《我的老師》教案（精選22篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《我的老師》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我的老師》教案 篇1
活動(dòng)目的：
學(xué)習講述人物的方法,訓練口語(yǔ)表達能力。
加深幼兒熱愛(ài)老師的情感。
培養幼兒與老師之間和睦相處并懂得珍惜。
養成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè )學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準備：
錄音機、歌曲<我的老師像媽媽>、輔導一名幼兒先講述<我的老師>。
活動(dòng)過(guò)程：
1.請出被輔導的那一位幼兒講述<我的.老師>：“我的老師姓*,她長(cháng)得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長(cháng)。每天她都早早來(lái)到教室,把活動(dòng)室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好,特別愛(ài)笑……�！�
2.幼兒分組,5人一組,講述“我的老師”。
3.游戲“我給老師打電話(huà)”,讓每位幼兒跟老師說(shuō)一句最想說(shuō)的話(huà),增強對老師的感情。
4.欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。
總結分享：
唱歌《我的老師像媽媽》,進(jìn)行表演。
活動(dòng)評價(jià)：
能講述老師的外貌特征、一日工作和對自己的關(guān)懷。
能用一些詞匯進(jìn)行講述。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)是請孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥�、怎樣關(guān)心寶寶的、老師教會(huì )了寶寶什么本領(lǐng)等等。
設計和組織活動(dòng)的第一步，是創(chuàng )設談話(huà)情境，引出談話(huà)話(huà)題。我在活動(dòng)的開(kāi)端，通過(guò)老師的照片，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對話(huà)題有關(guān)經(jīng)驗積極聯(lián)想，打開(kāi)思路，做好準備。
小百科：老師是指傳授學(xué)生知識的人，也泛指在某方面值得學(xué)習和能夠給大家帶來(lái)一定正確知識和指導，有能力的人。
《我的老師》教案 篇2
活動(dòng)名稱(chēng)：
語(yǔ)言
活動(dòng)內容：
詩(shī)歌《我的老師真正好》
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒對老師的敬愛(ài)之情，激勵幼兒大膽表達自己的心意。
2、通過(guò)兒歌欣賞活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維及口語(yǔ)表達能力。
3、知道9月10日是教師節。
活動(dòng)分析：
重點(diǎn)——了解教師節的有關(guān)常識，并能大膽地有感情地朗誦詩(shī)歌。難點(diǎn)——能用語(yǔ)言表達自己對老師的尊敬之情。
活動(dòng)準備：
知識——請家長(cháng)在家中與幼兒討論用什么方式表達自己對老師的熱愛(ài)之情。物質(zhì)——布置老師愛(ài)我的照片展。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)談話(huà)引導幼兒知道每年的9月10日是教師節。
二、利用《老師愛(ài)我》的照片展，激發(fā)幼兒對老師的熱愛(ài)和尊敬之情。
提問(wèn)：照片上的老師在干什么？老師為什么要這樣做？老師關(guān)心愛(ài)護小朋友時(shí)自己心里是怎么想的？為什么？
三、通過(guò)欣賞詩(shī)歌《我的`老師真正好》，激發(fā)幼兒愛(ài)老師的美好情感。
1、完整欣賞詩(shī)歌。
2、通過(guò)提問(wèn)，引導幼兒掌握詩(shī)歌內容。
提問(wèn)：老師都教小朋友什么本領(lǐng)？當你的衣服扣子掉下來(lái)的時(shí)候，老師是怎么做的？當你感到不舒服的時(shí)候，老師是怎么做的？
3、引導幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。
四、鼓勵幼兒大膽地說(shuō)一句祝福老師的話(huà)。
《我的老師》教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、了解班級老師一天所做的事情及其意義。
2、能夠通過(guò)討論、交流表達自己的發(fā)現和感受。
3、感受老師對小朋友的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生熱愛(ài)老師的情感。
活動(dòng)準備：老師工作的圖片、歌曲《老師，再見(jiàn)了》
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)“你的理想是什么”引入
師：長(cháng)大了有什么理想？想當什么？小結：大家都有自己的理想，有自己的愿望，有的人想當醫生，有的人想當警察，還有的人想和我一樣，成為一名教師。
二、了解教師工作的特點(diǎn)，感受老師工作的辛苦。
1、猜猜我的好老師。
師：你們班有幾位教師？喜歡班上的老師嗎？我來(lái)說(shuō)老師的特點(diǎn)，你們猜猜是誰(shuí)？小結：小朋友很厲害，一下就猜出是哪位老師，班上老師的本領(lǐng)真大，你們很幸運，有這么優(yōu)秀的老師陪你們度過(guò)幼兒園的.生活。
2、了解老師的工作特點(diǎn)。
�。�1）師：班上的老師辛苦嘛？
師：老師每天都是怎么工作的？
�。�2）幼兒自由講述，教師出示相應的圖片。
如：掃把、黑板、洗褲子、睡覺(jué)、鍋、教研照片，……
�。�3）幼兒根據教師出示的圖片講述教師的工作內容。
3、小結：班上的老師都很辛苦，每天要給小朋友做很多事情，打掃衛生，讓班級環(huán)境更加明亮，帶小朋友上課做游戲，讓大家學(xué)到更多的知識，洗小朋友尿濕的褲子，拉屎的褲子，中午不能休息照顧小朋友午睡，一直到大家都回家了。老師還要備課準備明天小朋友活動(dòng)的教具，學(xué)習，充實(shí)自己的大腦。
三、引導幼兒用不同的方式對老師表達熱愛(ài)之情
師：老師這么辛苦，這么愛(ài)小朋友，我們應該怎樣對老師呢？
�。ü膭钣變簩蠋熣f(shuō)一句悄悄話(huà)，特別是膽小的幼兒，抱抱他，親親他，幫助他勇敢表達。）
師：再過(guò)一個(gè)多月，我們就要畢業(yè)離開(kāi)幼兒園了，離開(kāi)和你們朝夕相處三年的老師，如果讓你對老師說(shuō)一句話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？怎么說(shuō)。
四、播放歌曲“老師再見(jiàn)了”的同時(shí)，教師梳理小結。
《我的老師》教案 篇4
課題：
我心中的老師
課時(shí)：
2課時(shí)
學(xué)習領(lǐng)域：
造型*表現
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生思考誰(shuí)是最受歡迎的老師，并通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察抓住人物的特征。
2.引導學(xué)生用繪畫(huà)、拼貼或拓印等方法來(lái)表現心目中最尊敬的人。
3.通過(guò)繪畫(huà)培養學(xué)生對社會(huì )建設者們的熱愛(ài)和尊敬之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過(guò)觀(guān)察，基本描述出最受歡迎的人的外貌等特征。
2.在肖像繪制的過(guò)程中能否既表現出人物的基本特征，又運用自己喜歡的方法。
3.能否大膽、自由的運用繪畫(huà)、拼貼、和立體制作等方法繪制肖像。
教學(xué)準備：
教師：多媒體教學(xué)系統、課件。
學(xué)生：課前觀(guān)察自己最喜歡的老師的面貌特征，多種繪畫(huà)、制作工具。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
第一節
施教時(shí)間：5月17日——5月18日
活動(dòng)一：“猜猜她是誰(shuí)”
教師將同級部的一位老師的特征編成一段謎語(yǔ)念出來(lái)，請同學(xué)們猜猜她是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
學(xué)生也嘗試著(zhù)編一小段謎語(yǔ)來(lái)描述一位教師的`外貌特征。
引導學(xué)生理解如何抓住人物最主要的面貌特征。
活動(dòng)二：
課件出示大家熟悉的幾位教師的照片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡誰(shuí)，為什么？他的特征是什么？
你最喜歡老師什么樣，最不喜歡老師什么樣。
教師請最喜歡自己的幾位同學(xué)上來(lái)分析一下自己的特征，并在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)一下。
同學(xué)們評價(jià)一下誰(shuí)把老師的特征表現得最像。
活動(dòng)三：
大家拿起畫(huà)筆用彩筆線(xiàn)描的形式來(lái)為自己最喜歡的老師畫(huà)張像。
學(xué)生繪畫(huà)，教師指導。
根據這位教師的喜好以及所教的學(xué)科添畫(huà)上背景。
活動(dòng)四：
“猜猜他畫(huà)的是誰(shuí)”畫(huà)展，通過(guò)“猜猜他畫(huà)的是誰(shuí)”的方式評價(jià)誰(shuí)的畫(huà)將老師的特征表現得最為突出。
收拾與整理。布置下節課工具材料。
第二節
施教時(shí)間：5月19日——5月21日
活動(dòng)一：
課件出示運用不同的美術(shù)表現形式來(lái)表現老師的作品。請學(xué)生邊欣賞邊大膽的表達自己的感受。
教師引導學(xué)生欣賞作品，并引導學(xué)生理解運用繪畫(huà)、拓印、粘貼、立體制作攝影等形式來(lái)表現老師分別有什么表現效果。
活動(dòng)二：
引導學(xué)生觀(guān)摩不同風(fēng)格的名家肖像畫(huà)，使學(xué)生理解畫(huà)肖像畫(huà)既要抓住人物特征，注重色彩和線(xiàn)條的表現力，又要體現自己的風(fēng)格。鼓勵同學(xué)們大膽、自由的運用繪畫(huà)、拼貼、拓印和立體制作等方法為自己最喜歡的老師繪制肖像。
學(xué)生作業(yè)，教師指導。
活動(dòng)三：
“我們的老師”作業(yè)展，將所有的作業(yè)粘貼在一張大紙上，請學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)上自己想對老師說(shuō)的話(huà)。
教師引導學(xué)生回憶與表達師生共同生活中感人的事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的思想感情。
收拾與整理，布置下節課所需工具材料。
札記：
在導入新課時(shí)，我靈機一動(dòng)，請學(xué)生把自己喜歡的老師的特征編成謎語(yǔ)，以“猜猜她（他）是誰(shuí)”的形式展開(kāi)一個(gè)小游戲。學(xué)生在出謎面的時(shí)候自然會(huì )將這位老師的特征表述清楚。當同學(xué)猜對了時(shí)，我又反問(wèn)他們：“你是從哪些地方猜出是這位老師的？”這樣激勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到如何概括和表現人物的特征。比以前老師幫助學(xué)生分析、比較得到的只是極易的要牢固，掌握的要靈活。這正是新一輪教育教學(xué)改革的魅力所在。
《我的老師》教案 篇5
目標：
1、在仔細觀(guān)察的基礎上，能畫(huà)出老師的體貌特征，掌握人物畫(huà)的基本方法。
2、鼓勵幼兒運用多種繪畫(huà)方式表現人物的`外貌特征。
3、表達對老師的愛(ài)。
準備：
1、彩色畫(huà)紙、黑色勾線(xiàn)筆、蠟筆；
2、人物畫(huà)范例。
過(guò)程：
一、開(kāi)始部分，欣賞范例畫(huà)。
1、出示一張有特色的人物范例，幼兒猜測是誰(shuí)。
2、找找人物特征。
�、� 頭發(fā)什么樣？（借助圖片）
�、� 衣服是什么顏色？什么樣式？衣服上有什么特點(diǎn)？
�、� 臉尖尖的還是圓圓的？（借助圖片）
�、� 眼睛大大的還是小小的？（借助圖片）
二、基本部分，畫(huà)畫(huà)我心中的老師。
1、表達對老師的愛(ài)。
師：你想畫(huà)哪位老師？為什么？
2、幼兒觀(guān)察老師的體貌特征。
3、幼兒畫(huà)老師，鼓勵幼兒大膽作畫(huà)，跟別人不一樣更好。
二、結束部分，展示幼兒繪畫(huà)作品。
1、展示作品。
2、找出個(gè)別作品，猜一猜畫(huà)的是哪位老師。
3、把自己的畫(huà)送給老師。
《我的老師》教案 篇6
一、學(xué)情分析
七年級學(xué)生學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，口頭表達能力和寫(xiě)作水平都很薄弱。學(xué)習語(yǔ)文知識的態(tài)度端正，但是大部分同學(xué)思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學(xué)生學(xué)習沒(méi)有積極主動(dòng)性，學(xué)習需要老師強制性的施加壓力。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師熱愛(ài)、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
三、教學(xué)目標：（按三維目標建立）
1、知識與技能：運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習本文選擇典型事例來(lái)表現人物的方法。學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習本文線(xiàn)索，理清文章思路。
�。�2）學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì )思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
