黔之驢教案10篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的黔之驢教案10篇，歡迎大家分享。
黔之驢教案 篇1
教學(xué)目標:
1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。
2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
3、引導學(xué)生理解本文的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認識驢的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程： 一、 導入
同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候，常會(huì )遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計窮”就是一例，他來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）
二、 介紹作家作品
三、 整體感知課文
1、點(diǎn)名學(xué)生試讀
2、正音
黔（qián） 好事者（hào） 窺（kuī） 慭慭然（yìn） 駭（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口闞（hǎn）
3、全班齊讀
四、 疏通字詞
1、置疑
2、字詞訓練
五、 朗讀課文并復述大意
六、 課文分析
1、課文對驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？
2、是分析驢的形象特點(diǎn)？
3、課文對虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？
4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現了老虎怎樣的性格？
5、 理解本文的寓意
黔之驢教案 篇2
教學(xué)目標:
1.理解這則寓言的寓意：認識事物本質(zhì)，駕御并征服客觀(guān)事物。
2.啟發(fā)學(xué)生認識努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。
3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，理解課文主旨。
5.與相聯(lián)系
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準確把握寓意。
難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、領(lǐng)悟。
教學(xué)設想：
用“讀——議——讀”的方法掌握課文。
用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由《黔之驢》這個(gè)故事導入新課
同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？下邊讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事（師生一起聽(tīng)錄音）。這個(gè)故事的作者是誰(shuí)，你們對他了解多少呢？
學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：
柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東人，世稱(chēng)柳河東。有官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動(dòng)的倡導者。
韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐宋八大家了，你們能不能說(shuō)出他們的姓名呢？
學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節課我們就來(lái)學(xué)習柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對生字詞的預習情況。
三、學(xué)生將認為重要的或者是不會(huì )的字詞寫(xiě)到黑板上，請另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補充。應掌握的生字：
黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）
踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）
四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。
五、小組競賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來(lái)補充，其他組的同學(xué)起來(lái)補充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。
1、應該注意并掌握的字的意思
以為神：把……當作
以為且噬己也：認為
斷其喉：指驢，代詞
乃去：才
虎因喜：因此
因跳踉大闞：于是
憖憖然：……的樣子
然往來(lái)視之：然而
2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運（驢）進(jìn)黔。運到后沒(méi)什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見(jiàn)了驢，發(fā)現它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當作神，躲藏在樹(shù)林中間偷偷地觀(guān)察它。老虎漸漸走出樹(shù)林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。
其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非�？謶�。然而來(lái)來(lái)往往地觀(guān)察驢，覺(jué)得它沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開(kāi)。
六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫(huà)出具體描寫(xiě)驢和老虎的句子。
描寫(xiě)驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之�！�
描寫(xiě)虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑�，遠遁……甚恐�！薄巴鶃�(lái)視之�！薄坝诌M(jìn)出前后，終不敢搏�！薄吧赃M(jìn)益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去�！�
七、學(xué)生根據相對應的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報討論的結果。最后教師。
1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實(shí)則外強中干的本質(zhì)，并最終戰勝了對方。
2、驢的形象：無(wú)能無(wú)用，盲目自大，得意忘形，最終沒(méi)有逃脫滅亡的下場(chǎng)。
八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導：虎和驢可以說(shuō)是兩個(gè)不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？
討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報討論的結果。教師歸納。
老師點(diǎn)撥：理解寓意可從多角度來(lái)分析。如從虎的角度來(lái)理解，可以認為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰勝對手。如從驢的角度來(lái)理解，可以認為寓意為諷刺了生活中那些無(wú)才無(wú)德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無(wú)恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應該得到肯定和贊揚。
九、學(xué)生說(shuō)出與課文有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)并解釋?zhuān)瑢W(xué)生回答后，教師訂正。
1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。
3、龐然大物：形容表面上強大而實(shí)際上脆弱的東西。
十、與話(huà)題相聯(lián)系，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。言之有理即可。如：做任何事都要小心謹慎；要勇于戰勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰不殆；要正確估計對手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預習下一課。
