精選綜合實(shí)踐教案四篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的綜合實(shí)踐教案4篇，希望對大家有所幫助。
綜合實(shí)踐教案 篇1
一、教學(xué)活動(dòng)目標
知識目標：讓學(xué)生通過(guò)研究，了解讓紙“站”起來(lái)的方法，探究影響紙“站”穩的因素，了解生活中其他物品的穩定性與這些因素的關(guān)系。
能力目標：在對比實(shí)驗中養成學(xué)生觀(guān)察與傾聽(tīng)的習慣。在研究過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)自主探究解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)生能夠運用方法解決實(shí)際問(wèn)題并在生活中加以應用的能力。
過(guò)程與方法：本次活動(dòng)通過(guò)三次由淺入深的實(shí)驗，使學(xué)生熟練掌握了實(shí)驗的操作步驟，能夠充分考慮到各種因素的影響，合理設計對比實(shí)驗驗證自己的猜測是否準確。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗法、比較法等科學(xué)的方法求證問(wèn)題的觀(guān)念，培養學(xué)生克服困難、團結協(xié)作的意識以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和不斷探索的精神。
二、教學(xué)準備
教師準備：課件、拴魚(yú)線(xiàn)的紙、大小相同的紙、高度不同的紙、重量不同的紙、底面積不同的紙、風(fēng)扇。
學(xué)生準備：剪刀、格尺
三、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情景、確定主題
教師從一個(gè)小游戲導入本課。由一張拴著(zhù)魚(yú)線(xiàn)的紙“站”在桌面上這一有趣的現象，引起學(xué)生對紙的興趣。然后，用一張普通的紙重復實(shí)驗，出現截然不同的結果，由此引入課題——《讓紙“站”起來(lái)》。
2、發(fā)現問(wèn)題，自主探究
�。�1）讓紙“站”起來(lái)
揭示課題之后，首先教師提出讓紙“站”起來(lái)的要求。學(xué)生根據要求進(jìn)行活動(dòng)，想盡一切辦法讓紙“站”在桌面上。教師將比較有特點(diǎn)的作品擺在講臺上，然后請同學(xué)們想一想，“這樣一張平面的紙，是怎么站起來(lái)的？”從而得到“通過(guò)改變紙的形狀，可以讓紙‘站’起來(lái)�！边@一方法。
�。�2）讓紙“站”得更穩
�、偌垺罢尽钡酶�與形狀有關(guān)
教師根據前一個(gè)實(shí)驗內容提出難度更高的要求——“看誰(shuí)想到的方法能讓紙‘站’得更穩以及為什么要這樣做？”。學(xué)生完成作品之后，先在組內進(jìn)行第一輪選拔，然后每組推薦一個(gè)作品在全班展示。
接下來(lái)，請同學(xué)們猜一猜，“哪一個(gè)作品站得更穩？為什么？”此時(shí)，學(xué)生提出的看法都是自己的猜測，引導學(xué)生討論“怎樣用科學(xué)的方法加以證明�！敝�，學(xué)生提出各種不同的方法，并在不斷的致疑和完善中，總結出實(shí)驗步驟。各組派一個(gè)代表按照實(shí)驗步驟，對推薦上來(lái)的作品加以驗證，并得到結論——紙“站”得更穩與形狀有關(guān)。
�、诩垺罢尽钡酶�與高度、重量、底面積有關(guān)
學(xué)生猜測“紙‘站’得更穩還與什么因素有關(guān)？”，總結歸納成三個(gè)因素，分別是高度、重量、底面積。各組選擇一個(gè)研究?jì)热�，用上一個(gè)環(huán)節的方法加以驗證。各組演示驗證過(guò)程，并揭示結論——讓紙“站”穩的因素有形狀、重量、高度、底面積。
�、墼谏钪械膽�
結合讓紙“站”穩的四個(gè)因素，聯(lián)想到生活中的其它物品。教師首先講述自己遇到一個(gè)問(wèn)題�！扒安痪梦覄倓偘峒�，為了裝飾房間，買(mǎi)了一個(gè)漂亮的花瓶，還有一些富貴竹。誰(shuí)知，我把竹子插到花瓶里的時(shí)候，花瓶總是東倒西歪的站不住�！睂W(xué)生針對這一具體問(wèn)題，提出解決的方法。
教師出示生活中的其它物品，請學(xué)生觀(guān)察“這些物品通過(guò)改變什么因素達到穩定的目的？”學(xué)生列舉生活中類(lèi)似的例子。
四、活動(dòng)延伸
學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)了解形狀、高度、重量、底面積這四個(gè)方面不但是影響紙“站”穩的因素，而且也影響著(zhù)其它物品的穩定性。通過(guò)改變其中任何一個(gè)因素都可以達到更穩定的目的，從而解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生能夠將學(xué)到的知識應用于生活，服務(wù)于生活。
綜合實(shí)踐教案 篇2
教材說(shuō)明
