五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇1
一、學(xué)習目標：
1．認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫(xiě)字和易錯字。
4、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
1 觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉睡覺(jué)
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。
2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì )到的。
滿(mǎn)足，得意，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 ：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
體會(huì )作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎上 ，交流：
�。�1）“我”在園子里心情是怎樣的？
�。�2）是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？交流中引導學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標
1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。
2.勾畫(huà)生字新詞，注意讀準字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?
4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂(lè )地入夢(mèng)(18-20自然段)。
5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè )的。
二、細讀品味，體會(huì )文意。
(一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會(huì )。
2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?
預設一:“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二:“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)�！�
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù):
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?
(2)想象一下，小蕭紅大喊著(zhù)“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
(4)小結:本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來(lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè )和頑皮。
(二)走近祖父，體會(huì )祖父的慈愛(ài)。
1.作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會(huì )。
2.重點(diǎn)體會(huì ):
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō):“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會(huì )祖父對我的慈愛(ài)。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?
(3)祖父的笑里隱藏著(zhù)什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)
(4)分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )文章表達的情感。
3.在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇3
[教學(xué)目標］
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì )作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著(zhù)名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè )，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習情況，并點(diǎn)撥。
�。�1）根據檢查情況，教師指導難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
�。�2）學(xué)生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
�。�3）主要內容：本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄘS富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4、文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事？
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì )寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著(zhù)大家繼續去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會(huì )情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì )文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習）
2、匯報交流：
�。�1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
�、俪鍪镜�1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì )到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
�、谟懈星榈乩首x這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�。�2）“我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ǜ苫罹褪峭�，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )�！胺凇薄皝y鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛(ài)，說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè )園。）
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
�。�3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
�、倮首x第16~19自然段，思考：從這幾段話(huà)中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�、谡n堂交流。引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”“愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜”“愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高”……
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
�、塾懈星榈乩首x第17自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
�、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡，無(wú)拘無(wú)束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學(xué)生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言，體會(huì )作者的表達方法。學(xué)生通過(guò)自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
�。ㄕn件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）
今天我們就來(lái)學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1、有一個(gè)良好的預習習慣會(huì )讓你終身受益�，F在我就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
�。�1）生字（出示8個(gè)生字）
�。�2）范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢(mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習第2小節
�。�1）交流讀后感受（相機板書(shū)）
�。�2）遷移寫(xiě)法
這一小節寫(xiě)的都是什么？那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？詳細寫(xiě)了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習第13小節
�。�1）這一小節又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機板書(shū)：、自由、快樂(lè )）
�。�2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
�。�3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè )怎么自由。
你們現在在什么地方？你是什么？
�。ㄈ魧W(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。
�。�4）是�。海ㄒx）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
�。ㄔ�(huà)鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè )自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著(zhù)這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________；___________________________________________鳥(niǎo)；蟲(chóng)子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入。
師：上節課的學(xué)習我們知道有這樣一本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿(mǎn)神秘、充滿(mǎn)生機）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續學(xué)習課文
二．學(xué)習第13節。（感受快樂(lè )和自由。）
▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節]
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中哪種氣息撲面而來(lái)��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長(cháng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話(huà)寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著(zhù)自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細細品品，讀著(zhù)讀著(zhù)，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節）
生：把狗尾草當作谷穗留著(zhù)，看著(zhù)滿(mǎn)地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）
師：我發(fā)現這段話(huà)里有一個(gè)字重復出現了很多次，數一數？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩
小結：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿(mǎn)著(zhù)童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè )，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的天堂，所以作者稱(chēng)：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著(zhù)對愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著(zhù)這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，讀課題——
師：當我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì )不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì )捕捉，放大細節，你的文字也會(huì )像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè )童年。
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
快樂(lè ) 自由
愛(ài) 溫暖
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標
1. 知識與能力：.認識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受童年生活的情趣。
3．過(guò)程與方法：熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點(diǎn)