附：板書(shū)設計
《《黔之驢》教案8》全文共1923字
黔之驢教案 篇3
一、考綱要求：
考查要點(diǎn)可細化為5個(gè)考點(diǎn)：
�。�1）朗讀節奏的劃分
劃分朗讀節奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開(kāi)，較長(cháng)的修飾限制語(yǔ)要劃開(kāi)。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)），又如今齊地/方千里等。
�。�2）解釋實(shí)詞的含義，區別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個(gè)詞為主，多注意一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內容。
區別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現。
�。�3）文言句子的翻譯
從內容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯；
從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯；
從來(lái)源看，大多來(lái)源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運用留、補、刪、換、調的方法�？荚嚂r(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。
�。�4）文章內容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。
牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。
�。�5 ）文章內容、語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等方面的欣賞與評價(jià)
要求考生對文章的某一點(diǎn)談看法，寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
就文中的人物、事件、觀(guān)點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說(shuō)，是考鑒賞評價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力等。
二、點(diǎn)擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）
8．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）
�。�1）然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。 異：
�。�2）斷其喉，盡其肉，乃去。 去：
9．下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項是（ ）（2分）
A．虎見(jiàn)之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之
C．覽物之情，得無(wú)異乎 D．蔽林間窺之
10．翻譯下列句子。（2分）
技止此耳！譯文：
11．請用一個(gè)成語(yǔ)概括這篇寓言的內容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）
成語(yǔ)：
啟示：
�。ㄒ唬�8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開(kāi)。 1分。 9. C，2 分。 10．本領(lǐng)不過(guò)這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語(yǔ)：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。示例②：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就難以在社會(huì )上立足。 評分標準：只要符合寓言?xún)热�，言之成理即可�?分。
2、（20xx年福建省寧德市）
�。ㄒ唬╅喿x下面文言文，回答9-12題。（17分）
【甲】黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下�；⒁�(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之�；⒁蛳�，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
【乙】明萬(wàn)歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見(jiàn)貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無(wú)能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見(jiàn)鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
【注釋】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動(dòng)遲緩的樣子。
9．解釋下面句中的加點(diǎn)詞。（4分）
�。�1）虎大駭，遠遁 遁： （2）驢不勝怒，蹄之 蹄：
�。�3）適異國來(lái)貢獅貓 適： （4）啟扉急視 啟：
10．翻譯下面的句子。（4分）
�。�1）有好事者船載以入。
譯文：
�。�2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
譯文：
11．填空。（6分）
�。�1）【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：從 到覺(jué)無(wú)異能者，最后認為 �！疽摇课闹� ， 這句話(huà)可見(jiàn)鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）
�。�2）甲乙兩文都沒(méi)寫(xiě)了動(dòng)物斗爭的過(guò)程，但描寫(xiě)的方法不盡相同：【甲】文側重對虎的 描寫(xiě)；【乙】文側重對貓的 描寫(xiě)。
12．從驢或貓的身上你得到了說(shuō)明啟示？（3分）
�。ㄒ唬�9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開(kāi)10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理 動(dòng)作
12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2：人有真才實(shí)學(xué)，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰不殆。
示例2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。
黔之驢教案 篇4
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《黔之驢》選自語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(下)，是第六單元第24課。
教課書(shū)的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統文化、吸納世界文化精華，精心挑選出來(lái)的。根據《課程標準》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”的要求，以及本單元文言文所表現的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識和技能
(1)理解本文的內容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過(guò)程和本文啟示人們應該認識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀(guān)事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意
(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文
2、過(guò)程和方法
語(yǔ)文課程標準中指出：“ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎上，要求學(xué)生結合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內容 。在試譯課文的過(guò)程中，體現了學(xué)生自主性學(xué)習。若有不懂的句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，體現了學(xué)生合作性學(xué)習。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯---- 質(zhì)疑----討論----總結 。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
