九年級下冊語(yǔ)文教案《熱愛(ài)生命》
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的九年級下冊語(yǔ)文教案《熱愛(ài)生命》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標
1.潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗爭的悲壯經(jīng)歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪。
2.體會(huì )文中人物與細節描寫(xiě)的細膩傳神之處。
3.品味杰克.倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。
4.學(xué)習不怕困難、挫折，勇于戰勝一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握人與環(huán)境抗爭時(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值。
2.體會(huì )人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫(xiě)。
教學(xué)設想
極地嚴寒、食物匱乏、惡狼尾隨。作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現人類(lèi)與嚴酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類(lèi)作品學(xué)生在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》等。因此，在教學(xué)中，可以結合這些篇目來(lái)輔助學(xué)生挖掘作品的深意，同時(shí)建議課外閱讀作者的其他相關(guān)作品，了解其中的硬漢形象。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.新課導入
請用形象的語(yǔ)言描述一下你心中頑強的生命是什么樣子。(石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來(lái)到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺.....)你能想象人在經(jīng)受生存極限的考驗時(shí)，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎?那就讀讀今天學(xué)習的課文《熱愛(ài)生命》吧!
二.感知課文
1.默讀課文，粗通課文大意。
2.復述故事，把握情節梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維持生命。歷盡艱辛，發(fā)現海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰勝病狼。
三.探究質(zhì)疑
1.學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵學(xué)生從課文中發(fā)現值得思考、探討的話(huà)題。
2.學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過(guò)集中，確立幾個(gè)探究主題。
(1)主人公在這茫�；脑辖�(jīng)歷著(zhù)哪些生死考驗?他靠什么頑強地生存下來(lái)?
(2)小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?為什么連個(gè)名字也沒(méi)有?
(3)作品的人物性格是通過(guò)什么表現出來(lái)的?
(4)小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫(xiě)的作用?
(5)作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么?
3.分組選擇題目，借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀，教師指導點(diǎn)撥。
4.各組匯報探究成果，教師配合指導。
探究一：茫�；脑瓙毫拥牡乩憝h(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)......同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著(zhù)結束、休息”。說(shuō)明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，再同環(huán)境和困難斗爭的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反應了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著(zhù)堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點(diǎn)不斷磨練自己，最終戰勝這一切，成為頑固不屈、具有超人勇氣的強者;及其寒冷——用百鐵罐子燒熱水，極度饑餓——砸鹿骨、吃沼澤漿果，極度疲憊——內在的生命逼著(zhù)他向前爬，右腳傷殘——膝蓋和腳鮮血淋漓·，撕襯衫來(lái)墊，餓狼尾隨——時(shí)昏時(shí)醒，努力提防。
研究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏艱難，同大自然勇敢斗爭;在饑餓、寒冷和傷痛中頑固掙扎;在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限——這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量;“事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著(zhù)他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫(huà)了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死，但是他頑固地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里鉛液”。然而他還是“硬憑著(zhù)意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說(shuō)中，文明社會(huì )的人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線(xiàn)上。在自然面前，社會(huì )賦予他的一切特性都失效了，什么理想、抱負都是空談，只有“活著(zhù)”，才是生命的最終意義。因此，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒(méi)有名字，狼當然也沒(méi)有，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的.信念，而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。
探究三：作品最富感染力的細節描寫(xiě)和人物內心世界的刻畫(huà)，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現自己的性格。
教師引導學(xué)生注意富于表現力的細致描寫(xiě)，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲于粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等，從極細微處著(zhù)筆，極有質(zhì)感地渲染任務(wù)困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲憊的描寫(xiě)——她的疲憊就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。他是他還用無(wú)力的雙手劃著(zhù)，憑著(zhù)一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì )到人物體力飄散而心靈執著(zhù)的情態(tài)。它揭示了主人公戰勝病狼的主要的原因，就是對生命的執著(zhù)熱愛(ài)。
人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，因為已感覺(jué)到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著(zhù)······狼牙輕輕地扣在他手上了;正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地，牙和手都無(wú)力了，可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉······
探究四：根據上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩下一堆又紅又白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說(shuō)明了金錢(qián)在赤裸裸的大自然中一錢(qián)不值，它的存在是對人性的沾污與拖累。
探究五：作者塑造這樣一硬汗形象的意圖是什么?
通過(guò)比喻和象征手法的運用，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的強者形象。文中反復渲染不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過(guò)程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
第二課時(shí)
一.請學(xué)生講講名著(zhù)《魯賓孫漂流記》的故事，魯賓孫面臨哪些困難，最后的結局是怎樣的，從魯賓孫的身上我們學(xué)到了什么?
二、品味閱讀
1.學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的語(yǔ)句。
2.小說(shuō)通過(guò)對“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造，體現了內涵豐富、寓意深刻的主題。
結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。
學(xué)生交流、探討，教師指導明確。
(1)要勇于面對失敗。
他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。
(2)要勇于面對孤獨。
當一個(gè)人面對眼前的厄運時(shí)，就應勇于面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。
(3)要敢于與敵人斗爭
與狼長(cháng)時(shí)間的周旋，表現出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力和堅韌的決心，體現出人類(lèi)戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。
(4)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情，如吸取剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿(mǎn)活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。
3.結合珍視生命的有關(guān)名言和故事，品味這一人類(lèi)的永恒的話(huà)題。
三.拓展延伸
1.課后，閱讀下面二則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(1)生命因信念而頑強、堅忍。
1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)。只有青年工人杭平抓到一截一米多長(cháng)的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥的地帶，擰亮礦燈，光影里里看到不遠處一頭井下拉煤的騾子被卡在狹窄的道口，最初的兩天，除了喝水還試著(zhù)啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著(zhù)嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著(zhù)把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因為他不能嚼，翻心倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數次地想，我還活著(zhù)，我要活下去。就這樣一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，摸一摸肚子，已到了脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著(zhù)，隨著(zhù)水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發(fā)現杭平還活著(zhù)的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿(mǎn)了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話(huà)的奇跡。
(2)戰勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到全身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來(lái)，他不禁側耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)來(lái)襲，他一把推開(kāi)誘他自殺色死神，循著(zhù)啼聲和燈光奔去。
那是他命運里最耀眼的一次閃電。數年之后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
結合以上兩則故事，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái))
四.小結
本文向我們講述了一個(gè)身處絕境、頻臨死亡的人，在頑強的求生意識和鋼鐵般的意志作用下，經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的搏斗，終于戰勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的故事，表現了人戰勝自然、戰勝困難的精神，在困境中我們中學(xué)生應該學(xué)習這種精神。
五.教學(xué)反思
對于《熱愛(ài)生命》這篇課文的教學(xué)，采取了自主、合作、探討的教學(xué)方式，讓學(xué)生能深入課文，理解課文。充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng )造性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現出了積極的參與性，思維的活躍性，也鍛煉了他們的想象力和表達能力。收到了一定的成果。當然教學(xué)中還有許多問(wèn)題有待解決和進(jìn)一步發(fā)現。但我會(huì )沿著(zhù)這條路不斷地探索下去，希望能夠提高自己的教學(xué)水平。
附板書(shū)
熱愛(ài)生命
故事梗概：
主人公面臨生死考驗：饑餓
惡劣的天氣(寒冷)
個(gè)人體力的極度虛弱
傷病
野獸的威脅
這些考驗他戰勝了嗎?靠的是什么?
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