略讀課文，粗知大意，抓住只要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住只要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導、激勵、點(diǎn)撥相結合；自讀自悟體驗。
教學(xué)準備
按要求預習課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設計：
一、讀詩(shī)導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì )？
四、匯報交流
1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�。�1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；“我”對它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì )到的。）
�。�2）有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�1）預設學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著(zhù)。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著(zhù)，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè )樂(lè )，等等。
�、茏娓笣膊�，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛(ài)和呵護；“我”在園子里十分自由快樂(lè )；等等。
�。�2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話(huà)：“一切都活了，要做什么，就做什么�！粼敢忾L(cháng)上天去，也沒(méi)有人管�！�
�。�1）你從中體會(huì )到什么？
預設的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè )樂(lè )的心情；“我”內心充滿(mǎn)了快樂(lè )和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè )，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。
�。�2）有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。
3.課后小結。
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
學(xué)習重難點(diǎn)
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備
完成預習
導學(xué)過(guò)程
一、課前預習
1、認真閱讀課文。
2、體會(huì )作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì )有這樣的生活？
二、合作、交流、展示
◎學(xué)習導引 (一) ——復習第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著(zhù)這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì )出現哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——
◎學(xué)習導引 (二) ——默讀課文3-12節，品讀童年生活自由
1、我跟著(zhù)祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請你畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì )，在我的表現當中，你體會(huì )到什么？
4、作者在這里的童年生活是什么？
◎學(xué)習導引 (三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
提示：這里寫(xiě)了三心二意。我們來(lái)看怎么寫(xiě)的。
好像寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛(ài)，讀句子。
四、收獲積累
1、正是因為有了祖父的疼愛(ài)和呵護，我才覺(jué)得自己的心是 。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像 ，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo) ，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花， ，愿意結一個(gè)黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長(cháng)上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）
五、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？
2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)？
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè )自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她 的生活，其實(shí)是要表達對祖父深深的 之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊， 以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父。 從前那后花園的主人， 而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，也許現在根本沒(méi)有了…… 他們充滿(mǎn)我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇7
【教材分析】
《祖父的園子》是部編人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿(mǎn)自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓練、朗讀訓練、言語(yǔ)訓練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著(zhù)看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評，甚至沒(méi)有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè )的成長(cháng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè )而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結瓜、玉米生長(cháng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè )的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現自己自由快樂(lè )的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂(lè )的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言?xún)和�、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生在學(xué)習和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè )園，對于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著(zhù)或向往著(zhù)這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么�！拔摇痹趫@子里做了什么。
3、品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì )“我”的內心感受。
4、有感情地朗讀課文，結合“閱讀鏈接”，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì )祖父的園子的特別之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì )“我”的內心感受。
【教學(xué)策略】
1、識記字詞
結合語(yǔ)境，指導學(xué)生讀準“倭、蚌、蚱”等容易讀錯的字；通過(guò)讀音辨析，指導學(xué)生讀準多音字“晃”。根據字形特點(diǎn)，歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點(diǎn)指導“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。
2、閱讀理解
運用長(cháng)文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡(luò )；品讀關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì )“我”的內心感受。有感情地朗讀課文，從課文對園子里的花朵、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子等事物的描述中，體會(huì )字里行間蘊含著(zhù)的對祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。
3、語(yǔ)言運用
找出文中的擬人句，品讀感悟作者的內心感受，仿照文中的擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
1、預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件、小說(shuō)《呼蘭河傳》。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì )祖父的園子的特別之處。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
談話(huà)導入，引出課題
1、談話(huà)導入。
每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè )也好心酸也好，對于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。
2、板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：祖父的園子）
3、過(guò)渡：蕭紅為什么會(huì )對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢(mèng)縈的園子�！驹O計意圖】歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學(xué)生學(xué)習課文打下基礎，也為引導學(xué)生閱讀做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、檢查字詞學(xué)習。
課件出示
第一組：螞蚱
蜻蜓
螞蚱
蚌殼
第二組：櫻桃
谷穗
倭瓜
第三組：拔草
鏟地
割草
第四組：圓滾滾
明晃晃
毛嘟嘟
藍悠悠
�。�1）指名分組讀，教師相機正音。
�。�2）引導發(fā)現：你發(fā)現這幾組詞有什么特點(diǎn)？
3、重點(diǎn)指導“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。
�。�1）指導寫(xiě)
“櫻”字。（學(xué)生觀(guān)察—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)）
�。�2）指導寫(xiě)“承”字。最后兩筆不要連寫(xiě)。
�。�3）指導寫(xiě)“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫(xiě)成“爪”。
�。�4）指導寫(xiě)“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4、整體感知課文內容。
小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（課文主要寫(xiě)了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）
【設計意圖】
檢查學(xué)生的預習情況，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養。四組詞語(yǔ)的朗讀別具匠心，意在引導學(xué)生初讀時(shí)，關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導學(xué)生概括課文主要內容，了解文章大意。指導書(shū)寫(xiě)，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
板塊三
走進(jìn)園子，感受美景
1、教師引導：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子�？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了園子中的景物。（1～3自然段）
2、指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）
3、全班學(xué)生交流，老師相機概括。
課件出示
動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有
顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著(zhù)金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠
形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著(zhù)、滿(mǎn)身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的
4、教師小結：
作者在這段對園子的描寫(xiě)中，不僅寫(xiě)了好看的，還寫(xiě)了不好看的，不僅寫(xiě)了昆蟲(chóng)的色彩還寫(xiě)了昆蟲(chóng)的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫(huà)面。（齊讀）
5、祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆蟲(chóng)嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長(cháng)的，果然是樣樣都有）