根據《課程標準》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)定為：要認識事物的本質(zhì)；使學(xué)生認識到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談，從中體會(huì )本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼，了解對方。因為文中有這樣的語(yǔ)句：“蔽林間窺之�！薄坝纸銮昂�，終不敢搏�！睆捏H的角度談，根據驢“一鳴”“啼之”，最后被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì )翻譯文言文。
(2)理解本文的內容和寓意
難點(diǎn)：(1)學(xué)習本文對心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)的方法
(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對來(lái)說(shuō)較低。學(xué)生課前預習情況不完全理想。學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習意識淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行指導，將采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識，又能提高能力，同時(shí)還會(huì )受到情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的感染熏陶。
�。ㄋ模┰O計理念
根據《課標》中“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式、共同探討疑難問(wèn)題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設計這樣一道題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”讓學(xué)生縱觀(guān)全文，針對課文內容談?wù)勛约旱目捶ê托牡�。通過(guò)討 論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。
二、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬⿲�
1、 導言：一頭貌似強大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節課我們學(xué)習一篇寓言《黔之驢》，共同體會(huì )其中的寓意。
2、作家、作品簡(jiǎn)介
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東人，世稱(chēng)柳河東。與韓愈同為唐代古文運動(dòng)的倡導者。一生留下600多篇作品，包括詩(shī)、文兩部分，文的成就大于詩(shī)。他的寓言多用來(lái)諷刺、抨擊當時(shí)社會(huì )的丑惡現實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達政治見(jiàn)解。
(二）正課
1、朗讀課文
師：，哪位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文？
生：（ 舉手）
師：（叫一名女生朗讀）
師：讀的很好，很流利。
師：哪位男同學(xué)再讀一讀。
生：（有許多男生舉手）
師：（點(diǎn)名）你來(lái)讀。
師：（生讀完，師糾正字音）“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”�！耙荒臧胼d”。而表示交通運輸時(shí)讀zài.如“裝載”。
師：下面大家聽(tīng)一遍課文錄音，要聽(tīng)準字音，注意朗讀節奏。（教師放錄音）
生：（靜靜地聽(tīng)）
師：下面給大家時(shí)間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。
生：（自己出聲自由朗讀）
2、譯
師：讀完課文后，請大家結合注釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問(wèn)。在試譯的基礎上，還譯不準的句子，小組內可以互相合作互譯。
生：（看書(shū)，結合注釋和工具書(shū)《詞語(yǔ)手冊》自己翻譯課文）
師：（巡視）。
生：（開(kāi)始小組內互譯課文。）
師：好了，現在誰(shuí)能翻譯課文
生：(紛紛舉手)
師：你來(lái)翻譯第一段。
生：譯（略）
師：翻譯很準，誰(shuí)來(lái)翻譯第二段。
生：譯第二段（略）
師：（糾正）“技止此耳”譯成“技能或本領(lǐng)不過(guò)如此罷了�！�
3、質(zhì)疑、討論
師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎），討論以下問(wèn)題：你能分別找出課文中描寫(xiě)老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎？
生：（學(xué)生看書(shū)，之后舉手）心理活動(dòng)的有：“虎大駭�！薄耙詾榍沂梢岩病��！耙詾樯瘛�
師：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？
生：“蔽林間窺之”
師：對，還有嗎？誰(shuí)能補充。
生：“稍出近之”“跳踉大闞”
師：好。能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)驢的嗎？
生：叫聲。
師：根據是什么？從哪一句可以看出來(lái)？
生：“驢一鳴”。
師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰(shuí)來(lái)補充？好，你來(lái)說(shuō)。
生：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。
師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）
師：不錯，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？
生：（在思考）
師：（提示）大家別忘了，開(kāi)篇第一段，作者是怎樣描寫(xiě)驢的外表的？
生：（思考）哦，“龐然大物”
師：對，那這是從哪方面來(lái)寫(xiě)的呢？
生：是體形。
師：體形？應該說(shuō)是“形體”。
師：就是說(shuō)作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)驢的。
師：虎開(kāi)始為什么害怕驢？
生：因為虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當作神奇的東西。
師：虎后來(lái)為什么能吃掉驢？
生：因為虎通過(guò)多次觀(guān)察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)會(huì )叫，會(huì )踢，所以能吃掉驢。
師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì )“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。
師：也就是我們平常所說(shuō)的虎能做到“知已知彼，―――
生：“百戰不殆”。
師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過(guò)程。（出示課件）（虎跳過(guò)去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）
師：也就是文中所描述的，虎“跳――――
生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。
師：很好�？磥�(lái)我們今后再做什么事的時(shí)候，一定要熟悉對方或這種事物，才能了解它，從而戰勝它（他）。
師：現在請大家想一想：驢能否避免自己的悲��？為什么？
�。ㄟ@時(shí)候學(xué)生的想象思維、邏輯思維充分被調動(dòng)起來(lái)，大家紛紛暢所欲言，各抒已見(jiàn)）。
生：：驢能避免自己的悲劇。因為驢起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，如果它這時(shí)候趁機逃走，就不會(huì )被老虎吃掉。
生：驢不能避免自己的悲劇。因為它沒(méi)有什么真本領(lǐng)，只會(huì )踢，當老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。
