《賽馬》教學(xué)實(shí)例

　　一、配樂(lè )導入，創(chuàng )設學(xué)習情境

　�。跜AI演示：草原風(fēng)情動(dòng)態(tài)畫(huà)面欣賞（1——5）；配樂(lè )：美麗的草原我的家鄉］朗誦：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊飛翔�！倍嗌倌陙�(lái)這首美麗動(dòng)聽(tīng)的蒙古牧歌不知將多少人的心帶到了遼闊的大草原上。迷人的草原風(fēng)光和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的牧民生活會(huì )讓你流連忘返，那翩翩飛旋的舞蹈會(huì )令你陶醉。［CAI演示：中國地圖————內蒙古位置————草原縮圖］

　　1、指導學(xué)生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。

　　2、［CAI演示：那達慕大會(huì )動(dòng)態(tài)圖（1——5）；配樂(lè )：同上］教師用極富情感的語(yǔ)言介紹“那達慕大會(huì )”。

　　二、初聽(tīng)樂(lè )曲，感知音樂(lè )形象

　　1、聽(tīng)下面這首樂(lè )曲，它表現的是那達慕大會(huì )中的一項比賽。［CAI演示：賽馬場(chǎng)景；音樂(lè )：賽馬］知道是哪一項比賽？（賽馬）

　　2、誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè )曲取一個(gè)名字？（“賽馬曲”、“歡樂(lè )的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）

　　3、從音樂(lè )中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會(huì )時(shí)，是什么樣的心情？（高興的、歡樂(lè )的）你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）

　　4、你聽(tīng)出樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據內蒙古民歌的曲調素材創(chuàng )作了這首“二胡獨奏曲”。

　　5、（教師簡(jiǎn)介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓并示范）還有一種方法老師暫時(shí)保密。

　　三、細聽(tīng)樂(lè )曲，為《賽馬》分段

　�。跜AI演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］

　　導語(yǔ)：今天老師帶孩子們欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。（讓學(xué)生回憶接力賽的情景，以調動(dòng)學(xué)生的生活積累，增強情感體驗。）現在我們來(lái)分段細聽(tīng)二胡獨奏曲《賽馬》。

　�。ㄒ唬┘毬�(tīng)第一段，感受音樂(lè )節奏。［CAI演示：旋律（一）；音樂(lè )：第一段］

　　1、想一想這段音樂(lè )表現了賽馬比賽的什么階段？（開(kāi)始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂(lè )以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符使節奏寬緊相間，刻畫(huà)了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。［演示CAI：賽馬場(chǎng)景］

　　2、音樂(lè )的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題。

　　3、請看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］寬節奏的地方用a唱，緊節奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導突出強音，16分音符唱均勻。）

　　4、請看黑板，這是第一段的圖譜：弧線(xiàn)用a唱，波線(xiàn)用u唱，現在我們來(lái)完整的唱一遍第一段。老師看誰(shuí)的音樂(lè )情緒表現得好。

　　5、請孩子們用鈴鼓來(lái)烘托賽馬緊張熱鬧的場(chǎng)面。堅定有力的強音拍鈴鼓表現，急促的16分音符搖鈴鼓表現。（學(xué)生看圖譜演奏）通過(guò)鈴鼓的'表現，你體會(huì )到比賽進(jìn)行得怎么樣？

　�。ǘ�）細聽(tīng)第二段，把握音樂(lè )的變化。［CAI：出示旋律（二），音樂(lè )：第二段］

　　1、現在我們來(lái)聽(tīng)下面這段音樂(lè )————旋律（二），與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）音樂(lè )刻畫(huà)的是蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)自信的形象。

　　2、指導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題。

　　3、請看屏幕，（屏幕顯示：“l(fā)a”）帶著(zhù)快樂(lè )、自信的情緒有感情地用la唱一遍。

　　4、現在讓我們來(lái)完整地聽(tīng)第二段音樂(lè )。

　　要求：

　　聽(tīng)時(shí)，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現幾次，舉起手指表示出來(lái)。開(kāi)始聽(tīng)。（第三次時(shí)教師提示）聽(tīng)，什么聲音？（馬蹄聲）

　　5、你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的？請孩子們仔細看。（聽(tīng)音樂(lè )，示范表演撥奏）這種方法叫撥奏，它就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂(lè )器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè )器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

