人教版三年級下冊《3荷花》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的人教版三年級下冊《3荷花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、初步體會(huì )荷花的美。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀，正音
(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會(huì )到的美來(lái)。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、細讀課文，體會(huì )荷花的美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
3、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
教學(xué)過(guò)程
一、細讀課文第二、三自然段，體會(huì )荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。
2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎?為什么?
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?
二、細讀課文第三自然段，體會(huì )溶入自然的感覺(jué)。
1、引讀課文
看著(zhù)這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì )告訴我什么?
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會(huì )這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。
板書(shū)
荷花
姿勢美陶醉
《3荷花》教案二：
教學(xué)目標：
1.學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面啊!
(過(guò)渡)下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導學(xué)生按一定的順序(從近到遠，或從上到下)觀(guān)察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。
(過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習課文。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，了解課文大意
1.指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節
1.學(xué)習第一小節。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)設問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去?
(板書(shū)：聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì )想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì )看到什么?
(板書(shū)：看到荷花)
2.學(xué)習第二小節。
(l)指名朗讀第二小節。
(2)設問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比，看誰(shuí)查字典又快又準確)
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著(zhù)，哪些荷葉是“擠”著(zhù)。(在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(cháng)得怎么樣?(荷葉長(cháng)得生機勃勃，非常茂盛。)
教師講述：剛才我們一起學(xué)習了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì )到了它的作用。接下來(lái)，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生對詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
(引導學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(cháng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節的后三句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話(huà)，圖文對照，理解這三句話(huà)。
(引導學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話(huà)是用什么詞語(yǔ)連結起來(lái)的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話(huà)?
教師講述：“有的……有的……有的'……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
(3)引讀第二小節。
(4)這一小節說(shuō)了一個(gè)什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
(6)課堂練習。
抄寫(xiě)：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。
第二課時(shí)
一、指名分節讀課文
二、檢查復習
1.第一、二小節各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習第三小節
1.指名讀。
2.設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢?先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
第三小節連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
(連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。)
3.指導朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角，不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
(這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應;②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應;③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。)
7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話(huà)是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導朗讀第三小節。
9.指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?
10.用上課文第二小節描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話(huà)，擴寫(xiě)第三小節中的有關(guān)內容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11.放錄像，同時(shí)范讀三～四小節，思考：看著(zhù)這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么?
(過(guò)渡)看著(zhù)這么多又香又美的荷花，作者會(huì )產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?
四、學(xué)習第四小節
1.指名讀。
2.設問(wèn)：“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè )”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號表示什么?你能把省略的內容補充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結：這一小節主要寫(xiě)什么?
五、學(xué)習第五小節
齊讀最后一小節，提問(wèn)：最后一小節不寫(xiě)可以嗎?為什么?
六、總結全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?
3.指導學(xué)生學(xué)習作者仔細觀(guān)察、細致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書(shū)設計
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