浙教版九年級下冊《理想的階梯》教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的浙教版九年級下冊《理想的階梯》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習提出總論點(diǎn)，設立分論點(diǎn)以作論述的寫(xiě)法。

　　2.學(xué)習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。

　　3.培養學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，進(jìn)行努力奮斗以實(shí)現崇高理想的教育。

　　教學(xué)設想

　　《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發(fā)教育意義，非常適合中學(xué)生學(xué)習的好文章。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)可放在三個(gè)方面：理解文章如何有針對性地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;如何提出總論點(diǎn)，設立分論點(diǎn)以作論述;如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點(diǎn);另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問(wèn)、反問(wèn)等的運用，也值得注意。

　　用三節課。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.文章的總體內容與結構。

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導入新課：

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學(xué)習。這篇文章發(fā)表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫(xiě)作上有它的特點(diǎn)，所談的問(wèn)題具有普遍性，長(cháng)期性，今天讀起來(lái)我們會(huì )感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發(fā)，吸取有用的東西。

　　2.布置閱讀思考題：

　　教師：現在我提出幾個(gè)思考題，同學(xué)們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個(gè)問(wèn)題如何作答。

　　思考題一：本文八個(gè)段，其總體內容和結構是什么?

　　思考題二：本文的總論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)是哪些?文中如何有針對性地提出總論點(diǎn)，設立分論點(diǎn)以作論述?

　　思考題三：本文用什么作論據?

　　思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的?

　　3.學(xué)生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著(zhù)重考慮思考題一的回答。

　　4.學(xué)生朗讀課文。叫三、四名學(xué)生分別朗讀課文。

　　5.了解學(xué)生對文章總體內容的結構的理解。

　　提問(wèn)：本文八個(gè)段，其總體內容和結構是什么?(可提問(wèn)兩三名同學(xué);有不同看法可進(jìn)行討論;老師對同學(xué)的看法酌情講評，結論留待下節課再作。)

　　6.解釋詞語(yǔ)：

　　碌碌無(wú)為：碌碌，平庸，無(wú)特殊能力。

　　毅力：堅強持久的意志。

　　怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。

　　凌云：凌，升高。

　　筆耕不輟：輟，chuò，中止，停止。

　　流逝：像流水一樣迅速消逝。

　　鞭笞：笞chì，鞭打。

　　翱翔：áo xiáng，在空中回旋地飛。

　　抱負：遠大的志向。

　　攫�。壕�，jué，抓。

　　碩果：大的果實(shí)，比喻巨大的成績(jì);碩，shuò。

　　布置作業(yè)：

　　1.完成思考題一(總體內容與結構)

　　2.作思考題二(總論點(diǎn)，分論點(diǎn))

　　(要求同學(xué)們把自己的回答寫(xiě)在筆記本上)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.文章的總體內容與結構。

　　2.總論點(diǎn)與分論點(diǎn)。

　　3.論證方法：例證、引證、數字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.了解同學(xué)對本文總體內容與結構，總論點(diǎn)與分論點(diǎn)的理解情況。

　　提問(wèn)一：關(guān)于本文八個(gè)段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步考慮，同學(xué)們看看應當作何理解?

　　提問(wèn)二：本文的總論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)是哪些?文中是如何有針對性地提出總論點(diǎn)，設立分論點(diǎn)以進(jìn)行論述的?

　　2.概略講解本文的總體內容與結構。

　　教師：本文八個(gè)段，其總體內容與結構概略說(shuō)是這樣：全文分為兩個(gè)部分。第一部分(第1、2段)有針對性地提出本文要談?wù)摰膯?wèn)題;第二部分(3─8段)解決問(wèn)題，針對第一部分提到的三個(gè)方面的問(wèn)題，分別論述，逐一解決。下面，我們來(lái)對全文作個(gè)較為具體、細致的分析。

　　3.逐段講解文章：

　　第1段

　　提問(wèn)：為什么文章一開(kāi)始先說(shuō)“青年最?lèi)?ài)談理想”，然后才說(shuō)：“青年最苦惱的是理想和現實(shí)常常有矛盾”?頭一句能否省去?

　　講解：“青年最?lèi)?ài)談理想”，這句是說(shuō)青年人有個(gè)特點(diǎn)──“最?lèi)?ài)談理想”，追求美好的理想，希望實(shí)現自己的的美好理想。這句話(huà)即是說(shuō)明性的，說(shuō)明青年有什么特點(diǎn);也含著(zhù)激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個(gè)意圖，文章開(kāi)頭第一句正體現了這點(diǎn)。同時(shí)，這句話(huà)還引出后一句，提出本文要談?wù)摰膯?wèn)題�！白�?lèi)?ài)談”，自然就會(huì )存在有待解決的問(wèn)題，這有待解決的一個(gè)問(wèn)題就是“青年最苦惱的是理想和現實(shí)常常有矛盾”。開(kāi)頭第一句不能省去，沒(méi)有這句話(huà)，不能充分體現作者為文之旨;沒(méi)有這句話(huà)，后一句的提出問(wèn)題未免突然。

　　第2段

　　提問(wèn)一：第二段主要寫(xiě)什么?