這部分教材根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng)，并結合活動(dòng)滲透了一些統計的初步知識。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學(xué)生再次體驗常見(jiàn)的物體的重量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀(guān)念，并且明確要比較物體的輕重不能光靠眼睛觀(guān)察，必須要用秤稱(chēng)一稱(chēng)，切實(shí)感受生活中的數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物。另一方面通過(guò)記錄同學(xué)們的體重，學(xué)習收集、整理數據的方法，通過(guò)使用不同的秤，認識測量質(zhì)量的工具，初步學(xué)習用數學(xué)解決問(wèn)題，提高應用數學(xué)的意識。
感受質(zhì)量單位的活動(dòng)，教材選取了學(xué)生生活中常見(jiàn)的富有情趣的活動(dòng)，如稱(chēng)體重、互相背一背。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生不僅可以增加對千克的感性認識，而且還可以了解一些有關(guān)的常識，如自己這個(gè)年齡段的同學(xué)體重大約是多少、如何看體重表等。
比較物體輕重的活動(dòng)，教材選取了學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物體，如書(shū)本、書(shū)包。首先讓學(xué)生先用手掂一掂，估計一下哪個(gè)輕，哪個(gè)重，然后再用秤來(lái)驗證。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅增強了對質(zhì)量單位的認識，感受了物體的輕重，而且通過(guò)使用不同的秤，認識了這些測量重量的工具，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。
統計的初步知識，教材是通過(guò)記錄稱(chēng)體重的結果的方式來(lái)滲透的。教材在這里是通過(guò)一個(gè)學(xué)生畫(huà)“正”字來(lái)記錄同學(xué)們的體重，也可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄同學(xué)們的體重，比如直接寫(xiě)下姓名和體重、畫(huà)“△”(或○)的方法、使用統計圖(統計表)等。為了使學(xué)生了解收集、整理數據的作用，這里可以讓學(xué)生根據統計圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“24千克的有幾人?25千克的有幾人?”“咱們班多重的人數最多? ”使學(xué)生初步了解到通過(guò)數據的收集、整理可以獲得一些有用的信息，從而提高學(xué)生對數學(xué)知識應用的意識。
教學(xué)建議
1、這部分內容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。既可以結合第六單元“克和千克”進(jìn)行，也可以在第七單元后進(jìn)行。
2、教師根據實(shí)際情況準備測量工具。
3、質(zhì)量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動(dòng)形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材。如感受千克，農村的同學(xué)可以通過(guò)掂1千克的糧食、蔬菜來(lái)體會(huì );城市的同學(xué)可以通過(guò)掂1千克的水果、飲料來(lái)體會(huì )。這樣不同環(huán)境的學(xué)生不僅可以通過(guò)自己熟悉的事物建立質(zhì)量單位的觀(guān)念，還可以體會(huì )到自己身邊的數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生親近感。
4、這里的活動(dòng)可以分小組進(jìn)行，小組的組數可以根據表的個(gè)數來(lái)確定，有幾個(gè)表就分幾組，小組輪流進(jìn)行各項活動(dòng)。
5、活動(dòng)前，教師要演示如何稱(chēng)體重和看體重表以及如何使用其他的工具。稱(chēng)體重活動(dòng)時(shí)，可以讓每個(gè)小組先稱(chēng)出每個(gè)同學(xué)的體重，并把稱(chēng)的結果記錄下來(lái)，稱(chēng)完體重的同學(xué)可以互相背一背，體驗一下同學(xué)的體重。教師巡視時(shí)，要注意了解學(xué)生是否會(huì )看體重表，是否會(huì )記錄稱(chēng)體重的結果，并要提醒學(xué)生注意安全，避免個(gè)子小的同學(xué)背塊頭大的同學(xué)�；顒�(dòng)結束后，應讓每個(gè)小組匯報一下活動(dòng)情況。如“小明25千克，我背了背知道25千克有多重，王華24千克，我感覺(jué)他沒(méi)有小明重�！薄拔覀冞@一組23千克的有1人，24千克的有3人 ……”也可以先稱(chēng)出一個(gè)學(xué)生的體重，比如小明25千克，讓小華背一背，感受一下：“25千克這么重呀!”然后背一背另外一個(gè)并估計一下：“你不到25千克�！痹偃シQ(chēng)一稱(chēng)，看看小華估計的對不對。