【設計意圖】
引導學(xué)生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導學(xué)生運用作批注的方法學(xué)習第1自然段，注重學(xué)法指導。
板塊四
走進(jìn)園子，感知趣事
1、默讀課文第4—16自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）
2、這六件事都體現了一個(gè)什么字？（樂(lè )）還體現了一個(gè)什么詞？（自由）
3、祖父的園子有什么特別之處？
祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè )和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！
【設計意圖】
這部分的設計是針對課后第一題來(lái)完成的，指導學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識祖父的園子，從整體上把握課文內容，感受園中的快樂(lè )和自由。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì )“我”的內心感受。
2、有感情地朗讀課文，結合“閱讀鏈接”，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
細讀課文，趣中品樂(lè )
1、回顧：上節課我們學(xué)習了“我”跟著(zhù)祖父在園子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）
2、瀏覽課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺�。（全班匯報交流）
�。�1）預設一。
課件出示
祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。
�、倌膸讉�(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）
�、诶蠋熛戎该麑W(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書(shū)：快樂(lè )）
�、壑该麑W(xué)生讀出這份快樂(lè )。教師小結：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè )！
�。�2）預設二。（課件出示課文第5自然段）
�、傧胂蟆拔摇辩P過(guò)的地是什么樣的？（該鏟的沒(méi)鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）
�、谙胂蟆拔摇辩P地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）
�、劢處熜〗Y：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現！以后要多運用這種學(xué)習方法。
�。�3）預設三。
課件出示
祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：
“下雨啰！下雨啰！”
�、佟鞍阉炜找粨P”中，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？
作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。
�、谥笇Ю首x。
�、劢處熜〗Y：作者揚起的不僅是水，更是她的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
�。�4）預設四。（課件出示課文第13自然段）
�、僮髡呦氤渣S瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書(shū)：自由）
�、谥该麑W(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語(yǔ)氣）
3、教師小結：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂(lè )的。
課件出示
這是一個(gè)（）的園子。
全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂(lè )的園子”。
【設計意圖】
在作者質(zhì)樸、歡愉、反復的語(yǔ)言特色中細細咀嚼，理解文章“趣”之所在，體驗作者童年生活的快樂(lè )和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
板塊二
研讀課文，笑中悟愛(ài)
1。引導思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因為祖父對“我”的寵愛(ài)）
2。引導交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛(ài)呢？（全班學(xué)生交流）
3。抓住文中的細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )祖父對“我”的愛(ài)。文中還有一個(gè)細節描寫(xiě)，即“祖父大笑起來(lái)”，從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè )和自由，都是源自祖父的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
4。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。
課件出示
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用“當……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
課件出示
當我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！
指名學(xué)生仿照例句說(shuō)話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。
5。祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛(ài)，這愛(ài)就組成了一首愛(ài)的小詩(shī)。
課件出示
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆菜，我也澆菜……
�。�1）齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）
�。�2）這首詩(shī)還沒(méi)有寫(xiě)完，幫老師完成這首小詩(shī)。（學(xué)生練習寫(xiě)詩(shī)，老師相機指導）
�。�3）指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)作者為什么不厭其煩地重復著(zhù)這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著(zhù)祖父的愛(ài)）
6、在一遍遍的反復中，作者在一次次地回味著(zhù)祖父的愛(ài)，祖父的愛(ài)就像涓涓細流，靜靜地滋潤著(zhù)作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？
課件出示
這是一個(gè)（）的園子。
全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子”。
【設計意圖】
抓住祖父的“笑”，體會(huì )祖父對我的寵愛(ài)，感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。引導學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，在詩(shī)的意境中感受祖父的愛(ài)。
板塊三
品讀重點(diǎn)，感悟表達
1、正因為“我”在這園子里享受著(zhù)快樂(lè )、自由，享受著(zhù)祖父濃濃的愛(ài)，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）
�。�1）自由讀第17自然段，用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這園子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）
�。�2）師生接讀。
師引讀：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。
生接讀：鳥(niǎo)飛了，
就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的。
師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
2、這段話(huà)運用了哪些修辭手法？（運用了排比和擬人的修辭手法）
課件出示
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
�。�1）指名學(xué)生讀這句話(huà)，想一想作者當時(shí)的內心感受是怎樣的？（作者的內心是自由快樂(lè )的）
�。�2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類(lèi)似的句子畫(huà)上橫線(xiàn)，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）
�。�3）仿照這些擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。
3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫(xiě)道：
課件出示
因為我感受到的是自由快樂(lè )，所以我看什么都是自由和快樂(lè )的。
教師小結：這種借其他的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫(xiě)作中運用這種方法來(lái)描寫(xiě)景物。
【設計意圖】
抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗和感受文中的場(chǎng)景和意境，感悟借景抒情的表達方法。抓住作者語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，感悟作者的內心世界，走入作者內心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四
閱讀鏈接，再悟情感
1、作者在園子里可真是快樂(lè )、自由、無(wú)拘無(wú)束��！讀了
2、故鄉住著(zhù)她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書(shū)開(kāi)篇卻寫(xiě)道：呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。為什么“我”只說(shuō)這小城里住著(zhù)“我”的祖父呢？（因為只有祖父帶給“我”無(wú)限的快樂(lè )自由，無(wú)限的愛(ài)，所以“我”只懷念自己的祖父）
3、無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回憶起快樂(lè )、自由和有祖父疼愛(ài)的童年生活，“我”的心中就充滿(mǎn)了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫(xiě)下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書(shū)的結尾部分這樣寫(xiě)道：呼蘭河這小城里邊……（課件出示《呼蘭河傳》結尾部分）
�。�1）學(xué)生自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對課文有什么新的體會(huì )？（體會(huì )到作者對祖父、對園子深深的懷念之情）
�。�2）有感情地朗讀課文。
4、課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內心，會(huì )對蕭紅的童年生活以及她對祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì )。
【設計意圖】
通過(guò)展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過(guò)展示《呼蘭河傳》中的結尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
1、抓住文眼，形散神聚。
教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規律，從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線(xiàn)索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì )園中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著(zhù)，豐富文本。
節選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著(zhù)可以增加文本的厚度，可以更準確地把握文本的旨意，可以提高學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內心向往，便可以體會(huì )歡樂(lè )背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調。
3、展開(kāi)想象，言意合一。
語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)語(yǔ)言表達的生長(cháng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設身處地地想象、表達，走向語(yǔ)言與精神的共同成長(cháng)。文中祖父的“笑”等細節頗耐人尋味，引導學(xué)生緊緊圍繞文本內容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨，想象人物真實(shí)的心境，情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習中，走進(jìn)人物的內心。
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)內容：《祖父的園子》
課型：新授
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．會(huì )認讀8個(gè)生字及正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。 教法：引導法
學(xué)法：自主合作、交流
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學(xué)習了《冬陽(yáng)童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。（ 板書(shū)課題 齊讀 ）