<一>課前熱身
【教師】：從幼兒園到現在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
今天三分鐘說(shuō)話(huà)的話(huà)題是“我最喜歡的老師”，說(shuō)說(shuō)你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
<二>課堂導入
【師：有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂�，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的'高峰�！蓖瑢W(xué)剛剛也說(shuō)了自己心中所喜歡的老師。你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
<三>介紹作者
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉村師范學(xué)習�？谷諔馉幈l(fā)后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師。（板書(shū)課題）
<四>初讀課文，整體感知內容
請同學(xué)們用較快的速度讀課文，畫(huà)下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個(gè)詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個(gè)詞最能表現蔡老師的品格？
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。
蕓yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）
3、請個(gè)別同學(xué)試讀課文，注意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。
4、“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點(diǎn)。
<五>再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、請同學(xué)們再讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文圍繞著(zhù)“難忘”具體寫(xiě)了哪幾件事。其中，哪幾件事寫(xiě)出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說(shuō)清具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、學(xué)生自讀課文，然后交流意見(jiàn)。
3、集體交流。
�。ū疚墓灿洈⒘�7個(gè)生活片段：①蔡老師假裝發(fā)怒（課內）；②課外，老師教我們跳舞；③假日，老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；④平時(shí)老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字（我們對老師的依戀）；⑥校內，老師排除小糾紛；⑦假日，我夢(mèng)里尋師。其中①②③④⑥主要寫(xiě)出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
<六>細讀課文，體會(huì )人物形象
1、請同學(xué)們先讀1—4個(gè)生活片段，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？在旁邊，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想或評論，然后再練習有感情地朗讀。
2、學(xué)生自讀，然后同學(xué)間交流。
3、集體交流。
讓學(xué)生充分談感受，練習有感情地朗讀課文。交流過(guò)程中，可指導學(xué)生認真體會(huì )下列句子：
�。�1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)表達了什么樣的感情？）
�。�2）我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）
�。�3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀(guān)察（看）蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認識了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成括號里的詞好不好？為什么？
�。◤那�4個(gè)生活片段可體會(huì )出：①假生氣——真愛(ài)學(xué)生；②教跳舞——關(guān)系密切；③觀(guān)蜜蜂——良師益友；④教讀詩(shī)——影響深遠）
4、小結：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們怎么會(huì )不喜歡她。請同學(xué)們帶著(zhù)對老師的愛(ài)齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？
“是啊，這么一個(gè)受人愛(ài)戴的老師，我們怎么會(huì )不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
<七>作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
我的老師
回憶——老師溫柔美麗（難忘依戀）
思念——我和老師分別了（可惜
<八>教后反思
本次教學(xué)基本完成教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)也存在不足，比如說(shuō)分小組討論時(shí)，指導得不夠，了解情況也不多，以至于學(xué)生出現思路偏差。在思考回答歸納總結時(shí)，引導學(xué)生表述方面做得不夠好，沒(méi)達到訓練目標。
此外，還是覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，本課還應把學(xué)生情感激發(fā)和引導出來(lái)，學(xué)生朗讀程度不夠，教學(xué)設計內容偏多。學(xué)生只是跟著(zhù)老師的問(wèn)題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達只停留在較表面化的層面上。
教學(xué)任重而道遠，我們需要不斷去探索和完善。
《我的老師》教案 篇7
教學(xué)分析
分析教材
這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應加強朗讀指導，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會(huì )作者的思想感情。
設計理念
教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照應，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)分析知識與技能
學(xué)習本文用樸素的語(yǔ)言表達真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。（學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法）
體會(huì )作者在文中蘊含的依戀、思念老師的深厚感情。
過(guò)程與方法
充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。
本文可以作為學(xué)生習作的范例，課內安排口頭作文，培養學(xué)生的表達能力
情感態(tài)度
價(jià)值觀(guān)體會(huì )課文的思想內容，樹(shù)立尊師愛(ài)師的思想
教學(xué)策略
教具學(xué)具
一、課前預習：
�。ㄒ唬�，注音：蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
�。ǘ┦熳x全文。
�。ㄈ┧伎碱}：①作者選擇了哪幾個(gè)生活片斷寫(xiě)《我的老師》？②這篇文章用樸實(shí)的語(yǔ)言表達真情實(shí)感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達作者深厚感情的語(yǔ)句。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標題)
�。ǘ┠x、勾畫(huà)：看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
�。ㄈ┯懻�、點(diǎn)撥：作者第一句話(huà)就扣題我的老師，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語(yǔ)呢？（為了突出難忘）（板書(shū)難忘）圍繞難忘寫(xiě)的幾件事能不能用小標題或簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)？（1.假慍 2.教舞 3.觀(guān)蜂 4.教讀詩(shī) 5.看寫(xiě)字 6.排解小糾紛 7.夢(mèng)中尋師）能不能將七件事歸類(lèi)，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（14、6寫(xiě)師愛(ài)生，5、7寫(xiě)生愛(ài)師，其中有互愛(ài)，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
�。ㄋ模├首x全文，再說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：列作文提綱，寫(xiě)自己喜愛(ài)的`一位老師。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，找出最能表達作者情感的詞句。
�。ǘ┘氉x分析，理清情感線(xiàn)索，辨析、推敲課文的語(yǔ)言，深入體會(huì )文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語(yǔ)如何理解，表現了蔡老師哪些品質(zhì)，表達了我什么樣的感情。
�。ㄈ├首x課文，進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄋ模┛偨Y全文，本文以難忘為重點(diǎn)，以師生的感情愛(ài)為線(xiàn)索貫串始終，記敘了七件事，五略?xún)稍�，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語(yǔ)言，表達了蔡老師對學(xué)生、對我的熱愛(ài)和我、我們對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：讀課文，寫(xiě)作文。（要求：著(zhù)重寫(xiě)人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）
《我的老師》教案 篇8
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生運用正確的方法和觀(guān)察順序來(lái)觀(guān)察人物，并用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2．教育學(xué)生要尊敬老師�！白寣W(xué)生感受到老師的愛(ài)�！�
3．正確使用學(xué)過(guò)的標點(diǎn)符號。
重難點(diǎn)
把自己想說(shuō)的話(huà)比較清楚、明白地寫(xiě)出來(lái)，正確使用學(xué)過(guò)的標點(diǎn)符號。
樂(lè )學(xué)善思辦法
學(xué)生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為寫(xiě)作鋪墊。
教學(xué)流程
一、導入新課
同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家帶來(lái)一首小詩(shī)歌。（播放音樂(lè )）詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達對老師的愛(ài)，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)來(lái)描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一篇寫(xiě)人的`作文《我的老師》。（板書(shū)《我的老師》）
二、指導寫(xiě)作
1．同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話(huà)來(lái)評價(jià)他（她）。
2．生讀本次習作要求。（課件打出要求）
�。�1）你的老師長(cháng)的什么樣？
提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
�。�2）你的老師身材怎么樣？
提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。
�。�3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？
3．教師指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序。
4．同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報交流。
5．教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。
6．教師提示學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)要加入自己的感情，會(huì )使作文有聲有色。
7．剛才我們開(kāi)了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì )，你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩，接下來(lái)，你們就拿出筆，把你們說(shuō)的工工整整寫(xiě)下來(lái)，但一定要注意。
生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序，表達你的情感。
三、學(xué)生寫(xiě)作