6、比較物體輕重活動(dòng)時(shí)，小組的每個(gè)同學(xué)可以輪流做，一個(gè)先掂一掂，估計一下，另一個(gè)稱(chēng)一下，判斷他估計的對不對。這里除了教材中給出的書(shū)本、書(shū)包以外，教師可以根據實(shí)際選擇其他的物品。使用測量工具時(shí)，物品應放在托盤(pán)的中央，讀數時(shí)，教師要加以指導。
7、最后，教師組織各小組把他們的記錄表交流一下，看看都有哪幾種形式，哪些比較容易看出各種體重的人數。之后教師可以把全班同學(xué)的體重用畫(huà) “○”或別的直觀(guān)的方法制成一個(gè)大表，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流�？匆豢磸谋碇锌梢粤私饽男┬畔�。如，哪個(gè)體重的人最多，哪個(gè)體重的人最少。等等。
綜合實(shí)踐教案 篇3
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)讓小海豚直立水面的實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、求異創(chuàng )新精神，培養學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )自行解決問(wèn)題的能力。
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)小實(shí)驗的興趣，培養學(xué)生團結協(xié)作的意識。
二、活動(dòng)準備：
教師準備：剪好的小海豚50個(gè)、鉗子、尖錐、托盤(pán)、工具筐、水糟、實(shí)物投影、大玻璃缸、觀(guān)察記錄表等。
學(xué)生準備：泡沫塊、海綿、鐵皮、鐵釘、橡皮泥、塑料瓶、木棍、各種形狀的紙盒、乒乓球、細沙土、剪刀、鉛筆、橡皮、彩筆、膠條、皮筋等。（也可給學(xué)生分組，讓學(xué)生分幾次帶到學(xué)校，教師作好分類(lèi)工作。）
三、活動(dòng)重點(diǎn)及注意問(wèn)題：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：選擇不同材料，設計多種方法讓小海豚直立水面。
2、注意問(wèn)題：
�、俳處熆勺寣W(xué)生提前收集各種材料分類(lèi)準備好，盡量豐富些交到老師處，分放在工具筐內。
�、诎压ぞ吆陀镁邤[放在托盤(pán)內，分成幾組供同學(xué)選用。
�、凼褂霉ぞ咭欢ㄒ⒁獍踩�，用完放回原處。
�、芑顒�(dòng)前給學(xué)生提出要求：恰當選取工具、用具、材料放在托盤(pán)上，用完后再分類(lèi)放回原處。
四、活動(dòng)時(shí)間：
6O分鐘
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：同學(xué)們知道動(dòng)畫(huà)片中的小一休嗎？他最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？今天，我們就和小一休比一比誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋、誰(shuí)更聰明。
�。ǘ┯^(guān)察發(fā)現：教師往水槽中放入海綿、鐵釘、橡皮泥、紙團、空瓶子、裝了沙子的瓶子等，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，然后把看到的現象告訴大家，并記錄在觀(guān)察記錄上。
�。ㄈ┏醪教骄浚赫埫總�(gè)學(xué)生自選材料，自己設計實(shí)驗，想辦法改變它們的浮沉狀況，看誰(shuí)的方法巧、效果好。并簡(jiǎn)單地填寫(xiě)觀(guān)察記錄。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)：許多小海豚想直立在水面上，請大家幫忙。
1、學(xué)生自愿分組結合，進(jìn)行初步嘗試。
2、學(xué)生獨立思考，反復實(shí)踐，記好觀(guān)察記錄。
3、教師提示：要想讓小海豚直立在水面上，除了要選擇恰當的材料外，還應注意些什么（也就是小海豚直立水面與什么條件有關(guān)系）？
4、重點(diǎn)啟發(fā)：別人的方法我不用，我的方法與眾不同。
5、整理觀(guān)察記錄，選出自己認為最好的方法準備展示。
6、展示自己的實(shí)驗成果（實(shí)物、觀(guān)察記錄），試說(shuō)小海豚直立水面與什么條件有關(guān)？
7、分組討論：在實(shí)驗過(guò)程中你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？通過(guò)實(shí)驗你發(fā)現了什么？還想知道些什么？
8、個(gè)人美化自己的小海豚及配用材料，集體展示成果。
9、自我評價(jià)：對實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、合作精神等方面進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：美麗的小海豚非常感謝大家想出了那么多的辦法讓它們直立在水面上，現在小海豚又要請大家幫助，它們想潛入水底、想在水面上跳躍、想在水中游泳，你愿意繼續幫助它們嗎?