二、初讀課文 整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì )到？
4、交流：（快樂(lè )的，自由的……我想干什么就干什么）
三、精讀課文 品味賞析
1、是��！“我”跟著(zhù)祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。
�。�2）語(yǔ)言：
A 、 師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從“我”和祖父的對話(huà)中體會(huì )到了什么？（無(wú)拘無(wú)束、調皮、愜意、漫不經(jīng)心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )發(fā)現祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑，透過(guò)“笑”字，你體會(huì )到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)”(你對祖父又有哪些深刻的認識？)
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著(zhù)面對“我”，那“我”又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？(練習指名)
�。ㄕ{皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……） 指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D、同桌合作：練習、展示。（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景�。�
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀體會(huì )出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì )出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
A、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
B、我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。
C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
D、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。
開(kāi)火車(chē)讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、研讀課文 體驗情感
1、過(guò)渡：慈愛(ài)的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無(wú)限的愛(ài)心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著(zhù)自由的氣息。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會(huì )到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言�。。猩首x） 七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂(lè )的�。ㄅ首x）
5、只要我們的心靈是自由快樂(lè )的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們在生活中有這樣的體會(huì )嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分數，特別高興，覺(jué)得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺(jué)得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺(jué)得家里的一切都是自由的……）
6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己心中的那份自由。
7、交流。
五、回歸全文 領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、小結：現在請同學(xué)們帶著(zhù)這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿(mǎn)眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法。
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛(ài)的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱(chēng)這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、課堂檢測
1、語(yǔ)音世界。（看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)）
hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài
( )( )() () ()
dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ()
2、根據課文內容回答問(wèn)題。
閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？
七、布置作業(yè) 課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
板書(shū)設計
祖父的園子
花園的美景 自由
祖父的園子 快樂(lè )
有趣的活動(dòng) 幸福
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運用表達能力。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
課前談話(huà)：
同學(xué)們，在你的心中童年是什么？
預設：一幅幅色彩繽紛的畫(huà)；一首首回味無(wú)窮的詩(shī)；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個(gè)個(gè)百聽(tīng)不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會(huì )永遠留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課確定問(wèn)題
師：有一篇文章，讀著(zhù)，讀著(zhù)，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！
預習時(shí)，讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ)，并不難理解，但要讀出文字背后包含的`那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰(shuí)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文的？
會(huì )讀書(shū)！帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)會(huì )讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高，這節課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。
出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢？
二、帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文
課文中有兩個(gè)小節直接寫(xiě)園子的，打開(kāi)課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。
1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？
這是一個(gè)怎樣的園子？結合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。
交流：
預設：
美麗。美在哪里？
這么多顏色點(diǎn)綴著(zhù)園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著(zhù)你的理解讀一讀這一小節。
還有誰(shuí)也想來(lái)談一談，還是一個(gè)什么園子？
充滿(mǎn)生機。這園子里有些什么？
是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機勃勃。帶著(zhù)對園子的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。
2.讓我們繼續在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子？自由地讀一讀。
這一段，讀著(zhù)，讀著(zhù)，有一個(gè)詞會(huì )撲面而來(lái)。板：自由
有一句話(huà)，概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。
看：聽(tīng)：再看那：（引讀）
這一段文字寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢？專(zhuān)心地讀一讀，靜心地品一品。
預設：
你有什么發(fā)現？
運用了擬人的手法，展開(kāi)了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì )讀書(shū)，能用朗讀表現出這種自由嗎？
還有什么發(fā)現？
這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”，寫(xiě)出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著(zhù)身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè )。用你的朗讀表達出作者內心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話(huà)般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節。繼續思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢？板：快樂(lè )。
讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì )浮現出許多畫(huà)面。同學(xué)們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預設評價(jià)：
發(fā)現得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節里，再找找看？如果把它們串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�
“祖父笑了，我也笑了”
“我開(kāi)心地笑了，祖父也開(kāi)心地笑了”
這些文字看上去是不是重復了，其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？
是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂(lè )！
是呀，那揚起的是水滴，更是我的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂(lè )。
這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂(lè )！
如果你關(guān)注了細節，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現在我們眼前——笑。
讓我們一起來(lái)回憶：
當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了！
當我從祖父手中搶過(guò)水瓢，把水揚到空中時(shí)，祖父笑了！
當我把韭菜割了，卻留著(zhù)狗尾巴草時(shí)，祖父笑了！
當我不聽(tīng)祖父的話(huà)，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了！
這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛(ài)。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛(ài)吧。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛(ài)她的，祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂(lè )。
三、適度拓展深化認識
其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂(lè )的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話(huà)，請同學(xué)們把這三句話(huà)含在嘴里咀嚼一下。出示：
“等我生來(lái)了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(cháng)大了，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著(zhù)“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著(zhù)永久的憧憬和追求�！�
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！� 你從這幾句話(huà)中悟出了什么？
教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè )。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺(jué)得這還是個(gè)什么樣的園子呢？
板：愛(ài)溫暖
蕭紅生活在國家動(dòng)蕩的年代，自從離開(kāi)家鄉后，就過(guò)著(zhù)漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì )議。在她短暫的一生中，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，她回想起故鄉想到是??