生：我認為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。
師：嗯。有兩種可能。好，請你說(shuō)說(shuō)這兩種可能的原因。
生：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì )被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復觀(guān)察驢，已摸清了驢的底細，知道它只會(huì )踢，沒(méi)有什么其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。
師：第一個(gè)角度，是從驢的角度談的，第二個(gè)角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)。
生：我認為驢不能避免自己的悲劇。因為老虎知道躲在樹(shù)林子里觀(guān)察驢，而驢卻不知道觀(guān)察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。
生：它不能做到知已知彼，虎非常了解對方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉 。
生：驢對老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì )吃掉虎，只能被老虎吃掉。
生：“好事者”如果不把驢運到貴州，把它運到別的地方，那它就不會(huì )被老虎吃掉。
生：這不怨驢，而怨那個(gè)人。
生：那不能這么說(shuō)，動(dòng)物不就是被人運來(lái)運去嗎，那也不能動(dòng)物給人運走吧。
師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無(wú)非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說(shuō)明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因為它沒(méi)有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來(lái)的競爭中立于不敗之地。
4、總結寓意
師：寓言往往通過(guò)一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
師：（出示課件）從以下幾個(gè)角度歸納寓意：
從驢的角度你得到的啟示是什么？
從虎的角度你得到的啟示是什么？
從其它的角度你得到的啟示是什么？
生：（討論）從驢的角度談給我們的啟示是：我們應該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。
生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認為應該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì )被老虎吃掉。
生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無(wú)論做什么事，都應該多觀(guān)察，多了解對方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰不殆”。
生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認為做事要謹慎 。
師：嗯，應謹慎。從哪能看出來(lái)呢？
生：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹(shù)林子里偷看，當驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來(lái)繼續觀(guān)察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。
師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很小心謹慎。
生：老虎認準一個(gè)目標，就不放棄，始終堅持。
師：你的依據是什么？
生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來(lái)繼續觀(guān)察，找機會(huì )下手，直到吃掉驢。
師：（笑），虎不達目的不罷休。嗯，很好，有自己的見(jiàn)解。
師：虎沒(méi)有被驢的叫聲嚇倒，沒(méi)有被驢的表面現象所迷惑，我們應該認識事物的本質(zhì)，同時(shí)也應該掌握真本領(lǐng)。通過(guò)這篇寓言的學(xué)習，我們應明確意識到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。
三、教學(xué)反思
這節課主要依據《課程標準》中的要求來(lái)設計的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節課談?wù)勎业南敕ā?/p>
這節課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據課文中驢“一 鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的啟發(fā)和教育。
另外，為了擴展學(xué)生的思維，我設計了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”學(xué)生的思維非�；钴S，想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調動(dòng)起來(lái)，大家眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 通過(guò)學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意，尤其通過(guò)驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。
但這節課也有不足的地方。一方面，在討論本文寓意時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分討論的時(shí)間，教師給了一定的提示。另一方面，文言文應該熟讀、多讀，而這節課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生朗讀的時(shí)間教師應該給予充分的保證。
四、教研評析
本節課能按《語(yǔ)文課程標準》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度進(jìn)行設計，符合課改基本要求。
對于文言文的學(xué)習，教師能注重基礎，加強了對文言詞匯的學(xué)習與對文言文內容和寓意的理解，注重引導學(xué)生從多角度辨正地去認識問(wèn)題，在學(xué)習中使學(xué)生獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
在討論驢能否避免自己的悲劇時(shí)，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，學(xué)生從不同角度說(shuō)出了許多不同想法，最后歸納出不同的啟示，達到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的，同時(shí)使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀(guān)的教育。
另外，前半部分學(xué)生活動(dòng)比較被動(dòng)，后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生活動(dòng)較好。教師語(yǔ)言略顯刻板還應加強對學(xué)生激勵性評價(jià)語(yǔ)言的使用。
黔之驢教案 篇5
學(xué)習目標：
1、理解語(yǔ)言的深廣含義
2、通過(guò)標注對老虎的動(dòng)作和心理的描寫(xiě)、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。
一、導入
同學(xué)們，上節課我們對黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。
二、復習檢測
1、你還記得嗎？（解釋字詞）
船：名詞作狀語(yǔ)，用船。 則：卻。 以為神：把它當作神，把…當作
稍出近之：漸漸出來(lái)接近它？ 慭慭然：小心謹慎的樣子。
以為且噬己也：認為
句子：
�。�1）虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。
老虎看見(jiàn)它，（原來(lái)）是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當作神。
�。�2）稍近益狎，蕩倚沖冒。
�。ɡ匣ⅲu漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。
�。�3）驢不勝怒，蹄之。
驢子禁不住發(fā)起怒來(lái)，用蹄子踢老虎。
�。�4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