抓住一方面或幾方面寫(xiě)下一段話(huà)，然后共同欣賞。
四、欣賞作文
一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。
五、教師總結
同學(xué)們，通過(guò)此次作文課，我們收獲了很多知識，同時(shí)也寫(xiě)出了很多精彩的作品，下節課，我們還是以“我的老師”為題，開(kāi)一個(gè)作文展覽會(huì )，希望同學(xué)們課后將你的作文反復朗讀，仔細修改。然后展示給大家，好嗎？
板書(shū)設計：
抓住人物特點(diǎn)
按照一定順序
表達你的情感
《我的老師》教案 篇9
學(xué)習目標
一、學(xué)習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法。
二、體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì )認為天下最可親的是爸爸媽媽?zhuān)蚴峭夤馄�、爺爺奶奶，當你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(cháng)，這時(shí)你們就會(huì )認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì )清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛(ài)與感激�？墒且屇惚磉_這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì )得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學(xué)習
學(xué)生速讀課文，按提出的問(wèn)題，自主學(xué)習，在書(shū)上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問(wèn)題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問(wèn)題：
�、俦疚牡闹饕宋锸钦l(shuí)？
�。ú淌|芝老師）
�、诒疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情？各用一個(gè)小標題概括，寫(xiě)在書(shū)上。
�。ü灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫(xiě)字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）
�、鄄汤蠋熓且粋�(gè)什么樣的老師？請結合課文具體內容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�。ǹ偟膩�(lái)講，蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏(yíng)得孩子們的熱愛(ài)、敬仰、羨慕，是理所當然的。）
二、進(jìn)一步研讀課文。
1、作者寫(xiě)蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。
�。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來(lái)使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的.瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現了學(xué)生對老師的愛(ài)。）
2、七件小事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？為什么這樣安排？
�。ㄟ@七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫(xiě)，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫(xiě)蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛(ài)”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫(xiě)第七件被稱(chēng)為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強烈地表達了作者對老師無(wú)限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更愛(ài)老師”這一主題。）
教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛(ài)排這些材料，都要圍繞中心來(lái)考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里，充滿(mǎn)了濃郁的感情�？梢哉f(shuō)這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！”
“默默”兩字，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀(guān)察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì )兒，只希望能多看老師一眼，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。
“你”：一般的情況下，文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。
請同學(xué)自己看書(shū)，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
《我的老師》教案 篇10
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1.出示老師的照片
你們看看照片上的人是誰(shuí)呀？
你怎么看出是（王）老師呀？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)王老師長(cháng)的什么樣子？
2.教師：請小朋友說(shuō)說(shuō)我長(cháng)得什么樣子呢？
鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。
二、展開(kāi)
1.老師想請小朋友幫老師一個(gè)忙好不好？你們能給老師畫(huà)張相嗎？
2.觀(guān)察
教師：現在請小朋友仔細看看老師。
請幼兒描述老師的基本形象和主要特征。
�。^發(fā)的長(cháng)短，是圓臉還是長(cháng)臉，眼睛是大是�。�
3.教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。
4.布置作業(yè)，提出要求。
�。�1） 在繪畫(huà)前要注意仔細觀(guān)察老師的基本特征，
觀(guān)察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象，再動(dòng)手涂色。
�。�2）在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的干凈。
�。�3）用色要大膽，美觀(guān)。涂色要均勻。
5.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導。
�。�1）指導幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。
�。�2）指導幼兒注意觀(guān)察老師的明顯特征。
三、結束
布置幼兒作品“我喜愛(ài)的老師”展，請幼兒互相參觀(guān)、介紹，并互評畫(huà)的像不像。
活動(dòng)目標
體驗與老師間的美好感情，提高幼兒對繪畫(huà)的興趣。
初步培養幼兒臨摹做畫(huà)的.能力，并學(xué)習用語(yǔ)言表達自己的情感。
引導幼兒初步學(xué)畫(huà)人的上半身，簡(jiǎn)單畫(huà)出人的五官，并表現出老師的明顯特征。
活動(dòng)準備
老師的照片
幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫(huà)紙。_ 兒童網(wǎng)
《我的老師》教案 篇11
我最好的老師教案(一)由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。
2、理解和培養獨立思考，不迷信權威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
教學(xué)重點(diǎn)
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養“獨立思考，不迷信權威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，運用分析、討論、評價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。
教具準備
一輕一重二個(gè)物體
教學(xué)過(guò)程
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著(zhù)地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)呢?
在西方的科學(xué)史上，有一位權威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣。他寫(xiě)過(guò)許多書(shū)，大家都把它當成經(jīng)典，認為絕對是不會(huì )錯的，其中就說(shuō)到“兩個(gè)鐵球同時(shí)落下一定是重的先著(zhù)地�！边@聽(tīng)起來(lái)很在理呀!可是就有人認為不對，他經(jīng)過(guò)獨立思考，反復試驗認定大科學(xué)家亞里士多德的說(shuō)法是錯的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗，事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權威，獨立思考的`結果是正確的。這個(gè)人后來(lái)成為了一名著(zhù)名的科學(xué)家，他的名字?有沒(méi)有同學(xué)知道?我們是哪個(gè)年級的課文中學(xué)到的?
板書(shū)(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權威，獨立思考(板書(shū) 不迷信權威獨立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：是的，在平時(shí)的學(xué)習生活中，大家都聽(tīng)老師的話(huà)，老師就像是一位權威，如果有一位老師叫他的學(xué)生不要相信他的話(huà)，大家會(huì )覺(jué)得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來(lái)學(xué)習新課 板書(shū)《我最好的老師》
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習，不懂的生詞根據上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開(kāi)始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書(shū)。
師：出示隨堂練習
懷特森先生是位教 課的老師，他的教學(xué)方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動(dòng)物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習，了解課文梗概)
師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯，居然給零分，大家的反應是如何的呢?
讓學(xué)生找出當時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。
師：從這些描寫(xiě)中，作者他們對懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，你們會(huì )怎么樣? 【討論】
讓學(xué)生帶著(zhù)不理解，充滿(mǎn)怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認為我們應該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應有這種精神獨立去思考，發(fā)現問(wèn)題。這樣才會(huì )進(jìn)步的。
師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀(guān)點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)
師：對了，就像著(zhù)名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話(huà)，不獨立思考，相信權威，那他也就不會(huì )成為著(zhù)名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(不，你的看法錯了)
師：可見(jiàn)，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓。(不迷信權威，要獨立思考)
現在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事，下節課交流。
3、抄寫(xiě)生詞。
板書(shū)設計
我最好的老師
懷特森先生 同學(xué)們
講解考試 不 要 零分
迷 獨 氣炸了 (不理解)
獨立思考 信 立 冒險
權 思 終身受益 理解
判斷真偽 威 考
我最好的老師
《我的老師》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )記敘的要素。
2、學(xué)習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊含的情意的品味。
4、體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事表現蔡蕓芝先生，各表現了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。?