蕭紅在這充滿(mǎn)愛(ài)的園子里，玩累了，睡著(zhù)了??而這份自由和快樂(lè )，這份愛(ài)化成了一首小詩(shī)，讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。
蕭紅就這樣睡著(zhù)了，大地做席，藍天做床單，小草帽帶著(zhù)小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉，是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著(zhù)名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)。是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠�！�
四、作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節課和同學(xué)一起分享。
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標
1．會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“俺”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自身的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“俺”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自身的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文主要內容
1 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2 找出生字新詞，注意讀準字音．
3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5 全班匯報交流，師根據同學(xué)交流。板書(shū)：
1 觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不根除
在祖父的園子里玩耍的情景：
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉睡覺(jué)
三體會(huì )作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì )“俺”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會(huì )。
2 全班交流
讓同學(xué)通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“俺”在園子里的心情，達成共識：“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自身的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求同學(xué)做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計
祖父的園子──“俺”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì )寫(xiě)字；會(huì )讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
�。ㄒ唬┙涣骷と�，導入課題。
1.談話(huà)激趣：著(zhù)名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？
2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導學(xué)生通過(guò)具體事例表達自己的感受。
3.教師小結：童年是純真的，充滿(mǎn)童真稚趣的，自由的，快樂(lè )的……周?chē)澜鐚和年P(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節選的——《祖父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.談話(huà)引導：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力�！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)生閱讀的總體目標要求。在這節語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現《祖父的園子》呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導并小結：這節課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué)，我相信你們事先一定預習并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請選擇在預習中，自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
�。�1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
�、趯W(xué)生自由評價(jià)，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：朗讀第一句話(huà)時(shí)，應該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節奏。
�、蹖W(xué)生朗讀體會(huì )頓號停頓的節奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。
�。�2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話(huà)。
�、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對話(huà)。
�、趯W(xué)生自由評價(jià)，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這是作者和祖父祖孫倆的對話(huà)。朗讀時(shí)候應該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
�、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話(huà)。
�。�3）指導學(xué)生朗讀課文第17自然段。
�、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。
�、趯W(xué)生自由評價(jià)，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這一自然段是課文中最長(cháng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標點(diǎn)的停連，還要注意內容的停連。
a.（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話(huà)中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話(huà)結束了，句號處應該停頓；花兒寫(xiě)完了，下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了，應該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據標點(diǎn)和朗讀的內容確定停和連。）
學(xué)生練習朗讀。
b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號處是連著(zhù)讀的。這又是因為什么？（幾句話(huà)寫(xiě)的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）
�、蹖W(xué)生練習朗讀這一自然段。注意根據標點(diǎn)和內容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。
�。�4）交流發(fā)現。
�、偻ㄟ^(guò)閱讀課文，你發(fā)現在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）
�、诠膭顚W(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導并小結。
a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
�、劢處熜〗Y：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。
�、苷勗�(huà)過(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細細再現園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續讀課文，相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會(huì )有更多更精彩、更感人的發(fā)現。
二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評議，學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。
�。�1）誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內容的一句話(huà)朗讀給我們聽(tīng)。
�、賹W(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
�、谡n文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著(zhù)手指。）
�、蹖W(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子(掰著(zhù)手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
�、茏髡呤捈t在這句話(huà)里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì )有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……）
�、葜该舐暲首x第一句話(huà)，師生評議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）
�、藿涣鬟^(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”，還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”？ (昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)
�。�2）指導學(xué)生讀好作者對昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。
�、僬l(shuí)能把這一段中作者對昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）
�、墼u議學(xué)生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現它的艷麗濃重；對比前面，“滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）
�、軐W(xué)生練習朗讀。
�、萁處熜〗Y：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。
�、藿涣鬟^(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）
�。�3）指導學(xué)生讀好作者對昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。
�、僬l(shuí)能把這一段中作者對昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）
�、墼u議學(xué)生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？
a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。
�、軐W(xué)生練習朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）
�、菀龑Ы涣鳎哼@段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子，請同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫(xiě)的內容補充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評議并小結：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類(lèi)啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現出作者對這座大花園的贊美，表現出作者內心的自豪！
7.交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。
1.談話(huà)引導：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？
2.小組同學(xué)自由交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，引導交流。
�。�1）感受祖父院子里的樹(shù)。
�、僦该麑W(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，師生評議，學(xué)生自由朗讀。
�、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
�、坌〗M派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。
a.（課件突出顯示：據說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導學(xué)生讀出作者蕭紅內心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。
b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現出榆樹(shù)旺盛的生命力。
�、軐W(xué)生自由朗讀。
�。�2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
�、僦该麑W(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，師生評議，學(xué)生自由朗讀。
�、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
�、坌〗M派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(cháng)在地上的，藏在地下的，朗讀著(zhù)，朗讀著(zhù)，祖父的花園就這樣再現在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!