于是老虎一下跳躍過(guò)去，大聲怒吼，咬斷了驢子的.喉嚨，吃光它的肉，才離開(kāi)。
三、研讀課文
1、 講故事：
師：你能在翻譯的基礎上加入自己的理解，把它當做故事講出來(lái)么？
2、 形象分析：
�。�1） 請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)驢的句子。
龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動(dòng)作）
師：那么，如此一個(gè)龐然大物，最終的結果是什么？
生：斷其喉，盡其肉
師：那我們來(lái)思考一下，外表如此強大的驢為什么還會(huì )有這樣的下場(chǎng)？
沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)；沒(méi)有老虎的本領(lǐng)大；無(wú)異能
師：這篇寓言中的驢代表了哪一類(lèi)形象？
生：徒有外表實(shí)則虛弱無(wú)能，外強中干
師：從驢的角度來(lái)看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？
生：徒有其表，無(wú)真本領(lǐng)是行不通的。
�。�2） 我們再來(lái)找一找文中描寫(xiě)虎的動(dòng)作、心理的句子，畫(huà)出來(lái)。
動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來(lái)視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉
心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺(jué)無(wú)異能；虎因喜
師：那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
懼驢——識驢——吃驢
師：老虎為什么可以把驢吃掉？
生：認識了驢不過(guò)是外表強悍，實(shí)則內里虛弱。
師：這里虎代表了哪一類(lèi)形象？
生：本身本領(lǐng)強大；善于觀(guān)察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭
師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來(lái)回顧一下老虎的行為：剛開(kāi)始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。
從害怕驢，到一步步認識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？
生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
生2：想要取得勝利還必須善于觀(guān)察，充分了解敵人。
生3：要做一個(gè)有勇有謀的人
四、作業(yè)
五、小結
師：通過(guò)《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個(gè)有智慧的人。這節就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。
六、教學(xué)反思
1、“講故事”這一環(huán)節設置，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內涵。
黔之驢教案 篇6
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)的寓意。教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：講一則笑話(huà)。
笑話(huà)中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子�，F在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)的寓意。
三、目標的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì )讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現怎樣？
�。�2）虎發(fā)現驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
�。�3）驢的結局如何？
�。�4）你如何來(lái)驢和老虎？
�。�5）你覺(jué)得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問(wèn)：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續講下去吧�。ǚ纸M）
四、：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內的話(huà)，那我們也就只會(huì )像那頭驢一樣。如果我們能夠學(xué)好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習，打好基礎，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案 篇7
教學(xué)目的
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習本文心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)；理解本文的內容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法：通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文的思想內容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統復備
一、導入新課
同學(xué)們，在學(xué)習的時(shí)候大家一定會(huì )經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來(lái)源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。
寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱(chēng)柳河東。與韓愈同為唐代古文運動(dòng)的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會(huì )深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著(zhù)名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書(shū)本后能準確、生動(dòng)地講述故事。）
1．請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。
“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”�！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑�，“也”，表判斷語(yǔ)氣�！八铡保河幸惶��！吧蹩帧保骸吧酢�，很。
“益司其聲”：“益”：更加�！敖K不敢搏”：“終”：始終。
“稍近”：漸漸靠近�！耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊斪�，“以為神�！�
�、谡J為�！耙詾榍沂杉阂��！薄耙颉保孩僖蚨�，“虎因喜�！�
�、谟谑��！耙蛱源箨R�！薄爸保孩俚�，結構助詞�！扒H�！�
�、谒�，代詞，代驢�！胺胖较��！薄盎⒁�(jiàn)之�！薄氨瘟珠g窺之�！薄吧猿鼋��！�
“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾�！褒嬋淮笪镆��！薄�
黔之驢教案 篇8
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
講一則笑話(huà)。笑話(huà)中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子�，F在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
三、目標的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì )讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現怎樣？
�。�2）虎發(fā)現驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
�。�3）驢的結局如何？
�。�4）你如何來(lái)評價(jià)驢和老虎？
�。�5）你覺(jué)得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評價(jià)
7、提問(wèn)：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí)，又有一位好事者運來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續講下去吧�。ǚ纸M）
