以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
四、思考：
這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
第二課時(shí)
一、思考：
在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
四、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么？
五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )？
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言含義深刻的特點(diǎn)。
七、個(gè)性化備課
八、教學(xué)反思
鄧稼先教案 篇2
[ 課標要求]
1、理解寫(xiě)人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會(huì )文章是如何抓住有表現力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現人物的內心世界。
3、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長(cháng)，但文字明白曉暢，幾乎沒(méi)有難理解的語(yǔ)句，因此，學(xué)習這篇文章時(shí)應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領(lǐng)會(huì )主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱(chēng)為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學(xué)習本文時(shí)要著(zhù)重思考的問(wèn)題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內容組成？
解惑：文章由一個(gè)引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫(xiě)到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�(gè)‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng )業(yè)的年月”是第二部分�！斑@里就是戰場(chǎng)”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
解惑：文章多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開(kāi)始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒(méi)有大型計算機，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來(lái)，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線(xiàn)�！�
解惑：鄧稼先“親臨第一線(xiàn)”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“我的生命就獻給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話(huà)。質(zhì)樸的語(yǔ)言，非常真實(shí)地表現了他當時(shí)的心情。平靜中透露著(zhù)無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見(jiàn)他實(shí)在太疲倦了，勸他說(shuō)：“鄧院長(cháng)，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說(shuō)：“不，這里就是戰場(chǎng)，我不能走！”
這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫(xiě),都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
[研究課題]
我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。
[基礎鞏固集訓]
一、字音字義
1、 為下列加點(diǎn)的字注音。
元勛 遠涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰
2、 給下列形近的字組詞。
密 桓 型 氫 驀
蜜 恒 形 氮 幕
二、語(yǔ)言積累
1、解釋下列詞語(yǔ)。
元勛：
浩翰：
嶄露頭角：
銷(xiāo)聲匿跡：
寥寥無(wú)幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風(fēng)塵仆仆：
三、問(wèn)題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。
�。ㄌ崾荆何恼轮饕榻B了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開(kāi)創(chuàng )中國核武器設計事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國�！边@句話(huà)體現了人物的什么精神？
�。ㄌ崾荆和怀隽肃嚰谙鹊牡膼�(ài)國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫(huà)出來(lái)了�！边@一句話(huà)中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？
�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代，更是強調了時(shí)間之短，可見(jiàn)他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見(jiàn)他們工作的投入。）
四、欣賞評價(jià)
答案：①銷(xiāo) ②輟 ③舀 ④篾
[應考說(shuō)明]
本題是一道綜合考查題，要求正確區分并使用同音字、形似字，正確的書(shū)寫(xiě)漢字�！颁N(xiāo)”和“消”既是同音字又是形似字，①句應用“銷(xiāo)”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應仔細辨別。③應注意“舀”字的寫(xiě)法。④句中應注意“篾”和“蔑”的區別。在平時(shí)應養成勤翻字典的習慣，還可以把一些難區別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實(shí)，綜合能力不強會(huì )是失誤的主要原因。
2、 改正下面的錯別字。（2分）
費寢忘食 錯別字是 改為：
無(wú)微不致 錯別字是 改為：
�。�20xx年廣東省中考題）
答案：費 廢 致 至
[應考說(shuō)明]
漢字是音形義的結合體，對于具體語(yǔ)境中的漢字，要根據語(yǔ)境（詞或句子）的意思來(lái)判漢字的正誤。字形的復習應著(zhù)重于對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類(lèi)型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時(shí)學(xué)習中要準確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯(lián)系起來(lái)，以幫助理解地記憶。
鄧稼先教案 篇3
【教學(xué)創(chuàng )意】
此課的教學(xué)創(chuàng )意是：發(fā)現閱讀。
發(fā)現閱讀，就是在閱讀過(guò)程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話(huà)按照一定的表達句式把它表達出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，然后用“我發(fā)現……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫(xiě)出了）……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會(huì )課文的閱讀目的。
?對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現閱讀訓練，既突現了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，培養創(chuàng )新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精�！鞍l(fā)現閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類(lèi)課文的教學(xué)。
【平臺展示】
下面請看根據此創(chuàng )意而設計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過(guò)程。
1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當時(shí)中國的處境擔憂(yōu)。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當凝練的語(yǔ)言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
2、教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認為美妙的句子或段落標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
�、谖野l(fā)現“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的'感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話(huà)分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執著(zhù)追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(cháng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點(diǎn)符號上、結構安排上、描寫(xiě)方法上等，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，并爭先發(fā)言。教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4、教師小結：今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