�。ㄈ┙處熜〗Y：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！痹谝陨系膶W(xué)習中，我們通過(guò)朗讀再現了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè )趣。
�。ㄒ唬┱w感知五件事。
1.談話(huà)引導：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。
�。�2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。
�、�(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）
�、�(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。（鏟地。）
�、�(朗讀)我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì )追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著(zhù)蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只拴著(zhù)一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）
�、�(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）
�。�4）教師小結：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。
�、僮娓冈曰�，我就栽花；
�、谧娓赴尾�，我就拔草；
�、圩娓阜N菜，我就種菜；
�、茏娓哥P地，我也鏟地；
�、葑娓笣驳�，我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習朗讀。
2.小組交流讀好五件事應該注意的問(wèn)題，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流，教師相機引導。
�。�1）祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
�。�2）祖父拔(重音強調“拔”)草，我就拔(重音強調“拔”)草。
�。�3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當加快）。
�。�4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
�。�5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調皮的語(yǔ)氣），大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓練。
師：祖父整天都在園子里，
生：我也跟著(zhù)他在里面轉。
師：祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽，
生：我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
師：祖父拔(重音強調“拔”)草，
生：我就拔(重音強調“拔”)草。
師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），
生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當加快。）。
師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，
生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，
生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚調皮的語(yǔ)氣），大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
5.交流小結：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著(zhù)怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè )、幸�！�
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話(huà)引導：童時(shí)的蕭紅就這么調皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事，細細地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機引導。
�。�1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)�！也⒉患毧�，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。）通過(guò)調整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現出“我”的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。
�。�2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現出祖父是一個(gè)豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。
�。�3）指導學(xué)生讀好對話(huà)。
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“谷子�！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“是的�！保ㄒ槐菊�(jīng)的語(yǔ)氣。）
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！保▏烂C的語(yǔ)氣。）
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）
3.教師小結：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因為她有一位這么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話(huà)引導：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事，繼續感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè )！
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：
“下雨啰！下雨啰！”
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機引導。
�。�1）小小的蕭紅當時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機引導。）
�、佟跋隆辍獑�!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)
�、凇跋掠陠�!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)
�、邸跋隆辍獑�!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)
�、堋跋掠陠�!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)
�。�2）教師小結：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè )的！她是自由自在的！
3.結合交流，深化課題。
�。�1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）
�。�2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè )的，是自由的，是任性的，是幸福的……）
�。�3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因為蕭紅在院子里的快樂(lè )、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè )和幸福。所以，蕭紅要在題目上強調是“祖父的園子”。）
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè )。
1.談話(huà)引導：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。）
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會(huì )回答似的。
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)，教師相機引導：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè )。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)。
3.教師引讀。
師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，
生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，
生：仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響；
師：叫一兩聲，
生：好像對面的土墻都會(huì )回答似的。
師：花開(kāi)了，
生：就像睡醒了似的。
師：鳥(niǎo)飛了，
生：就像在天上逛似的。
師：蟲(chóng)子叫了，
生：就像在說(shuō)話(huà)似的。
師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，
生：愿意爬上房就爬上房。
師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，
生：愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。
師：若都不愿意，
生：就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
師：玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，
生：它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：蝴蝶隨意地飛，
生：一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？
生：太陽(yáng)也不知道。
4.引導學(xué)生轉換角色進(jìn)行朗讀。
師：我是倭瓜——
生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
師：我是黃瓜——
生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。
師：我是玉米——
生：我愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，我若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：我是蝴蝶——
生：我們隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。
6.指導朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現出園子里的“自由”。
四、朗讀全文，感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。
(指導學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著(zhù)祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè )——
�。ㄖ笇W(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著(zhù)無(wú)限的自由和快樂(lè )。
�。ㄗ杂傻刈x）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……
4.天空藍悠悠的，又高又遠。白云來(lái)了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變弱了。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉，她正在做著(zhù)園子里的夢(mèng)呢。
�。�3）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì )看到那里更多的世界，會(huì )發(fā)現更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì )說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！�
蕭紅(1911-1942)，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索，把孤獨的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會(huì )風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結，延伸拓展。
1.請同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