　　6、讓我們再來(lái)完整地聽(tīng)一遍第二段音樂(lè )，想想比賽到了什么環(huán)節？［CAI：出示旋律（二）；音樂(lè )：第二段］

　　為了幫助孩子們更好地理解音樂(lè )，在旋律（二）第一次出現時(shí)比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現時(shí)節奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來(lái)表現；第三次出現時(shí)，仍然有感情地唱la，并在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽(tīng)音樂(lè )。比賽到了什么環(huán)節？（緊張的時(shí)刻）

　　這里，旋律（二）出現第一次，表現了賽馬場(chǎng)上內蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)、自信、充滿(mǎn)必勝信心的精神風(fēng)貌；第二次、第三次通過(guò)二胡的不同演奏方法，刻畫(huà)了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場(chǎng)面。

　　7、從這一段音樂(lè )中，我們可以感受到蒙古族人民有著(zhù)一種什么樣的精神？整個(gè)第二段音樂(lè )的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）

　　8、這一段老師請你們用打擊樂(lè )器去更好地表現音樂(lè )。［CAI：旋律（二）旁出示打擊樂(lè )器］分組討論：旋律（二）出現了三次，我們分別選用什么樂(lè )器、什么方法來(lái)表現這三種不同的音樂(lè )形象？（學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲后討論）

　　9、分組表演。注意觀(guān)察：選的什么樂(lè )器？什么演奏方法？與音樂(lè )情緒是否吻合？（分組表演后請學(xué)生談感受，教師小結各打擊樂(lè )器的特點(diǎn)）

　　10、引導學(xué)生選出最好的表現方法，全體學(xué)生完整地演奏一次。

　�。ㄈ�）細聽(tīng)第三段旋律，體會(huì )“沖刺”。

　　1、聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）

　　2、認真體驗這種情緒，請孩子們跟著(zhù)音樂(lè )在心中哼唱一遍。

　　3、請看，這是第三段的圖譜：弧線(xiàn)的地方用a唱，波線(xiàn)的地方用u唱。（注意引導學(xué)生體驗更激烈的情緒）這段音樂(lè )結尾時(shí)，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）音樂(lè )刻畫(huà)了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結束。結尾的這段音樂(lè )是從一開(kāi)始情緒就更激烈嗎？（不是）

　　4、既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂(lè )表現：先用鈴鼓，在最后高潮時(shí)，看老師手勢所有樂(lè )器一起來(lái)烘托。

　�。跜AI：第三段打擊樂(lè )器排列；音樂(lè )：第三段旋律］

　　師：（邊說(shuō)邊演示打擊樂(lè )器）聽(tīng)一聽(tīng)，這樣處理的效果好不好？注意聽(tīng)清要求：節奏整齊同旋律，最后長(cháng)音時(shí)，鈴鼓和串鈴一起搖起來(lái)。（生練習）

　　5、完整表現一次。

　�。ㄋ模�樂(lè )曲小結。

　　這首樂(lè )曲分為幾段？［CAI：結構圖————1、2、3］第一段和第三段的情緒都比較（激烈），第三段更為激烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比較（歡快、熱烈）。

　　四、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦

　　1、在欣賞過(guò)程中，請用打擊樂(lè )器來(lái)烘托感受音樂(lè )氣氛，并為他們的比賽助興好不好？［CAI：————結構圖上出示每一段的打擊樂(lè )器］這段音樂(lè )的第二段主題出現了4次，請注意看老師的指揮。

　　2、開(kāi)始欣賞影片，并用打擊樂(lè )器表現。［演示CAI：賽馬場(chǎng)景；音樂(lè )：賽馬］

　　五、小結［演示CAI：草原動(dòng)態(tài)圖；音樂(lè )：賽馬］

　�。ɡ蠋熞贿呅〗Y一邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；課后學(xué)生騎馬律動(dòng)出教室。）

　　點(diǎn)評：音樂(lè )欣賞課如何與器樂(lè )進(jìn)課堂研究實(shí)驗有機結合，音樂(lè )課教學(xué)手段的現代化怎么體現，本節課作了很有價(jià)值的探索。教師在設計本課時(shí)，鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)及挖掘形象化的表現材料，有機地把節奏訓練、二胡常識、打擊樂(lè )訓練和音樂(lè )情緒的訓練結合起來(lái)。孩子們在多媒體的“聲、像合一”的情景中理解樂(lè )句、樂(lè )段的情緒，在唱、奏過(guò)程中快樂(lè )地學(xué)習。值得一提的是上下課的律動(dòng)，有目的地運用了蒙古舞基本舞步，既為上課做了鋪墊，又讓孩子們動(dòng)得充分，學(xué)得快樂(lè )！

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