3、詞義辨析
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
準確的概括五件事。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
記事線(xiàn)索，記敘順序，材料安排
一、導入課文，簡(jiǎn)介作者
用“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”引入 。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈l(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二、正字音：補充：
1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的音、形、義。
即 (jì ①就、立刻；②就是；③當時(shí)、當地；④靠近；⑤<古>假如)
既 (jí①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)
孤 ( gū ①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱(chēng))
弧 (hú①古代指木弓；②圓周的任何一段)
卷 (juàn①大多當名詞用：畫(huà)卷、試卷、案卷等；juǎn 大多當動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮)
券 (quàn①票據或作憑證的紙片；②su n拱券，指門(mén)宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜 (mì ①蜂蜜；②甜美)
密 (mì ①距離近、空隙��；②細致、精致；③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的)
褪色 tuì 磕頭 kē 卜問(wèn) bǔ 糾紛jiū 心清如水——純潔無(wú)雜念。
三、回憶與總結
關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
四、快速閱讀全文，聽(tīng)錄音并思考：
�。ㄒ唬�(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
�。ǘ┎淌|芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話(huà)概括并找出每件事的要素？討論填寫(xiě)下表：
事件 ？人物？ 時(shí)間？ 地點(diǎn)？起因？ 經(jīng)過(guò)？ 結果？ 表現的內容？
1老師假裝發(fā)怒
(老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表現溫柔、慈愛(ài) )
2老師教我們跳舞
�。ɡ蠋�、我們 /課外 / 表現善于豐富課外生活，和對我的喜愛(ài) ）
3老師帶我們觀(guān)察蜜蜂
�。偃绽� /她女友家 /認識了蜂王··· /表現善于豐富課外知識，是朋友）
4老師教我們讀詩(shī)
�。ㄟ�記得，還能背 。表現老師善于教學(xué)，培養我的文學(xué)興趣。）
5我們看老師寫(xiě)字，依戀老師
�。▽�(xiě)字的時(shí)候 /都急于模仿 /表現老師受學(xué)生喜歡 ）
6老師排除小糾紛
�。ɡ蠋�、我、我的那些小“反對派”們 /我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛 /表現老師的公正慈愛(ài)，對我的理解、同情與鼓勵）
7夢(mèng)里尋師
�。ㄎ�、母親、老師 /一個(gè)夏季的夜晚 /我家當屋 /老師放假離開(kāi)了我們，我思念老師 /夜里我起身找老師 /母親把我拉住了，勸說(shuō)了一會(huì )，我才睡熟了 。/表現我對老師的依戀、熱愛(ài) ）
注：
A、引導、鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)概括。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
四、總結討論 ：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明? 蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對她的感情是怎樣的？本文線(xiàn)索？
——蔡老師是教語(yǔ)文(當時(shí)稱(chēng)國文) 的。文中有幾處可以說(shuō)明：①“愛(ài)用歌唱的音調教我們讀詩(shī)”；②“讓我們觀(guān)察蜜蜂”；③“她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。
——蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。
——我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念
——線(xiàn)索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
五、具體分析
1、第一段在全文中有什么作用？
——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說(shuō)的，美麗又是針對什么而言的？
——寫(xiě)出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語(yǔ)體現了老師是假裝打我？
——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑 �！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作寫(xiě)出“我”的本能與調皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì )意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì )意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？
——貶義褒用，寫(xiě)出了我機靈與調皮。
5、她教我們讀詩(shī)對我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？
——影響深遠，從我到現在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。
6、在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語(yǔ)句表現了我們對老師的怎樣的感情？
——深切的喜愛(ài)、崇拜之情。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、體會(huì )記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊含的情意的品味
教學(xué)過(guò)程：
一、復述第六、七件事．要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
二、討論第六、七件事
1、第十段開(kāi)頭說(shuō)，“我不知道還值不值得提它”，到底是值還是不值？根據是什么？為什么前頭說(shuō)是“小事”，后面又講“占據”過(guò)我的心靈?
——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。 “占據”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據過(guò)我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉，生死不明；母親抑郁憂(yōu)傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對“我”幸災樂(lè )禍，使“我”更感到孤獨悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細致地處理了問(wèn)題，批評了那些小“反對派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”�！皠瘛�，勸說(shuō)；“慰”，安慰。又勸說(shuō)又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿(mǎn)對她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據心靈”的事�！罢紦笔擒娪眯g(shù)語(yǔ)，用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。
三、朗讀寫(xiě)最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現了我對老師的什么感情？還有哪處描寫(xiě)同樣表現出這種感情？
——深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(cháng)的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？
——迷迷糊糊是指說(shuō)話(huà)口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線(xiàn)朦，看不清楚。不能調。
3、最后一段表現了作者怎樣的感情？
——呼應開(kāi)頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。
四、總結討論
1、文章一共寫(xiě)了七件事，哪些事寫(xiě)得詳細，為什么詳寫(xiě)？
——其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深，后2件事是我感情的深化。
2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?
——這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情，師生感情一步步加深，。既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深�？梢�(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調換的。
2、這些事是從哪些方面去選擇的？
——圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從課內到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現人物，突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛(ài)，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過(guò)，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫(xiě)蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛(ài)與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě)，是“我的老師”的“我”。
3有人認為，本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認為，著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
——二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
4、討論課后練習三、四
五、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．課文中有哪幾處傳神的細節描寫(xiě)?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)是如何傳神的。
——①老師佯怒時(shí)；②老師寫(xiě)字時(shí)；③夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，四句話(huà)寫(xiě)四個(gè)細節：“我……一迎”，寫(xiě)出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫(huà)出老師的溫柔慈愛(ài)；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫(xiě)出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節，惟妙惟肖地展現了“假怒”的全過(guò)程。
2．課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)?試討論分析。
——課文中真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時(shí)；④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”“狡猾”的語(yǔ)境義是調皮、機靈，它真切地表現出；個(gè)天真淘氣的孩子對老師的理解和愛(ài)戴。
3.蔡老師哪些愛(ài)好在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生?
——蔡老師愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調教學(xué)生們讀詩(shī)，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響 。作者后來(lái)走上文學(xué)道路，而且一開(kāi)始就從事詩(shī)歌創(chuàng )作，不能不說(shuō)是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無(wú)一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對自然的熱愛(ài)，有的是激起學(xué)生對文藝的興趣。寫(xiě)到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會(huì )不喜歡她，怎么會(huì )不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰語(yǔ)氣來(lái)強調學(xué)生對教師的熱愛(ài)與崇敬。
4、《我的老師》為什么能產(chǎn)生強烈的感染力?