鄧稼先教案 篇4
自讀要求
1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、體會(huì )課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4、深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
重點(diǎn)
1、理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強的敬業(yè)精神。
2、深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡(jiǎn)介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡(jiǎn)答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)
際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數的時(shí)候……又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會(huì )作者的思想感情。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會(huì )《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
7、默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話(huà)的理解。
8、朗讀第六部分。體會(huì )第2～5節的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
�。ㄒ陨显O計的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認知規律，又同時(shí)依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語(yǔ)言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵調約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎。接著(zhù)，再根據文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內對課文的思想內涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養。同時(shí)5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認識個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì )發(fā)展相結合才能取得成就。8則引導學(xué)生深入體會(huì )作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過(guò)程：
1、背景說(shuō)明。
介紹鄧稼先的生平事跡。
2、總體內容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點(diǎn)分析。
本文的學(xué)習重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。
�。ㄒ陨显O計的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）
思考
1、本文的標題是什么？作者是誰(shuí)？用來(lái)與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰(shuí)？請說(shuō)出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說(shuō)出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音
可歌可泣 家喻戶(hù)曉 元勛彷徨 馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已
鄧稼先教案 篇5
教學(xué)目標：
1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3、學(xué)習本文通過(guò)比較來(lái)表現人物的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家?jiàn)W本海默對比著(zhù)寫(xiě)的作用。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激趣引讀
同學(xué)們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(cháng)年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無(wú)聞，為國奉獻，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè )章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開(kāi)課本，隨著(zhù)作者去認識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的，長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國，但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發(fā)現，整體感悟
1、閱讀發(fā)現：
請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內容，體會(huì )感情。
請同學(xué)們把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈等標示出來(lái)。
2、整體感悟：
�、僬埻瑢W(xué)們交流一下閱讀感受。
�、谡n文按小標題可分六個(gè)部分，請同學(xué)們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉中國自甲午戰爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家
鄧稼先教案 篇6
教學(xué)目標
知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習對比表現人物的寫(xiě)作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽(tīng)讀 。 教師抽查學(xué)生預習情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃
2 ）解釋詞語(yǔ)并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當之無(wú)愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁
3．學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評議 。 教師歸納討論意見(jiàn) 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
�。� 1 ）概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
�。� 2 ）文章六個(gè)部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？
�。� 3 ）在寫(xiě)鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě) “ 我 ” ？
�。� 4 ）課文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫?。
悟讀課文 , 對文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。
�。� 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關(guān)題目指導學(xué)生精讀課文 。
個(gè)人備課小結： 學(xué)科知識構建與板書(shū)設計
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建：
一、課前檢測題：
熱淚盈眶 可歌可泣
鞠躬盡瘁 彷 徨
殷紅 鮮紅
殷切 鮮為人知
二、課堂檢測題：
1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）
�、倮蠋熃舆B問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。
�、谥匾膯�(wèn)題在于領(lǐng)導是否重視。
�、圻@個(gè)問(wèn)題連爸爸也答不出。
�、苓@種藥治胃病很解決問(wèn)題。
�、菽桥_機器出了問(wèn)題。
A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④
2．仿寫(xiě)下列句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設置：
必做:同步訓練 基礎知識部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
鄧稼先教案 篇7
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3．全班交流，教師補充完善。
4．教師小結。今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
�。�1） 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
�。�2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設計問(wèn)題提問(wèn)。
�。ㄎ澹┰u議.總結。
回顧學(xué)習內容，自己.總結本節課的學(xué)習收獲，參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
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