　　講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足;有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間;有的自以為條件差，崗位平凡，無(wú)用武之地，不能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用�！�

　　提問(wèn)二：第二段和第一段內容有什么聯(lián)系?

　　講解：這兩段內容之間有因果關(guān)系，第一段說(shuō)：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。

　　一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談?wù)摰膯?wèn)題，擺出導致問(wèn)題出現的原因。

　　第3段

　　提問(wèn)一：第三段的中心是哪句?這個(gè)中心意思的提出與上文有何關(guān)系?

　　講解：本段的中心是“奮斗，是實(shí)現理想的階梯”這句話(huà)。本文的總論點(diǎn)就是這句話(huà)，說(shuō)明怎樣才能實(shí)現理想。這一論點(diǎn)的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實(shí)現理想這一個(gè)問(wèn)題，而提出的解決問(wèn)題的途徑。

　　提問(wèn)二：本段三句話(huà)，彼此如何相聯(lián)?

　　講解：第一句“奮斗，是實(shí)現理想的階梯”，從正面提出論點(diǎn)。第二句“離開(kāi)奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說(shuō)明論點(diǎn)。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實(shí)起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的'結論，它的內容與前兩句是因果關(guān)系，因為“奮斗，是實(shí)現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。

　　第4段

　　提問(wèn)一：第四段包含幾層意思?

　　講解：第四段包含三層意思：第一層(首句)，提出本段的論點(diǎn)──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個(gè)分論點(diǎn)。第二層(“馬克思……成功了”)，用馬克思“為實(shí)現解放全人類(lèi)的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥”的動(dòng)人事例作論據，證明本段的論點(diǎn)。第三層(“那些杰出的人物”到段末)，分析論據，論證論點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產(chǎn)生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著(zhù)他們去艱苦奮斗”，“今天，我們?yōu)閷?shí)現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業(yè)，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實(shí)，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開(kāi)燦爛的理想之花”。

　　提問(wèn)二：本段突出寫(xiě)了馬克思、諾貝爾的什么思想精神?如何寫(xiě)出了他們的這種思想精神?

　　講解：本段突出寫(xiě)了馬克思、諾貝爾為實(shí)現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我?jiàn)^斗的思想精神。寫(xiě)馬克思，第一句“馬克思為實(shí)現解放全人類(lèi)的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著(zhù)概述，“他積極投身于火熱的工人運動(dòng)，研讀無(wú)數種著(zhù)作，學(xué)會(huì )了歐洲好幾個(gè)國家的語(yǔ)言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書(shū)館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫(xiě)諾貝爾，先強調指出他“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥”，懷有崇高的志向，接著(zhù)概述，他“廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗”，詳細描寫(xiě)最后一次試驗的情況，“他聚精會(huì )神地盯著(zhù)燃延的導火線(xiàn)。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來(lái)，面孔烏黑，身上還帶著(zhù)血，興奮地狂呼：‘成功了!’”

　　第5段

　　提問(wèn)一：第五段包含幾層內容?

　　講解：第五段包含兩層內容。第一層(首句)，提出本段的論點(diǎn)“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”，這是第二個(gè)分論點(diǎn)。第二層(第二句直至段末)，用富蘭克林、愛(ài)迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著(zhù)名科學(xué)家、文學(xué)家的名言和事跡作論據，證明論點(diǎn)。

　　提問(wèn)二：本段寫(xiě)道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費時(shí)間……’”，“愛(ài)迪生一生有一千多項發(fā)明。這無(wú)數次試驗的時(shí)間從哪里來(lái)?就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來(lái)的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛(ài)的巨著(zhù)《人間喜劇》，共94部小說(shuō)。這些血汗的結晶不正是時(shí)間與生命的光輝記錄嗎?”其中有三個(gè)問(wèn)句，這三個(gè)問(wèn)句是否同一類(lèi)型?

　　講解：這三個(gè)問(wèn)句不是同一類(lèi)型。前兩個(gè)是設問(wèn)句，問(wèn)后需作答以明其意。最后一個(gè)是反問(wèn)句，問(wèn)中其意已明。

　　第6段

　　提問(wèn)一：第六段第一句“時(shí)間的流逝是無(wú)情的，可怕的”，是不是本段的論點(diǎn)?是不是總論點(diǎn)下的又一個(gè)分論點(diǎn)?為什么?

　　講解：這句是本段的論點(diǎn)，因為從第二句“人生七十古來(lái)稀”起的內容就論證這個(gè)論點(diǎn)的。分三步作論證：先是計算生命時(shí)日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬(wàn)分之一”;繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去……”的話(huà)作為論證;最后以“沒(méi)有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛(ài)惜時(shí)間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關(guān)系著(zhù)目標的實(shí)現”的斷語(yǔ)作結。這句話(huà)不是總論點(diǎn)下的又一個(gè)分論點(diǎn)，因為這段的內容說(shuō)明時(shí)間為什么應該珍惜，這是第二個(gè)分論點(diǎn)所說(shuō)的有理想的人“珍惜時(shí)間”的原因，這段在文章中屬于論述第二個(gè)分論點(diǎn)的范圍，不是提出另一個(gè)新的分論點(diǎn)。

　　提問(wèn)二：本段運用了哪些論證方法?