——劉踞在《文心雕龍·情采》中說(shuō)：“情者文之經(jīng)�！边@種“情”就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語(yǔ)，它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫(xiě)作感受時(shí)說(shuō)：“在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年，對那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著(zhù)我的感情�？梢哉f(shuō)，那篇文章是真情實(shí)感�！弊髡咭浴八龕�(ài)我們”，“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線(xiàn)索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內課外對學(xué)生的愛(ài)護和培育；對“我”生活的關(guān)懷和影響，以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出作者的真情實(shí)感，那些事情無(wú)不染上濃重的抒情色調，使我們觸及蔡老師跳動(dòng)的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的'一次，“從來(lái)不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時(shí)候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺(jué)察中，“我知道她并沒(méi)有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛(ài)，她是假裝生氣�！按蠡镄α恕�，“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會(huì )意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現心，以愛(ài)換取愛(ài)，蔡老師贏(yíng)得了孩子們的愛(ài)戴�！懊糠攴偶俚臅r(shí)候，我們就不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景�！币粋�(gè)副詞“默默地”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫(xiě)勝過(guò)千匯言萬(wàn)語(yǔ)，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長(cháng)的暑假里，由于思念老師之切，睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見(jiàn)對蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感，使文章具有強烈的感染力。
7．本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
——(1)合理的選材。
本文以人物為中心，以深情為線(xiàn)索組織事例，寓情于事，以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫(xiě)的人——蔡蕓芝先生。緊接著(zhù)圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從課內到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現人物，突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛(ài)，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過(guò)，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫(xiě)蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛(ài)與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě)，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以?xún)和目谖怯洈⑷�，用了�?lèi)似”現在回想起來(lái)”等十三處回憶性語(yǔ)言提示回憶童年，仿佛又“對那時(shí)的兒童世界作了一番邀游”。從那時(shí)孩子的眼睛寫(xiě)老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀(guān)的材料往往會(huì )讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。
(2)質(zhì)樸的語(yǔ)言。
本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫(xiě)之中，惟其無(wú)華，更見(jiàn)情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以?xún)和哪抗庥^(guān)察事物，以?xún)和男睦碓u判事物，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫(xiě)了一封信安慰“我”，當作者寫(xiě)到這里的時(shí)候，有一段抒情性的議論，“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)�！边@里用“慈愛(ài)”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言，表達了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價(jià)過(guò)去老師的寫(xiě)法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因為兒童還不能準確地評價(jià)人和事物，如果不這樣說(shuō)，反倒有“成人腔”之嫌了。
(3)傳神、細膩的描寫(xiě)。
作者運用傳神的細節描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿(mǎn)，情感細膩深刻。如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達依戀的方式，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀(guān)察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì )兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿(mǎn)足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”
六、作業(yè)布置
1、列提綱，思考是否還可以從其它方面補充一些事件，如何安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，重擬一個(gè)題綱，為修改本單元作文做好準備。
2課外練筆：寫(xiě)你最……的一位老師。
板書(shū)設計：
我的老師
魏巍
線(xiàn)索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
順序：
按師生間 1 從不打罵我們（溫柔慈愛(ài)） 老 學(xué) 回憶——難忘）
感情逐步 2教我們跳舞（豐富課外生活） 師 生 喜歡——笑
加深順序 3讓我們觀(guān)察蜜蜂（豐富課外知識） 愛(ài) 愛(ài) 愛(ài)戴——公平偉大
4教我們讀詩(shī)（善于教學(xué)） 學(xué) 老 依戀——默默地、站、圍
5我們看老師寫(xiě)字（依戀老師） 生 師 思念——尋師、可惜
6排除小糾紛（公平慈愛(ài)）
7夢(mèng)里尋師（依戀摯愛(ài)）
寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）詳略得當、疏密相間的結構。
(2)自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。
(3)神態(tài)及心理的逼真描寫(xiě)。
(4)圍繞中心，精心選材。
《我的老師》教案 篇13
活動(dòng)目標：
1．知道9月10日是教師節，是老師們的節日。
2．學(xué)習畫(huà)出人物臉部的特征。
3．激發(fā)熱愛(ài)老師的情感。
活動(dòng)準備：鉛畫(huà)紙、彩筆、錄音機、輕音樂(lè )。（見(jiàn)資料包）
活動(dòng)過(guò)程：
1．導入。
�。�1）通過(guò)談話(huà)，讓幼兒知道今天是教師節。
師：今天是9月10日，小朋友們知道是什么節日嗎？這是誰(shuí)的節日呀？
�。�2）幼兒向班級老師問(wèn)候節日好。
請出我班的老師。幼兒向老師們問(wèn)聲節日好。
2．讓幼兒了解教師節。
教師向幼兒講述教師節的由來(lái)和意義。老師教小朋友們學(xué)本領(lǐng)很辛苦，小朋友想怎樣表達你對老師的愛(ài)呢？
3．觀(guān)察我的老師。
�。�1）請幼兒觀(guān)察我們班的老師并進(jìn)行描述。
師：請小朋友看看我們班的老師長(cháng)得是什么樣子的？
引導幼兒分別觀(guān)察老師的臉形、頭發(fā)、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。
�。�2）教師提問(wèn)。
老師都是什么臉形？圓圓的還是瓜子臉？老師的頭發(fā)是什么樣子的？長(cháng)的還是短的？直發(fā)還是卷發(fā)？老師的眼睛是怎樣的？大大圓圓的還是細細彎彎的？老師的鼻子是什么樣的？耳朵是什么樣的？嘴巴又是怎樣的？
4．幼兒給老師畫(huà)幅畫(huà)。
�。�1）教師示范講解畫(huà)法，引導幼兒把老師的臉部基本特征畫(huà)出來(lái)。
�。�2）幼兒在音樂(lè )中繪畫(huà)自己喜愛(ài)的'老師。
教師提出繪畫(huà)注意事項和要求。幼兒繪畫(huà)，教師觀(guān)察指導。
5．幼兒給老師送上教師節的禮物。
�。�1）幼兒說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是哪個(gè)老師，請同伴評價(jià)。
�。�2）幼兒將自己畫(huà)的老師的像送給相對應的老師，并向老師們說(shuō)一句："老師，祝您節日快樂(lè )！"
活動(dòng)反思：
此次教師節主題活動(dòng)，促使孩子在豐富多彩的活動(dòng)中，提高了各方面的能力，在孩子逐漸建立自我的過(guò)程中，發(fā)展自尊和自信，尊重幼兒人格和權力。進(jìn)一步融洽了師生間的關(guān)系。作為一個(gè)幼兒教師，她所教育的對象是有生命力和思想感情的幼兒，而在進(jìn)入幼兒園后的全部生活內 容都是在老師的護理和照料下進(jìn)行的。每天我們都做著(zhù)幾乎同樣的工作，而我們的工作確是那麼的重要。使孩子經(jīng)常處于快樂(lè )的情緒之中，培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(cháng)的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質(zhì)和慈母般的愛(ài)心，還應當善于與孩子溝通，才能受到幼兒的尊敬。 其實(shí)，一件平常小事說(shuō)著(zhù)容易可做起來(lái)很難。從工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，做孩子們心中的好朋友、好老師是我的幸福！
《我的老師》教案 篇14
一、 設計意圖：
進(jìn)入大班后，在我們的美術(shù)園本課程中幼兒開(kāi)始接觸人物寫(xiě)生。這要求幼兒有細微的觀(guān)察能力，老師是幼兒最熟悉的人物形象，因此，我為幼兒設計了這次活動(dòng)。這是我們第一次接觸人物寫(xiě)生，根據幼兒的年齡特征，我們把難點(diǎn)分成幾步開(kāi)展。如這一次是面部特征，下一次可以是體形等。這一次是觀(guān)察，下一次可以觀(guān)察側面。這樣分步進(jìn)行，會(huì )更有利于幼兒表達、表現。
二、活動(dòng)目標：
1、培養幼兒細微的觀(guān)察能力，進(jìn)一步引導幼兒抓住人物的面部特點(diǎn)大膽表述。
2、通過(guò)對老師的描述加深對老師的感情。
三、活動(dòng)準備：
1、幼兒已有對好朋友面部觀(guān)察的經(jīng)驗。
2、紙、筆人手一份。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、表情游戲
師：先做一個(gè)開(kāi)心的，哈哈！再做一個(gè)傷心的，嗚嗚�。ㄓ變鹤鱿鄳谋砬椋�
�。ǘ�、引導觀(guān)察：
1）師：你有好朋友嗎？請你說(shuō)一說(shuō)他長(cháng)得怎么樣？讓其它小朋友猜一猜？（個(gè)別幼兒講述）
2）師：小朋友的觀(guān)察能力很強，現在要請你們觀(guān)察一位老師的頭部，請你說(shuō)說(shuō)這位老師有長(cháng)得怎么樣？
3）請你們再觀(guān)察另外一位老師，這回要請小朋友先觀(guān)察老師的臉型，接著(zhù)是發(fā)型，最后是五官。
4）比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣？
5）小朋友觀(guān)察的這么仔細，干脆我們來(lái)為老師畫(huà)一張畫(huà)吧。請老師們評一評誰(shuí)畫(huà)的最像。
6）那你想畫(huà)哪位老師？她正在干什么呢？
�。ㄈ�、幼兒操作、寫(xiě)生
老師提醒：可以邊畫(huà)邊觀(guān)察，有順序地畫(huà)。
�。ㄋ模�、評價(jià)
師：請小朋友介紹一下自己的畫(huà)，畫(huà)的是誰(shuí)？像不像？她在干什么呢？
還可請小朋友猜一猜我畫(huà)的是哪位老師。
相關(guān)內容
給喜歡的人畫(huà)像
目標：培養幼兒細微的觀(guān)察能力，進(jìn)一步引導幼兒能抓住人物的典型特征，大膽表現。
準備：不同臉型人物的范畫(huà)兩張。
過(guò)程：
一、導入。
1．組織游戲《猜猜我是誰(shuí)》，請幼兒閉上眼睛用手觸摸被猜幼兒的`臉，然后說(shuō)出被猜幼兒的姓名，并引導幼兒說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現的。（如，他的臉比較長(cháng)、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。）
2．請幼兒說(shuō)說(shuō)你喜歡的人是誰(shuí)，他長(cháng)的什么樣？引導幼兒說(shuō)出人物的典型特征。
3．幼兒仔細觀(guān)察自己喜歡的人的臉，再與畫(huà)冊中的人物相比較，看與哪一張臉相同。
4．請幼兒為自己喜歡的人畫(huà)一張像，引導幼兒把人物的典型特征表現出來(lái)。
二、作畫(huà)。
1．幼兒開(kāi)始作畫(huà)，教師為作畫(huà)有困難的幼兒做指導。
2．出示范畫(huà)，請幼兒欣賞并說(shuō)出范畫(huà)中人物的典型特征。引導幼兒抓住典型特
3．征大膽表現。
三、欣賞。
1．師生共同欣賞作品。
2．猜猜你畫(huà)的是誰(shuí)。
《我的老師》教案 篇15
總體構思：學(xué)習此文，應該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，使學(xué)生懂得怎樣對待老師、體會(huì )老師的一片愛(ài)心，引導他們懂得愛(ài)人和怎樣愛(ài)人。課堂教學(xué)，應該通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )寫(xiě)人要放到事件中寫(xiě)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，引導學(xué)生根據上下文并結合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
過(guò)程設計；
教法學(xué)法：