�。�1）學(xué)生閱讀全文。
�。�2）小組交流，小組長(cháng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：隨著(zhù)作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè )園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著(zhù)自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè )的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（學(xué)生閱讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(cháng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(cháng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，也許現在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著(zhù)那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì )一會(huì )兒工夫會(huì )變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì )兒工夫會(huì )變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著(zhù)。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著(zhù)年紀也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準則完全不曉得了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)設計
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學(xué)習了《東陽(yáng)童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀 板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想： 這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì )到？
2、交流：（快樂(lè )的，自由的……我想干什么就干什么。）板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。
1、是��！“我”跟著(zhù)祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫(xiě)得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著(zhù)。
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？” 我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴�！�
�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書(shū)）
�。�2）語(yǔ)言：
A 師生合作分角色朗讀；把最后一句話(huà)改成直接敘述，再師生分角色朗讀； 你從我和祖父的對話(huà)中體會(huì )到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調皮、愜意、漫不經(jīng)心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B 再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )發(fā)現，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書(shū)），透過(guò)“笑”字，你體會(huì )到了什么？
指名讀“祖父的話(huà)” 你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛(ài)放飛了我自由的天性）
C 祖父始終“笑”著(zhù)面對我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺(jué)得“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？(指名)
�。ㄕ{皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒(méi)大沒(méi)小地、一本正經(jīng)、天真地、滿(mǎn)不在乎地……）
指名讀“我”的話(huà)，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！
D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫(huà)面！ 多么溫馨的情景�。�
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入。
蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。（第2節、第13節）
2、引讀第二節，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的園子。
�。ㄉ势G麗
很大
昆蟲(chóng)的天地
充滿(mǎn)生機
相機補充原文：園子時(shí)明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）
3、自由讀第13節。
這是一個(gè)什么樣的園子？
�。�1）鮮活的園子。從哪看出來(lái)？指導讀
�。�2）自由的園子？這節中還有哪些詞語(yǔ)看出自由？（隨意、沒(méi)有人管）
課文寫(xiě)了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？
�。�3）想像說(shuō)茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內容，說(shuō)說(shuō)作者在園子里生活如何？
2、交流
�。�1）快樂(lè )。指導朗讀。（澆水）
�。�2）自由。找句子說(shuō)感受。教師相機概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽(tīng)就不聽(tīng)。
�。�3）結合睡這一部分，想像如果你的家人見(jiàn)你這樣睡如何說(shuō)如何做。
�。�4）感受淘氣、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)祖父給你的形像？
2、交流：慈愛(ài)、放任、寬容3、重點(diǎn)出示：從哪個(gè)字看出祖父的愛(ài)？祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
3、想像一下，祖父還會(huì )在什么時(shí)候笑？
4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
5、出示：小蕭紅一生悲苦，８歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(cháng)大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，……對我說(shuō)“快長(cháng)大吧，長(cháng)大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。這個(gè)普通的園子還普通嗎？
6、出示：呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。
文章開(kāi)頭這句話(huà)表達什么情感？
7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，也許現在根本沒(méi)有了……他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
五、品味語(yǔ)言。
1、出示13節，說(shuō)說(shuō)運用了哪些寫(xiě)法。
2、老師讀這一段時(shí)發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著(zhù)兩個(gè)字——自由。）
3、出示：一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)一個(gè)大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個(gè)“又”，有什么好處？
4、出示下列句子，感受樸實(shí)、反復的特點(diǎn)。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就……
祖父下種，我就……
祖父鏟地，我就……
祖父澆水，我就……
六、總結。
童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著(zhù)名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！边@是值得我們去細細品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書(shū)設計
我
任性、快樂(lè )、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛(ài)）和祖
慈愛(ài)、寬容、放任父的園
充滿(mǎn)生機、
自由、隨意、沒(méi)有人管理
�。ㄒ鯓泳驮鯓樱┳�
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇14
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì )作者童年生活的快樂(lè )和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
學(xué)習過(guò)程：
課前板書(shū)：
我和祖父的園子
課前活動(dòng)：
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）
同學(xué)們，還沒(méi)到上課時(shí)間，我們來(lái)聊會(huì )兒吧！小孩子身上都會(huì )有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會(huì )逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎？說(shuō)出來(lái)和大家分享分享！
一、復習導入
上課！
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮！作家蕭紅也有許多快樂(lè )的童年往事要與我們分享呢！這節課，讓我們再次走近蕭紅，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節課，我們學(xué)習了課文的一二兩節，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿(mǎn)生機、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是��！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的�。ò鍟�(shū)：生機勃勃）
師：文中還有一節也是寫(xiě)園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節？（13節）（真會(huì )讀書(shū)，一下子就找到了。）
請同學(xué)們自由地讀一讀13小節，看看這一節給我們展現了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現出來(lái)了呢？
�。ㄗ杂勺栽�、隨心所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書(shū)：自由自在）
這里有一句話(huà)就概括了自由自在，是哪一句呢？
�。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫(xiě)與××有關(guān)的內容了？對嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節的中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
�。ㄔu語(yǔ)：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰(shuí)還想來(lái)讀？
生讀（評：多么自由、有活力的聲音�。。�
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
師：說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會(huì )睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？
生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒(méi)完全醒來(lái)）
師：鳥(niǎo)活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
師：飛得多高��！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因為它是——自由的。誰(shuí)來(lái)讀？