　　講解：本段用了三種論證方法：一、數字(計數)論證�！叭松�七十古來(lái)稀，1/3要睡去，要除去幼年玩耍的時(shí)間，學(xué)習與工作大約只有30幾年，1萬(wàn)多天。虛度一日就等于耗費生命的萬(wàn)分之一�！倍�、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話(huà)。三、對比論證�！皩�時(shí)間的態(tài)度，可以檢驗一個(gè)人的世界觀(guān)。沒(méi)有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛(ài)惜時(shí)間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”

　　布置作業(yè)

　　1.仔細閱讀第七段，回答以下問(wèn)題。

　　(1)本段包含幾層內容?

　　(2)本段針對什么而寫(xiě)?是如何進(jìn)行論述的?

　　(3)本段何處用了對比、比較的論證方法?

　　2.完成思考題三(論據)，四(舉例與分析)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.文段的層次

　　2.論證方法：對比、比較

　　教學(xué)過(guò)程

　　逐段講解

　　第7段提問(wèn)一：第七段包含幾層內容?

　　講解：第七段包含四層內容：第一層(首句)，提出本段論點(diǎn)“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個(gè)分論點(diǎn);第二層(“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”)，講道理闡明論點(diǎn)：第三層(“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”)，針對青年中存在的問(wèn)題，用高爾基、華羅庚、開(kāi)普勒、道爾頓、愛(ài)因斯坦等世界著(zhù)名的文學(xué)家、科學(xué)家“迎難而上”的事例證明論點(diǎn)，激勵青年;第四層(“一個(gè)有理想有抱負的青年”到段末)，歸納總結，鼓勵青年迎難奮進(jìn)，為崇高理想的實(shí)現奉獻自己的一生。

　　提問(wèn)二：本段針對什么而寫(xiě)?是如何進(jìn)行論述的?

　　講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個(gè)方面的問(wèn)題(“自以為條件差，崗位平凡，無(wú)用武之地，不能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用”)而寫(xiě)。先提出論點(diǎn)“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著(zhù)講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問(wèn)題。一、針對“有的青年埋怨條件差”這個(gè)問(wèn)題，用伽利略、布魯諾“冒著(zhù)受宗教極刑的危險”而堅持科學(xué)信念;以高爾基“在老板的皮鞭下學(xué)寫(xiě)作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫(xiě)作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產(chǎn)主義事業(yè)，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實(shí)例證明論點(diǎn)，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢?”二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個(gè)問(wèn)題，用華羅庚“年輕時(shí)在一個(gè)中學(xué)干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來(lái)才成為著(zhù)名的數學(xué)家”;開(kāi)普勒“長(cháng)期操勞雜役，業(yè)余苦鉆，發(fā)現了行星運動(dòng)三大定律”;化學(xué)家、物理學(xué)家道爾頓作過(guò)“中學(xué)教員”;大科學(xué)家愛(ài)因斯坦當過(guò)“小職員”等等事例來(lái)闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點(diǎn)，啟發(fā)青年認識到“問(wèn)題不在于崗位，而在于有沒(méi)有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個(gè)有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時(shí)，抱住的必將是令人欣慰的碩果�！�

　　提問(wèn)三：本段何處用了對比論證、比較論證?

　　講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會(huì )少的�；孟胍磺卸柬橅樌�利，就等于在四化面前止步”;“無(wú)志之人，將使生命比崗位更平凡;有志之人，將在平凡崗位上成功”;“一個(gè)有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實(shí)。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著(zhù)受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學(xué)寫(xiě)作吧�！�

　　第8段

　　提問(wèn)：第八段是文章的結束段，有三句話(huà)：“1.奮斗，是改變現實(shí)的杠桿，是億萬(wàn)人民共攀四化高峰的堅實(shí)的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫(xiě)出自己的奮斗之歌吧�！边@三句之間的層次關(guān)系，下面幾種理解哪是正確的?為什么?

　　A.1 │ 2 ‖ 3 B.1 │ 2 ‖ 3

　　(并列)(因果) (因果)(遞進(jìn))

　　C.1 │ 2 ‖ 3 D.1 │ 2 ‖ 3

　　(并列)(遞進(jìn)) (因果)(因果)

　　講解：D是正確的。理由如下：這個(gè)結束段包含兩個(gè)內容。一是總結全文，強調中心論點(diǎn)，突出文章主旨，這就是1、2兩句;1與2之間是因果關(guān)系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰”。二是發(fā)出號召，這就是第三句;1、2與3之間是因果關(guān)系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我們應當“在四化的偉大征途上譜寫(xiě)出自己的奮斗之歌”。

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