本文帶有強烈的感情色彩，應該讓學(xué)生在反復誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個(gè)什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長(cháng)，文字阻礙不大，重在幫助學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)，不必詳細分析。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過(guò)一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮·莎利文。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習海倫·凱勒寫(xiě)的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
�。ǘ┱w感知
1、默讀課文，標好自然段，解釋詞語(yǔ)，并注音。
2、理清文章思路
第一部分（1--3）：寫(xiě)莎利文老師初到我家。
第二部分（4--26）：寫(xiě)莎利文老師教育我。
第三部分（27）：寫(xiě)我對莎利文老師的感激之情。
3、體驗感覺(jué)剝奪。作為一個(gè)健全的人，我們可能對海倫成長(cháng)的苦惱和苦難不夠了解�，F在，就讓我們體驗一下海倫學(xué)習的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學(xué)在其手掌上寫(xiě)字讓其辨認，說(shuō)一個(gè)詞，讓其根據口行進(jìn)行重復。然后，互換角色做一次�；顒�(dòng)結束，請大家談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄈ┮龑W(xué)生討論
問(wèn)題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來(lái)到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？
問(wèn)題二：第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？
問(wèn)題三：莎利文老師是怎樣
我認識具體事物和引導我認識愛(ài)的？
問(wèn)題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫(xiě)自己？
一個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題，教師巡視，師生交流。
�。ㄒc(diǎn)提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說(shuō)，是因為莎利文老師為我開(kāi)啟了外部世界的大門(mén)，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對我的教育。特別是培養了我對生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)，增長(cháng)了知識；教我熱愛(ài)自然，同時(shí)，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì )我愛(ài)，引導我向生命的新境界奮進(jìn)。
2、第12段用了一系列動(dòng)詞，包括騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)寫(xiě)出了海倫當時(shí)感到陌生、無(wú)助、非常害怕、非常孤獨的心情。
3莎利文老師運用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫(xiě)這個(gè)物體的單詞，讓她懂得了每樣東西都有名稱(chēng)，即物體與名稱(chēng)相對應，實(shí)物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語(yǔ)言符號系統，從而使她認識了具體事物。當她認識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗法，在她手上拼寫(xiě)我愛(ài)海倫，讓她真切體驗愛(ài)，通過(guò)用云來(lái)比喻，最終讓海倫認識了愛(ài)的內涵。
4、文章寫(xiě)自己對生活的態(tài)度，寫(xiě)自己識字時(shí)的美好感受，寫(xiě)來(lái)到田野中的快樂(lè )，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在樹(shù)上的恐懼，寫(xiě)自己對愛(ài)的追問(wèn)這一切都是從側面寫(xiě)老師的可愛(ài)和可敬，同時(shí)，文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來(lái)之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來(lái)對生活的樂(lè )觀(guān)相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦�？傊�，莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫(xiě)自己，實(shí)際上也是在寫(xiě)莎利文老師。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題提出來(lái)討論，教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著(zhù)新的一天來(lái)臨。學(xué)會(huì )了幾個(gè)新詞，就能說(shuō)是世界上最幸福的孩子嗎？
�。c(diǎn)撥：這實(shí)際上反映了海倫具有強烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著(zhù)持續的熱心和愛(ài)心。）
問(wèn)題二（第九段）她從一開(kāi)始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。這句話(huà)應該如何理解？
�。c(diǎn)撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現周?chē)磺惺挛锏膹V闊天地之中憑借隨時(shí)得到的經(jīng)驗組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養了海倫對大自然的終生熱愛(ài)，所以她才這樣說(shuō)。）
問(wèn)題三：愛(ài)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，既不能稱(chēng)，有無(wú)法斗量，更沒(méi)有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見(jiàn)。所以，愛(ài)就像云一樣，比喻得不貼切。對不對？
�。c(diǎn)撥：這要根據具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析，海倫問(wèn)莎利文老師愛(ài)是花的香味嗎？溫暖的陽(yáng)光是愛(ài)嗎？作為一般的比喻，這本沒(méi)有什么不妥。但莎利文老師為了強調愛(ài)是一種過(guò)程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認。云可以帶來(lái)雨滋潤萬(wàn)物，愛(ài)可以帶來(lái)溫情滋養心田。云和愛(ài)相似點(diǎn)是摸不到，都可到來(lái)甜美。當然，愛(ài)看不到，而云能看得見(jiàn)，這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強，這正應了一句名言任何補語(yǔ)都是有缺陷的。）
問(wèn)題四：課文寫(xiě)了海倫與莎利文老師初次見(jiàn)面、初次學(xué)會(huì )拼寫(xiě)、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會(huì )理解抽象名詞的.意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來(lái)寫(xiě)呢？
�。c(diǎn)撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著(zhù)大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節，是文章不斷向前推進(jìn)。）
�。ㄎ澹┬〗Y
馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來(lái)說(shuō)，她真是太不幸了不得不像一般動(dòng)物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個(gè)改變她命運的人莎利文老師，是她將海倫培養成享譽(yù)世界的作家、教育家，在教育領(lǐng)域樹(shù)起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫(xiě)上這兩句話(huà)：海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻身精神和科學(xué)的教育方法。
�。�、作業(yè)
你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？
《我的老師》教案 篇16
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習本文線(xiàn)索的運用，理清文章的思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體感知課文思路
2、分析對魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)
預習要求
布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂�，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
二、板書(shū)標題、作者，并簡(jiǎn)介作者魏巍。
魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、整體感知課文
1、讀拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
ke( )頭tui( )色yu( )錢(qián)
黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )
2.朗讀課文。(老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音)
3.請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：(第1至2節)寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì )芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：(第3至14節)寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：(第15節)寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
4、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評略安排有什么好處?
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒②老師教我們跳舞
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂④老師教我們讀詩(shī)
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;
�、呶覊�(mèng)里尋師。
前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因為前五件事寫(xiě)蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
5.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納：本文有一條感情的線(xiàn)索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。
6.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡，順著(zhù)作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調換的。
7.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達了作者什么思想感情?
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛(ài)。
四、小結
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
回憶——老師溫柔美麗(難忘)
依戀①蔡老師假裝發(fā)怒(課內)
�、诶蠋熃涛覀兲�(課外)老師愛(ài)學(xué)生
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂(假日)
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)(平時(shí))
�、堇蠋熍懦〖m紛(校內)
�、尬覀兛蠢蠋煂�(xiě)字(平時(shí))
�、呶覊�(mèng)里尋師(校外)學(xué)生愛(ài)老師
思念——我和老師分別了(可惜)
教學(xué)目標
1、體會(huì )本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
2、揣摩文章的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì )思想感情
預習要求
練習有感情地閱讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
二、新授
1.提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3.提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的.性格。
4.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納：
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調皮、機靈。表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。
(4)夢(mèng)里導師，更表現“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5.提問(wèn)：記敘文主要運用敘述、描寫(xiě)的表達方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情?
討論并歸納：
(1)“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái)，她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對
你是多么的依戀!”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6、提問(wèn)：“我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”?
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由
于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。
7.提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么?