�。┙處熜〗Y活動(dòng)情況：同學(xué)們通過(guò)自己觀(guān)察、自己選材、自己設計、自己實(shí)驗、自己解決困難、自己尋找答案、自己提出新問(wèn)題、自我評價(jià)等活動(dòng)，說(shuō)明我們比一休更聰明。在活動(dòng)中大家又提出一些新問(wèn)題，有待我們去解決；在實(shí)驗中也涉及到一些新知識，需要我們進(jìn)一步求知探索。
綜合實(shí)踐教案 篇4
列夫·托爾斯泰
教學(xué)目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪(fǎng)他深邃而豐富的內心世界。
二、整體感知
1）通讀全文，掃清文字障礙
�。�1）注音
髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑
滯（zhì）留 禁錮（gù） 頷（hàn）首低眉 尷尬（gān gà）
锃（zèng）亮 犀（xī）利 廣袤（mào）無(wú)垠 炙（zhì）熱
(2)釋義
黝黑：黑；黑暗。 滯留：停留不動(dòng)。 愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。 禁錮：束縛，限制。 酒肆：酒館。
軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。 尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；銳利。 侏儒：身材異常矮小的人。 熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。 誠惶誠恐：惶恐不安。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣“，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
2)讀后思考：
課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
3）讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？小組交流，互相質(zhì)疑。
三、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā) 2－面部輪廓結構 3－面部特征 4－長(cháng)相 5－拜訪(fǎng)者的態(tài)度。）
1) 第1段主要寫(xiě)了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫(xiě)）
比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
描寫(xiě)面部輪廓結構。給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細致刻畫(huà)樂(lè )面部特征，那么托翁美嗎?
面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪(fǎng)者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
第二課時(shí)
一、復習舊課
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
前半部分對托爾斯泰的描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）
二、感悟文本
精讀6－9段：（都寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊藏著(zhù)豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶(hù)，托爾斯泰豐富的內心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續用兩組排比句式，寫(xiě)托爾斯泰的`眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話(huà)作結，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀(guān)察力、敏銳性和豐富性，寫(xiě)出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。）他的作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面，課文中有一句話(huà)可作對比的注釋?zhuān)涸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
3）第8段：寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫(xiě)眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”
用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實(shí)主義藝術(shù)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因為他的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義作家”，對現實(shí)的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì )的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(cháng)篇巨著(zhù)《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì )輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀(guān)的轉變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富�！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
三、課堂小結：