生讀（好的評語(yǔ)：真高��！不好的評語(yǔ)：還可以飛得再高些�。�
師：蟲(chóng)子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。
師：如果你是蟲(chóng)子，你會(huì )說(shuō)什么呢？（園子真美��！在園子里真自由�。。�
請你讀讀這句話(huà)，讀出蟲(chóng)子的心情。
生讀。（多自由��！多快樂(lè )�。。�
你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩(shī)樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
�。ㄙ凉�、黃瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結一個(gè)黃瓜，就結一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
指名讀
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話(huà)很特別。
生：“愿意……就……”多次出現。（或句子反復）
師：是��！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現在請來(lái)“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫(xiě)法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫(xiě)，我們也來(lái)反反復復讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——（生接）就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜——（生接）就結一個(gè)瓜。玉米愿意長(cháng)多高——（生接）就長(cháng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。
師：師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話(huà)，你有什么感受？
生：我覺(jué)得園子里的一切都很自由，很開(kāi)心。
生：我覺(jué)得一切都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話(huà)，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子�。。ㄖ该f(shuō)）
這是一個(gè)的園子。
�。ǔ鍪局行木洌┗▋�，鳥(niǎo)兒，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）
對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的，地上爬的，架子上長(cháng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—14節，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)
1、生瀏覽3—12節。
2、交流
生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。
師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：咱們節奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：反復讀這段話(huà)，你體會(huì )到什么心情？
生：自由。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮�？旎�。高興。
師：是啊，對“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著(zhù)這份心情來(lái)讀一讀。
師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說(shuō)話(huà)得有根據。你是根據什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫(huà)。
4、交流。
師：略
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜��！
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著(zhù)，把谷穗當野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著(zhù)，谷穗沒(méi)了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。
師：出示
你澆過(guò)菜嗎？看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著(zhù)：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒(méi)有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來(lái)再喊。
生邊做揚水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂(lè )。
師：誰(shuí)想展示這份快樂(lè )？
指名讀。
師：都想來(lái)嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎？
生：她一會(huì )兒捉蜻蜓，一會(huì )兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎？
當祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示
這是一個(gè)的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè )的。板書(shū)：快樂(lè )
5、感受祖父之愛(ài)
師：同學(xué)們，這快樂(lè )和自由是誰(shuí)帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書(shū)
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）（會(huì )讀書(shū)。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對我的——寬容
教我認谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛(ài)�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當我——
指名說(shuō)。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護她的，只有祖父。長(cháng)大以后，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿(mǎn)了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現在再問(wèn)你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì )說(shuō)——
出示：這是一個(gè)#####的園子。
每說(shuō)一個(gè)詞就帶著(zhù)感情讀一遍課題。
�。嘏驼埬銣嘏刈x讀課題。幸福幸福地讀。充滿(mǎn)愛(ài)親切讓人懷念眷戀）
看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。出示：
這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。
這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛(ài)，才會(huì )生機勃勃，才會(huì )自由自在，才會(huì )快快樂(lè )樂(lè )，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說(shuō)：出示齊讀
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說(shuō)：出示
呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著(zhù)她的祖父呢？沒(méi)有其他人嗎？
生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無(wú)限的快樂(lè )自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）
師：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結尾這樣寫(xiě)道：
出示
同學(xué)們，今天我們學(xué)習《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點(diǎn)擊課件
課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
五年級下冊語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇15
一、導入新課，了解蕭紅
蕭紅是當代著(zhù)名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書(shū)里，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，把握內容
1.請打開(kāi)課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示：祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂(lè )園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)
2.課文寫(xiě)到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)
三、品讀課文，體會(huì )情感
1.快速默讀課文中寫(xiě)“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評。
3..除了從干農活體會(huì )出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?
5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì )有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對話(huà)。
6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))
小結：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?
四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點(diǎn)學(xué)習第17自然段，指名讀，這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
“一切都活了……都是自由的�！�
2.如果讓老師來(lái)寫(xiě)，我會(huì )這樣寫(xiě)：花開(kāi)了，鳥(niǎo)在飛，蟲(chóng)子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫(xiě)?(體會(huì )作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機點(diǎn)評)
小結：作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是——借物抒情。
4.有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè )，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話(huà)的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?
5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語(yǔ)。)
你能通過(guò)讀書(shū)，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結拓展
1.課文大多數文字都在寫(xiě)事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè )來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的樂(lè )園。所以她稱(chēng)它為——祖父的園子)。
2.總結：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè )的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著(zhù)《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著(zhù)名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
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