討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
《我的老師》教案 篇17
活動(dòng)目標：
1、知道9月10日是教師節，了解教師節的來(lái)歷。
2、了解幼兒園各類(lèi)工作人員的勞動(dòng)內容和工作態(tài)度，知道他們工作的辛苦。
3、有尊敬和熱愛(ài)老師的情感。
4、鼓勵幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應答。
5、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動(dòng)準備：
1、帶幼兒參觀(guān)幼兒園里各部門(mén)老師的工作，知道他們工作的辛苦。
2、幼兒用書(shū)人手一冊。
3、提供制作小禮物的材料：彩筆、彩色紙、剪刀、膠棒等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師胸戴大紅花進(jìn)入活動(dòng)室，導入對教師節的認識。
老師今天為什么要戴上大紅花？大�？及�。幼。師網(wǎng)出處為什么那么高興？
你知道教師節是幾月幾日嗎？老師在幼兒園做些什么呢？
2、帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，引導幼兒看圖說(shuō)說(shuō)：圖上有誰(shuí)？老師在做什么？老師是怎樣關(guān)心我們的？帶領(lǐng)幼兒閱讀畫(huà)面上的文字。
3、引導幼兒回憶參觀(guān)過(guò)的各部門(mén)教師的工作情況，鼓勵幼兒大膽表述自己的'參觀(guān)見(jiàn)聞。
我們參觀(guān)了幼兒園的哪些部門(mén)？你看到那里的老師在做什么？
你還知道哪些老師，他們?yōu)樾∨笥炎鲂┦裁词虑�？他們�(yōu)樾∨笥烟峁┝四男⿴椭兀?/p>
4、引導幼兒用自己的行動(dòng)來(lái)表示"怎樣愛(ài)老師"的心情。
通過(guò)討論讓幼兒按自己的愿意選取材料，分小組進(jìn)行小制作作為節日的禮物送給老師。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現幼兒對活動(dòng)的樂(lè )趣。
《我的老師》教案 篇18
教學(xué)目標：
1、初步培養臨摹做畫(huà)的能力，并學(xué)習用語(yǔ)言表達自己的情感。
2、初步學(xué)畫(huà)人的上半身，簡(jiǎn)單畫(huà)出人的五官，并表現出老師的明顯特征。
活動(dòng)重點(diǎn)：
提高臨摹做畫(huà)的能力，并學(xué)習用語(yǔ)言表達自己的情感。
活動(dòng)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單畫(huà)出人的五官，并表現出老師的明顯特征。
活動(dòng)準備：
幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫(huà)紙。
活動(dòng)環(huán)節：
一、談話(huà)導入教師：請小朋友說(shuō)說(shuō)我長(cháng)得什么樣子呢？
鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。
二、展開(kāi)
1、老師想請小朋友幫老師一個(gè)忙好不好？你們能給老師畫(huà)張相嗎？
2、觀(guān)察教師：現在請小朋友仔細看看老師。
請幼兒描述老師的基本形象和主要特征。
�。^發(fā)的長(cháng)短，是圓臉還是長(cháng)臉，眼睛是大是�。�
3、教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。
4、布置作業(yè)，提出要求。
�。�1）在繪畫(huà)前要注意仔細觀(guān)察老師的基本特征，觀(guān)察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象，再動(dòng)手涂色。
�。�2）在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的干凈。
�。�3）用色要大膽，美觀(guān)。涂色要均勻。
5、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導。
�。�1）指導幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。
�。�2）指導幼兒注意觀(guān)察老師的明顯特征。
三、結束布置幼兒作品"我喜愛(ài)的老師"展，請幼兒互相參觀(guān)、介紹，并互評畫(huà)的像不像。
活動(dòng)延伸：
拿著(zhù)自己的作品，對老師說(shuō)說(shuō)最想對老師說(shuō)的一句話(huà)。
活動(dòng)反思：
通過(guò)談話(huà)導入，讓幼兒直觀(guān)說(shuō)出老師的樣子，孩子們細心觀(guān)察、各抒己見(jiàn)，能詳細說(shuō)出了老師的.形象特征，與此同時(shí)，我讓孩子用一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述老師的五官，畫(huà)老師的大致輪廓就出來(lái)了，這為幼兒后面的繪畫(huà)打下了很好的鋪墊。在作畫(huà)的過(guò)程中讓幼兒一邊觀(guān)察老師一邊畫(huà)，幼兒覺(jué)得這樣的畫(huà)畫(huà)形式新穎、親切，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現出來(lái)。這在后面的教學(xué)中要加強畫(huà)人物的練習。
《我的老師》教案 篇19
【教學(xué)目標】
1．用切合自己的方式讀課文，說(shuō)出作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情，設身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
2．咬文嚼字，說(shuō)出表達方法，用自己的話(huà)闡明表達的妙處并對其做出一定評價(jià)，初步內化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
難點(diǎn)：闡明、評價(jià)表達之妙。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待
1．結合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。
2．引出課題，板書(shū)課題，簡(jiǎn)單介紹作者蘇叔陽(yáng)。
二、初讀課文，把握課文內容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情�！�
2．學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書(shū)“圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注”。
3．全班交流作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情。
�、懦錆M(mǎn)勃勃生機的春天景物；（板書(shū)：春之美景）
�、苿⒗蠋煒�(lè )觀(guān)面對自己的殘疾；（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)面對殘疾）
�、莿⒗蠋熒险n依靠拐杖板書(shū)；（板書(shū)：依靠拐杖板書(shū)）
�、葎⒗蠋熒险n激情飽滿(mǎn)；（板書(shū)：激情飽滿(mǎn)上課）
�、蓜⒗蠋熛矚g課堂提問(wèn)；（板書(shū)：喜歡課堂提問(wèn)）
�、蕜⒗蠋熀秃⒆觽円黄鸱棚L(fēng)箏，劉老師堅持自己放風(fēng)箏。（板書(shū)：喜歡放風(fēng)箏）
三、根據課文內容，抓住作者創(chuàng )作該文的目的，學(xué)習散文形散神聚的特點(diǎn)，感受文章總分總結構
1．作者為什么創(chuàng )作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。
2．全班學(xué)生交流看法。
3．根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿(mǎn)著(zhù)作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)——形散神聚。（板書(shū)：形散神聚）
4．感受文章的結構。
讀文章1、2自然段，讀后總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）
對文章最后兩個(gè)自然段，讀后說(shuō)出：總結全文，表達懷念之情。
感受文章的結構——總分總。
四、研讀課文，學(xué)習文章的言語(yǔ)形式
1．關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達的精妙。
2．作者所憶劉老師的事情中的描寫(xiě)表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方式的精妙。
3．抓住文中議論性的句子體會(huì )其畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會(huì )何為直抒胸臆。
五、總結全文，拓展延伸
1．總結全文：復習散文“形散神聚”的'特點(diǎn)，復習文本中所用的表達方式。
2．學(xué)文之后，談自己的理想人生，說(shuō)出影響自己理想的人或老師。
六、作業(yè)
1．仿照課文作者對劉老師的事情的描寫(xiě)，用一段話(huà)描寫(xiě)你印象深處的某位老師的事情。
2．抒發(fā)你對某位老師的愛(ài)慕、尊敬、感謝……
【板書(shū)設計】
我的老師
蘇叔陽(yáng) 當代作家
總起全文 春天美景 觸景生情 睹物思人
具 樂(lè )觀(guān)面對殘疾
體 依靠拐杖板書(shū) 記敘
事 激情飽滿(mǎn)上課 描寫(xiě) 形散
例 喜歡課堂提問(wèn)
喜歡放風(fēng)箏 議論
總結全文 感謝、懷念 抒情 神聚
《我的老師》教案 篇20
一、教育目標：
通過(guò)游戲、談話(huà)熟悉老師，增進(jìn)對老師的信任感和安全感。
二、活動(dòng)準備：
一些教師關(guān)心孩子的情景錄像。（如：安慰孩子，帶孩子活動(dòng)） 班上老師的照片各一張，各種手工制作材料。 歌曲《我的幼兒園》
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛翠浵�。（老師的單人錄像）
T：你們看到誰(shuí)？（×老師）她們是哪個(gè)班的老師？有幾位老師？
T：老師在干什么？
T：你們喜歡不喜歡這些老師？為什么？
�。ǘ┮龑в變赫f(shuō)：老師還幫小朋友做了哪些事？
T：老師還幫小朋友做了什么事情呢？ 如果你不高興的時(shí)候可以告訴老師，老師會(huì )幫助你的.。
�。ㄈ┎僮骰顒�(dòng)“送給老師的禮物” 在音樂(lè )伴奏下請幼兒為自己喜愛(ài)的老師做禮物。
四、親子活動(dòng)：
家長(cháng)根據老師的外貌特征，平時(shí)行為等進(jìn)行描述，讓孩子猜一猜是哪位老師，幫助孩子進(jìn)一步了解自己班上的老師。
五、活動(dòng)評價(jià)：
通過(guò)提問(wèn)讓幼兒了解班上的老師，增進(jìn)對老師的信任感和安全感。 你們班上有哪些老師？ 你喜歡她們嗎？ 老師幫小朋友做了哪些事情？
《我的老師》教案 篇21
教學(xué)目標：
1、體會(huì )本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛(ài)老師的.良好品德。
2、學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3、學(xué)習本文線(xiàn)索的運用。
4、揣摩文章的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習本文線(xiàn)索，理清文章思路。
(2)學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì )思想感情。
教學(xué)方法：
讀議展點(diǎn)練
一、課前預習
1、查工具書(shū)，辨析各組字的形、音、義。
2、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
(1)溫柔：
(2)心情如水：
(3)依戀：
(4)糾紛：
(5)熱戀：
3、你了解作家魏巍嗎？
二、整體感知，理清思路
第一部分：
第二部分：
第三部分：
三、合作探究
1、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評略安排有什么好處？
2、這七件事是如何貫串起來(lái)的？
3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
4、課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達了作者什么思想感情？
四、拓展學(xué)習，仿寫(xiě)訓練。
回憶留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，請用100字描寫(xiě)出來(lái)。
《我的老師》教案 篇22
一、簡(jiǎn)介作者：
魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹(shù)，當代著(zhù)名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊里。他的主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
二、教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò )：
讀前提示：
�、僮髡哌x取了哪幾個(gè)生活片斷來(lái)回憶他的老師?哪些片斷是詳寫(xiě)的?哪些是略寫(xiě)的?
�、谶@幾個(gè)片斷從第幾自然段寫(xiě)到第幾自然段?它們在課文中占什么地位?