《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著(zhù)文說(shuō)：“讀托爾斯泰的小說(shuō)，總似乎讓人能聽(tīng)到一種深深的嘆息，感受到作家在無(wú)情地鞭撻著(zhù)人類(lèi)的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對人的深深的愛(ài)，一切都基于深深的愛(ài)�！睂W(xué)習了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內心世界，我們對這樣的評價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長(cháng)著(zhù)大胡子穿著(zhù)布衣經(jīng)常去和農民一起耙草的偉人會(huì )更深刻地走進(jìn)我們的心靈。
四、布置作業(yè)
模仿課文的描寫(xiě)方法，傳神表現你最熟悉的一個(gè)人的外貌。
板書(shū)設計：
列夫·托爾斯泰
多毛、須發(fā)濃密
欲 外貌特征 面部 田野村夫的臉孔 崇
揚 （平庸甚至丑陋）憂(yōu)郁、消沉 敬
先 普通大眾 贊
抑 非同尋常的眼睛 犀利的目光 美
�。舨�、深刻） 蘊含豐富情感
教后札記：描寫(xiě)人物肖像一定要抓住人物特征，描寫(xiě)人物的眼睛一定要傳神。作者茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。要反復誦讀，用心感悟。
第一單元綜合實(shí)踐活動(dòng)·獻給母親的歌
教育目的：多角度地認識自己的母親，體會(huì )平凡而偉大的母愛(ài)，尊重母愛(ài)，培養孝敬母親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：培養搜集、處理、分析信息的能力，學(xué)會(huì )用多種表達方式表達真情實(shí)感，學(xué)習寫(xiě)人記敘性文章的寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì )用恰當的方式向母親表達情感，學(xué)會(huì )理性得思考母愛(ài)及其內涵。
教法設計：活動(dòng) 討論 創(chuàng )設情景
學(xué)法指導：討論
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)設計：
道不盡的母愛(ài)
一、每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛(ài)的信息，內容包括：1、描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌﹑小說(shuō)﹑散文等文學(xué)作品；
2、新聞報道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡；
3、描寫(xiě)動(dòng)物世界母子之情的作品；
4、展現母親形象的繪畫(huà)﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；
5、與母親有關(guān)的格言﹑俗語(yǔ)。
二、然后將你找到的內容整理到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，并為它們寫(xiě)上簡(jiǎn)明的文字說(shuō)明：你為什么選擇它？這一內容何處打動(dòng)了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？
三、學(xué)生在課堂上進(jìn)行這方面資料搜集展示的同時(shí)要求他們能朗讀自己寫(xiě)下的文字說(shuō)明。
例如：畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項要求給他進(jìn)行了點(diǎn)評，然后他再朗讀了自己對這篇文章的簡(jiǎn)短說(shuō)明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當時(shí)和事后我一直都在心里對這件事耿耿于懷。后來(lái)我看到這篇文章，里面有這樣一句話(huà)：‘我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長(cháng)。因為，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么東西觸動(dòng)了一下。俗話(huà)說(shuō)‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也一定如此吧�！蔽覍λ@段話(huà)的點(diǎn)評是，能由此及彼進(jìn)行了聯(lián)系，并真實(shí)地訴說(shuō)了自己內心的情感變化，同時(shí)體會(huì )到“打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛(ài)，實(shí)屬不易。
開(kāi)展本項活動(dòng)，旨在引導學(xué)生圍繞“母愛(ài)”這一主題把目光投注到各類(lèi)文學(xué)藝術(shù)的題材和體裁中去，并通過(guò)為你選擇的信息寫(xiě)作簡(jiǎn)短文字說(shuō)明的練習，培養學(xué)生對信息進(jìn)行解讀、思考、語(yǔ)言組織、表達的能力，這是一種寫(xiě)作訓練的方式。
照片背后的母親
一、找出母親往日的照片，然后通過(guò)采訪(fǎng)的形式讓母親說(shuō)一說(shuō)照片背后的故事。
二、根據采訪(fǎng)日記整理你的采訪(fǎng)過(guò)程，尤其是其中的采訪(fǎng)記錄，要求：第一、以問(wèn)答的對話(huà)式描寫(xiě)來(lái)記錄；第二、注意母親和你的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當時(shí)采訪(fǎng)的環(huán)境；第三、這是對采訪(fǎng)內容的整理，注意詳略安排和內容取舍。
附：采訪(fǎng)記錄表
采訪(fǎng)主題
被采訪(fǎng)人
采訪(fǎng)人
采訪(fǎng)時(shí)間
采訪(fǎng)地點(diǎn)
采訪(fǎng)記錄
這一環(huán)節是由“剪不斷的‘臍帶’”中延伸出來(lái)的，開(kāi)展這項活動(dòng)，是促使學(xué)生主動(dòng)了解屬于自己的那份“母愛(ài)”，體會(huì )母愛(ài)。教材中列舉了四個(gè)方面的內容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據實(shí)際情況來(lái)設計，因此我以照片作為突破口，以采訪(fǎng)記錄作為形式，重在要求學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)學(xué)習用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人。