四、總結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內的話(huà)，那我們也就只會(huì )像那頭驢一樣。如果我們能夠學(xué)好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習，打好基礎，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
板書(shū)：
黔之驢
黔之驢教案 篇9
創(chuàng )意說(shuō)明：
把握寓言的情節，引導學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節之后，用自己的話(huà)復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。（也可設計簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節）
2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
�、購幕⒌慕嵌葋�(lái)思考。
�、趶捏H的角度來(lái)思考。
�、圻�可以從虎對待驢的過(guò)程、結局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣(mài)弄；要正確地估計對手等。
【資料整合平臺】
大鼠
�。矍澹萜阉升g
萬(wàn)歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見(jiàn)貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無(wú)能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
�。ㄟx自《聊齋志異》）
注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒(méi)為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無(wú)能為者：無(wú)所作為的，沒(méi)有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。
本文描寫(xiě)了一場(chǎng)復雜的貓鼠搏斗。作者先寫(xiě)鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉筆鋒，寫(xiě)鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì )文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節。
黔之驢教案 篇10
教學(xué)目標：
1引導學(xué)生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
2理解故事寓意并得到啟示。
3積累文言詞語(yǔ)并進(jìn)行適當歸納。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事是對那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人的諷刺。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導入：
同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著(zhù)許多成語(yǔ)。今天，請大家說(shuō)說(shuō)你所知道的帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。（學(xué)生發(fā)言）今天我們會(huì )學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)：黔驢技窮，它來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二初讀文章，正音正字。
1散讀課文，借助工具書(shū)以及書(shū)下的注釋?zhuān)x準字音。
慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）
2聽(tīng)錄音，再現故事情景。
�。�1）聽(tīng)錄音，注意停頓和注音。
�。�2）散讀。探究
3請一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。
4全班齊讀。
三再讀文章，復述內容。
1結合書(shū)下注釋讀懂課文并嘗試復述課文，小聲讀并翻譯。
落實(shí)好重點(diǎn)字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習：習慣。狎：親近而不莊重。計：盤(pán)算。蹄：踢。去：離開(kāi)。
2交流。（哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢？）
四深入文本，品讀字詞。
1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？
“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過(guò)的意思，表現出驢看起來(lái)很強大，其實(shí)沒(méi)什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。
2“虎”是怎樣逐漸認識、對待驢的？圈劃描寫(xiě)虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。
“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既好奇，又害怕的心情。
“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理。
“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫(xiě)虎一再試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計。
“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫(xiě)出了虎的果斷、干脆利落，志滿(mǎn)得意的情態(tài)。
五質(zhì)疑研讀，把握寓意。
1大家在朗讀的過(guò)程中不知有沒(méi)有發(fā)現本文題目是《黔之驢》，可是文中寫(xiě)驢的卻只有寥寥幾筆，寫(xiě)虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？
盡管文中寫(xiě)虎的筆墨非常多，從開(kāi)始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫(xiě)了，但這些變化過(guò)程均是圍繞著(zhù)對驢的觀(guān)察和反應作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫(xiě)法是以虎襯驢，本文寫(xiě)了虎的謹慎精明，也就暗寫(xiě)了驢的麻木、愚蠢。因而題目應該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。
2寓言，或諷刺或有明顯的教訓意義，用借此喻彼、以小見(jiàn)大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。
黔驢技窮這個(gè)成語(yǔ)比喻什么情況？齊讀p133比喻說(shuō)理的知識卡片。
3小結：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。老虎：在沒(méi)有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀(guān)察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，反應迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機智、勇敢的形象。作者只不過(guò)借驢的形象，通過(guò)寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。
六布置作業(yè)：
1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義，并進(jìn)行歸納。（如詞類(lèi)活用，一詞多義等）
�。沧髡呓梵H諷刺了生活中怎樣的人？寫(xiě)一段150字左右的讀后感。
3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫(xiě)一段150字左右的讀后感。
�。�1必做，2、3二選一）
七板書(shū)：
黔之驢
柳宗元
虎 驢
懼 龐然大物
識
吃 技止此耳
黔驢技窮：諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人
精明愚蠢
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