討論，明確：作者寫(xiě)了七個(gè)生活片段，前五個(gè)片斷是略寫(xiě)，后兩個(gè)片斷是詳寫(xiě)。這些生活片斷從第三自然段寫(xiě)到倒數第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開(kāi)頭兩個(gè)自然段總寫(xiě)蔡老師留給作者的印象，最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時(shí)生活的回憶。課文表達了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)生熱愛(ài)蔡老師的真摯感情。
(共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀(guān)察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。)
三、研讀第一、第二自然段：
(一)指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：
�、僮钍刮译y忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。
�、诓淌|芝先生是我最難忘的女教師。
明確：這兩句意思相同，但表達效果不同。句①強調了“最難忘”�！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內容：一是寫(xiě)蔡老師對“我”的教育培養和幫助令人難忘;二是表達“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。
(二)第二自然段里，作者是怎樣寫(xiě)出對蔡老師的總的印象的?
討論后明確：這一段三句話(huà)，第一句寫(xiě)年齡，說(shuō)明蔡老師那時(shí)很年輕;第二句寫(xiě)出了蔡老師明顯的面部特征;第三句是對蔡老師總的評價(jià)，說(shuō)明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫(xiě)老師的品格。
四、集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：
(一)在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?
明確：“狡猾”原是貶義詞，現在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒(méi)有貶義了，在這里是“調皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫(xiě)出了“我”天真調皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。
(二)在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫(xiě)“看蜜蜂”，而寫(xiě)“觀(guān)察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說(shuō)“第一次吃了蜂蜜”，而說(shuō)“平生第一次吃了蜂蜜”?為什么這樣用詞?
明確：用“觀(guān)察”，說(shuō)明不是一般地看，而是仔細地看;用“認識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識;說(shuō)“平生第一次”，強調了有生以來(lái)沒(méi)吃過(guò)蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。
(三)在第四個(gè)生活片斷的描寫(xiě)中，哪些詞句寫(xiě)出了老師對他的影響之深?
明確：“直到現在我還記得她讀詩(shī)的音調，還能背誦她教我們的詩(shī)”，“她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響”。
(四)辨析兩個(gè)句子：
�、龠B她握鉛筆的姿勢都急于模仿
�、诩庇谀７滤浙U筆的姿勢明確：句②只寫(xiě)出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢;句①表明連握鉛筆的姿勢這么細小的動(dòng)作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習蔡老師的其他言行舉止就更不用說(shuō)了。
(五)這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的?
明確：作者從課內寫(xiě)到課外，從課外寫(xiě)到校外，既寫(xiě)了兒時(shí)有趣的生活，又寫(xiě)了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現了作者步步加深的感情。
(六)表情朗讀第3—第8自然段。教師指導朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現力的詞語(yǔ)，要讀得深情。
五、講讀“占據過(guò)我的心靈”的一件小事：
(一)指名朗讀第9自然段(讀后討論)。
(二)“占據”這個(gè)詞在這里怎么理解?作者這樣用詞，表達了怎樣的感情?
明確：“占據”原義是強力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫(xiě)出了作者當時(shí)心里充滿(mǎn)了對蔡老師的感激之情，也意味著(zhù)至今仍銘記在心。
(三)這件小事為什么會(huì )占據孩子的心靈呢?
明確：當年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂(yōu)傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來(lái)取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫(xiě)信勸慰他，說(shuō)他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據了他的心靈，久久不能忘懷。
(四)作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好?
明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來(lái)說(shuō)，“慈愛(ài)”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語(yǔ)——“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說(shuō)就不過(guò)分了。
六布置作業(yè)：
1.有表情地朗讀課文。
2.用下面的詞語(yǔ)和句式造句(當堂交流)：
�、倌丌趶膩�(lái)不……僅僅有一次…… ③即使……連……都……
3.課后復習(1)按照“思考和練習二”的要求：把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)句劃出來(lái)，結合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì );(2)準備口頭回答“思考和練習三”。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀第10—15自然段;明確本文的寫(xiě)作特點(diǎn);以《我的老師》(或《我的××》)為題口頭作文。
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查復習：
指名回答并討論“思考和練習二”。明確：第三自然段寫(xiě)蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著(zhù)大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動(dòng)神情的描寫(xiě)，形象生動(dòng)地表現了蔡老師對學(xué)生的愛(ài)。對于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛(ài)是真，于是師生都發(fā)出了會(huì )心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了�！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫(xiě)到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”、“我默默地站在她身邊，看著(zhù)她……”，以及在睡夢(mèng)中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫(xiě)，充分表現“我”天真調皮但又非常重感情、非常愛(ài)蔡老師的性格特征。
二、講讀第七個(gè)生活片斷：
(一)指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫(xiě)出對蔡老師的依戀和思念的?
明確：“我們就更不愿意離開(kāi)她”，一個(gè)“更”字，既照應上文，又寫(xiě)出此刻心情�！澳�、“站”、“看”這幾個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)地表達了“我”對蔡老師的依戀。接著(zhù)，作者又描繪了一幅睡夢(mèng)中找蔡老師的動(dòng)人情景，突出地表現了對蔡老師的思念。
(二)辨析句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們能否互換位置：①我急然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。
�、凇罢也汤蠋�，我模模糊糊地回答�！�
明確：不能互換位置�！懊悦院笔恰懊院钡闹氐�，它的反義詞是“清醒”，句①說(shuō)明行動(dòng)不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說(shuō)明說(shuō)話(huà)含糊不清。
(三)請學(xué)生辨析兩句句子：
�、偈裁磿r(shí)候，我能見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
�、谖叶嗝聪胍�(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呀。
明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語(yǔ)氣和感情，用句①表達效果更好。
三、教師范讀最后一個(gè)自然段。
提示：結尾一句話(huà)交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結構更完整。
四、鞏固總結：
(一)有感情地朗讀全文，仔細體會(huì )課文的思想內容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料?
討論明確：課文中寫(xiě)的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動(dòng)過(guò)他心靈的事，因而也最能表現蔡老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生也愛(ài)蔡老師這一中心。
(二)課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對學(xué)生真摯的愛(ài)和真誠的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對蔡老師熱愛(ài)、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫(xiě)呢?為什么?
明確：不寫(xiě)當然也是可以的，但寫(xiě)了能更有力地表現中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫(xiě)我對蔡老師的依戀和思念，說(shuō)明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對蔡老師的愛(ài)提到了更高的境界。用學(xué)生對老師的依戀和思念來(lái)襯托老師對學(xué)生的愛(ài)，正是作者的高明之處。
(三)這篇文章在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習?
明確：作者用第一人稱(chēng)，寫(xiě)出了其童心的特有的感受，語(yǔ)言樸素，感情真摯。
五、課堂練習：
以《我的老師》(或《我的××》)為題口頭作文。指導：可以模仿和借鑒范文的寫(xiě)法，選擇自己感受最深的事來(lái)寫(xiě)老師(親屬或同學(xué)等)，不要講套話(huà)、空話(huà)。(先列提綱，后口述、評議)
六、布置作業(yè)
1.以《我的××》為題書(shū)面作文(課外或作文課做)。
《我的老師》教法一例
(一)聽(tīng)朗讀錄音。憑借聽(tīng)的印象，用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)出蔡老師愛(ài)學(xué)生的`五件事：
1.她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次……
2.在課外的時(shí)候……
3.在假日里……
4.她愛(ài)詩(shī)……
5.有一件小事，……占據過(guò)“我”的心靈，這件事是……
寫(xiě)出“我”想念老師的兩件事：
1.每逢放假，我們不愿離開(kāi)蔡老師。放假前，我……
2.記得一個(gè)夏季的夜里，我……
(二)打開(kāi)書(shū)，默讀一遍。對照上邊做的練習，檢查自己的聽(tīng)、記能力。
(三)邊看書(shū)邊做下面的練習：
1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內心美;“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。
2.第三段中的“從來(lái)”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語(yǔ)表現了蔡老師怎樣的內心活動(dòng)和思想感情?
3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來(lái)形容“我”的目光，應該如何理解它的含義呢?
4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分別說(shuō)說(shuō)各表達了怎樣的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調換一下使用行不行，為什么?
6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請盡快找出來(lái)�！拔也判蚜恕敝械摹安拧�，說(shuō)明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又說(shuō)明了什么?聯(lián)系“夢(mèng)中尋師”的情景，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“才”字飽含著(zhù)怎樣一種感情。
7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開(kāi)頭第一個(gè)“最”有什么內在聯(lián)系?
8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內容有聯(lián)系。
9.你能從本文中選一個(gè)詞準確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?
(四)作者一共選取了幾個(gè)典型事例?它們之間的內在聯(lián)系是什么?
(五)朗讀全文，體會(huì )作者懷念老師的真摯感情。
(六)在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》為題，仿寫(xiě)一篇真人、真事、真情的記敘文。
關(guān)于“一個(gè)孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過(guò)多解釋?zhuān)嬖V同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。
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