母愛(ài)、我、一件事、一種感悟
一、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)你對這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡(jiǎn)單說(shuō)明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說(shuō)分歧雙方的表現、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分歧最終的結果，還有你對分歧的看法，比如現在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動(dòng)對你的影響，具體說(shuō)說(shuō)母親是通過(guò)何種方式對你產(chǎn)生影響的，比如語(yǔ)言、行動(dòng)等，這件事給你今后帶來(lái)了怎樣的觸動(dòng)等）
二、將這件事和你的想法寫(xiě)到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，或者列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，準備在課堂上進(jìn)行口頭表達。
有一個(gè)單親家庭的孩子寫(xiě)到這樣一位母親，她說(shuō)：“小時(shí)候，媽媽為了告訴我注滿(mǎn)水后的熱水瓶是危險的，她就把我領(lǐng)到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然后再對我說(shuō)：‘熱水瓶千萬(wàn)不要單獨去碰，你瞧，它冒出來(lái)的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水更可怕�！瘡拇�，我記住了怎樣去面對這個(gè)對我來(lái)說(shuō)還是危險品的東西。還有一次是在晚飯后，媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂(lè )。不知出于什么原因我故意將裝可樂(lè )的杯子拿在手上晃來(lái)晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂(lè )灑在她剛買(mǎi)來(lái)的漂亮桌布上，可我就是不聽(tīng)。終于可樂(lè )和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來(lái)，看了看桌布，又抬眼看著(zhù)我。一段暴風(fēng)驟雨肯定躲不過(guò)了，我以為�？蓩寢屩皇怯煤芾潇o但卻很?chē)烂C的口吻問(wèn)我：‘你說(shuō)媽媽是會(huì )選擇桌布還是你？如果我現在很?chē)绤柕亓R你，你一定會(huì )覺(jué)得委屈，這個(gè)家就剩你和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯了，所以懲罰你把這塊桌布洗干凈�！髞�(lái)媽媽告訴我，當時(shí)她的確是氣壞了，但在氣頭上那一刻，她突然想到了自己曾在《讀者》上看到過(guò)的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽?zhuān)盟笎?ài)的方式教育著(zhù)我，讓我從她身上學(xué)到了怎樣去面對和處理我將來(lái)遇到的事情�！边@個(gè)學(xué)生的文章很真實(shí)很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回應和體味這份母愛(ài)。同時(shí)她也能用具體的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)去傳遞這份情感。
這個(gè)環(huán)節是由“多角度看母愛(ài)”的延伸。如果說(shuō)，前兩項活動(dòng)側重于了解和感受，那么這項活動(dòng)則側重于對母愛(ài)的理性思考。而且在寫(xiě)作訓練上，更注重指導學(xué)生通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)人，通過(guò)對文章內容的詳略處理、多種表達方式的結合來(lái)寫(xiě)人。
報得三春暉
1、為了報答母親的養育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛(ài)。
2、以“媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)表達自己的心聲。
�。ǘ┱n外延伸——寫(xiě)作練習
以“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)作一篇文章。
溫馨提示：
1、文章可以這樣進(jìn)行組織安排：以“道不盡的母愛(ài)”中找到的信息和文字說(shuō)明作為文章的開(kāi)頭，以“照片背后的母親”和“母愛(ài)、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)和詳略的安排來(lái)寫(xiě)人物，以“報得三春暉”中“媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)的話(huà)作為文章的結尾，來(lái)完成一篇記人的文章。當然這不是簡(jiǎn)單的疊加過(guò)程，需要同學(xué)們重新再創(chuàng )作。
2、根據提示1中的內容，可以寫(xiě)作日記、書(shū)信等不同的文章格式。
課后練習
每年五月份第二個(gè)星期天是母親節，母親是子女成長(cháng)的搖籃，是博愛(ài)的象征,請你想想你所知道的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、俗語(yǔ)，與同學(xué)們一起賞析。
課后札記：注意指導學(xué)生對素材的分類(lèi)整理。十班同學(xué)插入的關(guān)于“看電影時(shí)是否希望母親陪伴在你身邊”的辯論十分精彩，辯論效果出人意料。所以活動(dòng)的設計，僅作指導。給學(xué)生充分的自由，可以收獲更多思維的火花。
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